幼儿园研讨活动方案

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幼儿园研讨活动方案范文第1篇

幼儿园六一活动方案策划书一

【活动主题和宣传口号】

1、活动主题：自信、健康、快乐、你我他

2、活动口号：梦幻童年、放飞童心

【活动提前准备】

1、全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度六一的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与六一节的各项准备活动。

2、、以班级为单位做好参加活动的准备工作：

(1)家长邀约(负责：李红梅 )各班教师提前邀请家长参与活动，并做好准备工作。每个家庭，要求至少1名家长参加活动，最好是爸爸妈妈都能来园参加。

(2)节目编排(负责：孙颖 )：考虑各个节目的内容及形式等合理安排节目顺序，保证活动有序进行。

(3)各班教师和幼儿活动当天统一着装园服，同时提前准备好本班各项活动所需服装、道具及器材等。在活动前一周将所有节目音乐光碟交齐;

(4)安全工作(负责：刘颖 )：为确保活动顺利进行，教师要努力维护现场秩序及安全(提醒要表演的班级提前两个节目等待)以及去表演路上幼儿的安全问题，让幼儿度过一个安全、快乐、难忘的儿童节。保证节目有序的进行;安排厨房阿姨在表演活动时帮忙照看幼儿等事宜。

(5)节目串联词的编写(负责：阳阳 )：应开动脑筋考虑各个节目的衔接，利用或优美或俏皮的话语让每个节目自然的过渡。

(6)联系化妆品(负责：孙颖 )：每班购买一套幼儿化妆品，确保安全无毒适合幼儿使用，活动前各班教师为幼儿画好妆，为节目的顺利进行做好准备;

(7)撰写梦幻童年、放飞童心六一活动策划书：认真撰写六一庆祝活动策划书，做到各个环节条理清楚，让合作人员一看就知，分工明确，各教师应互相配合、精诚合作，为本次活动的圆满成功做好每一件事，努力打造一支优良的团队，增加本园的美誉度。

3、幼儿园搭好舞台、铺好地毯、备好音响，安排专门的人员照相、录像、调度协调指挥等。活动结束后，将整个活动制作成cd，留给孩子做永久纪念。准备与幼儿相等的参与礼物。

4、幼儿园邀请家长及其家属到园观看演出。

5、活动前，全园安排一到两次次彩排。(时间：提前7天)

幼儿园六一活动方案策划书二

六月一日是全世界儿童的节日。什么样的六一才能让孩子们享受节日的快乐?为了让每一个幼儿过一个自主、开心、有意义的节日，使幼儿充分感受到节日的快乐和成人对他们的关爱，体验爱与被爱的幸福与快乐，结合本园实际情况，我园在总结了历年六一儿童节活动方案之后，经过多方研讨，特制订xx年六一活动方案： 活动目标：

1.开展庆六一系列活动，使幼儿积极参与，展现自我风采，体现合作与交往的快乐，感受关心他人的幸福。

2. 家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从而提升自己的家庭教育观念，提升家园共育水平。

3. 向家长、社会展示幼儿园的六一活动，进一步塑造本园的良好形象。

活动主题：

健康 幸福 美丽 快乐

活动口号：

幸福的童年 美如梦

活动准备：

一、排练阶段准备

1.以班为单位做好参加活动的准备：

(1)根据幼儿园整体安排，排练形式多样的节目，如合唱、舞蹈、团体操之类，保证每一位幼儿都参加。

(2)做好幼儿、家长节日前的思想工作。

(3)培养幼儿的交往与和合作能力。

3.召开家长会，向家长宣传六一活动，以便家长做好配合工作。

4. 各班根据六一活动安排做好各项工作的分配。

二、演出阶段准备

1.布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园环境)并张贴相关宣传标语。如条幅、气球、彩带等等方面，使幼儿园有全新的变化，同时在活动前期，对幼儿园的环境进行大清除，大整理，给家长孩子们一个全新的空间。

2.准备场地。提前做好各项工作。

活动形式：

1.小班组，在园内，以年级组为单位，组织活动。

2.中大班以节目的形式上台演出。

系列活动安排：

本次六一活动，根据幼儿年龄特点，分年级组开展丰富多彩的系列活动。分别命名为成长篇、环保篇、爱心篇、快乐篇

一、 成长篇

1.小班组半日开放活动(小班组)

开放班级:小班

开放时间：5月2日5月10日

开放主题：以班为单位制定活动方案

2.大班主题活动

参加班级：大班组

活动时间：5月3日

活动地点：多功能厅

活动内容：《我是怎么来的》

二、环保篇

1.中班组物物交换(中班组)

活动时间：5月2日5月7日

参见班级：中班组

活动形式：以年级组为单位，统一组织

活动地点：活动场

活动说明：以年级组为单位制定详细活动方案

2.绿色种植交流会(中班组、大班组)

活动目的：通过交流，幼儿回顾植物的生长过程，体验劳动的乐趣，感受种植的意

义，培养环保意识。

参加班级：中班组、大班组

活动时间：5月6日5月10日

活动形式：以班为单位召开班级种植交流会，推选三位种植明星参加幼儿园交流会。 班级交流时间：5月6日5月8日，5月9 日上交各班幼儿名单，准备5月10日参

加幼儿园交流会。

活动说明：具体详情，随后通知。

3.作品展示

活动目的：展示幼儿绘画作品作品。

参加班级：中班组、大班组

展板主题：《美丽社区，我的家》、《绿色环保 人人夸》、《水墨的色彩》、

《儿童绘画世界》

展板分配：大班组两块展板，分别展示幼儿日常作品、环保绘画作品;中班组一块展板，展示幼儿日常绘画主题作品;国画班两块展板，分别展示国画与儿童画。

活动说明：随后详细情况由年级组长统一安排，作品于15之前交由刘老师处，刘老师负责制作。

三、爱心篇

1.母亲节活动(小班组)

活动时间： 5月10日(星期五)

活动形式：以班为单位，组织开展庆祝母亲节活动。

具体活动：以年级组为单位，召开会议商讨安排，各班制定详细活动方案。

具体负责：班主任

2.爱心募捐活动(中班组、大班组)

活动时间：5月13日5月17日

活动目的：通过捐款活动，教育幼儿奉献爱心，回馈社会，帮助受灾地区的人民。 活动形式：(1).以年级组为单位，组织学习观看受灾地区现状，教育幼儿学会帮

助他人，奉献爱心。

(2).以班为单位，组织幼儿捐款。

活动要求：班级捐款需要登记清楚幼儿姓名、捐款数额。

具体负责：年级组长，各班主任配合

活动说明：具体活动内容随后详细安排

四、快乐篇

庆六一演出活动

(一).小班组六一庆祝活动

活动主题：幸福的笑脸 美如花

活动内容：舞蹈串烧、儿歌表演、走秀、亲子游戏等。

活动形式：以年级组为单位，以汇报演出的形式开展活动。分两部分，第一部分，每

班两个节目演出，要求形式多样，突出小班幼儿可爱稚嫩的特点;第二部

分，各班亲子游戏

活动地点：多功能大厅 班级

活动方案以年级组为单位制定。

(二)中、大班文艺汇演

活动主题：幸福的童年 美如梦

活动内容：舞蹈、童话剧、合唱、团体操等

节目具体要求：

一、舞蹈：

1.舞蹈人数1620人之间，表演时间35分钟。

2.节目内容符合当前形势，健康、幸福、美丽，赋予童真童趣的儿童特点。

3.选曲节奏明快、有动感，适合表演。

4.服装精美、靓丽，色彩鲜艳，符合主题。

二、团体操

1.节奏明快，队形具有艺术感，编排有特点，全班参与。

2.音乐有旋律，有动感，易排练。

3.服装统一、整齐，适合团体操表演。

4.可以徒手表演，也可器械表演。

三、合唱：

1.选材歌曲适合童声合唱。

2.服装统一、整齐，符合合唱要求。

3.队形有造型、有动作，具有表演性、艺术性，合唱花样丰富。

四、童话剧

1.选材具有表演性、教育性的著名经典故事等。

2.语言精练，发音准确。

3.时间控制在5分钟以内。

4.根据角色选取服装。

节目审核安排：

1.5月7日，音乐、节目初定

2.5月15日第一次审核，审核未通过，将取消上台演出。

3.5月20日第二次审核节目的排练情况。

4.5月30日第三次审核。

此方案由于准备仓促，错误之处待后修改

长庆泾渭苑幼儿园

20xx年x月x日

节目审核安排：

1.5月7日，音乐、节目初定

2.5月15日第一次审核，审核未通过，将取消上台演出。

幼儿园研讨活动方案范文第2篇

关键词：教研活动一课四研活动模式方法策略

一、幼儿园教研活动是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作中的实际问题，提高保教质量的研究活动。

随着《幼儿园教育指导纲要》的深入贯彻，广大幼教工作者已清醒地认识到，要实现幼教事业的发展，只有走园本化道路，立足现实，深化园本研究，创新发展，通过教研活动促进教师的专业化成长，将教育观念转化为教育实践，将学与思、教与研系统的整合交融。

新型教研活动方式，架起了教育理念与教育行为间的桥梁，融自我反思、同伴互助和专业引领于一体，并相互渗透、相互整合，有效地优化活动方案，改进教学方法，培养实践反思能力，营造了团结协作、民主和谐的教研氛围，促进新老教师共同成长等优点，因此近年来在幼儿园、中小学的教科研活动中备受青睐。

一课四研的含义：“一课四研”是以年级组为单位组成教研小组，共同确立一个教学内容，由教师个性化设计并实施教学方案后，通过教研组的共同研讨与整合，有效地优化活动方案，层层改进教学方法，培养实践反思能力，形成一个以教师专业发展为目标，融自我反思、团结协作、同伴互助和专业引领于一体，民主和谐、自主平等为氛围的教研活动。

一课四研活动，将原有讨论式的教研变为教学现场的教研，使教师能够在自己原有的教育教学技能上得到提升，提高教研活动的实用性和有效性。此外，一课四研的活动方式充分体现了以人为本的原则，在自然平等的授课现场和研讨过程中，从教师的实际出发将以往被动式的学习变为主动需求，从而积极客观地去发现、反思、分析、解决实际教学中的问题，提升个人的专业水平，并在研讨过程中集体达成共识，为幼儿园的教育教学工作起到积极的推动作用。一课四研活动的几种常见方式及不足：

二、目前大部分幼儿园在组织一课四研活动时，有几种基本的活动模式，我将这模式概括为以下几种：

1.一研一人式。这种方式是由教研组共同确定一个教学内容后，将授课教师按经验丰富及教学水平的高低提前分配好执教的次序。一般都是先由工作经验较少新参加工作的年轻教师来组织“一研”课观摩，课后教研组集体进行研讨反思后，再由另一名经验较丰富的教师根据大家的意见进行修改、整理，归纳、内化后再组织“二研”课观摩，依次类推，最后由教研组内大家公认的教学水平最高的骨干教师来组织“四研”观摩。使教研组成员从中看到几轮研讨后的最佳效果，从中学习积累经验，提高自身的综合教学水平。

但是在这种方式的研讨活动中，由于执教教师自身的组织能力及教育技能的差距，使我们在执教现场看到的现象与在研讨中的结果不一致，如，“一研”课后，我们更多看到的是年轻的执教教师在活动中组织能力、应变能力、以及重点难点的解决上存在的一些外在的、浅层的问题，在课后经过个人反思与集体研讨后，接着由二研教师来上，由于二研教师自身的素质和经验都超过一研教师，在教学活动中一研教师出现的很多问题往往并没有在活动中再现，因此集体研讨后得出的研讨结果与下一研教师课上的现状脱节，既没有看到循环跟进的整改效果，也没有检验到前一研教师教学水平的提高。

2.一人执教式。这种方式也是由教研组共同确定一个教学内容后，由一名教师来全程完成四研过程中的所有教学观摩活动，也就是许多幼儿园在年轻教师作公开课前的“磨课”。在活动中通过一研说课、授课后进行反思研讨，再进行二研说课、授课再反思研讨，循序递进，直到四研结束。在研讨中授课教师能在边实践边反思边研讨中有效地提高教育教学能力，促进了教师自身的专业成长。

但是这种方式由于始终以一名教师为中心，在研讨活动的过程中要完成说课、授课、反思、研讨、整合等几轮工作，使得教师工作负荷重心理压力大，很容易产生紧张和疲惫的状态。另外教研组的其他大部分成员只参与观看教学活动和研讨交流的环节，并没有亲自体验去“做”的过程，同时缺乏主动性和有效性。

我们要促进教育教学质量的提高，使教师和幼儿园同步发展，为个人与集体铺设同长共进的专业化发展道路，必须不断改进和完善新型教研活动方式，真正实现教师教育教学能力的不断提升。

参考文献：

1.吴兴莉.幼儿园教研活动的组织策略[J].上海教育科研，2008.7.

幼儿园研讨活动方案范文第3篇

1 筛选真实问题，使微型教研有专题

1.1 调查问题。园本教研的真正目的，是通过自己的研究方式帮助解决教师工作中碰到的真实问题。既然是帮助教师解决问题，那就应该先了解老师工作中存在哪些问题。于是，我们在学期制定园本教研计划之前先进行前期调查，了解教师的需求。调查问卷主要根据本园教师队伍的状况、园本教研的现状、教科研工作的进展及实施状况设计。以下是一张我园十一期间某一学期初设计的调查问卷提示语：“本学期为了提高园本教研的针对性和有效性，让其真正起到解决教育教学中的实际问题与困惑的作用，同时也为本学期园本教研活动和年级组教研活动以及分层培训活动的开展寻找‘坐标’，特制定本表。请老师们认真思考在平时的教育教学中有哪些问题最希望得到解决，将这些问题‘挂’出来，可以是一个或几个，但要具体，不能简单的为《如何进行有效的课堂教学》等大而笼统的问题。”

1.2 筛选问题。随着问题的调查与统计，我们会发现由于教师层次的差异，“挂”出来的问题多而散。而一学期园本教研的次数与时间是有限的，这就需要我们对众多的问题进行筛选。我们筛选问题的原则是：教师能短时间交流解决的不作为园本教研的研讨问题；少数老师提出的问题不作为园本教研的问题；近两年内（三年一轮）已研讨过的问题不作为园本教研的问题。我们用这样的标准对老师“挂”出来的问题进行筛选分类，采取不同形式的回应。

1.3 确定真问题。根据以上的筛选标准，我们确定园级教研和组级教研的问题。能成为这两级教研的问题必须是教师日常工作中的真问题。因为有些问题虽然确实是老师工作中的困惑，但不是通过园本教研能解决的，而是要通过老师的学习与实践的积累才能解决的。以下是我园某一学期从老师提出的问题中筛选出来的一组问题：

1.3.1 在集体教学活动中，由于孩子之间存在着能力差异，作为教师如何既关注全体幼儿，又兼顾到个体幼儿，特别是在一些操作性活动中？（注：此问题是十五期间作为课题重点研究的问题，已总结出比较成熟的操作经验，只需要在近几年引进的青年教师组活动中进行讲座式的培训）

1.3.2 在教学活动中，当“兴趣”转向“兴奋”，幼儿内部认知秩序与课堂外部秩序的矛盾应如何对应？（注：这是一个教师的教学机智问题，可作为园本教研，通过新老教师的互动解决）

1.3.3 美术教学活动中如何把握教师教学中示范的最佳方式？如何把握好“教”与“不教”的度？（注：此问题可作为美术学科组研讨问题）

1.3.4 如何在不同年龄段的音乐教学中渗透多元化的音乐技能方面的知识点？（注：此问题可作为音乐学科组研讨问题）

1.3.5 区域游戏如何由低结构向高结构发展？同一游戏在不同年龄段如何体现不同，相同的游戏材料如何在各年龄段体现不同？（注：此问题可作为园本教研研讨）

1.3.6 主题环境布置时，如何真正体现互动、环境为课程服务、环境体现以幼儿为主体？（注：此问题可作为园本教研研讨）

1.3.7 教研组老师能力、水平、经验等参差不齐，以怎样的模式，开展怎样的活动，才能让组内的老师都有收获？（注：此问题可以在各组长会议上交流讨论）

1.3.8 早期阅读活动有哪些多样的教学方式？怎样做到真正意义上的整合，不是为了阅读而阅读？（注：此问题可通过外请讲座以及教师自身学习与实践的积累来解决）

以上问题中，我们将2、5、6号问题定位为园级研讨问题，其他分别为组级研讨或自我学习探索积累的问题。

2 精心设计方案，使微型教研过程扎实

2.1 落实执行人选。落实微型教研执行人选一直是我园园本教研中非常重视的一项工作。近年来，我们一改以往由业务园长、教研组长作为主要执行者为现在的骨干教师轮流执行。执行人选的落实，主要根据教师教育教学特长与教研专题的相对吻合、教师组织调控能力的基础来考察确定。人选一旦确定，教研管理人员加强对教研方案设计的指导与跟踪。这一过程既是骨干教师教学积淀的全方位展示，又是对她们组织能力的锻炼。

2.2 推敲活动方案。活动方案的推敲是提高园本教研有效性的一个关键过程。我们的活动方案要求：目标明确；主题鲜明；过程互动。执行老师要求备活动详案，既有解剖梳理，又有归纳提升；既要有经验的产生，又要有经验的运用。方案撰写不仅要写目标、写过程，还要落实好计时员——负责发言时间的控制、记录员——负责活动过程的电子实录、分析员——观察全过程并做好活动效果评析。

2.3 关注活动过程。园本教研仅仅有好的方案还不够，过程的高效率也非常重要。活动过程中，我们关注教师的座位安排，根据研讨的内容，安排不同的座位分布：或按照教师教龄层次；或按照学科组；或按照年级组，这样的安排便于研讨过程中快速的分组讨论。活动过程中，我们还关注发言人的有计划安排，有时让年轻教师发言，有意让她们暴露问题；有时让骨干教师发言，让她们给予经验，拓展思维——保证不同层次的老师在活动中都有不同程度的收获。

3 重视迁移经验，使微型教研具有延展性

幼儿园研讨活动方案范文第4篇

一、活动背景

从我园现有的课程实施来分析，我们教师在设计教学活动时都能考虑到生活化、游戏化，但对幼儿园各课程之间的关系这些理论性的问题仍然不是很清晰，我们也想在这样的“一课多磨”活动中有新的突破，尝试着让教师成为有智慧、有创意的新型幼儿教师。我们将从多角度进行研究，对幼儿园课程生活化、游戏化的机制、策略进行探索。

围绕我园的省级课题“幼儿园教学活动生活化、游戏化的实践研究”，我们首先考察我园的教学活动设计和实施过程，全面了解生活化、游戏化在幼儿园整个课程中的实际地位和作用，以一些重要的幼儿园教学活动生活化、游戏化的思想和理论作为指导，进行生活化、游戏化的教学活动设计和实施的探索，以形成相关的实践策略。针对这种情况，我们课题组从教育教学活动入手，在各个年龄段开展了“一课多磨”教研活动。

课题组认为，首先要为教师提供专业发展的平台；其次要为教师提供博采众长的机会，让所有的教师都能提高教学能力，使教师在教科研这片肥沃的土地上得到专业化成长。我们在课题研讨中将“一课多磨”作为研讨的重要手段，围绕课题重点，从教育教学活动入手，开展多人讲同一内容，共同针对同一个重点的教学环节进行观摩、看活动录像研讨、反思和调整。在共同反思、相互学习、深入研讨、反复实践等环节中，共同来探讨幼儿园教学活动的生活化、游戏化。

二、活动过程

我们首先在大班年龄段开展了“好玩的皮球”一课多磨活动。磨课前课题组以及上课的两位老师对活动方案进行了精心设计，包括目标的制定，教具的准备，各个环节之间的编排、衔接等，几天后，第一稿已定。

（一）磨课一（青年教师陈老师执教）

大二班陈老师执教，园长、业务园长、课题组组长、另两位执教老师和各班老师观摩活动并评议。活动结束后，在课题组组长的引领下，大家立刻进行了讨论与反思。首先陈老师阐述本次活动的教学目标以及教学过程中自己觉得存在的不足与优点。

1.教学目标方面。

陈老师结合本班幼儿的年龄特点把让幼儿自主探索球的玩法，获得新知识、新技能和掌握新的玩球方法作为活动的重难点。

2.教学环节方面。

环节一：幼儿随着欢快的音乐抱球进场热身，激发幼儿的兴趣；环节二：陈老师让幼儿独自自由探索球的玩法，这一环节体现了孩子的自主性，老师只是适当指导。在这个环节出现了孩子抱球、拍球满操场跑的问题，我们观摩活动的老师发现此处是因为教师指导性的语言欠考虑，造成了该现象。这种情况直接影响到第二环节老师小结个人探索球的玩法时，少部分幼儿根本没有参加到小结这一环节中。接下来的环节是让幼儿两两结对找朋友玩球，让其中一个孩子把球放到篓中后，继续探索两人玩一个皮球的玩法。这时我们发现孩子之间产生了矛盾，都不愿将自己手中的皮球丢下，怎么办？只有老师出面协调解决，但部分协商好的孩子无效等待，时间就显得过长。接着教师组织幼儿学习两两抛接球、集中传球以及定点投篮；最后一环节是将幼儿分为苹果、香蕉两队竞赛，巩固本节活动中的传球、抛接球、定点投球的玩法。

3.评议与反思。

通过陈老师的自我反思以及大家的评议，认为本节活动存在的问题有：

（1）热身前的提问与活动无关，教师在组织活动中的指导性语言不当，造成部分幼儿离开老师的视线，自由探索活动超出规定范围。

（2）活动的每个环节衔接不是很自然，整节活动中幼儿学习新的技能太多，不易掌握。

（3）没有预先考虑到活动中会出现的问题，应变能力较弱。

（二）磨课二（骨干教师赵老师执教）

1.教学片断。

赵老师是我园的一位青年骨干教师，有一定的教学经验和课堂组织能力，她的活动从热身运动――球操开始，然后让幼儿自由探索一人玩皮球，创新皮球的多种玩法，教师观察，然后集中讨论刚才所玩的方法；接着重点学习拍球走和投篮动作；最后幼儿两两合作玩球，教师捕捉与众不同的玩法，让幼儿展示自己的玩法，供其他幼儿学习；探索多人玩球的方法，教幼儿头上传球、胯下传球及手上传球；分组进行一人玩球、两人玩球及多人玩球的比赛；最后教师小结，放松活动。

2.评议与反思。

听了两节活动，大家感触很多，赵老师自己也反思活动中存在一些问题：

（1）活动安排的内容过多，造成活动时间过长，特别是一人玩球时花样多，让幼儿拍球走这一环节对于没有前期技能训练的幼儿有一定的难度，活动的第一环节占据时间过多，有头重脚轻之感。

（2）在比赛的这一环节中，比赛的思路有点繁琐，显得有点混乱；

（3）结束时戛然而止，显得急促。

听了两节活动后，课题组集体对两位老师活动进行“解析”，大家从总体中判断了一些问题，对一些环节提出质疑，大家共同修订，两位执教老师和磨课小组也达成共识，及时整理。两位老师在课题组老师的共同探讨后，发表了自己的观点，最后根据大家的意见和建议，结合自己的理解，对“一磨”后的活动方案进行修改，尝试后发现幼儿对定点投篮很感兴趣，大胆地进行创新，形成了大班健康活动“好玩的皮球”二稿。

以赵老师这节活动为例，活动原有目标：

1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。

2.重点练习投篮、拍球走，提高动作协调性。

3.学会多种玩法后，能愉快地和幼儿一起游戏。

一磨后目标调整为：

1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。

2.学会投篮的基本动作，提高投篮的准确性和动作的协调性。

3.学会多种玩法后，能愉快地和幼儿一起游戏。

二磨后目标调整为：

1.喜欢玩皮球，探索皮球的多种玩法。

2.学会投篮的基本动作，提高投篮的准确性和动作的协调性。

3.能愉快地和幼儿一起游戏，有初步的竞争意识和较强的合作意识。

调整分析：

1.原定目标中，能力目标内容多，且难度过大。为此，一磨讨论后将拍球走删去，将目标定位在投篮上。

2.知识目标、能力目标、情感目标三者表述不清，二磨后作了适当修改，将情感目标定位于有初步的竞争意识和较强的合作意识。

三、活动后的收获

在磨课中，我们发现活动中的一些问题，共同探讨，切实地解决了健康活动“好玩的球”中的一些困惑，大胆尝试了投篮的技能学习。两位老师在多次展开“好玩的皮球”活动后，在每一次的反思中，两位老师之间及其他老师都能取长补短，互相吸取他人的精华，提升了自我研究的能力。在多次磨课的过程中，我们也发现不同班级的幼儿，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一节节“磨课”活动中，六个大班的幼儿在两位老师的不同组织形式下也各有所获，活动中幼儿和教师同成长。年轻的陈老师已经能在活动中灵活应变各种问题，在自我反思时也能准确地评价自己的优点及不足，增强了自信心，游戏活动时如同大孩子带小孩子在嬉戏，完全沉浸其中，温馨的场面让人感动。骨干教师赵老师的最后一磨活动已成为我园的示范课，整个活动过程轻松自如，环环相扣，循序渐进，由浅入深，由一人玩球到两人玩球再到集体玩球，思路清晰，活动过程流畅，每位幼儿在活动中都得到了赵老师的关心，在她激励的语言和变化多样的肢体语言提示之下，顺利地完成了活动目标。活动中赵老师关注全体，注重个体差异的教学方法及遇到问题的应变能力是值得大家学习的。部分年轻教师受启发后在课题组的帮助下在小班、中班开展了健康活动“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子们玩在其中，乐在其中。

三、活动收获

我园是第一次开展这样的研究活动，以前的教研活动开展不是很规范，只有少部分老师参加，大部分的教师，得不到锻炼的机会。自从我园课题申报立项后，课题组组长首先想到在全园开展“一课多磨”的教研活动，为每位教师提供了一个学习、自我展示和成长的舞台。俗话说：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光”。在此次“一课多磨”活动中，我们发现每位教师在反思能力上都有了不同程度的提高，课题研讨时老教师的经验式建议会让大家茅塞顿开，年轻教师的创新也会让大家竖起大拇指“赞”一下，大家互相取长补短，共同进步。

幼儿园研讨活动方案范文第5篇

1.主题不明确。

制定教研活动计划变成了幼儿园教育保教常规计划或者某项具体活动方案。目标不明确，教研活动盲目；目标和教研活动安排不一致；目标不现实。

2.教研活动的内容和形式。

（1）内容、形式单一，随意，内容空洞无物，泛泛，不具体。无主题、无目的。（2）计划一次制定，终身使用。每学期的研修背景、题目换一下，形式完全一样。（3）内容全面，指望通过一学年的教研就能解决所有的问题。（4）研修内容过多，实际难以操作。例如：每周一次全园理论学习，每周一次学科组理论学习，每周一次个人自主学习。并检查学习笔记和心得体会。

二、问题解决有效途径

1.针对教师个人研修计划不切合实际，不能从孩子自身的角度出发的问题。

做到认真准备教研活动方案如下：（1）理清思路，明确本次研讨的关键问题，要了解幼儿的实际，了解教师在这些方面已有的认知经验、困惑问题以及需求等；（2）确定开展本次活动的形式，思考活动前的准备工作，如：教育信息、实践活动、人员的安排；预设与本次活动相关的问题链等。在幼儿的教学当中，教师个人必须要了解幼儿心理，并且要遵循幼儿的发展规律和特点，去展开与之对应的教育，才能够起到事半功倍的教学效果。根据幼儿的身心特点，他们比较容易接受直观形象化的外物，所以教师研修内容需要采取情趣化的教学，将学习内容巧妙的融入到委婉的讲解之中，通过制定简单而有趣直观的研修内容，孩子们会更快的接受和领悟，为他们的健康发展和全面发展打下良好的基础。

2.针对研修主题不明确的问题。

做好研修主题的确定，需要进行教研现场的掌控：（1）明确目标，紧紧围绕中心议题，不跑题，切忌拉家常，确定研修主题；（2）从实际问题出发，步步展开，突出重点，全线清晰，发现需要解决的问题；（3）及时把脉、营造氛围、提供信息，有牵引、有梳理和提升，使困惑得以澄清，为研究下铺垫。显现出平等基础上创所欲言，引发教师的思考，激活教师们的思维，实现教研价值：这样才能更好的排出无关选项，做好研修主体的确定。

3.针对教研活动的内容和形式脱节，只重形式不关注内容的问题。

幼教教研的整个系列活动均立足于幼儿园展开，研究主题植根于幼儿园教育教学的实际，活动的主体面向全体教职，教研内容本身就是形式和内容的统一体，同时考虑到孩子身心发展的实际状况，将教师的继续教育、教育教学研究融为一体。在学习、实践活动通过四个环节完成一个主题的研究，有效防止形式和内容的脱节，整个研究层次清晰，过程充分。给全体参与者比较充分的实践体验、研讨反思的时间与空间，取得实质效果。教究的过程中提高教师的专业素养。活动强调以教育的实际问题为切入口，让教师在教育理论引领、实践探索、交流反思等一系列过程中，实实在在的解决实际问题。同时，通过教师亲身经历研究过程，增强教学研究的意识，逐步领悟教研的方法，提高教师的研究能力。认真撰写活动反思，梳理、归纳总结，提升经验，发现未解决的问题和新生的问题，思考下阶段研究内容与要求。关注研讨活动后的运用，不断调整策略。此外，我们加强理论学习、提升教师课堂教学能力，研究园本课程，积累园本课程实施素材，内容当中活动形式可多样化，如：案例分析、说课、听课评课、现场诊断、参与式讨论、辨析式讨论、微格分析、理论学习等，注重教师的参与过程内容与主题相匹配，无关内容另行安排，如：秋游、节日活动、亲子运动会等。并非是一个阶段简单地开一次会、组织一次相关活动就行，要注意活动中的反复研究和深化研究。

三、结语