小学生环保意识的培养

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小学生环保意识的培养范文第1篇

一、在课堂教学中引入环保元素

我们身边有很多可以有效利用的教学资源。因此，教师在课堂教学中要学会就地取材，激发学生对环保的兴趣。

比如：有一次，笔者上劳动与技术课，这节课前学生刚上完体育课，大多数学生人手一个矿泉水瓶或饮料瓶，垃圾桶都装不下了。这时笔者灵机一动，决定把原先的教学计划放一放。笔者笑眯眯地问学生：“矿泉水喝完了瓶子咋办？”学生几乎异口同声地回答：“扔了呗。”笔者就诱导学生：“那老师能借你们一个空瓶子吗？”学生争先恐后地把手里的空瓶子递过来，并疑惑地看着笔者。学生都在想：“教师要拿这个空瓶子变啥戏法？”笔者拿到空瓶子，先把瓶子剪到合适的高度，边缘用透明胶带粘好，然后从工具箱里拿出几块小花布，在小花布的背面粘上双面胶，有规律地把瓶子装饰了一下，倒入清水，学生都惊叹道：“ 哇！放入植物就是小花瓶啦！”笔者赞同学生的观点：“是小花瓶，怎么样？美吧！其实，生活中，只要你做个有心人，你就随时可以变废为宝。这就是低碳，在劳动与技术课中，就地取材，变废为宝，材料反复使用就是低碳，就是环保！那么，你们手中的空瓶子现在想好要扔了吗？”学生都不好意思地笑了。笔者就因势利导：“那么，这些空瓶子还能做些其他什么手工艺品呢？”学生的兴趣再次被笔者点燃了。他们七嘴八舌地说“做笔筒”“做沙发”“做灯笼”……这一节课下来，每个人的桌子上都有一个小作品，有大大小小、形状各异的塑料娃娃、小花瓶、笔筒等。学生觉得世界原来如此神奇，那些原本会变成垃圾的废旧物品经过我们的巧手可以变成各种漂亮的工艺品。

二、走向课外，多渠道培养学生的环保意识

综合实践的劳动与技术教学只有以实践体验为主，才能收到良好的教学效果。因此在教学中，要想达到低碳环保的目的，仅仅靠课堂上的教学是不够的，它需要学生在课外进行大量的实践活动才能形成。为使学生在课外能积极主动地动手又动脑，进一步巩固课堂知识与技能，激发环保意识，培养环保精神，在上好劳动与技术课的同时，笔者还积极组织学生开展实践活动，让学生利用课本所学知识和技能去实践低碳环保行动。但这些活动不是一个人就可以完成的，我们要多渠道进行联系落实。

1.要多与班主任沟通，双管齐下

很多班主任都感慨，每学期的班容班貌布置都要买几盆盆栽植物绿化教室，但没多久就出现枯萎或死亡现象，到第二学期又要重买，非常可惜。笔者利用课间时间与班主任沟通，组织了“盆栽认养”活动。这样每组学生可以认养一盆，看哪一组养护得更好。这一活动，不仅可以让保护生态、改善环境、节约资源、抵制污染、植绿护林这样的环保理念深入每个学生的内心， 帮助全体学生树立和巩固绿色环保意识，进一步美化我们的校园环境，还能培养他们爱校、护校、建校的积极热情。笔者倡议全体学生从自我做起，从每一件小事做起，爱护环境，增强小主人翁的责任感。

2.发动家长合作，共同参与

都说父母是孩子一生的护航者，每位家长都希望自己的孩子能“成龙成凤”，只要能让孩子学习进步的事情，大多数的家长都是愿意陪孩子一起共同学习、研究的。

比如：笔者组织过“一次性餐盒”的研究，就是让家长和孩子一起点燃或滚油浇注一次性餐盒，观察它们在焚烧时出现的浓烟，以及滚油浇注后出现的严重变形等现象，让学生意识到一次性餐盒的危害。然后，笔者让学生查阅资料，学会鉴别一次性餐盒好与坏的方法，并调查一次性餐盒的使用情况。这一活动中，学生的感受很深，收获颇丰。学生都普遍反应有了家长的支持和参与，比自己一个人实验要安全并顺利得多，家长也说从中学到了不少知识。笔者还组织了“小手拉大手”活动，带动家庭、社区参与到环保活动中来。

3.让学生分类收集、整理物品，主动研究

小学生环保意识的培养范文第2篇

1 环境教育在小学语文教育中的重要意义

培养公民的环保意识，可有效地阻止人们继续破坏生态环境，但是环境保护意识，并不是一朝一夕就可以建立的。在这种大背景下，环境教育已经成为教育系统中必要开展的主题教育，我们都知道小学生的被动学习能力比较强，都是靠身边的环境耳濡目染地学习，[1]所以在小学语文教育中增加环境教育，更有助于人们形成环保意识。我们可以设想一下，当代的小学生都进行了良好的环境教育，并借此形成了环保意识，在他们步入社会时就会自觉的保护生态环境，从而有效地遏制了生态环境的继续恶化，在这种保持的过程中，就更容易进行环境问题处理，从根本上解决了环境问题。因此，环境教育关乎了人类的生存问题，也是人与自然是否能够和谐相处的重要基石。

2 环境教育在小学语文教育中的现状和问题

2.1 应试教育背景下的影响

虽然我国早已经提出素质教育这个观念，并开始实行，但是传统的应试教育思想在广大的教师和家长心中早已经根深蒂固了，在他们心中考试分数和成绩才是最重要的。同时，许多学校把学生的考试成绩和升学率作为考核任课教师的重要指标，这就导致了教师在教学生学习的过程中只要求他们能够考高分就好，对学生的道德、行为习惯、环保意识等素养根本不作要求。然而，大多数家长则认为教育孩子是学校的事情，自己根本不过问。在这种大的背景下，小学生忙于“应付”教师家长给的课业压力，根本没有精力去进行环保意识的培养，素质教育也就变成了一句空话。

2.2 教育工作人员的环境教育意识比较淡薄

首先，部分学校领导和教师对环境教育的重要意义认识得不够，所以在他们工作中环境教育的意识比较淡薄，甚至没有。然而，小学生作为一个被动接受的群体，如果教师根本没有环境教育意识，小学生也根本形成不了环保意识。

其次，几乎所有小学的语文试卷题目中很少有，或者根本没有涉及环境的，并且教师在任课过程中，所教学的内容也是偏向试卷所呈现的重点。因此，如果学校的语文试卷不涉及环境问题，教师和学生也就不会去重视环境教育。

2.3 小学的语文教师关于环境教育的教学方法太过单一

关于环境教育最主要的是学以致用，即让小学生在得到环境教育理论的同时，还要把学习到的理论知识转化为实际应用，但是多重因素的影响下，许多教师还是重理论轻实际地对环境教育进行教学，这样单一的方式，根本无法提高小学生对环境教育的学习兴趣，从而就不能培养小学生的环保意识这方面的素养。

2.4 在小学语文教材中关于环境保护的题材很少

小学语文教材中的题材大部分都是关于动植物和自然风光的，环境保护类的题材很少，这就体现出教育人员在编排小学语文教材过程中，也不怎么重视环境教育。同时，就算是仅有的环保类的题材，教师也不对其进行深度剖析，就是形式上的讲给小学生们听，而这样根本不能培养小学生的环保意识。

3 针对在小学语文教育中环境教育所出现问题的措施

3.1 加强教育人员与家长对素质教育的认知

教育人员与家长应该清楚地认识到分数对于学生不是最重要的，对学生的素质培养才是重中之重，一个只会考试得高分的“考试机器”没有良好的素质，就是对社会没有任何价值和贡献的人，甚至可能危害社会的安全，并且在未来社会也会逐渐地淘汰“考试机器”，而追求高素质的人才。然而，在教育人员和家长的正确思想引导下，小学生的素养也会有明显的提高，为其茁壮成长打下了良好的基础。

3.2 增强教育人员的环境教育意识

教师的教学作为学生得到知识的最重要的方式，一定程度上影响了教学质量，如果教师能够有良好的环境教育意识，在教学过程中就会向学生不由自主的渗透，从而培养小学生的环保意识。而对教师进行关于环境教育的培训，是可以提高教师环境教育意识的最重要途径，培训大体上分为在职培训和职前培训这两种，在职培训就是教师在空余时间，去参加关于环境教育的培训班；职前培训就是教师在师范学校当学生时，积极地参加学校开设的环境教育课程。除了培训之外，教师可以通过自我学习的方式来提高自身的环境教育意识，在学习中遇到的问题可以请教相关的专家和学者。

3.3 加强小学生环境教育的实践

环境教育注定是一个注重理论和实践相互结合的教育，所以要着手于小学生环境教育的学以致用。实践能强化对理论知识的认识和记忆，为小学生形成环保意识打下了良好的基础，将学到的有关于环境教育的知识与生活中的应用进行结合，从而使环境教育的理论知识在小学生的意识中铭记，并在以后所遇到环境问题时能够运用这些知识来解决或处理问题。所以，小学生在学习了环境教育的理论知识后，应该主动的参见实践活动，[2]而教师需要引导小学生来参加社会实践，确保学生能够学以致用。

3.4 在小学语文教材编制时，适当增加关于环保的题材

在对小学语文教材进行编制时，可以适当地增加环境保护类的篇数，但编排的知识既要保证符合逻辑，又要满足小学生思维的发展规律。例如，在低年级的教材中应该适当的多添加一些关于环境教育的基本概念，来引起小学生的学习兴趣；在高年级的教材中应适当地添加一些问题，让小学生进行思考，在考虑的过程中，加强对环境保护的认识，从而促使学习环保知识更有效率。

小学生环保意识的培养范文第3篇

中国一直以来都致力于环境保护问题，坚持走可持续发展道路。党的“十七大”明确提出了科学发展观，建设生态文明，构建资源节约型、环境友好型社会等重要战略部署，这也标志着环境教育开始作为我国的一项基本国策进入了经济和社会发展的新方向。大力推行环境教育，加强人民的环保意识是实现人与自然和谐发展的突破口和切入点。环境教育旨在引导学生正确认识环境保护的重要性，掌握日常生活中环境保护的知识与方法，提高学生的环境保护意识，培养学生对大自然的兴趣和热爱之情。通过环境教育提高全民素质，对于人居环境来说，一方面可从根本上改善城市环境卫生，维护园林景观风貌，另一方面可降低城市运营成本，包括垃圾回收处理、城市植被维护和城市清洁管理等方面;对于自然环境来说，可以有效缓解人类活动对其产生的不良影响，保证人与自然和谐共处［1］。小学教育是人生的奠基教育，是对未来最有影响的教育，也是最难实施的教育［2］。因此，小学环境教育是培养全民环保意识的重要环节。我国的环境教育自1979年开始正式进入中小学课堂，到20世纪90年代，环境教育成为学校基础教育中的一个常设科目。2003年，教育部正式印发了《中小学环境教育专题教育大纲》，《大纲》强调此时期的环境教育要贴近生活实践，学生要以亲身实践体验环保过程。学校和教师要因地制宜，引导学生从自身开始认识、关心环境，并通过主动学习，培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。此后，教育部又正式印发了《中小学环境教育实施指南》，对中小学环境教育的性质、任务、目标、内容、评估等都作了具体详实的说明。这是我国第一份关于中小学环境教育的重要指导性文件，对我国小学环境教育的有效实施起到了关键性的促进作用［3］。

2小学环境教育的目标和实施方法

小学环境教育的目标在于:让小学生掌握环保的基本知识，加强对环境的认识，培养小学生的环保意识和环保责任感，让小学生懂得怎样以实际行动保护环境。小学环境教育的实施方法包含以下4个方面:(1)开设环境教育课程。学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。因此，环境教育课程是实现小学环境教育的主要途径和必由之路。小学环境教育课程主要包含三个方面:①环境的基本知识，包括居室环境、校园环境、社会环境等，培养学生树立正确的环境资源意识和可持续发展意识;②中国环境现状和国际环保趋势;③保护环境技能培养。(2)渗透环境教育内容。学科渗透是基于在不加重学生学业负担的前提下落实教育目标的教学方法。环境教育具备多学科性质，可以通过合理的学科渗透，充分利用其它课程的相关知识来讲授环境保护方面的内容。(3)营造校园环保氛围。营造良好的校园环境可以使小学生在朝夕相处的学校内通过耳听目染感受到人与自然和谐共处的舒适氛围，从中培养对自然的热爱之情。(4)开展环保主题活动。开展课外活动不仅可以巩固学生对课堂知识的理解，还能提高学生积极参与环境保护的兴趣。环保主题活动的形式可以是丰富多彩的，可以包括以下几个方面:①环境保护主题宣传。通过展板、黑板报、广播或校园电视台等形式向师生宣传环保知识和相关信息。②校外参观活动。通过组织学生到动物园、植物园、科技博物馆或污水处理厂等地，使学生认识环境与生活、环境与健康的关系。③环境保护主题日。在国际环境日、节水日、地球日、植树节等与自然保护相关的纪念日到来之际，通过组织学生参与形式多样的专题教育活动，强化学生的环境保护意识和觉悟。④组织环保兴趣小组。鼓励学生组成兴趣小组，在老师的指导下选择课题、收集材料、交流学习成果。让学生通过实践与探索，锻炼其发现问题和解决问题的能力。⑤组织家庭环保学习活动。学校通过组织以家庭为单位的环保学习活动，不仅让学生提高环保意识，还能建立起学生家庭良好的环境保护氛围，扩大环境教育的影响力。

3加强小学环境教育的对策建议

3.1加强组织建设，健全教育网络

各地区政府应成立由主要领导牵头的小学环境教育工作领导小组，安排专职人员负责小学环境教育的监督管理，明确职责，形成管理网络，建立健全有效的工作机制和奖惩制度。应把小学环境教育纳入国家和地方教育体系中，在教育部门主管并具体指导下，建立小学环境教育管理体系，明确职责和任务，使小学环境教育质量得到保障。各级行政部门要将小学环境教育纳入环境目标责任制中，对小学环境教育工作要给予足够的政策导向和资金支持。政府应增加环境教育经费投入，建立各地区环境教育基金，积极争取国外资金支持。小学应划拨专门资金用于环境教育，并建立有效的资金专款专用监管制度，严格执行问责、追踪管理，确保小学环境教育资金落实到实处。

3.2重视师资培训，丰富教育内容

通过定期培训提高教师的素质和积极性，以确保小学生可以获得内容丰富易于接受的环境教育。此外，将环境教育紧密结合在素质教育改革中，以提高小学生的基本环境素质。各小学应积极开设环境教育课程，并融合渗透教学，利用符合小学特点的环境科学教材进行主要形式的环境教育。此外，还应注意结合学生的年龄特点，充分利用各方力量，做到多渠道、多形式、全方位地开展小学环境教育。

3.3推动公民参与，提高学科认知

小学生环保意识的培养范文第4篇

一、 立足课堂，普及环保知识

现行小学语文教科书中，已有一些课文涉及环保教育内容，应用课堂教学，开展环保教育是小学语文教学的任务之一，是培养学生环保意识的一个重要阵地，是小学语文教学中不可缺少的一个重要环节。教师在教学设计的同时，要增进环保教育的思想和意识，充分挖掘教材中涉及环保知识的课文，适时地加以引用、引入课堂教学。如，在讲授《两只鸟蛋》中，让孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望———人与自然和谐相处。在讲授课文《大瀑布的葬礼》时，教师可以用生动的语言描述出人们在塞特凯达斯瀑布举行葬礼时的沉重气氛，引起学生心灵的震撼，体会到作者和授课老师所要表达的情感，自然而然地萌生出保护环境的想法。

二、感知插图,渗透环保教育

小学语文教材插图多,色彩鲜艳,逼真形象,富有吸引力。小学生有强烈的好奇心。教师可利用教材的优势,引导学生观察思考,渗透环保教育。如第三册《归类识字一》第二课的八幅插图分别介绍八种树:高大秀拔的杨树、葱绿苍翠的松柏、枝叶如盖的榕树、红叶如彩霞的枫树……教师让同学们看图读词语,图文对照,认识八种树木的形状与名称。再看图自读儿歌,了解这几种树木不同的特点。然后引导同学们思考:为什么常说植树造林,造福人类?让同学们知道我们根据树木生长的特点,在不同的地方种植不同的树木,可以提供氧气、除尘、防风沙、美化环境等。并告诉同学们,每年的3月12日是植树节,在这一天,世界各地的人们都会进行植树活动,我们也要加入到这一队列中,绿化家园,美化祖国。这样,对学生进行了植树造林的教育,增强了环保意识。又如第九册《迷人的张家界》，介绍张家界的奇山秀水及其丰富的动植物资源，说明美丽张家界为什么会被联合国列入世界自然遗产名录。在这里就可以引导学生边欣赏课文，边把收集到的张家界的风景图片用多媒体投影到屏幕上，让学生观察：张家界“奇、野、峻、幽、秀”的景色。使学生初步形成印象然后旁敲侧击教育学生。

三、读中品味,渗透环保教育

小学语文课本中有许多琅琅上口,语句优美,富有童趣,描写大自然美丽风光的诗歌与短文。优美的文字中蕴含了不少与环境保护有关的思想和知识,它们为教师进行渗透环保教育提供了良好的教学材料。如《春晓》第一句:"春眠不觉晓,处处闻啼鸟。"在讲解此课时,可让同学们反复品味古诗,想象诗句的意境,令人仿佛听到春鸟婉转的叫声,啾啁起落,远近应和,多么活泼的春色。此时教师适时点拨:人类要保护环境,爱护鸟类,才会使大自然变得更美丽。又如学习《四季的脚步》一课,可鼓励同学们反复朗读,一边朗读一边想象,在读的过程中仿佛置身于四季美景中:春天来了,溪水流淌,绿草如茵,鲜花盛开;春去夏来,金蝉在树上欢叫;秋天来临,秋风吹得落叶满地,像黄蝶飞舞;冬天到了,雪花飞舞,大地穿上银装,四季的景色是多么的迷人!让学生在读中体会,读中受到美的熏陶,激发热爱大自然,保护大自然的情感。也可以从一些基本字词去引申阐发与环境联系着的知识，教育学生保护大自然。比如，与“竹”有关的成语：胸有成竹、势如破竹、罄竹难书、雨后春笋等，说明之所以有这么多有关竹的成语，是因为中国盛产竹。秦汉以前，黄河以北的地区也是盛产竹类的。古人的衣食住行便同“竹”发生了密切的关系，就有了“宁可食无肉，不可住无竹”的说法。

四、课外延伸,树立环保思想

环保教育的最终目标是培养学生牢固地树立环保思想,自觉抵制破坏环保的不良行为。在教学《清清的湖水》一课时,可通过电脑课件显示湖岸景色:"那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。""湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。"同学们看到这美丽的景象都情不自禁地赞叹:"多美啊!"教师趁热打铁,美丽的环境需要人们来保护,大家能在文中找出小洁爱护环境的事例吗?小洁的什么行为值得我们学习?谈谈自己外出游玩时应该怎样做,如果看见有人不讲公德,乱扔果皮,你又会怎样做呢?课后,可以请同学们收集一些有关环境保护方面的图片或文字报道,办一份"环境报",把自己对于现代人对生态环境无休止破坏的看法与改进的建议写在报里,全班开展一次"爱护环境从我做起"的手抄报展览。同学们都十分认真完成功课:现场观察了河道、公园、马路的情况;画漫画,设计环境保护小标语;与父母上网收集环保资料和探讨改善环境的措施等。学生的环保意识得到进一步强化。还可以用其他途径来加以补充开拓视野。

1．结合环保节日，利用各社会团体举办的有关宣传活动，对学生进行环保教育，增进环保知识，强化环保意识。一年一度与环保有关的节日有：3月12日——植树节、3月23日——世界气象日、4月22日——世界地球日、4月至5月的一周——爱鸟周、5月31日——世界无烟日、6月5日——世界环境日、6月25日——世界地球日、7月11日——世界人口日、9月6日——国际保护臭氧层日、10月16日——世界粮食日等，有意无意提醒或组织学生利用课余时间，参加相关的活动，并通过这些节日的到来，配合有关主题，利用黑板报，利用主题班队会进行环保知识竞赛等，逐步增强学生的环保意识。

小学生环保意识的培养范文第5篇

关键词:教学方法;生态保护;宣传方式

教育要从娃娃抓起，环保要深入人心，启发式的教育可以更加有促进学生思考问题的角度，环保是一项终生事业，当教育启发人们环保意识时，生态环境就可以持续不断的改善。当小孩子从小就拥有环保意识和行为，那么社会的可持续发展和环境保护将取得持续发展。

一、生态保护和环境教育的概念、意义

(一)生态保护和环境教育的概念

生态保护，保护的是整个地球的生态，由于人类的过多破坏，地球的生态系统不再能自然协调，产生了很多自然灾害。人们意识到保护生态就是保护人类自己。生态保护的实质是人类与自然资源摄取平衡的一种过程，生态保护是保护人类赖以生存的生存空间，这与每个人都息息相关，生态保护不是一个名词而更像是一个动词，你我积极参与其中的行动。环境教育是进行生态保护的第一步，只有接受和感同身受的人们才知道生态保护的重要性，才能身体力行的进入环保事业中。环境教育是每个人生活在地球上都要接收的一堂课，环境教育通俗易懂，不是之于课堂教师的学习，是身边可以切身感受的一堂课，是终身受益，造福后代的教育。环境教育可以是身边公园的文明标语，亦可是学术研讨会上激烈的辩词，环境教育不分大小，环境教育可以带动全员促进生态保护。

(二)生态保护和环境教育的意义

生态保护和环境教育有着必不可分的联系，生态保护就是提倡人与自然和谐相处，互相尊重，生态保护是在人们已经破坏生态环境前提下提出的一种观念。是在生态遭到了极大地破坏后，人们自觉意识到危机的前提下进行的一种行为，生态保护不是一个阶段性过程，而是持续的过程，环保教育的发展直接影响到生态保护，只有大力宣传进行环保教育，让人们普遍了解生态环境的重要性，生态环境保护才能更好的持续发展。环境教育要深入浅出的进行引导。环境教育质量的提高直接关系到的人们环保意识的觉悟，从小就接受保护环境的教育，让人们从小就培养良好习惯。环境的教育就是重在让人们了解环境对于每个人意味着什么，人类身处的每一个景色，吃的食物，穿的衣裳种种都是与大自然密不可分，通过实时性环境教育将会产生事半功倍的效果。

二、小学生生态保护和环境的教育教学策略

(一)深化教材内容

教材是学习的母本，深化教材内容，把生态保护用最简单的话语来表述给小学生听，改变学生知其然，不知其所以然的传统学习方法。让学生在课本中能看到身边生态保护的行为及破坏环境后生态的景象，学生能够在课本中读出生态保护是与每个人体息息相关，与大家平时的生活习惯息息相关。深入浅出的引导学生日常行为习惯，并引导学生发现生态环境的神奇和破坏环境后所引发的恶性影响。通过思考和反思来理解生态对于我们来讲是什么，怎么做。

(二)引导学生进行阅读

引导学生进行生态保护的阅读是环境教育教学中重要的一部分，学生课堂上所接受的东西主要都是被动的，与老师的教学风格和课本编材有着重要的关系，那么在课外引导学生进行生态保护的阅读，让学生主动去接受环保教育显得尤为重要的。学生在课外阅读中可以最大化的激发学生的阅读兴趣，开拓学生关于生态环境的视野，使生态保护更加深入学生的心中，阅读也可以更加符合每个学生对环保教育的理解，读学生喜欢的环保类型教育能够让学生持续关注生态保护并参与其中。增加兴趣了解的同时，学习更多环境保护知识。

(三)展开专题讲座

开展专题讲座可以让小学生了解到社会上有这么多杰出的环保人士，在讲座中每个主讲人都有着关于环保事业的不同理解，每个人都在自己的环保事业领域里做出很好的成绩，这对于小学生来说是一个很好的榜样，值得去学习。在生态环境专题讲座是应更加着重针对主讲人自身参与的环保事业为核心进行讲解，一方面有利于增加学生的兴趣另一方面可以更加贴近现实生活，使学生们感同身受。

(四)加强课外活动

开展课外活动使学生们积极参与到保护生态的行动当中，让学生们感受到环保事业就是深处在身边的点点滴滴，加强课外活动让学生们参与环保事业，积极开展每周环保一行。让父母引导孩子开展户外活动，不仅可以增加父母与孩子的沟通还可以使家长们提高保护生态的意识，开展课外活动中孩子所进行的每一项环保行动都会增加孩子心中的成就感，这对于素质教育教学也有着非常重要的作用。

三、结束语

生态保护关系着我们生活的各个方面，回归天然保护生态。人类是生物圈中的一个参与者也是其中的受益者。进行对小学生环境保护教育中我们要注意方法和技巧，首先教课的老师就是热爱自然，生态保护的参与者，老师以身作则可以带动学生们的积极性。授课的内容一定要言简意赅，用最简单通俗的语言让学生接受环保教育。在社会环境中家长们应该以身作则，为孩子们做出模范的榜样。通过以上的方式方法，使学生们能够了解生态环境，保护生态，保护地球家园。

参考文献:

［1］陈衍，李海洲．石漠化地区中小学生环境意识的内隐联想测验研究［J］．贵州师范大学学报(自然科学版)，2014．

［2］袁晓锋．浅谈西部农村中小学生环境保护意识教育［J］．新西部(理论版)，2015．

［3］颜静．城市小学生课外活动现状的研究［D］．湖南师范大学，2013．