土地荒漠化的治理
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇土地荒漠化的治理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
土地荒漠化的治理范文第1篇
青海省是我国受到土地荒漠化影响危害最为严重的地区。从20世纪50年代中期以后，受到自然、历史人为等综合因素的影响，青海省土地荒漠化问题日渐加剧，严重限制了青海省生态平衡，甚至威胁当地人民生产生活的有序性。相关调查研究显示，根据我国实施的几次土地荒漠化普查工作获得的相关资料，青海省柴达木盆地和共和盆地等为荒漠化的主要集中地，并且荒漠化一般集中于青海高寒地区，在没有得到充分保护的情况下逐年扩大，增速较高，已经严重影响了青海省整体生态平衡发展。因此必须积极探索当前荒漠化问题形成的原因和危害，进而提出合理的治理措施，推动高寒区荒漠化治理工作有序开展。
1 土地荒漠化产生的原因
一般情况下，土地荒漠化问题的产生是自然和人为因素共同作用而产生的不良结果，其中自然因素主要指相对异常的气候条件，特别是青海高寒地区严重的干旱条件，极易造成植被退化和风蚀加快等现象，最终引起荒漠化的产生。而对于人为因素来说，则具体指人们在草原上过度放牧、在森林中乱砍滥伐，连续性地开垦和耕种草地等，导致相关植物根系漏出地表，在一定程度上能够进一步增强风蚀和雨蚀的不良影响，促使荒漠化发展速度逐渐抬升。从全世界层面进行分析，过度地放牧和开垦农田，极易导致半干旱地区发生土地荒漠化问题，特别是一部分干旱和半干旱地区由于水源缺乏，农业用水管理不善，还会导致土地盐碱化问题的出现，也影响土地荒漠化的形成产生。因此，在青海省高寒地区土地荒漠化问题已经较为严重的情况下，十分有必要加强重视土地荒漠化的危害，进而结合荒漠化产生原因采取一定的措施预防和治理荒漠化的继续扩展，维护青海地区的生态平衡。
2 土地荒漠化的危害
土地荒漠化作为一种对我国中西部地区生态环境和农业生产产生严重不良影响的生态问题，其预防和治理工作一直受到政府相关部门的高度重视，由于长期的破坏和管理不当，当前土地荒漠化仍然影响着青海高寒区的农业生产和人民生活，其危害性一般表现在以下几个方面：
首先，侵吞农田，不利于庄稼的健康成长。一般情况下，春季的青海高寒区是大风的季节，但是同时也是农民组织春灌播种，以及育苗的重要生长时期，大风吹蚀农田的表层土壤，甚至会造成农作物种子裸漏在外，轻者会造成农业减产，严重的甚至会导致土地零产出，对当地农业发展以及农民生活产生极大危害。例如有历史记录以来，1962年春季的一场大风就直接造成风蚀地表5～8cm的严重危害，当年为了保证农业生产，农民实施了3次播种，极大增加了农民工作量。
其次，草上出现沙化趋势，可利用面积在不断缩小。青海省是我国4大主要牧区之一，而土地荒漠化问题的出现和进一步发展必然会造成草场退化，产草量逐渐下降，放牧的草场面积急剧缩减，对当地牧区发展产生不良影响。
再次，威胁水库发展，出现填淤湖泊的不良现象。青海省高寒区的水库建设较为困难，并且一般受到地理条件的限制集中于流沙分布地区，风沙活动强烈，水库中每年都会淤积大量的泥沙，不仅会填淤库容，还会严重损坏水库中的相关电力设置和机械设备产生，对当地水利建设产生不良影响。
最后，淹没公路和房屋。沙尘淹没公路和房屋是土地荒漠化严重地区较为常见的现象，甚至一部分地区受到沙尘淹没的影响，不能及时播种、春灌和放牧工作，极其不利于当地农业的发展。因此青海省相关部门必须加强重视土地荒漠化防治工作，进一步维护当地的生态平衡。
3 青海省高寒区土地荒漠化的防治措施
对于土地荒漠化的预防和治理工作，最为重要的一点就是保护原生态植被，并且在保护基础上积极建设人工植被，借助植被的防风固沙能力避免风沙严重侵蚀土地，相应地指导当地生态平衡的维护工作。在实际工作中进行土地荒漠化防治工作，一定要制定一系列的具体政策和措施，如结合当地实际情况，适当地减轻土地生产压力，在科学发展观的指导下，合理制定生产经营方针，细化调整农业产业结构布局，进而加强建设当地的生态系统，以建立良好生态牧区的方式，增强土地荒漠化治理实效，促使青海省高寒区生态建设得到更好的发展。
3.1 应该封沙育苗
为了在荒漠化地区加强植被恢复建设，并且保护人工植被不会再遭受风沙的严重侵蚀，应该在大面积的风沙区适当地采取封沙育草措施，为恢复自然植被创造良好条件的基础上，以植物的遮挡降低风沙，进一步削弱气流运输的动力效果，降低风沙危害。一般情况下，在实施2个月以上的定沙工作后，显著提升了青海省高寒区的植被覆盖率，也适当地加强了生态建设水平，为土地荒漠化治理工作的良性开展奠定了坚实的基础。
3.2 采用工程和生物固沙方式
采用工程和生物固沙的方式，简单地说就是借助较为先进的机械设备设置相应的机械沙障，降低风沙的危害性；而生物固沙则指应该结合当地气候和土地条件，适当地选择栽种相应的植物，进而借助植物的力量，保护当地的生态平衡。对于土地荒漠化地区较为常见的流动沙丘，应该先在其迎风坡设置沙障，削弱其风力运动作用。并且采用植物的方式治理流动沙丘，不仅能够改变流动沙丘自身的和移动状态，还能够起到相应的改良土壤作用，值得进一步应用和推广。
3.3 造林固沙
具体来说，造林固沙工作就是在土地荒漠化地区人工种植乔灌草等抗旱植物，进一步拓展荒漠上植被的覆盖范围，为土地荒漠化治理工作的开展提供根本的保障。而对于相对平缓的土地来说，政府相关部门可以引导农民直接进行造林工作，尽量选择易生长、生命周期较长的植物，保证其能够在贫瘠的荒漠化土地上生长。
3.4 加强农村地区农田防护网建设
这是青海省高寒区治理土地荒漠化问题，保护农田的最后一道重要保障。所以在农田建设过程中，必须加强对农田防护林建设工作的重视，在保护农田的基础上逐步改善当地农田小气候现状，为农作物的健康成长创造较为适宜的生长环境，为青海省高寒区农田水利工作的良性开展创造条件，为当地农业的增产增收奠定基础。
土地荒漠化的治理范文第2篇
课标要求：以某区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合保护措施。
课标解读：该课程标准要求可以进行以下分解：①分析该区域存在的环境问题产生的原因；②认识该区域存在的环境问题有哪些危害；③探讨该区域存在的环境问题的综合治理措施；④区域经济的持续发展必须建立在环境持续发展的基础上，保证社会持续发展。
二、教材分析
湘教版《高中地理必修Ⅲ》第二章《区域可持续发展》第一节《荒漠化的危害与治理》以我国西北地区为例，从“荒漠化的含义、危害、防治”三方面来阐述，课本用一段阅读材料来说明我国荒漠化的成因，重点阐述人类活动是荒漠化加剧的最重要因素。人类通过影响环境从而影响自身的生存，这就导出第二个内容——荒漠化的危害。荒漠化威胁着人类的生存与发展，必须加强荒漠化的防治，以协调人与环境的关系。教材安排了大量的阅读材料和活动，旨在使学生通过阅读材料，在讨论的活动中学习相关知识，增强可持续发展的意识。
三、教学目标
（1）知识与技能。①了解我国荒漠化的地区分布，理解荒漠化的形成与自然环境和人类活动的关系；②明白荒漠化给人类生存带来的危害，掌握各种原因形成的荒漠化及治理措施；③培养学生快速提取图文材料中的信息，注重理论联系实际的训练，学会从所给材料入手，分析各种地理现象。
（2）过程与方法。采用活动讨论式，学生自己通过分析各种图片从资料中获取相关信息，探讨“西北地区成为我国荒漠化最严重地区”的原因，并找到治理这些荒漠化土地的措施。
（3）情感态度与价值观。①通过对西北荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是关键，从而让学生树立正确的人地观；②通过学习，使学生认识到荒漠化是可以治理的，但目前我国的荒漠化总体趋势在扩张，因此防治荒漠化是一项长期而艰巨的任务，从而增强学生的责任感和使命感。
四、教学重点难点
（1）重点。我国西北荒漠化的成因及治理措施。
（2）难点。以荒漠化为例，让学生真正懂得人与环境协调发展的重要性。
五、教学过程
创设课堂气氛，激起学生学习热情，导入新课：
师：（投影“楼兰古国遗址”图片）同学们，昔日楼兰古国草茂羊肥，为我国西北的经济、交通重镇，如今却变成了一座废墟。这是为什么呢？
学生讨论：战争、环境变化、人类活动、人们为了追求美好生活而搬迁……
师：楼兰古国的消失至今仍然是一个谜团，但其中有一种说法是人类破坏环境造成的。人类活动怎么会让一个经济较发达的城市变成废墟呢？
（投影）板书：第一节 《荒漠化的危害与治理》（以我国西北地区为例）
师：我国是世界上荒漠化最严重的国家之一，我国的荒漠化土地主要分布在哪里呢？
活动一
生：阅读课本P37图2-2“我国西北地区荒漠化分布图”：
（1）在图上找出我国主要的荒漠化区域。
学生讨论：塔克拉玛干沙漠、古尔班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、南方的红色沙漠……
师投影“黄土高原千沟万壑”景观图。
（2）昔日黄土高原森林茂密，草原广阔，如今却变得千沟万壑。在这个过程中，与人类哪些活动有关？
学生讨论：滥伐森林、过度放牧、乱挖滥采……
（3）黄土高原是我国水土流失最严重的地区，也是我国主要荒漠化地区，水土流失与土地荒漠化之间有什么必然的联系？
学生讨论：水土流失——土壤肥力下降——植被生长困难——出现荒漠化。
师：出现荒漠化现象西北地区为什么是我国比较严重的地区？
（投影）板书：一、荒漠化的含义及成因
生：阅读课本P36—P38。
活动二
（1）土地荒漠化形成有哪些原因?
学生讨论:气候、位置、地形、人类活动等，即自然和人为两个方面。
生：阅读课本P37阅读材料。
师：投影“我国西北地区地形图”“我国主要荒漠化分布图”
（2）从位置、地形分析我国西北地区气候、河流、植被的特点。
学生讨论：深居亚欧大陆内部，距海较远，加上地形的阻挡,受夏季风影响较小，降水少；日温差大；风力强劲，蒸发旺盛，气候干旱，植被稀少，河流较少，且多为内流河。
（3）从西北地区人口数量变化、素质，经济活动分析人类活动对地理环境的影响。
学生讨论：人口迅速增长，但素质较低，由于盲目开垦，过度放牧、过度樵采，导致植被严重破坏，土地失去保护层。
师：新疆有中国“葡萄、哈密瓜之乡”的美誉，但区内的荒漠化面积目前仍在不断扩大。
生：阅读课本P38阅读材料。
活动三
（1）新疆荒漠化面积为什么还在不断扩大？
学生讨论：
（2）我国南方降水较多,但也出现了荒漠（红色），其形成与西北地区荒漠化形成有何区别？
学生讨论：南方地区温高多雨，土壤呈红色，由于人类毁林开荒导致严重的水土流失，基岩形成红色荒漠；而西北地区的荒漠主要是气候干旱，风力侵蚀强，人类破坏植被所致。
（3）南方除了红色荒漠外，还有一种荒漠——“石漠化”，你能说说其形成原因吗？
学生讨论：在喀斯特地区，人类对植被破坏严重，降水集中导致水土流失，使大面积的石灰岩地表。
师：我国的荒漠化面积达267万平方千米，约占全国总面积的28%，且目前在不断扩大，这种现象对人类的生产、生活有影响吗？
生：阅读课文P39正文。
（投影）板书：二、荒漠化的危害
师：请同学们畅所欲言。
土地荒漠化的治理范文第3篇
作为地球上一个重要的生态类型，荒漠生态系统蕴藏着天然特有品种和品质的经济植物、动物和药材，是地球生态系统中一个独特的子系统。由荒漠地区各类生物和环境构成的陆地荒漠生态系统，在保障着全球41.3%陆地面积和20亿人口生存的同时，还为人类保存了许多特有植物、动物和微生物，为人类提供了独有的丰富奇异的自然景观。荒漠生态系统，既是全球生态系统的脆弱带，同时也是不可或缺的生态类型。
我们所说的防治荒漠化是指人类对荒漠生态系统的边缘进行干预，使之不再扩展，并通过以沙为原料的产业化造福人类。
中国是世界土地退化最为严重的国家之一，荒漠化土地达国土面积的27.46%，约有4亿人口受到荒漠化危害。据专家测算，每年因荒漠化危害造成的直接经济损失达1200亿元。中国政府长期致力于荒漠化防治工作，上个世纪70年代以来，累计投入数千亿元人民币，相继启动了三北防护林体系建设、京津风沙源治理、退耕还林、退牧还草、水土流失综合治理等重点生态工程，对沙化重大地区进行集中治理，目前已经取得显著成效。中国森林面积达到1.96亿公顷，森林覆盖率达到20.36%，其中人工林面积达到6168万公顷，居世界首位。全国沙化土地年均减少1717平方公里，沙区生态状况、经济社会条件和农民生活水平明显改善。
在国务院颁布的《全国防沙治沙规划（2011-2020年）》中，明确提出的目标任务是，划定沙化土地封禁保护区，加大防沙治沙重点工程建设力度，全面保护林草植被，积极预防土地沙化，综合治理沙化土地。规划分为两个阶段实施，2011-2015年为第一阶段，2016-2020年为第二阶段，10年共完成沙化土地治理任务2000万公顷，其中第一阶段1000万公顷，第二阶段1000万公顷。到2020年，使全国一半以上可治理的沙化土地得到治理，沙区生态状况进一步改善。
土地荒漠化的治理范文第4篇
吉林省是全国荒漠化治理的重点省份之一。由于气候变异和过度放牧等因素，全省共有荒漠化土地140万公顷，其中沙化土地70万公顷，沙漠化、盐碱化和退化草地67万公顷。从2000年开始，吉林省把治理荒漠化土地作为生态省建设的重中之重，并尝试转变草原治理思路，开创由林业部门负责草原治理的模式。
“生态草”工程就是以恢复和改善植被为目的，采取封原育草、植灌种草、林草结合的综合性生物措施治理荒漠化土地。吉林中西部一些地方2001年大规模启动了“百万亩荒漠变绿洲”行动，至今已取得了明显的成绩。共完成“生态草”建设41万公顷，“生态草”建设项目地区植被得到迅速恢复，荒漠化蔓延的趋势得到遏制，不仅得到了良好的生态效益，也取得了较好的社会效益、经济效益。
长岭县是吉林省“生态草”建设的典型县，8年来共完成“生态草”建设56137公顷，围封地块216处，建工程围栏225万延长米，人工种草6500公顷。据了解，现在全县草原覆盖率从以前的30％提高到85％以上。草原平均每公顷采草量由过去不足0．5吨增加到1．5吨，仅这一项全县每年就可增加产值6000多万元。
长岭县88号乡20号村靠近公路，过去这里都是白花花的盐碱地，天上刮的全是白碱面子，村子里的人夏天也不敢开窗，出门一张嘴都是碱面子。很多农户因为受不了这种生活，搬离了这个村子。2000年这片盐碱地被围护起来后，植被逐渐恢复了，盐碱地慢慢变绿了。特别是2002年又在草地里栽上一行行的柽柳树后，大风刮白碱面子的现象不见了。现在，这片20多公顷的土地基本上都被草地覆盖，秋季时草能长到1米多高。当年因为盐碱侵害迁走的几十户人家，现在也大都重新回来安家了。
土地荒漠化的治理范文第5篇
关键词：地理；必修三；高效；课堂教学
高中地理新课程包括三个必修模块，“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系，“地理3”则是在前两个模块基础之上，让学生结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。这一模块以区域为研究对象。由于区域存在差异性，各区域可持续发展也各有其特性。课程标准和教材选择了“区域发展与区域生态环境建设”、“流域的综合开发问题”、“自然资源的开发与区域发展”、“农业的可持续发展”、“区域工业化和城市化的推进及其产生的问题”等五个典型论题进行了剖析。各版本教材采用不同的案例来呈现这五个专题内容。可以看出地理三模块是典型的案例教学。“必修3”教材的各个章节是直接以案例的形式呈现的，是以案例为主线的，自然和人文地理的原理则是隐含在案例中的，需要教师和学生在教与学的过程中，从中提炼出地理的基本原理和基本方法。因此其实质是要求学生在前两个模块学习的基础上，能把“必修1”和“必修2”所学的地理基本原理与区域可持续发展相结合，运用到一定区域的人类与地理环境协调发展的实践中去。所以，地理“必修3”教材具有较强的综合性，对教师的教和学生的学上提出了更高的要求。提高地理必修三的课堂效率应从以下几点入手：
一、理清课标与教材的思路
1.高中地理必修三的教学思路体现在教材每章开头
例：第二章区域生态环境建设，章首“在本章中，我们分别以西北地区荒漠化防治、亚马孙热带雨林的保护利用为案例为案例，探讨以下问题：我国西北地区荒漠化的自然背景是什么？人为因素有哪些？荒漠化防治有哪些对策和措施？”
根据教材的提示设计以下教学思路：
2.教材还思路体现在每一节的前面
如第一节“荒漠化的治理——以我国西北地区为例”的第一自然段：
“土地……如同荒漠般的景观”——概念；
“荒漠化是指发生在……土地退化”——分布
“它是……的产物”——因素
“荒漠化……环境问题之一”——危害与治理
二、着重培养学生地理思维和地理技能
地理必修三课堂教学过程中，使学生掌握相关知识的同时，掌握学习方法、研究方法有助于培养学生的学习能力。
（1）获取和解读地理信息。如：荒漠化概念的获取可以让学生通过观察一系列过程图片，自主探究总结归纳得出。
（2）调动和运用地理知识、基本技能。①地理数据、概念、特征、分布、原理、规律。②自主学习获得的相关地理知识。③其他相关学科的基本技能。④地理基本技能：如坐标、数据转换、图表填绘、图文转换、地理观测和实验等。
（3）描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律。①用文字语言、图形语言等地理概念、特征、分布、发展变化、原理规律等的描述。②运用地理知识和相关学科知识，阐释地理基本原理与规律表达的问题。
（4）论证和探讨地理问题。①发现和提出地理问题。②论证和解决地理问题。③用科学语言、逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程和结果。④运用正确的地理观念、探讨、评价现实中的地理问题。如：水土流失、土壤盐碱化是土地荒漠化吗？为什么？
三、问题探究做为课堂教学的主线
问题探究可以从两个角度切入。①从学生角度而言，预习提问——自学思考——小组讨论——听课获启发——小组讨论——获得认识，提高能力；②从教师角度而言，设计问题——引发学生自学思考——思考结果反馈——讲课引导思考——启发学生——小组讨论，用旧知寻答——完善认识。即提出质疑探讨释疑归纳总结应用创新。如：
2.1荒漠化的防治——以我国西北地区为例。在“荒漠化发生的原因是什么？如何防治？”这个大问题上设计一系列问题层层探究：①土地荒漠化的概念是什么？②有哪些类型的土地荒漠化？③我国西北地区属于哪种类型的土地荒漠化？④影响我国西北地区荒漠化的因素有哪些？⑤我国西北地区潜在荒漠化的自然因素是什么？⑥我国西北荒漠化的人为因素是什么？⑦防治荒漠化的原则是什么？⑧荒漠化防治的具体措施是什么？⑨这些具体措施如何实现可持续发展？根据能力要求目标，通过一系列的教学活动设计，落实一个个的问题探究。
2.1荒漠化的防治——以我国西北地区为例教学过程。展示一组荒漠化景观图片，学生思考什么是荒漠化？有哪些表现？——引导学生找出课本呈现的三个相关案例：我国西北地区的荒漠化、非洲萨赫勒地区荒漠化、前苏联垦荒区的荒漠化，全班同学依据个人兴趣自主选择案例，自由组合成三个小组。各小组学生阅读教材呈现的资料，讨论、分析案例——各小组表述案例分析成果，并板书主要结论——教师引导学生发现三个案例中的共同点（如分布地区、原因、措施）和差异性——师生总结探究区域生态环境建设的一般研究方法和思路：介绍区域存在的环境问题产生的原因分析带来的危害治理措施——教师提出新课题：尝试分析“黄土高原的水土流失问题”，学生课后完成。
四、案例迁移教学
其中通过案例教学使学生将案例中学到的基本原理和基本方法迁移到其他案例或身边的地理环境中是必修三课堂教学中的重点和难点。案例迁移教学就是通过设置不同的案例，引导学生运用地理课堂学到的基本原理和基本方法解决实际问题。例如本节课分析“黄土高原的水土流失问题”就是案例迁移。
通过必修三的教学进一步培养学生的地理思维和地理能力。同时通过必修三的学习让学生掌握区域可持续发展的基本知识和基本原理，树立辩证的，科学的发展观，学会用全面的、发展的观点来分析问题、解决问题。案例迁移教学时应选择学生较为熟悉的区域范围，选择学生身边熟悉的地理现象或地理问题，这有助于引导学生关注生活中的地理现象，也是学习对生活有用的地理知识的体现，在此基础上增强学生的环保意识和可持续发展观。
参考资料：
