小学数学教学讲座
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学数学教学讲座范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学数学教学讲座范文第1篇
关键词：地区高校 本科生 学术交流 学术讲座
1.高校间学术交流的意义与主要形式
1.1 高校间学术交流的意义
在科技飞速发展的今天，为了提高高校的科研水平，时刻保持学术知识的更新，学术交流日益成为高校日常工作中不可缺少的一部分。高校之间密切的学术交流主要有以下几点作用：
首先，高校之间的学术交流可以很大程度上推动前沿科技发展信息的传播。
其次，高校之间的学术交流活动为优秀师生提供施展才华的空间，并且促进各高校师生之间的智力互补，促成新的思想。
最后，校际间的学术交流可以使各个学校发挥各自的学科优势，突出重点，形成学科渗透，学科交叉，强强联合，达到共同进步。
1.2 高校间学术交流的主要形式
院校之间的学术交流主要有三种形式：专业性学术活动、校际间的人才交流以及学术信息的交流。
1.2.1专业性学术活动：包括各级各类学术会议、学术讲座、新技术新方法学习班、专题论证和研讨会、国内外知名专家讲学以及科室学术活动等。
1.2.2对外人才交流：主要指通过科学考察、交换生、交换师或联合培养人才等进行交流。
1.2.3学术信息交流：表现为通过各高校的学报、科技期刊管理、发表学术论文以及图书馆资源等形式的校际交流。[1]
在众多的院校之间学术交流的方式中，采取何种方式来构筑学术交流平台, 推动与开展学术交流实践活动，是影响学术交流效果的关键因素。
本文所研究的是在高校之间学术交流的众多方式中，采取学术讲座的形式，来实现地区高校之间更加频繁与深入的学术交流，从而达到拓展本科生专业知识，提升学术素养的目的。
2.学术讲座形式的优点及发展现状
学术讲座是高校之间学术交流的一个重要途径,在这个平台上,云集着各方专家学者,各抒己见,百家争鸣, 百花齐放, 进行学术交流和探讨,以达到相互学习, 获取信息,拓宽思维,繁荣学术,带动和促进科学研究工作的发展和进步,同时也为学校广大师生营造了一个浓郁的学术氛围。
2.1学术讲座模式简介
现代意义上的学术讲座，又名学术报告或学术讲演．是指某一领域的学者、专家、社会贤达、知名人士等将一定主题的知识或观点在短时间内(通常1—3小时)通过报告或讲演的形式传授给听众(学生)的活动。[2]
学术讲座与人文讲座有着明显的不同：
2.1.1学术讲座需要具有有较高的学术水准，讲授的话题要求学生必须学过相关方面的知识才能理解掌握；而人文讲座是通识类的讲座，以向学生介绍知识，引发兴趣为目的，主要起到科普，传播知识的作用，对听讲者没有较高的要求。
2.1.2学术讲座则带有浓厚的学术氛围，带动师生之间的学术交流，培养学生课外进行学术研讨的能力；而人文讲座则起到丰富学生课余生活和校园文化生活的作用。
2.1.3学术讲座往往不是讲授传统的、已经成型的理论知识，而是关于学科发展最前沿、最热点问题的探讨以及新的理论与思路的介绍；而人文讲座对讲授内容是否具有时效性，创新性并不做出明确的要求。
2.2学术讲座形式的优点
为了调查在校大学生认为的最有帮助的学术交流方式，我们针对南京地区选择了南京大学，东南大学，南京航空航天大学，河海大学，南京理工大学，中国药科大学以及南京邮电大学7所高校发放了700份调查问卷。我们设置了以下选择题：您认为下列哪些校际间学术交流活动会对您有较大帮助：____________
A、学术讲座 B、交换生 C、高校间学报期刊交流 D、图书馆资源交流 E、网络公开课 F、其他_______
得到的数据统计结果的前三名为：学术讲座 37%，交换生23%，图书馆资源交流 19%。
可以发现，学术讲座是大学生认可率较高的校际学术交流方式，这也是我们会选择一学术讲座的形式来推广高校之间学术交流的重要原因。
学术讲座能让学生和大师，专家学者近距离接触，亲耳聆听他们的学术观点和看法。总结发现，比其他高校之间的学术交流形式，学术讲座形式的主要优点有：
2.2.1相对于交换生的方式而言，学术考察等方式能够覆盖更广泛的学生群体，更具有开放性。因为学术讲座面向的是全校的师生，这样不会局限于一小部分人或几个人，而是让更多感兴趣的学生和老师参与其中。
2.2.2相对于高校信息通过信息媒介的交流，学术讲座更具有直接性，高效性和时效性。高校之间信息的交流往往是一直存在于各大高校之间，属于一种客观存在，但是需要学生和老师自发地去运用，所以往往利用率不是很理想，而学术讲座的参与方式更加现实化与直接，学生和老师通过到讲座现场进行信息获取，是一种主动获取信息的方式，更直接与高校；并且信息媒介上的信息往往是成熟的理论，况且它的出版也需要一段过程，就导致它一经出现就基本上属于过时的信息，然而讲座中主讲人对自己新思路的表达是很自由的，不需要过多的论证，更加新鲜，更有启迪的效果。
2.2.3学术讲座的形式更适合在同一个地区进行高校间的学术交流。因为同一地区高校间的学术交流具有空间上的便利，而以讲座的形式，恰恰能将空间上的优势利用，只需要主讲人在本市的各个高校的教室，就可以做到传播自己的学术观点，进行学术的交流。此外，还可以在众多学校实现实时直播或点播，实现了学术讲座在时间和空间上的多维覆盖，将学术讲座从局部校园拓展到整个地方高校乃至更大的范围。
小学数学教学讲座范文第2篇
英文名称：
主管单位：国家教育部
主办单位：中国教育学会小学数学教学专业委员会
出版周期：月刊
出版地址：辽宁省沈阳市
语
种：中文
开
本：32开
国际刊号：1009-0320
国内刊号：21-1329/G4
邮发代号：8-201
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2000
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
小学数学教学讲座范文第3篇
关键词：主题渐进式教学；小学数学；应用
主题渐进式教学是依据现代小学生的学习特点进行的一个有效的教学方式，学生有进入学习状态困难的问题，教师运用主题渐进式教学可以有效地将学生引入学习状态中去，从而使学生具有良好的学习状态，在不知不觉中提高学习成绩。教师教学中也会遇到一些问题，教师应该主动想办法解决问题，而不是怨天尤人。教师灵活地运用主题渐进式的教学方式使学生遇到的学习问题迎刃而解，使教师的教学任务进行得更加顺利。
一、设置小学数学教学专题，实现主题渐进式的教学模式
在小学数学的主题渐进式教学中，为了完成学生对数学试题进行独立思考的教学目标，教师应该设置相关的数学试题教学专题，使学生对数学知识的脉络有一个系统性的记忆。教师结合学生对数学知识的掌握情况，对学生进行解题的指导。学习成绩相对优异的学生可以自己独立完成数学试题。学习成绩一般的学生遇到不明白的地方可以及时向教师请教，这样才能使学生的学习成绩得到提高。有些学生对数学有着浓厚的兴趣，教师可以将其单独分到一个班里，拥有共同目标的学生在一起学习，更有学习的动力。教师运用新颖的教学方法，能够更好地引领学生进入到数学教学专题之中，实现主题渐进式的数学学习。例如，可以将小学数学中真分数假分数作为数学专题加以研究，教师可以结合学生感兴趣的方面进行教学内容的举例，设计数学专题“分数的比较”，引导学生学习数学分数知识。教师可以让学生进行小组讨论，增加学生的解题灵感，可以使学生各抒己见，使学生得到新的提高。教师应该让学生深入理解分数的定义及辨别真分数和假分数的方法，使学生得到更大的提高。教师应该深入分析数学原理，使学生学得明白，记得清楚。教师应该深刻谨记学生的学习特点，可以给学生适当设置数学教学专题，让学生学会总结，学会进行系统性的学习，从而使学生有更大的提高。
二、提出问题并作出假设，实现主题渐进式的问题探究
在小学数学教学中，主题渐进式教学模式极为有效，教师可以提出数学问题，并让学生进行大胆的假设。在学生之间相互合作与交流的过程中，实现对数学问题的掌握，从而提高学生独立自主思考的能力，积极主动地参与到对问题的探究中，使学生的学习能力逐步增加。同时，教师在设计数学问题的过程中，要精心创设问题，达到既使学生学习成绩得到提高，又使学生学习信心倍增的教学效果。例如，在数学加减法的学习中，十以内数学加法和减法的灵活运算是学生应该掌握的，数字连加、连减和加减混合的运算等也是学生应该掌握的，所以，教师应该运用合适的教学方法使学生掌握这些基本知识。只有这样，学生才能学习得更好。教师应该告诉学生永远不要花一节课的时间去攻克一道难题，因为这样不仅收获很小，而且会使学生的学习信心渐渐消退。因此，教师可以给学生提出一些数学问题，让学生做出一些合理的解答，从而实现主题渐进式的问题探究。教师应该鼓励学生继续对数学题进行分析，从而有效地提升小学数学课堂的教学效率，最终达到提升学生学习成绩的教学目标。
三、实施以学生为主体的数学教学活动
在小学数学教学中，不同于以往传统的教学模式，采用以学生为主体的数学探究活动，可以较好地实现数学教学的延伸和拓展，为了培养学生的数学能力，教师可以创设丰富多样的数学竞赛活动，引导学生进入到更为广泛而深入的数学竞赛活动中，积极地参与实践和思考，更好地理解小学数学知识点，养成良好的学习习惯。教师可以采用数学摸底考试、数学竞赛、数学交流会、数学专题讲座等活动，让学生产生浓厚的活动参与兴趣，实现数学知识的渗透。数学知识广而杂，这就更需要教师实施以学生为主体的数学教学活动，实施以学生为主体的数学教学活动，可以使学生变得更加优秀。所以，教师应该实施以学生为主体的数学教学活动。
总之，主题渐进式教学在小学数学教学中是可行的，以上内容是主题渐进式教学在小学数学教学中运用的具体分析。主题渐进式教学可以有效地解决学生的学习状态和学习态度等问题，可以提高学生的学习兴趣，从而提升学生的学习成绩，使学生快乐地学习、健康地成长。可见，主题渐进式教学在小学数学教学中的应用是十分重要的，我们应该正确、科学地运用这种教学模式，使学生的学习成绩再创佳绩。
参考文献：
小学数学教学讲座范文第4篇
【关键词】小学教育；数学教学；兴趣；培养策略
众所周知，小学数学课程的教学对于整个小学阶段的教育都是十分重要的。通过小学数学课程的学习，能够让学生对数学知识有最基础的认知，同时也为未来其他学科的学习，如物理、化学、生物等打下良好的学习基础[1]。因此，一定要加强小学阶段的数学课程教学。然而，从当前小学数学课程的实际教学情况来看，其课堂教学的效果并不理想，学生在学习的过程中也缺乏对数学课程学习的兴趣。这样一来，就会极大地阻碍学生数学学习质量和效率的提高，更严重的甚至会因为在数学课程学习过程中无法取得理想的结果而使得学生丧失学习信心，使得学生的成绩下降。因此，数学教师在进行教学的过程中，一定要注重加强学生的学习兴趣，这样才能帮助学生取得更加良好的学习成果。而要做到这一点，首先需要了解的一件事就是造成当前小学生对数学课程缺乏兴趣的原因。
一、小学数学教学中学生缺乏兴趣的原因分析
（一）传统观念影响
在当前小学数学课程的教学当中，之所以学生的学习兴趣一直无法得到提高，传统的教育理念以及教学模式是很重要的一个因素[2]。一直以来，在传统教育理念的影响下，教师在进行数学课程的教学时，都是采用口述与板书相结合的方式为主，课堂教学主要以教师为中心，学生多为被动地参与到课堂活动当中[3]。这样一来，就使得课堂的教学氛围极为枯燥乏味，学生在课堂上缺乏主动性，自然而然也会对学生的学习兴趣产生影响。与此同时，小学生的天性是极为活泼好动的，他们对外界充满了好奇心，同时也缺乏足够的耐心和专注力。枯燥乏味的课堂无法长时间吸引学生的注意力，这样一来也会对学生课堂的学习产生影响，导致学生的学习质量和效率无法得到提高。
（二）教学方法单一
从当前小学数学课程的实际教学情况来看，单一的教学方法也是影响学生学习兴趣的因素之一。之所以会出现这样的情况，与我国当前的教育的评估体系有着极大的关系。虽然素质教育已经成为现代教育的共识，并且我国相关部门也出台了相关政策确保素质教育的推行[4]。然而，在评估的时候依然采用的是应试教育的方式。这样一来，无论教师和家长，为了让学生在测试中取得更好的成绩，自然而然也会偏重于数学理论知识的教学与学习，这样一来就使得学生对数学知识的理解产生了阻碍。虽然数学课程知识偏向于理论教学，但是要想提高学生数学课程的学习质量，加强实践教学，培养学生的实践能力也是十分重要的。然而，当前的数学课程教学中，更多的是纯数学理论知识的讲解，加上例题分析，以这种方式让学生了解数学的理论知识。学生在这一过程当中，对于数学知识仅仅停留在懵懂的认识阶段，很难将数学知识运用到实践活动当中。这样一来，就会降低学生的学习效率，往往让学生在学习过程中只能取得事倍功半的效果。不仅会挫伤学生对数学课程学习的信心，同时也会影响学生学习兴趣的提高。
（三）师资力量落后
对于数学课程的教学来说，教师对于数学课程教学质量有着最为直接的影响。这是因为，一切的教学活动都是依靠教师来进行完成，教师是课堂活动中的主导者同时也是指导者。同时，要想提高学生的学习质量和学习效率，让学生取得更加良好的学习成果，也需要教师充分了解学生的实际情况之后，为学生量身定制合适的学习计划和学习目标，这样才能帮助学生寻找到学习的方向，从而更有针对性地进行学习[5]。然而，从当前小学数学课程的实际教W来看，部分教师职业素养有很大的提升空间。之所以会导致这样的问题是因为在部分小学学校在建设当中，由于缺乏足够的资金，导致无法吸引具备丰富教学经验以及先进教学理念的高素质教师投入到数学课程的教学当中。同时，也没用足够的资金安排相关的培训与讲座以此来提高现有教师的专业知识水平和专业技能，使他们改善自身的教学方法。这样一来，不仅会影响学生数学课程学习兴趣的提高，对于其他课程的学习也会产生影响。
除此以外，资金的缺乏也会对学校基础设施的建设产生影响。而在教学过程中，各类教具的应用是少不了的。同时，实践活动的开展也需要场地以及部分教学道具的支持。而基础设施建设的不完善会导致教师即便想要开展实践活动却没有充足的条件来进行。这样一来，不仅会对学生学习兴趣的提高产生阻碍，同时也使得学生无法更加深入地了解数学知识，使得学生解决问题的能力以及实践能力无法得到提高。
二、小学数学教学中学生兴趣培养策略
（一）转变传统观念
要想在小学教学过程中培养学生的学习兴趣，那么首先要做的一件事就是要改变传统的观念。在前文笔者就提到过，在传统教育观念的影响下，当前小学课程的课堂教学极为枯燥乏味。而改变传统观念的第一件事就要从改变传统教学模式做起。而随着现代教育的发展，新课程改革的提出也要求当前教师在教学过程中必须要改变传统的教学模式，挑选合适的教学模式应用到课堂教学当中，这样一来才能创设更加轻松、活跃的课堂氛围，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性与主动性，使他们能够更加主动地参与到课堂活动当中，从而提高学生的学习质量。
除此之外，传统观念的改变还在于教师一定要改变对学生的态度。一直以来，教师在与学生进行沟通交流的时候，大多是处于高高在上的角度，这样一来，不仅会让学生产生距离感，同时也不能和学生形成良好有效的沟通与交流，导致教师在教学过程中无法准确、真实地了解到学生的学习情况，就无法根据学生的实际情况为学生制订学习计划和学习目标，从而改善学生学习过程中遇到的问题。因此，教师必须要改变对学生的态度，要以平等、客观、平和的态度与学生进行沟通交流，这样才能更好地拉近学生与教师之间的关系，从而帮助教师更好地了解学生实际情况，进而采取更加灵活、有效的教学方式[6]。
（二）创新教学方法
单一的教学方法一直以来就是阻碍数学课堂教学效果提高的因素之一。同时，单一的教学方法下的课堂氛围也较为枯燥乏味，很难吸引学生长时间专注地学习。因此，要想提高学生的学习兴趣，那么就必须要创新教学方法，采用多样化的教学方法，以此激发学生的好奇心，让学生能够更加积极主动地参与到课堂活动当中，从而提高学生的学习兴趣。而要做到这一点，笔者认为数学教师在教学过程中可以尝试将数字变为文字，增添教学内容的故事性，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也可以加深学生对于数学知识的理解。譬如说，在教授“圆”这一章节时，不可避免会提到圆周率的问题。而在这个时候，教师就可以向学生讲述祖冲之与圆周率之间的小故事，介绍圆周率精确到小数点后七位这一伟大成就在世界上的领先地位。这样一来，就可以通过故事让学生更好地记忆并且理解圆周率，从而帮助学生的数学课程学习，使得学生取得更加良好的学习成果。除此之外，在数学课程中采用游戏的方式进行教学也是激发学生学习兴趣的有效途径之一，游戏的方式可以分为小组合作学习式以及竞技式。所谓小组合作式就是将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位来解决数学问题。这样做的优势在于提高学生学习兴趣的同时也能够加强学生的团队合作能力。而竞技式就是通过竞技的方式，可以是小组也可以是个人，激发学生的好胜心，这样一来在竞技的过程中学生的学习积极性与主动性会大大增加，以此来提高学生的学习兴趣。
（三）提高教师教学水平
提高教师教学水平对于提高学生的学习兴趣也是极为重要的。要想提高教师的职业素质，笔者认为首先需要加强学校建设的投入，针对部分资金不足的学校，地方政府和相关部门可以进行财政拨款，以此帮助学校的建设，从而吸纳更多高素质人才参与到课程教学当中。同时，学校也可以开展相关的培训与讲座，提高教师专业知识水平和专业技能的同时，也能够让教师接触到先进的教学理念，以此来改变教师的教学观念，从而更好地投入到课堂教学当中。
三、结语
综上所述，针对当前小学生在数学课程学习过程中普遍兴趣不高的问题，笔者认为必须要改变传统的教学观念、创新教学方法以及提高教师的教学水平，这样一来才能有效改善当前小学数学课程的教学现状，提高学生学习质量的同时也让学生对数学课程产生更加浓厚的兴趣。
【参考文献】
[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013（07）：77-78.
[2]张彦荣.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].求知导刊，2014（04）：145.
[3]满恒丽.关于小学数学教学中学生数学学习兴趣的培养策略探讨[J].读书文摘，2016（33）.
[4]孙青.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略研究[J].发现（教育版），2016（07）：00186.
小学数学教学讲座范文第5篇
小学数学的教学工作是小学阶段教育的基础和根本，这将会直接影响到学生数学学习的发展和提高。其中，学生对数字运算、解题方式的积累也是教学的核心目标。围绕将多媒体运用于农村小学数学教学工作展开探索分析，旨在为相关的教育工作者提供些许的教学思路。
关键词：
农村小学；多媒体教学；数学教学；对策
一、多媒体在农村小学数学教学中的应用策略
(一)运用科学的教学内容
在城市小学，多媒体课件教学的方式已经逐渐大众化，很多教师每堂课，无论课堂的教学内容是什么，都必须运用多媒体进行教学，逐渐形成对于多媒体教学的依赖，然而一般没有经过仔细考察就贸然使用多媒体的教学课堂，教学效果还是会很差。针对这一点，教师在对多媒体课件进行运用的时候，应该首先考虑是否有运用多媒体课件的必要，结合科学的教学内容再对多媒体进行运用，就会有意想不到的高效。比如，当教师在教学小学数学《生活中的数》时，在教学刚刚展开之际，可以先对学生进行提问，问他们生活中他们见过哪些阿拉伯数字。在一片火热的谈论中，教师可以适当地运用多媒体，在课件中播放图片，这些图片都是生活中运用阿拉比数字的一些地方，如商场里商品的价格标识，都是以数字的方式呈现的，还有我们坐的公交车号码牌数字，以及家里挂钟上钟表的数字，学生就会慢慢发现，生活中到处都是他们没有注意的带有数字的物体。就这样，结合学生所要学习的内容，适当的将多媒体课件引用进来，就能有效地弥补学生思维上的空缺，加深了学生对教学内容的理解，让多媒体在教学中发挥它本应有的作用，从而达到最佳的教学效果。
(二)仔细挑选多媒体课件内容
对于用于课堂教学的多媒体课件需要教师用心准备。在上课之前，通过各种网络资源收集相关的教学内容的教学资料，然后自己做成课件的形式，在课堂上呈现出来，同时，教师也可以直接采纳网上的现成课件。不论这其中的哪一种形式，都需要教师的精心准备，保证课件内容与教学内容的一致性。
(三)让学生和教师形成良性互动
在城市学校传统的教学模式当中，教师一般都是直接打开多媒体课件设备，然后让其自动播放，学生们自由观看，教师则去做别的事情，观看课件期间也不会跟学生解释种种现象发生的原因以及原理，课堂上教师与学生缺少互动，课堂教学对多媒体的依赖性越来越高，长期下去学生也会累积越来越多得不到回答的问题，自然而然也会失去学习兴趣。所以，农村小学数学对多媒体进行运用，首先教师应该明白，多媒体课件只是辅助的教学工具，并不能完全取代教师在课堂上的作用，教师应该分清主次，做好分内工作，加强课堂上与学生的互动。例如，当教师在教学《认识图形》教学中，教师可以利用课件为学生播放一些生活中常见的图形，一边播放一边向学生介绍各种图形，当播放到三角形时，教师可以停下来向学生提问:“我们经常会看到三角形被建筑师用于楼房的建筑上，你们知道为什么吗?”这个时候学生就可以根据所学知识和多媒体课件中的提示进行联想，教师也可以适当的引导学生们对三角形的固定作用进行理解。这样，通过多媒体所带出的一系列问题思考就很好的增强了学生与教师之间的互动，还使得课堂效率得到提升，师生之间的距离也拉近许多，多媒体教学时，教师与学生进行不断的互动，让学生勤于思考，还可以对一些课堂注意力较差的学生起到一定的监督作用。
(四)教师应增强自身的多媒体运用能力
随着现代信息技术的发展，多媒体已经完全渗入了我们的生活，而且对教育事业也有很大的帮助，在数学课堂上加入现代信息技术的运用，有利于提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。但是将它运用于农村的小学数学教学中，仍然有许多需要我们克服的问题，其中教师自身的信息技术掌握能力是很重要的一个方面。学校应该开展相应的教师信息技术培训课程，或者是开场相关讲座与比赛，让教师掌握好多媒体的运用方式，让多媒体课件能够最大程度地发挥自己的作用，为农村小学数学教学出力。此外，在制作多媒体课件的时候，也需要掌握网络信息技术，从课件内容的收集到制作，到课堂上的运用与播放，每一个环节都应注意。在网络资源众多的背景下，教师应具备分辨的能力，用敏锐的洞察力判断真正适合学校数学教学所需要的教学课件与网络资源。
二、结束语
总而言之，小学是学生对于数学进行学习的初级阶段，将多媒体教学方式运用于课堂，能够使学生更加全面地了解并理解数学教学内容，对促进课堂教学效率的提升具有很重要的意义。教师应注意对多媒体软件教学方式进行科学合理地运用，避免盲目依赖多媒体，使教学效果背道而驰，要结合教学内容和学生的学习需求应用多媒体教学，充分发挥多媒体的教学优势，达到最佳教学效果。
参考文献:
［1］焦兰叶．多媒体在农村小学教学中的应用［J］．教育实践与研究，2010，(01):46－47．
［2］张晓明．多媒体课件在农村小学数学教学中的运用［J］．科学咨询，2014，(37):51－52．
