小学教育观念

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小学教育观念范文第1篇

一、新课改理念下小学教育管理存在的问题

在党和国家的大力提倡和指导下，目前小学教育教学管理的现状基本比较乐观，但是，由于各种因素的干扰，小学教育管理中还是存在以下问题。

1.传统应试教育的影响

尽管教育的思想观念在不断更新中，但是，传统的管理理念和管理模式仍然存在，应试教育思维导致教师仍然以成绩作为学生的评价标准，影响学生的全面发展。

2.教师队伍建设过程存在缺失

在目前的教师队伍中，有很大一部分教师的教学能力、综合素质无法达到新课程改革的要求，他们的教学观念有待更新，业务素质有待提高，教学内容教学手段需要丰富。

3.教学过程中存在一定的教条性

目前的教学过程遵循“以学定教”的原则，但是，教师缺乏对学生身心发展特点的分析和了解，教学的过程缺乏针对性和灵活性，学生的学习兴趣不高。

二、改善新课改理念下小学教育管理现状的措施

小学教育管理的意义重大，因此，针对新课改理念下小学教育的问题，笔者提出了几点改善的措施：

1.更新教学观念

观念影响行动，教师必须要贯彻落实新课程改革的基本精神，按照新课程改革的要求指导自己的行动，摒弃传统应试教育的思想，不断更新教育观念，以促进学生的全面发展为目标；同时要更新教学评价标准，不能单纯“以成绩论英雄”。

2.加强教师队伍建设

教师是教学管理的主导，要想改善目前状况，就需要培养一支业务精、品质高的教师队伍，同时，要加强对教师的培训，使教师掌握先进的教学理论和教学手段。

3.制订多样化的教学手段

在教学过程中，教师要了解学生的心智发展特点，激发学生的学习兴趣，根据学生的实际情况，遵循“以学定教”的原则，制订具体可行的培养目标和培养方式，以学生为主体，科学进行课堂教学。

小学教育观念范文第2篇

在生活中大多数人心中，数学就是一个工具还是一门技术，用它可以解决人们生活工作中的一些问题．在这里各行各业的人所涉及的东西都与数学息息相关．在义务教育阶段，所学数学课程应当有一定的基础性，并且各个知识点相对普及，在普及的基础上还必须具有可发展性，使得学生可以更全面的对数学进行学习与了解，不同阶段的学习得到不同的发展．

二、数学的教学方式

对于广大小学数学教师来讲，在教学过程中最重要的就是要把数学教学的方式进行相应的改变．所以，要在教师的主导下让学生发挥主体作用．

1．教师在课堂教学中的作用

在课堂中，教师与学生的主导作用是一大矛盾体质．我们所强调的学生要在课堂上充分发挥主体作用，并不是说让教师可以在课堂中没有事情可做，在传统教学观念的影响下，许多教师的思想观念和教学行为都比较陈旧，他们着重知识传授，从而忽视了学生能力的培养，并且还习惯性的把自己的思想强加在学生的身上，使得学生头脑中的创新思维被扼杀在摇篮里面．要更好的培养创新型的学生，首先要将教师的课堂教学理念进行改变，实现当堂清的教学目标，再者就是教师应当在课堂上起到引导作用，提供相应的学习材料并且充当学习活动的组织人．

2．巧妙的进行课堂结构设计，充分的展现学生的个性并且发挥学生的主体作用

旧的数学课堂教学中，教师一般流程为例题讲解、习题引导分析、进行课堂知识小结．突出了以教师为中心的教学方式．这样虽然可以较完整的接受书本知识，但是学生的思维空间确受到了一定的限制，不能更好的发挥出自己的新想法．小学数学学习中学生思维积极、活跃．但教师所传授的东西比较少，不能更好的满足他们的求知欲望．所以我们可以让他们进行课前预习，搜集一些课外资料，让他们提前理解出一些知识点，并且提出自己的看法，还有疑问等．然后在课堂上进行讨论研究，这样有利于学生的思维发展．有以下步骤为例：

（1）首先学生进行新知识的预习，并进行相应的交流，确定学习目标．这样可以促进学生交流，培养学生的想象力和积极思考的能力，突破书本的知识局限．

（2）教师对新知识中的重点和难点进行点拨．

（3）进行课堂测评．在学生初步掌握所学的知识后，可以让学生尝试做一些测评题，把所学到的新知识进行实际练习，然后对其进行评价，以纠正他们在学习中的偏差，让学生更深层次的理解知识点．

（4）进行课堂小结．首先可以让学生进行小结，然后教师在此基础上进行相应的完善．

三、帮助学生探索科学的思维方式方法

在数学的课堂教学当中培养学生的思维观念是最重要的，并且要培养学生对知识点新的认识，其中在新的认识中还要有新的思想．教师可以在课堂上锻炼学生的动手能力，并且进行思考，然后进行表达，摸索新的知识领域，成为知识的发现者，这样可以发展学生相应的创新能力．所以在坚持教学原则的情况下，发挥学生的主体作用，来丰富学生的数学学习．激发他们学习新东西的欲望．

四、让学生有评价的权利现代化的课堂教学中学生是主体，他们有对所学知识进行评价的权利

小学教育观念范文第3篇

自从小学语文新课标实施以来，笔者通过认真研读教学大纲、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评，从中学习到了很多值得参考和借鉴的经验和案例，在思想观念上受到了教育和启发，在精神上也受到了很大鼓舞。这些都为我今后的教学工作提供了指导和支持，催我奋进。我明白了要使学习者认识并体会到学习的多维价值和丰富的实用性，学习的过程应是有趣和有效的，即让学生在学习中收获快乐，收获成功，这就是有意义的地学习；在平时的教学中，为什么学生的学习会缺乏动力？如何帮助孩子来克服学习中的困难？关键要靠教师改进教学观念，以此来促进小学语文教学水平的提高。以下，笔者就新课程标准理念下如何改进教学观念这一问题来做一番深入的探讨。

在新课程的理念下，教师如何实现自我发展，成长为一个受学生欢迎的教师呢？首先教师应当具有扎实的专业知识和敬业精神，去吃透教材，做正确的事情，只有这样才能去超越教材，根据实际的需要对教材进行取舍和增减，才能达到正确地做事情的目的，要有一股探索精神；教师应当对所从事的职业充满热爱，这种热爱体现在一个教师对所从事的工作充满激情，以饱满的热情投入到工作中，应当把所从事的事业看成是一种追求，是一种幸福，而不是简单地把工作理解为谋生的手段，面对外部世界的物质诱惑，要有一种职业的坚守。其次，教师要用自强不息、永不停止的精神，去不断学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和所面对的学生，并以此来激发学生学习的热情，为学生做出榜样。最后，不为世俗的东西所诱惑，在人格上不能“跪着教书”，以自己的对工作和学生的爱心，来提升自己的气质，形成自己独特的人格魅力。要知道基础知识和基本技能永远是重要的。但是，无论知识和技能多么重要，它从来就不是学生学习的全部内容。教师的使命，除了传递知识之外，还要让学生成为有独立人格的人。教师的威信取决于其是否能够让学生敬畏而喜欢。敬畏的原因可能是因为教师的思想魅力，也可能因为教师的人格魅力。学生凭什么喜欢教师？喜欢的原因可能很简单：这个教师有爱心，他对他的学生好，他的学生就喜欢他。教师要具备激发学生主动学习的能力，也就是教师的管理能力。人的成长需要付出必要的代价。学生自己做主不可避免地会出现很多错误甚至会遇到一些危险，但是，这是成长必须付出的代价。如果教师一直怀疑学生自己做主、自我管理的能力，那么，学生就会成为精神的侏儒。他们可能善于服从、听话、俯首称臣，但他们也可能缺乏自信、热情、勇气，他们的生命也将缺乏基本的活力与光泽。

我们说教书育人，重点还是在育人上，教书的目的还是为人的发展来服务的。纵观人的一生的发展都是贯穿着从不知到知，从不会到会，从不愿学到学，再到乐意学的过程。因为人都是有惰性的。乐学才能更好地进行学会和会学的活动。所以，新课程理念要求教师在教学中要改变只注重在知识、技能和过程方法的教学多下工夫，而忽视学生情感态度和价值观的培养的做法。相反，要把情感态度和价值观的教育放在教育的首位，道理也很简单，一个人不可能一辈子总在校园里接受教育，到了一定的年龄段，必须要自己独当一面，那么，情感、态度、价值观在很大程度上就决定了一个人在社会和生活的大环境中的发展态势，决定了以后的生活质量。课堂教学的有效性关键是在效果的大小上，对学生的学习，我想首先要确保有效的学习时间，没有时间的投入不行，投入时间后，就是保证学有收获，收获越大，效率越高，要保证收获，学生必须要全身心投入，养成良好的学习习惯，教师在此前提下，给予学生正确的引导，及时反馈学习效果，让学生在学的过程中，体验到付出后就能有收获的愉悦感，哪怕是学生错了，知道哪儿错了也很好。教师要注重学生对学习过程的参与程度，教师的教学最怕的就是唱独角戏。新课程课堂教学的生成性并不排斥课堂教学预设，预设是充分强调以学生为中心，学生是学习“主体”的预设。教师不应该用僵化的形式教导学生，用预先设定的目标僵硬地规定学生、限定学生，否则就会限定和束缚学生的自由发展。教师只能引导学生自由、主动地生成和发展。学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。

教师的责任就是要让学生养成自觉的学习习惯，将学习转化为自觉的行为。教师首先要认识到自己所面对的是一个个活生生的个体，他们有自己的思想、思维和思考。教师必须摒弃过去的那种师道尊严，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿态和学生交朋友，要尊重他们，关爱他们，营造和谐的师生关系。只有这样，教师才能实施教学行为。所以，民主、平等、合作的师生关系是引起学生主动学习的前提，也只有在这样的环境中，你的课堂教学才是有效果的。

总之，教师只有从内心深处去认识自己，反思自己，才能在今后的教学中不断地吸取和借鉴专家和同行们的经验，通过努力不断完善自己，促进自身的发展。只有这样不断更新教学观念，才能促进小学语文教学水平的提高。

小学教育观念范文第4篇

一、转变观念，教学内容要活

新课程标准中明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文教学应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。这两段话集中体现了新课程标准重视语文学习必须与生活密切联系的新理念，扩大了语文的外延，丰富了语文的含义，反映了生活与语文的本质联系。而一直以来，许多学生的潜意识中存在一种病态观念：学语文就是学课本。这是由应试教育派生出来的只注重课文教学的教育模式。轻视甚至忽视学生的语文实践活动，从而导致了学生语文知识积累贫乏，综合素质低下，创新能力薄弱。随着新课程改革的不断深入，课本知识渐渐淡出考场，考查内容转向能力、经验与知识发展，仅仅靠课本是很难完成的。另外，教材只能是教师教学构建的一个可以充分发挥的平台，教师可以根据不同的教学对象、教学环境等情况作出灵活处理，或删减或充实，有着广阔的空间可以发挥。因此，改变观念，拓宽教学内容势在必行。语文教学要和鲜活的生活、丰富的文化联系起来，要引导学生认识语文学习的广泛性，走出课堂，关注生活，关注社会，把生活中的事物与语文学习紧密结合在一起。只有这样学生兴趣浓厚，课堂效果明显，才能提高学生学习语文的兴趣和积极性，才能适应教育改革的发展需要。

二、激活思维，教学形式不拘一格

语文课要上得活从教学形式看，必须打破程序化教学，这就要求教师的思维先活起来。因为僵硬的教学过程使课堂气氛如同一潭死水，学生毫无学习兴趣。要想点燃学生的智慧之火，教师就要不断探索点燃火种的技巧，要使学生生动活泼地发展，教师就要有一整套科学、民主、独具个性的上“活”语文课的方法。丰富的课程内容是需要多样的形式表现的。灵活多样的形式则会激发学生的表现欲，使课堂成为学生展示自我才华的舞台，而呆板的教学形式只会使学生昏昏欲睡，使原本鲜活的内容变得索然无味。所以，我们应结合不同的教学内容设计多样的教学形式，以活跃课堂。

三、营造氛围，有效自主学语文

课堂教学是一种师生双边互动的活动。要想提高教学效果，教学活动是绝对不能停留在“独角戏”或简单的“我讲你听”“我问你答”的层面上。新课程标准的指导思想，兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面，强调自主、合作、探究的学习方式。所以，要想提高语文课堂教学的效果，必须注重教师引导者的作用的发挥，建立新型的师生关系，营造活跃的课堂气氛。课堂气氛如果是死气沉沉的，学习主体的能动性就被牵制了，学生成了被动接受他人意识观念的接收器，课堂怎能活跃，思维又怎能活跃呢？因此，教师应该重视营造活跃的课堂气氛。课堂上要多点自主性，少点强制性；多点生活化，少点系列化；多点人情味，少点火药味，让学生在民主、自由、和谐的气氛中学习知识，让学生意识到他们课堂主人的主体地位。这样，才能激发他们的求知欲，释放他们的青春激情，才能使语文课堂真正成为绚丽多姿的世界。新课标的实施对教师提出了更高的要求，教师不仅要有广博的知识，灵活的思维，还要有超凡的组织能力和应变能力。因此，教师必须不断地完善自己，提高自身的综合素养。老师先和学生进行简单的沟通，让学生感受到他的亲切，然后饱含深情地朗读课文。用浑厚深沉的朗读给学生营造出亲切的氛围，学生完全被感染。接下来老师独特的引导、深刻的分析与学生认真的思考、积极的探讨完美结合，整堂课就是一种精神陶冶，有些学生甚至流下了悲伤的眼泪。营造一种宽容、民主的课堂氛围，能使学生具有心理自由和安全感，并愿意发表自己的不同见解。充分展示自己的认识活动，这是培养学生创造能力的一个重要条件，将更有效地促使学生自主高效地学习语文知识。

四、注重培养审美能力，促进学生发展

审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

小学教育观念范文第5篇

因为体育老师深受传统体育教学观的影响，所以其课堂环节基本是相对固定的模式，即老师先讲解后示范，学生再练习，老师再纠正错误，学生再巩固提高练习，努力向学生灌输教材规定的内容，评价体育教学效果的标准就是学生掌握“三基”的程度。另外，传统教学的中心是老师，强调教师主导功能的程度相当高，课堂上要求学生的一切言行必须是受制于教师的指令，如此看来学生的学必然从属于老师的教，当然老师的教学过程也是学生被动学习的过程，进而也就忽视了对学生体育能力的训练和对学生锻炼习惯的培养，同时也较大程度地压抑了学生在体育方面的创造力、兴趣。笔者认为必须千方百计地实现被动教学观向主动教学观转化。

1、在教学中摈弃注入式而采用启发式。教师在传统高校体育教学中更多的是注重向学生传授单纯知识与技术技能，要使其得到有效改善，就必须努力营造出有利于学生主动学习的环境，使其学习动机与兴趣能够被有效地激发。另外，还要在教学中多采用发现式、启发式等教学方法，使他们充分理解教学内容，使学生能够知其然，进而培养和发展学生的操作能力、思维能力、观察能力、自修能力等。

2、努力促进学生的体育运动兴趣得到有效培养和提高。体育老师可将一些针对性较强的体育专项课引入高校体育教学中。老师在实施专项课体育教学中，有目的地利用多样化的教学方法，使学生能将专项运动兴趣向普通体育活动兴趣转移，从而使体育意识得到深层次的升华。这样的专项体育课，有利于学生的终身体育意识的形成，同时也有利于形成主动教学，而逐渐弱化被动教学。

3、在教学方法中强化学生学法培养。教师的教法在传统的体育教学是注重核心，严重忽视了培养和发展学生的学法;另外发挥老师的主导作用也是其重点，而学生的主体作用也基本忽视了。

二、在传授体育知识中结合发展人的智能

体育基本知识的基本构成就是体育的基本理论知识、基本技能技巧和基本技术。在传统体育教学观中一致认为:发展学生智能的首要就是帮助其掌握基本知识，提出课堂的重点就是传授运动技艺，评价学生学习效果也仅以掌握技艺的多少为标准，使得体育课就成了纯粹的运动技术课，老师按部就班地教，学生则是以机械地形式进行模仿练习，其练习的目的也仅仅是为了完成技术动作要领，显然老师也无暇顾及思维活动和对学生的智能发展加以正面影响了。现代教育思想提出了崭新的观点就是:人的创造性素质主要表现在对知识的有效运用以及在原有知识基础上的创新。所以，笔者认为在高校体育教学中，要有效地发展学生的智能，就有必要从以下几个方面进行。

1、运用启发式教学有效地激发学生的思维发展

不管是学生掌握基础知识还是发展学生自身智能，既需要老师有效的指导，还需要自己积极思维和思考。老师的引导作用除了在运动技艺教学上体现，重要的还是在怎样将学生学习的积极性进行最大程度地调动体现，以及最有效地培养和发展学生的思维能力，给学生提供足够的思考时间和练习时间。另外，老师在处理有争议性问题或一些较难的技术时，可将学生组织起来进行课堂讨论，使学生们能够边听边练和边看边思，最终使学生的思维活动能够始终处在积极态势之中。

2、努力使学生的学习自觉性和创新能力得到有效培养和发展

传统教学的主要特点就是以课堂为中心，高度学方法和教学进度，教学活动的空间相对狭小，普遍存在学用脱节的现象，这样的教学对于学生形成主动性和创造性是相当不利的。为此，体育老师在教学中要努力做到要少讲和精讲，学生容易理解的内容有利于他们自己去学习与思考，以便给学生创造发表各自见解、提出质疑以及亲自操作的机会，可以很好地提高他们的体育兴趣和体育综合能力。这样的教学有利于有效调动学生去积极主动学习、主动思考和主动创新。

3、进一步强化教学体育理论知识