即兴演讲的思路

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即兴演讲的思路范文第1篇

一、演讲者要有良好的思想修养和较强的心理素质

有这样一句话:“好的演讲者,从做人开始。”马列主义、思想的修养,有助于演讲者站得高,看得远,识本质,从而更好地去教育人、宣传人;高尚的品德修养,有助于演讲者言传身教,讲话更有分量,更有威信;渊博的知识,有助于演讲者的演讲内容更加充实,见解新颖,旁征博引,丰富多彩……所有这些良好的思想修养,都是一个成功的演讲者所应备的必要条件。历史上许多著名的演讲家如德摩斯梯尼、西寨罗、林肯、马克思、恩格斯,他们无一不是伟大的思想家,他们的演讲也无时不在闪烁着真理、科学、智慧的光芒。

做好一个人,需要有良好的心理素质去应对生活中的一切,才能以不变应万变,才能泰然处之。当好一个演讲者同样如此。良好的心理素质,是演讲者站在听众面前的“定心丸”,是演讲活动顺利进行的“通行证”,故良好的心理素质应该是演讲者紧握在手中的法宝。

二、演讲者应具备的特殊能力

1.敏锐的观察力

敏锐的观察力体现在三个方面:准备演讲时,有了敏锐观察力,就能从普普通通的生活中获取大量素材,通过分析和判断,从中发现能反映生活的本质和社会主流;在演讲中,有了敏锐观察力,可以了解听众的表情、心理及场上的气氛变化,及时调整演讲的内容、方式、节奏;在演讲后,有了敏锐的观察力,可以从周围的反映中综合分析自己演讲的成败得失,以使自己的演讲臻于成熟。

2.丰富的想象力

在演讲中,想象力如同“点金术”,有了它就可以“思接千载,视通千里”,才能使演讲内容充实、新颖而多采,才能将各种各样的事物与演讲主题巧妙地组合起来,讲起来才能文思泉涌,增强演讲的浓度、广度和感染力。这需要演讲者努力培养自己的好奇心和探究力,对任何问题都拿出认真钻研的热情,对任何事物都要有一种兴趣和求知欲望,并逐步增加生活经验,这是想象力的基础。

3.较强的记忆力

演讲者在演讲前的准备阶段,博览群书,吸取丰富知识,掌握大量材料和信息,当写演讲稿时,凭着记忆力,才可以如囊中取物一样,迅速、准确地组织到稿中。在演讲中,也要靠记忆力,才能将演讲稿的主要材料、观点、事例等牢记于心。这样讲起来才能口若悬河,滔滔不绝。

4.良好的表达力

演讲如果离开了口语表达能力是不可思议的。演讲者道德必须具备良好的口语表达能力。演讲稿写得再好,表达不出来,同样做不了演讲家。当然,口语表达能力不是天生,它可以经过后天培养、训练而成。一般通过读讲法的训练,都可以达到口语表达流利顺畅,抑扬顿挫。所谓读,就是默读、朗读、快读;所谓讲,就是在任何场合、时间、机会都勇于去讲去练,久而久之定会提高。

以上我们讲了演讲者应当具备的修养和能力。其实,演讲者所应具备的能力远不止这些。比如,演讲者应有理论家的分析、综合、判断能力;应有文学家的记叙、描绘的能力等等。一句话,演讲者所具备愈高愈深,能力愈强愈多,演讲成功的概率也就愈大。因此说,演讲者的修养和能力的培养是无止境的。

三、即兴演讲和个人气质

即兴演讲者具有不同的气质类型。注意自己的气质类型,并恰到好处的扬长避短,就能在即兴演讲中获得成功。

即兴演讲者在演讲中要流露真实情感,就要使感情表达得恰如其分。人的气质类型有四种,多血质,胆汁质,粘液质,抑郁质。多血质即兴演讲者在演讲时善于表达自己的感情,音速、音调和音势灵活多变,给人以优美的音乐感。其需要注意的问题是:情感表达的适度性、适量性。和音速方面的多变,得当。胆汁质即兴演讲者在演讲时感情炽烈,表达迅速而猛烈,但缺乏稳定性、持久性,有时易感情用事,因此要注意根据具体情况在前后基调一致的情况下训练自己表达情感的持久性。粘液质即兴演讲者情绪不易外露,故感情表达不充分,也缺乏变化,需要在动真情的基础上充分地表达出自己的内心情感,并探索情感表达的变化性和感染力。抑郁质即兴演讲者情绪不易外露,在演讲时要注意大胆表达自己的符合演讲场景的真实情感,不要忸怩,不要怯场,力求以感情充沛的形象出现在听众面前。另外,不同气质的演讲者还需注意演讲的语言,语速,音调以手势等,做到扬长避短,力图把演讲做到感情表达充分、合适,语言急缓有度,轻重得当,体态语言自然、轻松、不做作,不同气质的演讲者还需在整场演讲把握中注意掌控,随机应变,等等。

四、即兴演讲技巧。

即兴演讲相对于普通演讲,有很大的难度。极大的考验着选手的综合素质。可以说,即兴演讲是演讲水平的最高体现。虽然很难,但也不是没有捷径和技巧。掌握了以下小技巧,就会使使你感觉即兴演讲并没有那么难。

在即兴演讲活动中,演讲者如果注重从有备、求精、用实、借“箭”等几方面去策划,其演讲水平将会明显提高,并取得良好的效果。

1.有备

一是备思路。一般来说,即兴演讲大多属议论式,即围绕一个观点组织几则材料进行论证和说明,有的可分成几个方面横向说,有的可从现象到实质纵向说,有的可正反、古今等对比说。许多赛场即兴演讲题不外乎这些思路,当演讲者抽签抽到一个题时,首先就要看它适合以何种思路或者模式展开。二是备语言。即兴演讲中如果不失时机地穿插几句俗语谚语、名人名言、古典诗词。这类的言语可以分类准备,如发奋类的、勉励类的、警醒类的等,它们往往有凝炼、适用性强的特点。有时它们可作观点,有时它们可作点缀,恰当地使用将会使演讲文采大增。

2.求精

即兴演讲一般要求一事一议,短小精悍。这就要求结构精要,主干突出,不枝不蔓。

3.用实

一是即兴演讲的观点要实事求是,持论公允。。二是采用材料要么结合自身实际,要么结合现场实际。演讲者讲自身的实际,会更加真实深刻;结合现场实际,会使听众更加关心和注意,因为每个人最关注的是自己,当演讲者的内容涉及某一听众,尤其是有肯定之意时,此时,演讲者会发现该听众目光中透出喜悦和兴奋。比如笔者经常参加学生的第二课堂活动,学生常要求作简短点评,我就习惯于联系学生现场情况。我常用这样的句子:“在这方面某某同学做得很好”、“正如某某同学所说的那样……”、“某某同学:你能简要说说你是如何取得这一成绩的?等,这样学生就会因为他的被肯定或者被关注而对演讲者产生好感尊敬,还可使演讲者与听众之间的关系和谐融洽。

4.借“箭”

即兴演讲的思路范文第2篇

领导干部即兴演讲怎样才能吸引人

即兴演讲直接反映领导干部的领导水平、思维能力、组织能力及语言表达等综合素质，是领导干部应具备的一种基本功。即兴演讲需要领导者具有一定的洞察力、应变力和快速反应力。能及时对现场情况进行归纳概括，然后用流畅的语言表达出来。即兴演讲对于塑领导者的形象、融洽领导者和群众的关系、提高领导效能等具有重要的作用。

即兴演讲具有临时性、突然性及时间紧迫性等特点，与有准备的讲话相比，难度较大，要恰如其分地进行即兴演讲，首先必须具备广博的知识和敏锐的观察力，同时，掌握好即兴演讲的艺术则是即兴演讲成功的重要手段。为此。领导干部在即兴演讲时需要注意以下问题：

1、主题明确、内容充实，切忌说空话、套话。

在任何场合进行毫无准备的讲话，领导干部应迅速调动大脑储存的信息，以敏捷的思维加以分析选择，因事、因情、因景有针对性地进行即兴演讲，不要东拉葫芦西拉瓢，漫无边际地发议论。官话套话充斥讲话之中，表达交流的低效在所难免，往往会导致民众对官员丧失信心，进而损害政府在百姓心日中的形象。即兴演讲要做到观点鲜明，针对性强;有话则长，无话则短，不要作秀;切忌无话找话，东拉西扯，文不对题，“客客气气”地说废话。

2、条理清楚，语言准确、简洁，力避无意义的成分。

言不在多，达意则好。准确、简洁是即兴演讲应遵守的原则。领导者在即兴演讲的过程中应以准确、简洁的语言表达自己的观点、意见。让听众清楚明白其讲话的内容及实质，不要支支吾吾。含糊其辞地说一些令人不解的话语;也不要唯恐别人不明白，啰啰嗦嗦地翻来覆去重复某些话语，以免影响讲话效果。另外还要注意克服讲话时的语病，养成良好的讲话习惯，避免或减少讲话中无意义的成分，有助于提高表达效果。

3、语气自然、亲切，切忌摆官架子。

即兴演讲时，要力戒官腔、官调、官气。领导是人民的公仆。公仆的一言一行都要以为人民服务为宗旨，因此要把自己摆在与听众平等的位置上，以自然亲切的语气，朴实大方的话语表达自己的思想、观点。自然、亲切的语气给人以可信可靠、中肯、平易近人的感觉，容易缩小与听众之间的距离，融洽领导与群众的关系，这对于提高领导效能具有重要作用。

即兴演讲不仅对领导者思维反映的要求较高，而且对驾驭语言的能力要求也很高。领导者在博学多闻、不断提高领导能力的同时，重视并掌握即兴演讲的艺术技巧，以言简意赅的语言，条理清楚地表明自己的思想，增强讲话的艺术魅力，这样才能在即兴演讲时，临阵不慌，从容面对不同的场合和听众。树立良好的公仆形象。

领导口才训练方法

一：善于激发员工讲话的愿望

谈话是老板和员工的相互活动，员工如果没有讲话的愿望，那谈话难免会陷入僵局。领导和员工谈话有什么技巧?老板首先应该在讲话中融入细腻的感情，要注意讲话的语气、方式以及语音，激发员工谈话的愿 望，让信息的交流融入感情交流的过程中。

二：善于启发员工讲实话

谈话的目的是得到真实的信息。但是，有的员工出于各种动机，谈话时真假相混，见风使舵;有的则有所顾忌，无法说出内心的想法，这都使谈话变得没有意义。为此，老板必须克服专制、蛮横的作风，代之用坦 率、诚恳、求实的态度，并且一定要让对方在谈话过程中明白:自己所感兴趣的是真正的现状，并不是奉承、文饰的话，使对方的顾忌消失。

三：善于抓住主要问题谈话一定要突出重点，简明扼要。

也要让员工习惯这种谈话习惯。要知道一方面，老板自己要以身作则，在一般的礼节性招呼之后，便迅速转入正题，阐明问题实质;另一方面，话多是对信息实质不理解的表现，这样会使谈话效率降低。

四：善于表达对谈话的情趣和热情

正由于谈话是相互活动，因此，一方对另一方的讲述应予以积极、适度的反馈，使谈话者更加津津乐道，使彼此的谈话更加和谐、深刻。同时，在老板聆听员工谈话时，一定要注意本身的态度问题，充分利用一 切方法一一表情、姿态、插话、感叹词等来表现出自己对员工所说的事件的兴趣和对这次谈话的热情。

在这样的情况下，老板微微的一笑、赞同地点点头、带有热情的一个“好”，都是对员工谈话的非常有力的鼓舞。

五：善于掌握评论的分寸

在听取员工讲述时，老板不应发表批判性意见。如果要作评论，就应将其放在谈话后，并且成为结论性的意见，措辞要有分寸，表达要慎重，要采取劝告和建议的方法，让员工易于采纳和接受。

六：要善于克制自己，避免冲动

员工在反映情况时，可能会忽然批评、抱怨起某些事情，而这在客观上又正是在责怪老板自己。在这时，你身为老板，应保持冷静的头脑不要一激动，也开始不停地讲起来，甚至为自己解释。

七：善于利用谈话中的停顿

在员工说话过程中会出现两种停顿现象，要分别处理。老板作出评论而做的。这时，老板有必要提出一般性的讲话一种是员工故意地停止讲话，它是员工为探测一下老板对他讲话的反应、印象，想让，以鼓励他进一步叙述。

第二种停顿是思维瞬间中断导致的，这时，老板比较好运用“反向提问法”来还原原来的思路。这样的方式就是用提问的形式再复述一遍员工刚才讲的话语。

八：善于克服初效应

所说的初效应就是日常所说的“先入为主”，有些人就会很关注这样的效应，并且也具有“造成某种第一次印象”的能力。因此，老板在谈话中要有客观、批判性的态度，常常警觉，熟练地展现自己，从真实 情况中区分出来。

即兴演讲的思路范文第3篇

【关键词】课前演讲 外部素质 即兴思维

一、“说”的重要性和“说”的现状

语文教学的任务是培养学生正确的理解和运用祖国的语言文字的能力。也就是说，学生必须具备听、说、读、写祖国语言文字的能力。在这四种能力中，“说”是人们交流思想，传播信息的主要形式。

由于世界科技的不断发展，二十一世纪传声技术的突飞猛进，语言可与不依靠文字而传递信息，指挥生产、工作。而口头语言较书面语言的快捷性、高效性更符合信息化社会人们交流思想的要求。再次，随着口头交际活动的日益频繁，“敏于思而纳于言”的知识分子时代已成为过去“能说会道”更能适应各种各样的人际交往，更适应各行各业的迅猛发展。

教育改革家张志公先生站在历史前沿，曾这样说过：“现代社会需要很高明的说话能力”，并提出“二十一世纪的语文教学应加强说话训练”。对学生加强说话训练，是顺应时代潮流的举措。“很高明的说话能力”是现代社会对广大语文教师赋予的世纪重任。它强调了学生的主体地位，并与“听、读、写”能力协调发展，有利于学生语文素质全面提高。

“说”在语文教学中的现状如何呢？

长期以来语文教学的课堂上以“背”代“说”，对一些不善于言辞的学生缺乏耐心引导，以至伤害那些本来就怕说，不敢说的同学的积极性。

对“说”的考核测试既不要求，也无标准，学生自己也不清楚自己说话能力有多高，有没有进步，如何改进。

课业负担挤占了演讲、辩论、班队团队活动等让学生见世面，锻炼胆量的时空。

凡此种种，无不在有形无形中，把“说”仅作为语言教学的陪衬，贬到了可有可无的冷遇地位，应试的急功近利使语文教学存在着严重的“重问轻语”的现象，学生说的能力处于自生自长的自发状态。

学生说话能力又如何呢？事实上离大纲要求甚远，能力普遍低下。

目前不论是中学生毕业生，还是大中专毕业生，甚至包括少数硕士研究生，在面临双向选择的挑战下，有相当一部分人不能准确，完整地表达自己的意思，还有少数人是胆小，不敢说。

从语文教学来说这应该是一种失败。

二、“说”的突破口—课前演讲

课前演讲也像作文训练一样，在学生进校到离校，要有一个整体计划，循序渐进，让学生在演讲中有话可说，知道从何说起，并于各个阶段对学生进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。主要分了如下三个步骤。

第一，既定话题演讲。老师先给一个话题，让学生做一下心理准备，第二天再语言课前作口头演讲。这一阶段让学生明确演讲的形象要求一人要站直，目视同学，面带表情，不能有多余的行为动作；同时表达上要做到语流连贯，消灭口头禅。

既定话题的演讲，话题选择要精心细致，既要具有趣味性，又要涉及学生的思想、学习、生活等方面，让学生有话可说。学生初次上台演讲，面对全班同学，心理紧张发怵：满面通红甚至脸色煞白；开口说话结结巴巴；有的把事先心里准备好的语言全都忘了，说上一两句，话头就卡住了。教师要及时给与肯定鼓励，帮助学生调整好情绪，安慰学生坚持说完话题。

第二，自由选题演讲。老师不规定具体的题目，但有内容范围。要求学生自由选择。这一阶段不仅要想着自己讲演的内容，保证讲演流畅不断续，还要逐渐转移部分注意力，观察听众反应，及时调整内容，做到“目中有人”。

第三，应变话题演讲。生活中的语言交流都有随意性，人们谈话往往是海阔天空，变化多样，无所不谈，因此，说话能力的素质提高关键是培养学生应变话题的表达能力。具体做法是老师在上课前5分钟告诉学生演讲主题，学生通过精力高度集中，思路高度活跃的思维活动。在极短的时间内调动起积极的思维，使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上，迅速组织好演讲的内容。

即兴演讲的训练，实质上也是思维的训练。在思维一一演讲的过程中，学生需迅速确定演讲中心、组织演讲内容、形成思维，然后出口成章。至于演讲时的口齿清楚、普通话标准、语言流畅，这些外部因素于思维是“内容于形式”的关系。所以通过即兴演讲的训练，能够提高学生即兴思维、综合运用语言的能力。

这是一个循序渐进的过程，是一次能力的飞跃。在训练中让胆量大、思路敏捷、口才较好的学生带头演讲，起示范作用，让缺乏自信的同学在成功的演讲中树立自信，激起上台试一试的欲望。其实，怕说只是大部分同学的一种表象，教育心理学认为，人与生俱来有一种自我表现欲望。当我们学生感受到上台的喜悦，平时沉默寡言的学生那种自我表现的心里也被激发起来。这种内驱力会大大推动学生更高层次的训练。

最后，对于演讲要实时评讲、评分。学生在演讲完后，要及时的进行评讲。可先由学生评（不只一位），再由老师评，对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价。老师切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定和鼓励。这样学生可以知道自己演讲存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与演讲活动的兴趣。在分数的评定上，可先制定好评分表，由老师和学生同给演讲评分，并做好记录，每一个阶段完成后，给优秀学生予以物质和精神上的奖励。

三、“说”的效果

经过两年探索，课前姜堰取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有98%的学生认为课前分钟演讲有趣味，其中68%的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅再形式上活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有时效性。

由于演讲基本不受内容的限制，每个学生又尽量把目光投向广阔的社会，多角度多层次地折射社会和人生，畅所欲言，形成了一种“百花齐放、百家争鸣”的宽松热烈气氛，而学生则在这种热烈气氛中，开发致力，增长知识，接受教育，逐步树立起正确的人生观。

参考文献

即兴演讲的思路范文第4篇

［关键词］演讲；英文电影赏析课；听说思辨能力

2004年初教育部启动了“大学英语教学改革”，并颁发了《大学英语课程教学要求》。新的教学要求强调培养学生的英语综合应用能力和专业英语技能，特别是听说能力，其中对口语表达能力的要求是“在学习过程中用英语交流，能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，并就所熟悉的话题经准备后作简短发言，能清楚表达个人意见、情感、观点等”。教学改革实践的6年中，广大师生越来越关注口语表达能力和跨文化交际能力，各种相关研究也成为热点。但是，在注重英语发音和交际能力的同时，新的问题出现了，学生口语表达往往内容空泛，缺乏深度，欠缺逻辑性和思辨性。在这种情况下，急需探索新的教学模式来培养学生运用逻辑思维和创造性思维，提高学生的辩证思维能力和口语表达能力，使之言之有物。

20世纪90年代开始，我国的学者和教师开始关注英语演讲和教学的关系。很多学者认为把英语演讲引入大学英语教学课堂教学是一种创新和有益的尝试，但开展英语演讲的教学活动的目的并不是把每个同学都培养成演讲家，而是以演讲的方式发展学生的外语学习和运用的能力、逻辑思维能力、辩证思维能力以及用英语清楚地表达复杂思想的能力。将演讲引入英文电影赏析课来提高学生的听说思辨能力就是一种新型教学方式的积极探索。

一、将演讲引入英文电影赏析课的意义

演讲是指讲话人在交流过程中处于中心地位，向听众做连续性发言的行为。演讲这种开放探索式的学习还是提高学生综合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维的培养，有助于学生灵活有效地把所学应用到实际的语言交际中去。众所周知，语境是学好语言，特别是提高听说能力的关键因素。最理想的语境自然是所学语言的国家或地区真实的生活环境。因此，这就需要我们在外语教学中尽可能地去创造这样的条件。英文电影赏析课是教授和学习英语可以利用的理想辅助工具。将英语演讲引入英文电影赏析课堂，有意识地把语言形式与社会语境结合起来，最大程度地减少母语文化因素的干扰，能够创造英语思维和交流环境，激发学生的学习动机，从而提高学生的英语口语表达能力和逻辑、思辨能力。

把演讲作为一种教学和训练的手段引入英文电影赏析课堂，在欣赏完英文电影之后，就电影所探讨或展现的某一主题或文化现象，学生以演讲的形式表达自己的观点，是一种新型的课堂讨论方式。这种方式在英语教学中具有重要的意义和应用价值，对学生英语综合能力和素质的提高大有裨益。首先，这种模式能够夯实学生的语言功底，训练学生学会有计划、有目的、有主题、有系统、有结构地在公众面前表达自己的观点、想法和建议等。学生在欣赏电影时，可以接触到原汁原味的英、美语言，纠正语音语调；通过设计自己的演讲稿，学生可以培养思辨能力和逻辑能力；通过课堂演讲，学生可以向同学和老师传递信息，锻炼其语言组织和表达能力。其次，要想打动听众，演讲中必须具有足够的信息量。所以，在准备演讲的过程中，学生能摆脱被动盲目的欣赏电影状态，而学会主动搜索和电影相关的历史背景知识、文化习俗知识以及阅读原版的英文报刊杂志和时事新闻。一方面可以让学生对所欣赏的电影有了更全面的认识和理解，另一方面也提高了学生自主学习的能力，有助于学生扩大知识面。为了完成演讲任务，学生要经过收集材料、筛选和语言组织过程，所以他们一直处在一种非常投入和主动的学习状态中。此外，课堂演讲练习会帮助学生增强对欣赏英文电影的兴趣和热情，增强英语表达方面的自信心，克服学生中普遍存在的交际恐惧。

二、将演讲引入英文电影赏析课的教学模式

将英语演讲引入EFL教学中，可以提高学生的辩证思维能力和口语表达的逻辑性。利用英文电影赏析进行外在真实演讲环境和内心体验的感悟，学会归纳经验和语言文化新知识，学生的语言综合能力和素质必然会有明显的提高。英文电影赏析课中的演讲教学训练模式有以下几种:模仿学习、常规训练、技巧训练、测试与考评等。英文电影赏析中的演讲活动有着很大的可行性与可操作性，可作为英语教学活动的延伸和补充。

英文电影赏析课中的模仿学习是英语演讲初学者的基础，是学习语言表达、掌握一般演讲风格的第一步。作为英语演讲的初学者，学生可以通过观看一些英语母语者成功的范例，如英文电影中的名人演讲、经典对白等，充分地运用视听演示材料进行观摩学习、模仿比较、分析探究，从而找出有利于自身发展的契点、特点和方向。模仿性演讲有助于学生迈出演讲的第一步，激发学生积极参与演讲的积极性，克服羞怯心理。而且模仿性演讲的长度可以根据不同学生的具体情况自行掌握。既可以是一分钟的电影独白，也可以是三分钟的影片对白或更长的电影片段模仿。

英文电影赏析课中的常规训练以学生自由讨论、定题演讲和即兴演讲训练为主，以提高学生的有效交际能力为目标。如英文电影观赏完后，教师鼓励学生从各个角度进行思考并进行恰当的指导，学生经过自由讨论能活跃思路，迸发出思想火花。有效交际能力是指学生能利用口头语言表达自己的思想、观点的能力，其突出表现是能就某一问题独立思考和分析，并言之有理有据。在课堂上进行演讲练习及相互反馈，还可以增强学生的自信心，并不断练习所学过的演讲技巧。针对学生语言运用能力较差，缺乏思辨能力和学习英语自信的情况，可以在英文电影赏析课上组织定题演讲，使学生能够就特定主题发表观点。演讲主题可以是电影中所探讨的社会问题，也可以是电影中涉及的文化现象或历史事件。比如，看完电影《辛德勒的名单》后，以“人文主义”为主题进行定题演讲；再如，看完电影《珍珠港》后，以“第二次世界大战”或者“珍珠港事件”为主题进行定题演讲。学生写好演讲稿后首先在小组内部交流讨论，然后在全班进行演讲。进行定题演讲的目的是要锻炼语言表达能力，熟悉演讲稿的写作和演讲技巧，建立自信。在学生基本克服羞怯心理，初步掌握演讲技巧的基础上，教师可以在观看英文电影后在课上组织即兴演讲，让学生就和电影相关的话题或问题进行即兴演讲和评论。教师可以根据电影内容设计演讲题目，学生在10分钟内准备2分钟的演讲。比如，看完电影《死亡诗社》后，可以让学生就“珍惜时光”这个主题进行即兴演讲；再如，看完电影《城市之光》之后，让学生以“我心中的光”为主题进行即兴演讲。进行即兴演讲练习的目的是要培养语言组织能力和逻辑思维能力。

英文电影赏析课中的演讲技巧训练旨在巩固和加强常规训练内容。导致演讲失败的一个重要原因是由于缺乏经验和技巧。通过英文电影观赏，可以帮助学生掌握如何熟记台词，有效表达，呼应观众。但仅有模仿是不够的，一定要掌握一些演讲技巧，如材料收集与讲稿撰写的技巧、演讲的心理准备与回答问题的技巧等。在众人面前讲话紧张是人皆有之的“ 怯场”现象，但通过训练掌握一定的技巧可以使学生学会控制情绪，并能把紧张情绪转化为积极因素以确保演讲成功。此外，英语演讲还要特别注意英语语言文化和习惯，包括句子结构、句子语调和语速；还有肢体语言的灵活运用，包括眼神、手势、表情等。要求学生尽量做到将真情实感投入到演讲过程中，使演讲更具感染力和说服力。演讲是一门艺术，学生在准确、流畅表达的个人观点的同时，也要让听众感受到语言外在的力量和内在的思辨魅力。

英文电影赏析课中测试与训练相结合，是指要积极倡导学生之间的“互学、互练、互考”等强化训练方式。一方面给学生提供课堂练习机会，鼓励他们独立思考、分析、创新，另一方面通过测试与考评给予学生一定的压力。教师可以运用现代教辅设备协助进行测试。比如，教师可以使用摄像设备将学生的声音和形象记录下来，让学生的演讲出现在屏幕上，请全班学生一同评论，客观地分析演讲的优点和不足。这种方法也有助于学生更全面地了解自己目前的英语演讲水平。演讲是一种较高级的交际活动，对语言的流利性、准确性、观点的连贯性、逻辑的严密性、论据的充分性都有一定的要求。利用英文电影赏析进行测试可以提高学生的自觉性和主动性，使学生的演讲技巧及临场发挥各方面通过一定阶段的训练逐渐规范化，学生个人的演讲潜力也能得到充分发掘。

三、结 语

演讲是现代生活中语言交际的重要活动方式，也是培养学生综合分析、推理等思维能力的有效手段。英语演讲是运用语境教学，使其口语交际能力更上一层楼的有效途径。将系统性的演讲训练与英文电影赏析课堂教学相结合，从模仿练习到定题演讲，再到即兴演讲，逐步培养学生的语言运用能力、逻辑思维能力、实践创新能力和思辨能力等；将英语口语学习与电影中的各种热点话题、文化现象和社会问题有机地结合，有助于使学生的英语学习更加真实、接近英语国家文化和生活，有利于培养学生的文化素养和逻辑思维能力，提高学生的英语听说思辨能力及语言综合应用能力。将演讲嵌入英文电影赏析课堂，正是以培养学生在真实语境中灵活运用语言能力、进行有效交际作为的最终训练目标。它不仅以语言为手段，以交际为目的，更注重培养学生的过硬语言能力、逻辑与创造思维能力。

［参考文献］

［1］ Connie Gibson.英语演讲实训指南［M］.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2008.

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［4］ 马琴.美国经典电影赏析［M］.保定:河北大学出版社,2007.

［5］ 马琴.大学英语演讲方略［M］.保定:河北大学出版社,2009.

［6］ 彭青龙.思辨与创新――口语课堂上的演讲、辩论初探［J］.外语界,2002(02).

［7］ 文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海：上海外语教育出版社,2000.

即兴演讲的思路范文第5篇

关键词:口语训练;自由演讲;命题演讲

为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂口语训练，收到了较好的教学效果。高一阶段的“自由演讲”式训练。

老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生:课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。

高一阶段的自由演讲

由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的;有讲自己兴趣爱好的;有回顾自己最难忘的一段经历的;有谈异国风情的;有讲成语故事的;有讲名人轶事的;有讲热门话题的;有说我的爸爸、妈妈的;有谈我的老师的;有谈自己的学习体会和经验的;甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面很广。通过演讲，无论讲者听者，都拓宽了自己的思路。

经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步形成为语文素质。

高二阶段的“命题演讲”式训练

“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。

这一阶段我采用两种训练方法:

第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。

题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也广了。这不仅调动了学生的学习积极性，而且也增强了学生学习语文的兴趣。同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，大大挖掘了自身的潜力。

学生出的题目丰富多彩，有生活气息，有时代感。如:“中学生的苦恼”“我最想对老师说”“我最想对父母讲”“我与流行歌曲”“抄作业之我见”“考试考好以后”“假如你是一个大企业家”“跨世纪人才要有什么条件”等等。

经过高二阶段的练习，同学们的兴趣更浓，课堂气氛更加活跃，演讲的水平普遍提高。此项课堂活动，使学生大面积地活动起来了，口语训练成了知识、能力、思维等多方面的综合训练，而且寓思想教育、心理素质教育于语文教学中，陶冶了学生的情操，其语文素质得到了进一步培养。

高三阶段的“即兴演讲”式训练