大学生时政论文
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大学生时政论文范文第1篇
人文关怀教育是以人为本的教育，其终极目标是促进人的全面发展。人文关怀教育要求在对学生教育过程中对学生更多的关注，要求关注学生的思想成长状况、政治进步状况、道德提升状况、心理和谐状况、价值实现和权益维护状况等方面。人文关怀教育及坚持以人为本理念、重视学生的个体价值、主体地位、满足学生的需求、促进学生的全面发展。
二、人文关怀教育内容选择和课程设定形式
人文关怀教育内容的设计和选择，对于人文关怀教育的期望和目的有很大关系。大学生人文关怀式思政教育的内容的选择对于思想政治教育工作的开展有重要的影响。在教学过程中，经常发现，过于理论化的内容学生没有兴趣；过于社会化的内容，在学生和老师的对话中，经常会包含老师对于事件的认识。这样的话对于老师的专业教学水平和对事件的全面认识有着更高的要求。因此，对于如何选择内容，作者认为采用必修课、选修课和特定科的模式较好，其定课主要是根据学生情况而临时和专门设计的课程。人文关怀教育的题材和内容可以是中国化的马克思人文关怀理念的精髓，也可以是当代中国以人为本的教育理念。以人为为本的教育理念在思想政治教育中应该占有很大比例，它关系着学生的全面发展，关系学生对未来、社会、社会事件等认识，以及学生在校中或者走向社会之后的处世行为、工作态度等。总之，人文关怀式的思想政治教育包括以科学的世界观和方法论为主要内容的思想教育，以政治法制观念为主要内容的政治教育，以道德观念和规范为主要内容的道德教育，以心理健康教育为主要内容的心理教育四方面。这四方面的内容共同构成大学生思想政治教育内容体系，形成一定结构。在大学生思想政治教育内容实施的过程中，这四方面占有的比重程度也将影响大学生思政教育实施的效果，进而影响到大学生思政教育目的的实现。对于具体教育内容，教师也可以根据各自学校的实际情况和学生的思想状况，自主选择和开发教育内容。
三、人文关怀教育方法和途径
根据人文关怀教育的实质看，人文关怀教育重在对学生的关怀和关注，包括对学生的思想状况、素质状况、专业精神、心理健康状况以及毕业后的就业和创业即未来发展状况等。因此，在人文关怀教育工作开展的时候，首要工作是了解学生的状况，对于了解过程中可以是问卷调查，也可以是深入访谈。总之，要求教师做多对每个学生的状况了如指掌。其次，是对于人文关怀教育的开展。为了提高人文关怀教育的效果，在授课过程中，可以把思想政治教育与心理健康教育结合、与行为改变理论结合，思想政治教育与社会实践相结合，思想政治教育与未来就业和发展所需的人格品质等结合。关于对于人文关怀教育的形式，可以以课堂教学为主的教育和课后教育相结合形式，课后教育的内容主要是针对学生存在的特殊问题进行教育，课堂教学内容主要是科学的世界观和方法论为主要内容的思想教育，以政治法制观念为主要内容的政治教育，以道德观念和规范为主要内容的道德教育等等。人文关怀教育的组织可以是辅导员也可以成立专门的工作室如心理咨询室，当然也可以建立网络，通过网络教育对学生进行辅导和教育。根据学生的状况把学生分为不同群体，针对不同的群体可以培训一些专任教师，对这部分学生进行辅导。
四、人文关怀教育的效果
大学生时政论文范文第2篇
一、“微”时代的内涵及特点
（一）“微时代”的内涵
“微时代”的“微”就是小的意思。“微时代”是以各种微媒体为载体的新兴网络时代，微媒体包括微博，微信，微网站以及各种APP应用软件，其中最为流行的是微博和微信公众平台。微博和微信平台能够作为“微时代”的代表，是因为这两个媒介所传播的内容短小精炼，便于人们用极短的时间阅读浏览，还因为新闻消息传播速度快范围广。“微时代”不仅仅指微博、微信等“微”媒介存在的新兴时代，还指通过各种渠道开展各种“微”活动的时代。
（二）“微时代”的特点
1.信息者地位平等
在“微时代”人人都可以通过微博、微信等平台信息，人人都可以成为信息的制造者和传播者。消息没有过多的限制，可以随意抒感，可以描述所见所闻，也可以转发他人的信息。这充分体现了“微时代”中信息者地位平等。
2.信息及时、传播迅速广泛
由于微博、微信的性质，各种信息更加方便快捷。人们可以随时随地周边的新鲜事，消息发出后人们会迅速的进行评论与转发，新闻的传播速度比以前不知要快上多少倍；人们还可以单纯的抒感；如果对某个话题感兴趣就可以邀请大家进行讨论；哪怕是随便一张图片刷一下存在感，也能够体现出“微时代”中信息及时传播迅速的特点。
3.民众参与度较高
“微时代”的特点是微博、微信者人人地位平等，每个人都可以创造自己的微语录，创造自己的新闻空间，形成自己的文字空间，拥有自己的粉丝。信息字数限制在140字以内，并不需要完整的文章构思，优雅的文采，所以适合绝大多数的民众，即使文化程度不同，的信息内容也有区别，但是有一点可以肯定，每种文化程度的人都有自己的“微”圈子，圈子中的人会互相理解，进行评论与转发，这也体现了微媒介的价值。
二、“微时代”对“90后”大学生的影响
（一）“微时代”对“90后”大学生的积极影响
1.满足大学生个性发展、情感表达、人际交往的需要
通过各种“微”媒体与他人互动，一方面可以缓解大学生的心理压力，另一方面可以扩大人际交往范围。“90后”大学生绝大多数都是独生子女，个性强烈，总是希望得到他人的关注与尊重。微博和微信等平台能够让他们自由发表言论，记录生活片段，展示自我的真实想法。无论发表的内容是什么，都是他们追求个性发展的表现。大学生在“微时代”通过“微”媒体扩大自己的社交圈子是件很容易的事，在微博和微信中有“关注”、“评论”、“转发”等功能，这些功能能极大的扩宽人际交往的范围，去结识新的朋友。
2.有利于大学生形成正确的思想道德观念
“微时代”的到来成功打破了以往信息垄断的格局，网络平台的出现为大学生提供了完善的信息网。信息网络的发达使广大学子更加关注时事，关注祖国发展动向。“微时代”创新了学习和交流的方式，更新了大学生思想道德观念，改变了大学生的行为方式。绝大部分学生在“微时代”的背景下，充分利用网络平台获取知识；树立正确的人生观、价值观；获取并传递正能量；不断进行自我完善，为早日实现“中国梦”而努力奋斗。
（二）“微时代”对“90后”大学生的消极影响
1.导致现实人际交往障碍、情感表达困难
“微时代”网络的发达使得学生们交友更广泛方便。现实生活中，由于外界环境的影响制约导致学生们无法表达自己真实想法；而在网络世界，同学们便可以畅所欲言表达真实想法。但是学生们又会把大量的时间和精力花在微博、微信上，易变成“微博控”、“微信控”，无暇顾及与现实世界的交流[3]。一个寝室的同学建立微信群，即便在一个屋子里却用微信群聊，聊完还是各干各的事情。长此以往，同学们在现实生活中与人交流时会感到困难，久而久之就形成了现实生活中的人际交往障碍，不敢也羞于在人前表达自己情感，长此以往会对大学生的心理造成负面影响。
2.易患手机“依赖症”、“拖延症”，形成厌学心理
现在人们不管是走路、等车还是乘地铁，都手拿手机刷新着微博、微信朋友圈，形成习惯后人们就离不开手机患上手机依赖症，大学生更是如此。“微时代”下大量的网络信息，微媒体应用占用了学生们大部分的时间。只要一做课后作业或者复习功课，就先习惯性的拿出手机，浏览一遍消息，之后才能做作业。一些社团交往活动，日常吃饭，洗衣服等事，也都是一拖再拖。这种“拖延症”很容易让学生产生焦虑、烦躁、厌学等心理。
三、“微时代”背景下对“90后”大学生进行思想政治理论教育的途径
“微时代”背景下对“90后”大学生产生了一定的影响，各大高校的思想政治理论教育工作者应该面对新时期的新挑战，充分利用各种“微”平台开展思想政治理论教育。
（一）建立思想政治理论教育微博、微信平台
与传统的思想政治理论教育模式相比，采用目前最为流行的微博、微信网络平台更有利于对学生进行思想政治理论教育，最重要的原因是目前大学生愿意看微博和微信。微博和微信信息非常方便快捷，而且字数一般不多，所以学生愿意用一小部分时间浏览阅读，只要学生愿意去阅读，网络平台坚持有关思想政治教育的信息，通过一段时间的努力，思想政治理论教育的微博和微信就会在学生间普及，自然而然达到了教育学生的目的。
（二）积极维护思想政治理论教育微博、微信平台
建立了思想政治理论教育微博和微信平台后，要进行维护，维护工作包括新内容，对同学们的疑问、评论、留言等进行回复，从而掌握学生的心理动态。思政工作者可以通过平台及时掌握同学们的思想动态，及时发现问题，解决问题。微博、微信平台的开放功能为高校思想政治理论教育工作者提供了监控学生思想心理动向的窗口，提高了思想政治教育工作的针对性和有效性。对同学们的评论和留言及时回复，会解决大学生的一部分困扰，防止意外事件的发生。
（三）利用网络平台开展主题活动，传播正能量
网络具有直接、快捷、传播范围广泛等优点，所以可以利用学校官方的微信和微博平台，开展各种主题活动，利用这些媒介在最短的时间内将活动消息推送到最多的学生中。丰富多彩的校园活动可以将学生从虚拟世界带回到现实世界，让大家面对面沟通交流，促进人际关系；网络平台可对活动进行实时报道，同学们可以留言发表评论，交流活动心得，提出建设性意见。
作者:张哲思 张晶 宁丽慧 单位:沈阳建筑大学
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.第32次中国互联网络发展状况统计报告[R].2013.
大学生时政论文范文第3篇
由于教师长时间在语文教学中忽视学生的口语表达能力，使得很多学生有想法、有思想却不能够准确、流利地表达出来。之所以教师不够重视培养学生的口语表达，是因为其应试考试中对语文口语的考查力度不大，甚至是没有。那么在实际的小学语文教学中，我们教师应该重视听、说、读、写这几部分之间的关联，利用彼此间的影响和促进作用开拓学生的知识领域，丰富学生的词汇量，广泛地获取各种知识，为学生的口语表达积攒资料。在对学生进行口语表达训练的同时也会磨炼学生的思维敏捷性、灵活性和逻辑性。培养学生对所学汉语知识的综合运用能力，能够直接帮助学生提高自己的写作能力。那么，在小学语文教学过程中如何才能够提高学生的口语表达能力呢？我们在此进行初步的探究。
一、全面分析影响学生提高口语表达能力的不利因素
学生的口语表达能力之所以存在一定程度的问题，除了与教师重视书面表达而忽视学生口语的训练有关，还与学生生活的环境、不良的心态等有着密切的联系。通过具体分析和总结，我认为其原因主要有以下几种。
1.男女学生之间的性别因素。现实学习生活中，男生和女生无论是在任何阶段都会有因性别差异而带来的特有的特点及规律。这种差异影响着他们生活中的点点滴滴，尤其是在学习的过程中，性别不同其蕴藏的教育潜能就有所不同。教育专家们经过调查研究指出：女生在语文学习的过程中说话能力、朗读水平和口语表达能力要比男生更突出和优秀一些。在我们的实际教学中如果教师平常留意观察、细心体验的话就会发现这种现象。一般在我们组织学生进行朗诵、讲故事比赛中，女生都具有较高的积极性，而且取得的成绩也会优于男生。为此我们在进行语文教学时一定要注重这一性别的差异，关键时期需要因性别实施具体的教育方案。
2.学生具有的个性因素。世界上没有两片完全相同的叶子。人也是如此，没有两个人的性情是一样的。每个人都有自己独特的性格，但是在现实生活中我们总体上可以将这千差万别的性格分为两大类——内向型和外向型。在语文语言表达上这两种性格的人就具有明显的差别。外向性格的人比较愿意表达和交流，长时间地进行练习就使得他们一般都很善谈，而且所用字词也非常准确和缜密。相反，内向性格的人就不善于表达，即使在内心深处有很多的想法要表达也不会主动地与人进行交流。长时间这样下去，学生会恐惧说话，不爱表达，产生一种自我封闭的心理。因此，在教学中我们要特别关注内向型性格的学生，积极主动地鼓励和训练他们的语言表达能力，激发他们进行自我表达的动力。
3.现实教育中存在的因素。学生由于出生后生活的家庭环境以及社会环境的不同，导致他们接受的教育就大不相同。有些学生可能口齿伶俐、能言善辩，这些学生在进入小学学习之后就会比较有自信，愿意进行自我的表现，同时这些学生也会比较容易受到教师的青睐，再次得到锻炼和提高的机会就比较多；相反，那些不善于表达，成绩一般的学生就会得到较少的机会进行训练，长期这样下去就会出现两极分化，最终导致语文语言表达能力教学的失败。
二、有效提高学生口语表达能力的教学策略
在现实教学中，教师需要充分了解学生现有的语言表达能力，分析造成学生语言表达能力差异的因素，然后再精心地设计和创新，寻找到能够提高学生总体的语言表达能力，缩小学生语言表达能力的差异。如我们可以经常性地鼓励那些语言表达能力比较差的学生，消除他们进行表达的心理障碍和恐惧感，让学生真正地明白口语表达的重要性。适时地抓住课堂教学中的每一次机会，创设和提供学生在众人面前说话的能力和胆量。
1.重视自我介绍的表达环节。自我介绍是让教师和其他学生快速了解自己的最有效途径。其实，我们在教学中有很多契机可以让学生进行“自我介绍”，如做题时自己的想法和做法可以通过“自我介绍”的形式来阐述给学生；这样我们就会让班级中的每个学生拥有自己表达的机会，学生为了能够给教师和其他学生一个良好的第一印象，便会做好充分的准备，这样的语言表达训练方式也会取得良好的效果。
2.提供学生锻炼说话能力的舞台——演讲。演讲是让学生对某一话题或是某种现象来进行自我观点的阐述。演讲这种训练学生表达能力的方式既能够发散学生的思维，又能够提高学生的说话水平。在实际教学中，我们可以在每一堂语文教学中留出3～5分钟的时间，让一个学生进行一次小演讲，锻炼学生的说话胆量，提高学生口头语言表达的能力，并激发学生对语文知识的学习兴趣，从而促进课堂教学的活跃性，提高学生用语的准确性。而且演讲还能够让教师准确、及时地了解学生的思想情况，增进师生之间的情感。
3.注重课堂中学生提问及回答的表达。语文课堂教学中缺少不了提问和回答的环节。教师一定要充分利用好这一环节来有效地培养及提高学生的说话能力。教师提问时一定要做到表达准确，语言适当，给学生做好良好的榜样，同时要求学生的回答一定要流利，用语一定要准确。这样才能够有效地锻炼学生的口语表达能力。
4.组织辩论会，激发学生用语的精确性。语文教学过程中，教师可以特意留出举办辩论会的活动。这个活动不要求学生在辩论时有多高深的见解，但是一定要积极地参与和表达自己的观点。在这个过程中，学生有效地组织语言，准确地表达自己的意见，在辩论的过程中机灵地应对各种变化，培养了逻辑思维、机智能力和口语表达能力。
