课程体系改革方案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课程体系改革方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课程体系改革方案范文第1篇

关键词 体育 健康 新课程 改革 教学模式 教学方法 快乐

前 言 体育要确立健康第一的宗旨，学校体育是培养学生体育的兴趣，学会锻炼身体的方法，从而以达到健康为目的的课程。素质教育是以促进人的身心和谐发展，提高人的综合素质为目的的，而健康的获得离不开身心的基础。把“健康第一”作为学校体育的指导思想，不仅强化了素质教育在学校体育中的地位，也是对素质教育的重要补充。

新课程确立以健康为核心的教育理念，牢固树立“健康第一”和终生体育的思想，以学生个性发展为本，注重学生全面发展与个性差异相统一。在教学与锻炼活动中，培养学生的创新能力和实践能力。

1． 建立新理念、改变旧观念

1．1 身心健康和谐统一

心理卫生学研究指出，人的身心健康是紧密相连的，健康的心理寓于健康的身体之中，心理健康有益于人的身体健康，它们是相互关联的。因此，体育教学在发展学生的生理健康的同时，还应重视学生的心理健康。关心学生身心健康应贯穿教学活动的全过程。例如在跨栏跑练习时，除教会学生掌握正确的过栏技术、栏间跑技术和跨栏的节奏感的同时，还可以用刘翔奥运夺金这一感人事迹，来帮助学生克服恐惧心理，鼓励学生克服困难，能以良好的心态投入到学习中去。并根据学生的心理，创设生动的组织形式，来提高学生练习的兴趣，让他们真正体验到运动的乐趣。

1．2 发展全体、兼顾个体

“健康第一”要求学校体育要面向全体学生。这就对教师提出了高要求，教师应根据学生的实际健康水平和身体情况，有针对的运用不同的教学手段，使全体学生在体育中不仅体验到运动的乐趣，更要使他们得到健康。应注重学生的全面发展，即发展学生体能和运动技能，增进学生身心健康，提高社会适应能力，培养学生的体育意识，养成良好的体育习惯，使学生确立终生体育观念。

学校体育应以人为本，尊重学生个性差异，促进学生个性发展。通过对学生体育需要的引导，体育兴趣的培养，积极发展学生个性的独立性、创造性，体育教学应视学生具体情况予以个别对待、因材施教，以培养学生体育活动能力，使学生的个性得到充分的发展。教师可以不断调整教学过程使其最大限度地有助于学生摆脱陈规旧习。允许学生相互交谈、议论、提示和鼓励，游戏和竞赛中在规定的范围内可以叫喊等。在教学任务基本完成的前提下，可以给学生充分夫人空间，鼓励学生在练习中充分发挥自己的优势、特长，提倡学生要有创造精神，勇于质疑，以表现自我和潜能发挥，来展现和发展自己的个性。

1．3 学生主体、主动体验

在体育教学中，学生是学习的主体，他们不是被动地接受教学，而是应主动地参与教学活动。学生主体地位的确立是学生健康发展的需要，认识学生的主体地位，对优化教学环境，激发学生兴趣，使学生在体育活动过程中体验成功乐趣具有巨大的推动作用。教师要充分发挥学生的主体性，把教学任务转化为学生的学习活动。在教师的指导下，让学生自主地认同学习内容，体验学习的过程，领悟学习的知识技能。有些教学过程教师可以放开一点，可以让学生自主组织形式和自行安排内容，准备活动、放松活动可以让学生自己去安排内容，并自行组织练习。允许各种进度的学习，可以让学生选择不同的难度，如不同人数的篮球赛、足球赛等，使学生会判断，会选择。让学生在活动中体验，在活动中理解、探究与创新，并通过在活动中体验反思。以实践活动促进学生体验，使学生的学习从强迫性转化为自主性，进而培养活动形式的灵活性、创造性，全方位调动学生学习体育的积极性，使学生积极主动地参与教学的全过程。

2 不断优化教学模式，注重整合和创新

2．1 优化整合教学模式

随着社会的发展和教学改革的不断推进，单单有传统的教学模式和教学方法是不能与现在的教学相适应的，这就要求我们在原来的教学模式的基础上不断地推陈出新，并加以整合和优化，现今的教学模式很多，如：“快乐体育”、“成功体育”教学模式；“启发式”、“情景式”教学模式；“分层递进”、“合作式”教学模式等。为此，体育教师在组织教学过程中，如何正确合理地运用这些模式，使教学的效果达到最好，是体育教师们应该较好地掌握的。笔者认为，要想较好地掌握和合理的运用这些模式应注意以下几点：首先，要对模式作出正确的分析和判断。要分析其优缺点，根据教材的特点，其运用的价值有多少，是否值得运用和借鉴；其次，要对模式的内容进行选择和整合，根据自己的教学经验和教学的需要从这些教学模式中选择出适合教材内容的操作性强的、实用的、价值高的、效果好的，还可从各种教学模式中选择出各自的精华部分再进行整合，进行创新，根据学校的实际情况，创造出符合教学所需要的教学模式，并在体育教学实践中加以灵活运用，不断修正，逐步完善，做到选择模式、优化模式、整合模式、创造模式。

2．2 改革创新教学方法

任何教学都是一门艺术，体育也不例外。教学方法的选择和教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有艺术性，这样才能融益智、健身、添趣于一体，从而启迪学生的想像力和创造力。体育教学应以活泼、自由为主，将封闭式的传统体育教学，发展成为开放的现代教学形式，在此基础上加强创造性，充分发挥学生的主观能动性，使原本单调的教学内容具有新意，唤起学生的体育兴趣和求知欲望，使他们在学练时做到入趣、入情、入境，获得生动的主动体验。例如教学生跳远，目标发展学生的跳跃能力。可以先不讲解跳远的有关动作要领和要求，可以根据学生的相象自由发挥，让他们自己思考，怎样的跳跃动作是比较合理的，在此基础上，教师进行提示，要求学生对各自的跳远动作进行评价，教师再进行讲解几种不同的跳远技术，学生可以根据自身的特点，选择一种比较适合自己的跳远技术，这样就可大大激发学生学习跳远的兴趣，也有利于学生运动技能的掌握，更重要的是学生在快乐中自觉地进行身体锻炼，有利于学生身心健康

3． 多方位组合、多角度评价

在教学评价方面，传统的体育教学采用以竞技体育为主的单一模式，忽视了学生的个体差异，使一些体育能力较差的学生对体育丧失了兴趣。《体育与健康》新课程强调的是从多方位和多角度来进行评价的，也就是评价的多元化，应多激励学生，评价的功能应以激励学生为主，应以学生的进步为标准来实施评价。对一个学生实施评价时，不仅重视学生的体能和技能的进步，更应重视学生的体育态度和体育意识、体育兴趣的培养。最终的目的是培养学生的终身体育观和“健康第一”的宗旨。正确地评价学生应该是客观的、全面的，评价方法应该是科学的、多样的，做到智力和非智力因素、定量和定性、教师和学生、学生之间自评和互评、过程和结果等的评价相结合。评价应从原来的“达标”发展到向身体、心理、社会适应的多方位多角度评价转化，使体育教学评价真正转移到“发展学生智力，调节学生心态，健全学生体质，培养合格人才”这一最重要的目标上来。从而真正体现体育的“健康”职能。

4．对新课改在实施过程中的几点思考

4．1 选项学习的可行性

打破班级的界限，实行选项分组学习无疑有利与培养学生的体育兴趣，有利与提高某些运动项目的水平提高，有利与学生终身体育观的形成。当然在城市里和经济比较发达的地区，由于条件好，学校的硬件设施和师资力量都很到位，学生选项上课有较好的场地设施和比较充裕的教师配备，上课的效果肯定也很不错，学生也能真正学好体育，运动技能也能很好的提高。可是在农村学校由于场地设施和师资条件的限制，开展选项学习就有较大的难度，学生学习的效率就不高，教师往往是顾着这组就顾不了那组，学生运动技能的提高就会有影响。笔者认为解决这个问题应该从培养学生体育骨干着手，从学生中挑选出各类体育的尖子。在分组学习时，可以起到教师的作用，做好教师的小助手。这样教师就不会顾此失彼，学生也可以很好的学习各选项。同时也可以选用有一定体育特长的文化课教师来进行兼职、客串体育教师做某些选项的指导教师。农村学校可以根据学校的自身的特点和当地开展比较多的体育活动来进行定项，不需要一成不变的照搬教条，应因地制宜的开展体育新课改的进程。

4．2 如何进行体育评价

现在的体育课程标准强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式上，既注重终结性评价，也注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评和互评。在评价的内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。现行的评价体系和评价时的实际操作会有一定的难度，由于教师的个体差异会导致评价结果的异样性，评价学生的体能还有一定的标准，可评价学生的技能时就有一定的不确定性，难有统一的尺度，评价的结果多为教师的主观判断力。学习水平段的划分和学生掌握学习水平也全凭体育教师的主观的判断，没有一定的标准来衡量，教师的技能水平也有很大的差距，所以在实际操作的过程中会有一定的难度。解决这个问题有待更好的研究和论证。

4．3 学生体质能否得到真正提高

20世纪80年代以来，人们发现学生的体质有下降的趋势，直到20世纪末，发现中国青少年学生的身高现在普遍低于日本人！新课程改革的目的就为了有效的改变现在学生的体质，培养学生的体育兴趣、培养学生的终身体育观。选项学习以后，学生的运动量是否够。我们现在的新课改是从培养学生体育兴趣出发的，也就是快乐的学习体育。日本的体育讲究的也是快乐体育，可日本将“快乐”定义为克服困难、战胜自我所获得的成功体验。而我们的快乐思想却不是这样的，我们是在嘻嘻哈哈中上好体育课。我们的新课程要求培养学生学习体育的兴趣，是否只是一味的快乐，而缺乏吃苦耐劳精神的培养。现在学生的意志品质普遍较差，经过学生问卷调查得出的结论是：大部分的学生喜欢选一些趣味较浓，运动量不是很大的运动项目，较苦较累的项目选的人寥寥无几，其中田径项目几乎无人选。在我们所谓的快乐教育中，学生的体质是否会真正得到提高，需不需要吃苦耐劳精神的培养。这也是我们值得探讨的问题。

5 结束语

体育新课程改革的主要目的是全面提高学生身体素质，培养学生体育兴趣，激发学生学习体育的热情，培养学生的终身体育观。它的出发点无疑是正确的，它要求学生在掌握运动技能基础上，更重视体育对培养人的多方面的作用上。如适应自然环境的能力、与人交往的能力、自我锻炼的能力等等。学校体育肩负着培养学生强健的体魄和健全人格的主要重要职责。在深化教学改革和推进素质教育的大环境下，体育教学要本着以人为本，特长发展的要求，通过课程改革充分发挥学生的主观能动性，培养学生的体育兴趣，真正促进学生身心和谐发展。围绕“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素质的人。在新课程改革的进程中，我们在发现问题的过程中来不断完善它。使新课程的实施具有划时代的意义。

参考文献

1．季 浏 胡增荦 《体育教育展望》，华东师范大学出版社，2001年

课程体系改革方案范文第2篇

关键词：专业建设；人才培养；实践教学

作者简介：孙君顶（1975-），男，河南邓州人，河南理工大学计算机学院，副教授；毋小省（1974-），女，河南沁阳人，河南理工大学计算机学院，副教授。（河南?焦作?454003）

基金项目：本文系河南理工大学教育教学改革研究项目（项目编号：2009JG023、2012JG064）的研究成果。

中图分类号：G642.3?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0045-02

为适应新形势下计算机技术的发展趋势及满足社会对计算机专业人才的需求，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会先后颁布了《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》（2006年）、《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》（2007年）及《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范》（2008年）等系列著作，指导及规范计算机科学与技术专业的教学体系及人才培养模式。

河南理工大学（以下简称“我校”）计算机专业本着适应计算机技术发展新形势需要的精神，结合高等学校计算机教指委的相关文件精神，不断探索高校人才培养新模式，打造品牌专业，全力提升专业建设水平。继2008年获得河南省特色专业建设点，2010年我校计算机科学与技术专业又获得了国家第六批特色专业建设点。为了加强专业建设，实现为社会培养合格人才的目标，我校从专业改革目标、专业改革方案及相关保障措施等方面对专业建设进行了深层次探索。

一、专业建设与改革目标

结合目前国家对计算机科学与技术人才需求状况，我校确立了计算机科学与技术专业建设与改革目标：[1]第一，坚持以学生为本，以教师为主导，以能力培养为核心，培养具有“强能力、宽适应、重创新”的创新型人才。第二，根据信息社会的发展及行业发展对计算机专业人才的要求，从“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”四个方面深化课程体系、教学模式、教学内容、教学方法的改革，加强学生工程实践能力培养，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和创造性。

二、专业建设与改革方案

为了实现改革目标，确定了我校计算机科学与技术专业建设的总体建设思路：第一，明确专业人才培养目标，制订切实可行的人才培养方案及专业建设实施计划，在课程改革与建设、教材建设、实验实习实训基地建设、教学改革与管理等方面落实相关人员责任，落实专业建设经费，保证按期达到专业建设的目标。第二，积极开展调查研究，借鉴国内外高水平大学成功的经验；了解信息社会对计算机科学与技术专业的需求状况，结合区域经济发展和行业经济发展，以市场需求为导向，明确办学方向，准确定位，制订与社会需求和经济发展相适应的专业发展规划。

1.明确人才培养目标

要进行专业建设，面临的首要问题也即关键问题就是首先要确定培养什么样的人才，也就是要确定专业人才培养目标。虽然目前计算机技术发展迅速，但计算机科学与技术专业却面临尴尬局面。一方面企业抱怨招不到合适的人才；另一方面，学生就业困难已成为一个普遍问题。[2]究其原因，关键在于学校不了解企业对学生知识结构、综合素质及实践能力等方面的需求，也即专业设定的培养目标没有同市场需求有效接轨。

按照目前各工科高校的情况看，计算机科学与技术专业人才培养的目标主要集中为研究型和应用型两类。为了明确我校计算机科学与技术专业的人才培养定位，结合目前市场对计算机专业人才的需求状况、高等教育转向大众化教育的背景以及我校的具体办学条件、我校计算机科学与技术专业的专业办学条件及本专业所招收高考学生的层次等方面的实际情况，将计算机科学与技术专业的人才培养目标定位在“应用型”人才的规格上。但这里定位的“应用型”人才并非单纯指《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》所指的信息技术专业方向所培养的应用型人才。[3]除此之外，还包括软件工程和计算机工程两个专业方向所培养的应用型人才，是综合这三个专业方向来进行人才培养的。

2.人才培养方案与课程体系建设

确定了“培养什么样的人才”这一目标后，接着就是要解决“如何培养”的问题，即如何围绕该目标制订切实可行的人才培养方案和设置合理的课程体系。在人才培养方案的制订上，我校坚持培养方案要以体现优化知识结构、突出专业特色、适应区域和行业经济发展为原则；以“体系优化、内容先进、结构合理”为目标，努力汲取学科建设和教育教学改革中取得的一系列成果，将其体现在人才培养方案中。

我校计算机科学与技术专业在多年的建设实践中逐步形成了“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”的教学指导方针。依据该方针，我校在培养方案的制订及课程体系设置过程中坚持以下主要原则：

（1）在教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会所颁发的相关规范的指导下，合理安排培养方案的各个环节内容。建设由学术、技术、职业和人文交织的刚性课程平台和多样化的柔性课程模块，共同组成“知识面宽，应用性强，理论与实践渗透”的多元课程体系。

课程体系改革方案范文第3篇

【关键词】 课程体系修订；计算机科学与技术；实践教学；联合培养

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0005-01

1 引言

计算机科学与技术专业是电子信息类学科方向的重要本科专业之一，具有知识更新快、对数学和电子等基础知识要求高以及理论与实践并重的专业课程特点。计算机科学与技术专业培养人才过程中的主要矛盾是：按照过去对计算机科学与技术专业人才培养的认识，计算机科学与技术学科是关于算法的学问，培养的人才必须具有开展算法研究与应用的能力。而当今IT企业对计算机专业人才开发能力和经验非常注重，而且IT产业的飞速发展使得计算机技术滋生出众多的方向和相应的应用课程。如何适应当前计算机学科的飞速发展，对众多的基础课程和专业课程进行取舍，有效的提高教学质量成为计算机专业教育者面临的主要问题。本文对计算机专业课程体系的修订进行了研究和探讨，给出了我校计算机专业课程体系修订的基本方案。

2 面向实践的课程体系修订方案

近年来国内外高校和学术团体都在积极探索计算机科学与技术专业人才培养模式的改革，但制订的专业教学计划往往脱离不了原课程体系的框架，既要兼顾学生具有较完整的理论基础，又要强调培养学生较好的实践能力，一些理论深、难度大的课程在教学计划中仍占有较大的比重，而另一些应用性较强的课程难以全面进入教学计划。对以培养应用型人才为主的高校而言，更存在既不能让学生掌握扎实、完整的专业理论基础，又不能培养学生熟练的应用能力的问题，从而导致了一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加，另一方面大量的计算机专业毕业生无法找到工作的供需矛盾。因此，无论是按照高等教育理论的发展，还是在实际办学过程中，都应该培养学生正确的、基本的实验方式、方法与应用技能[1,2]，对专业学生应要求具有必要的理论基础和一定的技术开发与应用能力。从中国的国情和社会需要出发，计算机科学与技术专业人才培养模式必须突破原有的教学计划和课程体系，实行面向需求的培养格局，才能有利于学科的发展，有利于计算机科学与技术专业的人才发展。

我们提出了面向市场的分3个方向的联合企业培养计划（即第1、2学年完成必要的公共和基础课程，第3、4学年根据学生个人意愿分方向完成专业课程组，每个方向制定较为完整紧密的课程体系，充分重视应用和市场需求）：

①调整主干课程，精心设计课程内容。基础课程设置少而精，选择能反映学科特色的内容，增强实践环节，增加应用型课程的比例。将重要的主干专业课程，包括 “编译原理”、“数据库系统原理”、“计算机网络技术”由专业限选课统一归入到学科基础课类别当中，在前五个学期确保所有的学科基础课学习完毕。在此基础上，可以进一步分方向学习培养应用开发能力的实践课程群。比如“JAVA应用软件开发”方向的实践课程群包括J2SE、J2EE、Web开发技术、软件开发的框架技术等系列课程，是非常贴近软件开发企业需求的课程群，确保学生修业后的理论基础和实践能力能够为就业提供有力的保障。

②分方向安排教学计划。从第三学年开始，设计三套专业课程体系和人才培养模式。方向一培养计算机科学与技术专业的中高层次发展人才，着眼于毕业前、后报考硕士研究生，或从事研究型和设计型工作的学生，通过增加“单片机应用技术”、“嵌入式系统”、“计算机控制技术”、“硬件描述语言”等硬件相关课程锻炼学生进行计算机应用系统综合设计的能力是本方向的特色；方向二培养面向企业级应用软件设计开发的JAVA软件工程师，此方向没有引入JAVA技术以外的开发平台的相关课程，如Microsoft的.NET系列课程，目的就是让学生的学习达到一定的深度，能够对基于JAVA的面向对象的应用开发技术有比较深入的掌握，避免涉足广泛而不精通；方向三培养面向企业级应用软件测试与维护的软件测试工程师，通过系统的学习软件测试课程群，具有专业的软件测试理论基础和实践技能。

③加强实习和实践教学环节。大幅度提高实习实践教学环节的比例，整合优化方向课程群，充分重视市场对实践能力的需求。“高级语言程序设计”、“数据库系统原理”、“计算机网络技术”、“微机原理与汇编语言”等专业基础课都安排了相应的实验课程或课程实习环节，让学生在实践训练中掌握基础理论。在JAVA应用软件开发方向，目前企业开发的所采用的主流技术J2EE、Web框架技术都在课程中有所体现。

新的课程体系中，针对多种原因进行了课程设置的调整。压缩或调整了“大学物理”、“大学物理实验”、“电工电子技术”的学时数和教学内容。对“电工电子技术”课程，学时数未变，但按照计算机专业的特点和需求对教学内容进行了调整，如，增加了电子技术相关知识，减少了电工技术尤其是强电部分的内容。增加了实践环节的比例，与原有教学计划相比，增加了5门实践类课程，学分数增加了分。将大部分课程的授课时间进行了前移，一方面让学生能够尽早进入专业课的学习，另一方面避免学生在第7学期课业负担过重，影响就业、考研或新知识、技能的学习。将“计算机文化基础”由60学时减为30学时，并调整为前半学期上，将“计算机维护与维修”调到第一学期后半学期，通过该课程，使学生对计算机内部结构有一个感性认识，有利于提高学生的学习兴趣，另外对学生后续课程的学习也将产生有益的影响。去掉了原教学计划中一些内容不太新颖且实用性不强的课程，如，计算机信息管理系统、程序设计方法学等。

整个课程体系改革方案内容全面，考虑到了必要的基础知识和灵活的专业应用知识的取舍问题，考虑到了实践技能培养和理论知识学习的平衡问题，具有良好的可操作性。

3 结论

经过分方向的课程体系调整以后，学生可以根据兴趣选择不同的专业课程群，课程负担下降而掌握深度增加。提出的课程改革方案中，大量增加了实践教学环节，让学生获得更多动手实践的机会。理论基础课在前两个学年完成从而给后两年的专业实践课学习留出空间，这种理论与实践并重的课改方案有待于人才市场的进一步检验。

参考文献

课程体系改革方案范文第4篇

【关键词】校企合作；工作过程导向；课程体系：改革方案

一、引言

以工作过程为导向的课程体系根本特征体现在“工作过程”上，这里所说的工作过程主要是指完成一个任务而需要进行的所有工作过程。在这个工作过程当中，主要涉及的因素有：执行者、使用工具、执行对象及执行步骤等。而执行复杂的任务则需要多个“工作过程”，这些互相关联的“工作过程”又构成了大的“工作过程系统”。而本文所讲的“以工作过程为导向的课程体系”也就是指通过“工作过程”明确学习任务之后，以学生为主体进行选择性学习的教学手段。这种新型的教学方法强调的主体是学生，主要是使学生在实践中获得真知，通过实际操作锻炼自己的动手能力，培养高职学生的逻辑思维能力。

二、高职教学课程体系改革的目的和现实意义

在当今的高职教学中，传统的教学课程体系已不能满足当今社会多样化的需求。课程体系改革的主要目的是通过校企合作这个平台，改变传统以基础课为主的教学体系，转为以高职专业课和实践课为主的现代职业教育教学。通过学生在校的教育，使学生在获取文化技术知识的同时，又能接触职业岗位的工作实践，真正做到知识与技能的结合，知识与实践的交叉。

校企合作构建以工作过程为导向的主要意义体现在以下几个方面：

(1)体现在以企业具体岗位为需求的能力培养，摆脱了传统的应试教育模式，更能体现职业教育的特色。

(2)以“工作过程”为导向的课程体系主要侧重的是综合能力的考评和课程配置，打破了传统的学科界限。

(3)重新构建了教学评估体系与考试方式。如以工作为导向的职业技能考核，不仅要求高职院校的毕业生在毕业前获得毕业证，还要求他们获得本专业的职业技工资格证，即“双证”。

(4)打破的传统的应试教育体制束缚，创建了以提高学生素质为目的的人才培养模式。

(5)在原有专业课教育的基础上，建立以职业技能教育为整体目标的培养方案，以市场和企业的具体需求为标准制定高职院校学生的培养计划。

(6)建立以职业技能为中心的实践课程体系。这种新型课程体系主要以校内、企业、实习基地为主要环境，提高学生的实际动手操作能力，使学生在工作中获取技能知识，改变了传统枯燥的课堂教学，提高了学生学习的兴趣和今后融入社会的能力。

三、构建以工作过程为导向的课程体系改革的具体方法

1　设定需要研究的目标职业群体

构建以工作过程为导向的课程体系的第一步就是要深入市场进行调研，要尽量与企业从业人员一道去实际考察，研究具体的工作流程和注意事项，为后续工作做好铺垫。

2　根据所制定的工作或任务分析他们的具体工作步骤，以及完成时间，制定具体的工作计划

通过第一步详细的市场分析和调研报告，在去征求一些专业人士的建议和往届高职院校毕业学生的建议，然后去制定适合自己的工作规划，安排适合本人的工作时间表。

3　根据制定的工作计划和时间表导出具体的行动领域

这里的“行动领域”指的是企业职工在从事工作和日常生活中所进行的任务的集合。从工作计划与时间表中导出具体的行动领域，需要仔细对前期做的工作计划与时间表进行复查，然后将其落实到立项、资讯、计划、实施、检查、评估等具体的工作步骤中去。

4　做好学习领域与工作领域的转换

在高职教育这个阶段，需要学校引导学生做好学习领域与工作领域的转换工作，根据学生的认知层次和该年龄段青年思想状况和成长规律制定转换计划，在学生完成工作导向的课程任务的基础之上，再对他们的行动领域进行打乱重组以及简化，以此提高学生概括问题和事物的能力。在构建以工作过程为导向的高职课程体系改革中，所导入的工作或任务，需要老师去严格的推行并监督，最后对学生具体完成的情况对学生的职业能力进行科学评估。

5　学习情境设计

这里的学习情境设计指的是实施基于工作过程系统化的行动导向课程的教学设计。主要任务是完成前期制定工作计划的某项具体内容，完成这项任务的具体操作步骤是：首先，使学生明确工作过程为导向的教学出发点是“行动”；其次，它还是高职教育教学的二级培养目标，该目标的设立主要是为了减轻学习的负担。该学习情境的具体设计必须由本校教师根据学校的具体情况和该学期的教学计划制定学习情境，确保在不影响正常教学任务的前提下进行这项工作。

课程体系改革方案范文第5篇

关键词：海洋药物制造与营销 课程体系 改革

蓝色经济的兴起为海洋产业带来了前所未有的发展契机，沿海省份纷纷将海洋生物产业作为重点扶持项目。以青岛为例，近年来，以国风药业、国大生物、中鲁远洋、澳柯玛等为代表的一批知名企业集团纷纷向海洋药物领域挺进，参与海洋药物制造开发。新形势下，社会迫切需要一批新型海洋药物制造与营销人才。然而，中职学校目前培养的人才难以满足这一需求，影响了海洋药物产业的创新与国际化发展。而直接影响培养人才质量的核心要素就是课程体系建设。笔者结合本专业发展现状与社会需求，尝试探索出一个以就业为导向的集专业理论知识、专业实践技能、生产技能训练为一体的专业课程体系。

一、存在的问题

现行的专业课程体系与社会对人才的需求、学生就业的多元化不相匹配，主要表现在：人才培养的模式不适应人才培养的目标，传统的教学体系、课程设置为本科药学的压缩版，与职业岗位实际需要脱节，就业竞争力低；专业课程教材缺乏应用性、职业性、综合性和适应性，课程定位不够明确，理论与实践的结合性差，教学评价手段单一。

二、课程体系改革方案

1.目的和意义

以海洋药物制造与营销专业的工作任务为驱动、以项目为导向确定该职业岗位群的知识结构和技能需求，重新制订课程体系，建立起更符合生产实际的实践教学体系并依托医药行业建立完备的校内实验、实训基地和校外实训实习基地，开发配套的适用教材，最终使本专业培养的学生更符合社会需求。

2.实施方案探讨

课程体系调整主要有以下几个方面：

（1）优化理论课程体系，强化专业特色。通过深入调研，了解行业对毕业生核心技能的需要，剖析其工作任务，确定理论教学的内容、要求和目标，在课程重组的基础上重新制订理论课程体系。强化岗位适应性，按知识、能力、素质设计课程内容。加强精品课程建设，通过精品课程来反映本学科领域的最新科技成果和先进的教学经验，通过为学生提供优质教学资源来提高教学质量。加强教材建设，与药厂或医疗用人单位共同开发紧密结合生产实际的实训教材。根据技术领域和职业岗位的任职要求，相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

（2）突出实践课程体系。实践课程是整个课程体系的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新思维的重要途径。按以就业为导向的专业基础技能训练的要求，分层次、分功能模块的对原有实验室进行重组和改造，分层次的选择、开发、确定实验项目和内容，适当保留验证性实验，逐步增加和开发设计性、综合性实验，编写配套的实验指导教材，开发合适的多媒体演示实验课件，对某些条件不足或设备原因等难以大规模开展的实验则配以虚拟实验室，在电脑上模拟操作完成。逐步建立起相对独立的能连接理论知识和专业及生产技能训练的实践教学体系。

（3）建立与岗位能力一致的教学评价与考核系统。采用理论与实践能力考核并重，笔试和操作等多形式并举。理论考试采用闭卷、限时开卷等方式。实践能力考核注重考核学生运用知识的能力、动手操作的能力、综合分析能力和工作态度。为加大实践操作技能考核力度，在传统的期末考试之外，各专业课均进行实验考核，成绩单独上报。这样，既考核了学生的基本技能操作，又考核了学生处理实际问题的综合能力，达到了实验课的培养要求，为学生毕业后从事药物制造工作打下扎实的基础。

3.特色与创新之处

（1）以本专业不同岗位的工作任务为引领，按照岗位实际需要进行课程设置，使课程内容更贴近于学生就业的需要，该课程体系在药学相关院校中具有推广性和普适性。

（2）融“教、学、做”为一体的教学方法，强化了学生的实践能力。

（3）该教学方法使校内仿真教学与校外实际环境教学相结合，真正实现工学结合，校企合作。

三、结语

随着笔者学校国家中职示范校建设的发展，根据“人才培养模式和课程体系改革”的要求，本专业的课程体系将不断完善，通过不断探索与实践达到优化学生知识结构和促进专业人才培养的目的，从而为海洋药物制造与营销行业的发展和地区经济的建设与繁荣做出积极贡献。

参考文献：