素质教育体系
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素质教育体系范文第1篇
高职院校的主要办学目标就是为了进一步提高高职院校大学生的职业道德和职业技能，这样，才能够不断满足社会对高职院校的需求，才能够为企业输送大批量的专业人才。高职院校随着我国教育体制的改革的不断深入，也在逐步向内涵建设的方向推进，正因如此，构建高职院校职业素质教育体系势在必行。
一、构建职业素质教育体系的原因
我国高职院校的办学宗旨就是为了进一步培养学生的职业素质，为社会输送大批量的具备较强职业能力的大学生，正因如此，高职院校有必要在其教学管理和服务过程中，逐步对学生进行职业素质教育。现阶段，我国高职院校已经将构建职业素质教育体系作为展现其自身办学特色的途径，给予了其高度的重视，高职院校在日常的教学改革过程中，也在不断的重视素质教育水平的提高，希望能够为广大高职院校大学生营造一个适宜其自身素质发展的平台，这个平台能够不断提高高职院校大学生的职业素质，不断满足社会以及企业对高职院校的要求。
二、当前职业素质教育体系的现状
对我国高职院校的职业教育进行审视，我们不难发现，现阶段我国高职院校的职业教育发展水平主要具备三方面的特点：（1）从教育理念上来看，现阶段我国绝大多数高职院校都存在重理论、轻实践的现象，忽略了对大学生的职业道德、职业精神以及职业素质方面的培养；（2）从职业教育体系来看，没有建立健全完善的职业教育体系，现阶段的职业教育体系缺乏必要的管理性、系统性、稳定性，难以满足社会发展的需要；（3）从职业教育目标来看，高职院校的主要教育目标都放在了对学生技能的培养上，忽视了职业素质教育，与教学目标不相适应。不仅如此，我国绝大多数高职院校的大学生对于素质教育还没有深入的认识，不明白所谓的素质教育究竟是什么，也不清楚在日常的学习过程中如何才能够提高自身的素质教育。
三、构建高职院校职业素质教育体系的路径
构建高职院校职业素质教育体系是高职院校培养高素质人才的有效途径，因此，我们必须对其予以高度的重视，笔者通过长期的研究与实践认为，对高职院校大学生进行职业素质教育应当做到以下几点。
（1）构建开放性教育体系。高职教育的本质属性之一还包括开放性教学。正因如此，高职院校在构建高职院校职业教育体系的过程中，应当不断的遵循开放性。首先，构建职业教育体系应当遵循技能和人文教育有机结合的原则。在教学过程中不断的培养学生的职业素质，培养学生的专业技能，从而促进学生的全面发展。其次，要建立科学合理的学生评价体系。不断促进学生进步。高职院校职业素质评价体系创建的主要目的是帮助高职院校大学生树立竞争意识，帮助大学生提高自身的综合实力，鼓励大学生不断的成长。再次，定期或不定期的为学生搭建沟通和交流以及实践的平台，常见的平台包括学生创业中心等等。这些平台的建立一方面能够帮助学生了解社会，一方面还能够帮助学生不断的提升自身素质，调动学生学习的积极性。最后，建立顶岗实习制度，其实就是将高职院校大学生引荐到相关企业当中去，并以企业员工的身份参与到日常的工作当中，这样，能够使高职院校大学生在零磨合的前提下，迅速融入到工作岗位当中去，既能够为其企业灌输新乡的生命力，又能够提高高职院校大学生的就业竞争力，促进高职院校大学生的全面发展。
（2）构建道德教育体系。想要提升我国高职院校大学生的道德素质，就必须对高职院校大学生进行思想政治教育。通过思想政治教育帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，实现自身的全方面发展。首先，对高职院校大学生进行道德素质教育应当对学生进行有关于道德方面的教育，例如道德原则、道德规范等等，帮助学生树立爱岗敬业的品质。其次，应当以社会需求为导向，定期或不定期的举办一些创业活动和就业活动，帮助学生积累相关经验教训，使高职院校大学生迅速的融入到工作当中。再次，开展有关于道德教育的精品课堂，并将其录屏发放给学生，是每一名学生都能够随时随地的接受道德素质教育。最后，高职院校教师在教学过程中，应当不断的帮助学生树立团结互助的意识，提高高职院校大学生的合作精神。
（3）实现校企合作模式，提高职业素质教育水平。高职院校是以培养应用型人才为宗旨的，学校在日常的教学过程中，应当以不断满足社会续期以及企业需求为主要目标，以教学大纲为主要载体。具体来说，实现校企合作模式主要包括以下几个方面：首先，高职院校在校企合作模式下，应当不断的培养学生的职业素质教育。其次，将企业的工作制度以及相关的工作纪律作为学校的规章制度来落实，为学生营造一个良好的氛围。再次，以职业素质教育为话题，组织学生定期或不定期的进行交流沟通，帮助学生完善自己的职业发展规划，鼓励学生积极努力的探究学习方法，提高自己的专业技能。最后，以企业条款为载体，对高职院校大学生进行约束，打造良好的校园文化。进一步加强高职院校大学生对企业文化的认可，从而逐步培养大学生的职业道德。
（4）高职院校应当建立以学生为本的教育体系。高职院校在构建职业素质教育体系的过程中，应当不断的提升学生的职业素质教育，不断的以培养学生的职业操守为目标，以学生为本，帮助学生快速的融入到高职院校当中去。首先，积极组织多种形式的校园文化，并鼓励学生积极参与，在潜移默化间培养高职院校大学生的职业素质。其次，高职院校应当定期或不定期的举办知识讲座以及创新活动，为高职院校大学生进入企业岗位打下坚实牢固的基础。再次，定期或不定期的采取多种形式对高职院校大学生进行心理辅导。最后，高职院校还应当不断的提高大学生的素质，对大学生进行创新创业教育，从而逐步培养大学生的就业竞争力。
（5）创新职业教育手段。高职院校教师在对学生进行职业素质教育的过程中，应当财务多种教育形式，传统的教育形式包括案例教学法、对比教学法等等，以案例教学法为例，高职院校在进行案例教学的过程中，能够帮助学生将所学知识融入到具体的实践当中，帮助学生了解社会与企业所需要的职业素质，从而扬长补短，提升自己的职业素质。
四、结束语
现阶段，我国高职院校的发展形势非常好，随着教育水平的不断提高，越来越多的人开始注重高职教育，尤其是高职院校的素质教育。在这种环境下，高职院校必须创新教育发展模式，树立全新的教育理念，改变传统落后的教育方法，提升学生的就业能力，为社会输送大批量的高素质人才。
参考文献
[1]张衡宇.对高职学生职业素质教育问题的思考[J].科教文汇，2013（14）：147-147.
[2]孙爱武.高职院校学生职业素质教育模式的探索与实践[J].职业技术教育，2013（11）：89-91.
[3]李清晨.高职院校学生职业素质教育研究[J].合作经济与科技，2013（14）：116-117.
素质教育体系范文第2篇
关键词:素质教育;创新教育体系;实践
随着人类社会进入知识经济时代,教育观念正面临从注重以知识为主体向以能力为主体的转变,这是一项高职教育教学工作全局性的、战略性的系统工程。笔者根据湘潭职业技术学院(以下简称我院)的实际情况,以高职院校实施素质教育,构建创新教育体系的研究与实践 的教学研究重点为平台,从素质教育、大学生的创新能力培养等多个层面进行了探索。
一、全面研究素质教育,构建创新教育新体系
关于素质教育与创新教育,中国工程院院士、前华中理工大学校长杨叔子教授曾指出,素质教育关键有两点:一要爱国,二要创新。笔者认为:素质教育与创新教育是相辅相成、不可分割的统一体。实施素质教育就是要把德、智、体、美、劳全面发展作为教育的主要内容,要以培养创新精神和实践能力的人才为根本。创新教育本身就是素质教育,并且是素质教育的重点,离开了创新教育的素质教育是没有意义的。
根据创新教育的研究具有系统性和广泛性的特点,我院由教学和科研第一线的多个系部教师以及从事社团、教务管理等工作的教师组成了一支结构合理的研究队伍,并且通过对国内知名大学的调研,结合我院办学特点,进行了深入的研究和综合比较,提出了如下创新教育新体系(见下图):
创新教育体系由知识素养、创新品质、创新能力三个模块构成。知识素养模块是创新教育的基础,创新品质模块是创新教育的前提和动力,创新能力模块是创新教育的关键。
二、将创新教育与课内外多种形式的教育相结合,培养学生的知识素养
通过专业教育,培养高层次的专门人才,一直是高职院校的基本目标。在目前教学总学时不断压缩的情况下,既要保证专业教育目标的实现,又有效地加大文化素质教育的力度,必须本着将文化素质教育贯穿于人才培养全过程、整体优化教学过程的原则,将创新教育与课内外多种形式的教育方式相结合,促进学生知识素养的培养。
为了全面提高大学生综合素质,我院打算在以后学校的教学大纲中,增加创新学分,鼓励学生勇于创新。不仅如此,还组织开设了涉及人文、自然、经济、哲学等学科领域的文化素质课程,聘请知名教授及专家学者围绕学生的创新思维培养来校讲学,加强了学生创新思维和创新意识的培养。
另外,要在实践中充分认识到转变以教师为中心的教育方式,就是要充分调动学生的主动性,鼓励学生个性的发展,学生的个性化是创造性培养的基石。为此,在院团委及各系部的协同努力下,我院成立了、交谊舞、保健康复,心理、急救护理、晨光摄影、健美操、动漫、墨缘情书法、长江武术、营销管理、恒宇文学、青春网页及计算机等54个协会,拓宽了学生的知识面,卓有成效地培养了学生的身体素质、艺术素质和文化素质,增强了他们适应社会的能力。
三、将创新教育与实践教学相结合,培养学生的创新品质
创新意识是开展创新活动的前提,只有在强烈的创新意识引导下,才可能产生强烈的创新动机,发挥创新潜能。培养学生的创新意识,重点是培养追求创新、积极探索的精神。而创新精神和创新情感的培养,重点在于培养他们远大的理想、浓厚的兴趣、务实的科学作风及坚强的意志。
实践中,我院以强化实践教学为创新品质教育的突破口,以科技文化节及课外科技实践活动为平台,加强了学生创新意识、创新精神和创新情感的培养。
首先,将创新教育作为一种教育理念贯穿于专业教学及改革的始终。在专业改革中,我院将培养学生的创新能力、实践能力和自主学习能力作为一个系统来研究,构建了完整的培养学生实践能力的实践教学环节和实践模式。如:校企合作的实验教学模式,将教学和实践相结合,并相继在17个班级中进行了试点和推广。具体做法是将一年内开设课程的内容融入实际,让学生在企业得到理论与实际的结合,并且可以根据需要做一些自己感兴趣的实验,这样,提高了学生的动手能力,注重了学生个性的发展,培养了学生对科学创新的浓厚兴趣。
此外,我院以科技文化节及课外科技实践活动为平台,进一步培养学生的创新意识。在每个系都成立了大学生课外科技活动小组,为课外学术科技活动提供实验室、图书资料查阅及教师指导等方面的便利。并举办学生职业技能竞赛,如细菌平板划线接种竞赛、末梢血白细胞分类鉴别竞赛、肢体被动运动竞赛、计算机绘图大赛、服饰创新设计大赛、大学生形象设计大赛、雕牙竞赛,等等,有力调动了学生参与学术研究的兴趣和热情,持续培养了学生的创新品质和能力。
四、将创新教育与大学生竞赛相结合,培养学生的创新能力
创新能力,其实质是各种智力因素和能力品质在新的层面上融为一体、相互制约所形成的一种合力,是指一个人发明创造、发现新事物、解决新问题的能力和精神的总和。
在创新能力培养的实践中,我院抓住全国及省、市大学生科技竞赛的契机,鼓励学生参与科学研究项目,积极引导学生参与技术的交流和技术成果的转换,取得了显著的成效。
通过制订关于大学生参加课外学术科技作品竞赛的章程和奖励制度,鼓励学生参加科技竞赛,并大力宣传全国大学生课外学术科技作品及优秀个人业绩,组织优秀的教师对参赛者进行系统的培训。今年,我院在湖南省第四届挑战杯大学生创业计划竞赛终审决赛活动中,夺得一金、一银、一铜,这已是我院学子第三次夺得全省挑战杯竞赛金奖。同时,我院还将于2010年10月第三次进军在吉林大学举办的挑战杯全国决赛。在被誉为大学生学术科技和创新创业奥林匹克盛会的挑战杯竞赛活动中,我院学子能够连续三年在全省挑战杯竞赛中夺得金奖,连续三年闯入挑战杯全国决赛并获得较好成绩,连续三年荣获校级优秀组织奖,这在湖南省近70所高职院校中是唯一的,在全国的高职院校中也是为数极少的,对很多本科院校来说也不常见。通过科技竞赛的强化训练,有力引导了学生课外科技创新活动的深入开展,极大地促进了学生科技创新能力的提高。
研究和实践表明,通过将创新教育与课内外多种形式的教育相结合,构建的创新教育新体系,极大地促进了学生知识素养、创新品质、创新能力的提高,受到了学生、兄弟院校和用人单位的好评,在全国产生了较大的社会反响。
参考文献:
素质教育体系范文第3篇
关键词：高职院校 素质教育 体系
近年来，我国的高职教育发展势头迅猛，同时高职学生的素质教育问题也越来越突出，成为众多学者和教育工作者重视的问题。当前高职素质教育研究大多具有局限性，对于高职学生素质教育体系构建没有更广阔全面的视角。本文打算从内容体系、实施途径、评价方法和保障机制等方面来探索高职学生素质教育体系的构建。
一、厘清素质教育相关概念
构建高职学生素质教育体系，首先要对素质、素质教育与高职学生素质教育的概念作出界定。
素质教育的含义可分为三个方面：首先，素质既有先天的，也有后天的，并且经过后天的培养能得到更好的提高和发展。其次，素质是理论知识的升华与凝练，知识是素质的源头，良好的素质和知识的积累是密不可分的。第三，素质具有相对稳定性，能够在形成后持久地对人们产生影响；但素质并不会一成不变，素质对环境的作用是相互的，它也会因环境的影响而发生改变。上述三点表明，素质是以人先天生理为基础，经过后天教育和环境的影响，由知识转化成的具有相对稳定性的品质，它决定了主体的内心活动与外在行为，并且具有可塑性。
高职院校学生素质教育包含了专业素质和非专业素质两个方面。专业素质与人的专业相关，为人们的职业素养与能力提供支撑。非专业素质则是人人必备的，能影响其终身发展的基本素质。在探讨高职院校学生素质教育体系的构建过程中，我们仅研究高职学生的非专业素质，并将其分为三类，分别为：思想道德素质、课外拓展素质和身体心理素质。因此，高职院校学生的素质教育是以高职学生人才培养为最终目标，通过多种教学方法和教学途径的非专业素质教育。
与应试教育的侧重点不同，素质教育的根本宗旨在提高青年学生敢于俯首甘为孺子牛的社会责任感、敢于向未知领域探索的创新精神和善于处理实践中问题的能力，这种教育方式可以对人的全面发展奠定坚实基础并使人受益终生。
二、高职院校学生素质教育体系内容
高职学生素质教育内容体系构建的过程中，我们应遵照党的教育方针和相关政策规定，以高职人才培养目标，企业选人用人标准为依据，将其划分为为由思想道德素质、课外拓展素质和身体心理素质三大基本素质模块的同时，再将每一个基本模块分为若干子模块。根据学生的整体素质和社会对人才的需求制定目标，选择合理科学的教育内容和方式。思想道德素质包括了政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等子模块。思想道德素质教育侧重于解决学生在政治信仰、道德修养、民族精神、时代精神和法律观念等方面认识问题。课外拓展素质包括哲学、历史、地理、文学、艺术、社会、科普知识、中外科技人物、最新科技动态等子模块等子模块。鼓励学生阅读中外名著，欣赏经典影视戏剧和音乐美术作品，举办讲座，不仅能拓宽学生的视野，使其在艺术鉴赏方面具备一定的能力，也能提高学生的人文素质。身体心理素质由健康常识、生活学习习惯、运动知识与技能、安全与自我保护、心理健康知识、心理调节技巧与艺术等子模块。注重培养学生科学锻炼和健康合理的生活习惯，让学生能正确认识自我，关爱自己的生命。
三、高职院校加强学生素质教育的途径与方法
实施高职院校加强学生素质教育的途径与方法有举办系列讲座沙龙，课堂强化素质教育，组织读书月活动，丰富校园文化和开展社会实践等五个方面。
（一）举办系列讲座、沙龙，提升高职学生素质。
举办多种内容的讲座。举办和开设100个课时左右的讲座，主题可包括时事热点、心理健康、科技创新、人文社科、安全常识等。可以将讲座列入教学计划中。按照不同的阶段层次，分年级进行讲座的安排。对于刚进学校，对校园仍不熟悉的新生，应加强基础性教育，主要举办以校规校纪、礼仪礼貌、安全法制、心理卫生等内容的讲座；在文化教育阶段应侧重于人文素质教育讲座，重点举行以爱国主义、集体主义、感恩、阅读指导、艺术鉴赏等为主要内容的讲座；在学校专业知识的阶段，应当加强职业素养教育，因此举办以职业道德、职业能力、职业规划等为主要内容的讲座会显得尤为重要；顶岗实习阶段，应学习吃苦耐劳、诚实守信、加强团队合作等综合素质教育的内容。讲座队伍的组建应专兼结合，注重稳定性。讲师队伍应以校内教师为主力军，同时聘请兼职教师，例如专家、学者、英模、企业家和优秀毕业生。有条件的高职院校可以设置素质教育教研室，对人员和课程进行统一调配。
（二）利用课堂教学，集中强化素质教育意识。
课堂教学是学生的主要学习活动，教师在教学中应当通过三种方式主动向同学输入素质教育内容，培养学生素质。拓展式渗透。教师通过教学内容，对于其中的素质教育内容进行延伸和拓展，围绕其进行组织讨论，尽可能发挥学生的自主精神，在学生在潜移默化中受到素质教育的培养。点拨式渗透。教师对于课堂上的学生行为进行适当点拨，引起学生对素质教育的重视，主动加强自我约束，提高自身的行为素养。随机式渗透。教师在教学时对于某个问题进行启发，促进学生健康发展。
（三）组织读书月活动，积淀深厚文化底蕴。
鼓励学生多读书、读好书是进行素质教育的重要途径。在读书月的活动期间，按照素质教育的分类，并结合各专业特点，向学生推荐约100本书，要求学生读后开展一系列活动。也可将阅读课外书籍纳入教学体系。课外书籍的阅读可以分为必读和选读两大种类，在阅读课外书籍时，可以要求、指导学生写读书笔记，阅读心得，以强化读书的效果。组织读书活动。可以通过举行征文比赛、书展、优秀读者评选、演讲比赛、读书报告会等形式，营造学校内良好的读书文化氛围，使大学生养成爱读书的良好习惯，丰富精神生活。
（四）打造多元的校园文化，陶冶高尚情操。
良好的校园文化对学生提高素质，促进健康成长具有重要意义，它使学生能时刻接受优秀文化的熏陶，感受文化的力量。加强校园文化建设。一是要建立高等职业教育的特色办学理念，校训、校风，使学生总能感觉到学校对他们的要求和期望，形成一种强大的精神力量，鼓励学生加强自律、自我激励。二是加强校园文化宣传和舆论引导，搞好学校的报纸、杂志、广播、网站学校和宣传窗口等设施建设，传播先进文化，大力弘扬健康的氛围，创造一个积极、文明、和谐的校园文化氛围。三是要大力促进道德加强建设，引导教师树立正确的教育、人才、质量、教学、为人师表，率先垂范。四是倡导严谨、勤奋的学风，引导学生自主学习、勤奋学习、合作学习，快乐学习。五是举办丰富多彩的，健康的校园文化活动，让学生在活动来提高素养，陶冶情操。加强校园体育文化建设。首先是对校园活动区域进行总体规划，使之布局合理、和谐、美观、舒适、和谐，各种宣传标语、写真集与环境相配。其次要搞好校园环境绿化、净化、美化，体现学校特色和文化内涵，达到实用、审美和教育功能的和谐统。还有就是室内装修应该显示又是个性化的办学特色无处不在。
（五） 开展社会实践，基本能力锻炼。
社会实践不仅是高职学生认识社会、服务社会和重要途径，还能有效适应社会，提高自身综合素质，是提升自己的不可或缺的重要途径。为了达到这目的，首先是要建立一个相对稳定的社会实践基地，使用期间组织学生开展社会调查、“三下乡”、“四进社区”等，并通过参观，访问、家庭教育、扶贫、志愿服务等形式，开展社会实践活动。同时，学生在学校开展勤工助学活动，把服务学生和教育学生结合起来。其次，结合专业进行学生创业和社会服务活动。根据学校实际的需求和本地社会经济发展，发挥高职教育的优势，积极探索社会实践和专业研究、社会服务新的方式相结合的创业就业。三是积极开展校企合作，建立一批相对稳定的校外实习基地，为学生提供条件的现场工作，让学生了解企业对人才的需求，体验企业文化，培养学生的敬业精神、责任意识、守法意识、社会适应性、研究所的沟通和团队合作，提高学生的实践能力、就业能力和创业能力。
四、对于建设高职学生素质教育实施的保障机制
保证高职学生素质教育需要一定的条件，主要有以下几个方面：
（一）设立素质教育组织机构，成立素质教育工作领导小组，负责研究、部署、指导、检查和总结质量教育工作，解决困难和遇到的问题实施质量教育工作；实施素质教育工作的部门、检查、总结和评价。
（二）特别注意教育质量团队建设、辅导员队伍建设，充分发挥辅导员在素质教育中的作用。我们的专业课教师如何培养学生的主观能动性；聘请校外专家、优秀毕业生，加强素质教育团队；充分发挥思想政治理论课程、心理咨询和职业指导教师在学生素质教育中的重要角色。
（三）提高教育基金投入，在高职院校实施素质教育经费纳入年度预算，并逐年增加投资，保证素质教育的顺利实施。教育行政部门应当将此作为重要指标之一的高等职业教育评估工作。
（四）健全素质教育系统发展。第一是要规范实施素质教育工作系统。第二是发展素质教育评价体系，使教师从教授的导师，学生从被动到主动者。三是开发激励教师实施素质教育的评价体系。
参考文献：
[1]周远清.素质・素质教育・文化素质教育――关于高等教育思想观念改革的再思考[J].清华大学教育研究，2000，（3）：1-3.
[2]麻富游.高职学生人文素质教育的困境及对策[J].学校党建与思想教育，2012（1）.
素质教育体系范文第4篇
【关键词】人文素质教育体系 砺剑精神 两个交流
一、加强人文素质教育体系建设是军校教学转型的客观要求
人文素养的提高是大学生综合素质全面提升的必经之路，深入剖析军校人文素养的现状又是建设科学体系的前提。
当前，军校在人文素质教育方面取得了明显成效，表现如下：首先，毕业学员的人文素养与以往相比有所提高。在部队的调研中了解到，近年毕业的学员，开展文化活动的整体水平都有不同程度的提高。其次，在校学员人文素质提升较快，校园文化活动内容丰富、异彩纷呈。当然也不足之处。比如，整合能力不强，随意性较大，很多军校没有把全院的人文素质教育活动统筹规划、纳入到一个立体的、系统的、宏观的育人体系之中。在素质教育活动开展上也普及不够，学员参与意识不强。
军校教育最终是为部队培养输送合格的、复合型的人才，可以说，军校的人文素质教育成功与否，都将也必须反应在部队官兵的各种素质上。当前的部队官兵在第一任职能力上存在以下问题：
1.军官自身文化工作能力偏低。有些同志对自身人文素质的养成没有目标，行动上要求不高、不严，学习文化知识的较少；只看重能够立见实效的事情，对循序渐进的人文教育不够重视，从而产生了军官自身文化工作能力偏低和战士正当文化生活需求日益增长的矛盾。从调查数据来看，战士对文化活动有兴趣的比例高达82.6%，但是反映连队设计的板报有思想性、缺艺术性的占57.4%；连队搞读书、读报和书评活动非常少的占40.5%，连队晚会效果一般和比较差的占54.9%。
2.语言表达能力急需提高。现代战争绝不仅仅是炮火硝烟的战场，还包括着舆论战、谈判战、法律战、文化战等；当代军人必须努力提升语言素养和语言表达能力，才能适应时代的要求。调查结果表明：基层军官讲话时不太流利、经常词不达意的占35.2%；政治教育时比较呆板，不够生动的占51.2%；写军用文书一般化和差劲的占55.8%。这不但降低了军官在战士心目中的威信，还影响到正常工作的进行，必须尽快扭转。
3.缺乏人文情怀，感情淡漠，工作方法简单、粗暴。由于个别军官常常采用简单粗暴的方式进行政治思想工作，所以他们无法了解战士的思想动向和抵触情绪，起不到“对症下药”教育效果。这非但无助于实质问题的解决，反而会引起战士的逆反心理，从而使官兵关系紧张，日常工作陷入僵局。
在军校教学转型过程中，任职培训的教学训练任务应当加大，培养方向就是基层连队指挥员，由于他们毕业后的重点工作是指挥部队、管理战士，所以人文素质的培养和提高第一任职能力至关重要。
二、建设军校人文素质教育体系的一些想法
1.在课程设置上按人文素质教育的客观规律布局，“科学推进”人文素质教育体系的构建
所谓科学推进，就是指人文教育要符合“由浅入深、循序渐进”的科学规律，从时序上看要有一步步向前推进的动态效果。主要体现在课程设置和活动开展的时间安排上。设置课程时，按照人文教育的客观规律，本着“由浅入深、由易到难、由理论传授到实践指导实训”的科学原则，在一年级开设《大学语文》、《写作基础》、《音乐基础》、《法律基础》等基础理论课，而把《美学与审美实践》、《军队基层文化》、《教歌与指挥》、《军队应用文写作》等实践性相对较强的课程放到二、三、四年级开设。越是临近学员毕业，课程理论与实践实训相结合的特性越强。按照这种思路设置必修课与选修课，形成较完整的军校人文教育课程体系，符合人才成长规律，具有较强的科学性。
在安排配合教学开展的各项文化活动方面，可以根据一年四季气候变化予以设计。从年初的“迎春越野赛”到初夏的“红五月音乐会”，从中秋的“砺剑杯书法绘画摄影作品展”到隆冬的“卡拉OK歌手大赛”及“迎新年文艺晚会”，也是一种“四季飘香”“应时推进”的多彩文化活动，促使军校人文教育的实践环节得到了进一步的丰富与完善，学员在活动参与中提高了人文素质。
在教学内容上，应结合地方名校和军内名校的经验科学制定课程标准，按纲施教。
课程标准的制定要遵循总部要求，结合军内外人文素质教育的先进理论和实践成果，按二炮部队的作战训练特点确定切实可行的教学内容，不可贪大求全，流于形式。对于没有课时保障的内容要果断的划到网络自修和实践性教学环节中去，充分相信学员的自学能力。对于标准一经确定的课程，所有教员都要严格按纲施教，必须保证课程标准的严肃性和权威性及教学的实效性。
2.加强两个交流，提高人文教育层次，增强学员学习的主动性和实效性
这两个交流，一是军地间各层次的学术交流，这种交流可以提高军校人文素质教育的层次，了解最前沿的学术理念，如开展文化名人系列讲座，建立校际大学生的人文交流等活动，能够培养高层次良性的素质教育学术氛围，为军队院校人文素质教育的理论创新打下良好的基础。另一个交流是加强学院与部队多层面的广泛交流。军校应当以部队建设的需求牵引院校的教学，然而，从现实情况看，院校教学的内容、方式、效果等，总是滞后于部队的发展。为解决这一矛盾，在目前情况下，可建立一些交流制度：一是建立毕业学员跟踪制度，以及对获取毕业学员在部队任职的情况及部队的建议。这种交流可取得第一手的有用资料，可以使院校有的放矢地进行部队人文素质教育；二是建立教员下部队代职制度，使教员了解部队，增长见识，开阔视野，对基层部队的文化工作情况进行具体的了解与把握，增强实践能力提高教学水平；三是定期请部队优秀干部来院校讲学，介绍部队各项工作的开展情况，尤其是战时文化工作的开展情况，包括部队建设的难点、重点、热点等问题，使院校了解部队，提高教学的针对性。
3.加强与教学管理机关沟通，构建选修课教学评价体系
和理工类课程不同，人文教育着重培养学员的形象思维能力、创新能力、评价判断能力、语言逻辑能力、技能运用能力等，人文课程的考核在分数上并不能完全看出一个学员人文素质的高下优劣。而在实际操作过程中，被列为选修课的人文课程统计成绩时，只有合格和不合格两种等级，而且一般情况下被判不及格的只是极少数。这种做法无疑会大大挫伤优秀学生的学习热情，同时给钻营偷懒者带来可乘之机。学与不学一个样，学好学坏一个样，这种考核方法检验出来的学员，其人文素质良莠不分。这就需要我们积极加强与教学管理机关沟通，构建选修课教学评价体系，强化学分的作用，督促学员注重人文素质的提高。
参考文献
[1]魏明，贺树林.军校人文素质教育的目标体系刍议.南京政治学院学报，2004，（3）.
素质教育体系范文第5篇
【论文摘要】 目前我国高等教育由于高校扩张和扩招都带来了严重的负面效应，存在着种种危机。高校应该树立科学的发展观，在高等教育改革的浪潮中重视素质教育，从而提高高等教育的质量和效益。高校实施素质教育是社会发展的必然，高校依据大学生身心发展特点，应从思想政治素质教育、身心素质教育、文化素质教育、业务素质教育和创新(创业)素质教育等方面，构建高校素质教育体系。
1.大学生素质教育体系构成
简言之，素质教育就是培养、提高民族或学生素质的教育。它包括身体素质、心理素质、社会素质(政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、劳技素质)的教育[1]。它是一种着眼于提高人的内在素养、强调人的知识内化和身心发展的教育观念及教育方式，它是一个伴随着学生成长而持续进行的过程，也是学生素质不断积累、提升的过程。 根据高等教育的特点，大学生素质教育体系主要有五个方面所构成，即思想政治素质教育、身心素质教育、文化素质教育、业务素质教育和创新(创业)素质教育，思想政治素质教育作为中心，它是整个素质教育体系的灵魂。横向上看，大学生身心素质和文化素质随着年龄的增长和受教育层次的提高及社会环境的影响都会发生变化;纵向上看，大学生业务素质教育体现在专业教育方面，为他们从事创新或创业奠定专业基础。在大学素质教育过程中应加强与思想政治素质教育的融合，使他们成为祖国建设的真正人才。大学生素质教育是一个系统工程，在这一体系中各要素之间相互联系、相互配合、相互作用、共同发展，最终才能实现对大学生综合素质的培养。
2.大学生素质教育体系构成分析
2.1思想政治教育是素质教育的灵魂
在实施素质教育的过程中，思想政治素质教育是灵魂。思想政治素质主要包括两个方面的内容:一是理论、信念和政治方向的素质。主要体现在一个人的世界观、人生观、价值观及对社会主义的坚定信念和对祖国、对人民的无限忠诚等;二是思想品德方面的素质，它主要体现一个人的道德品质、思想修养和道德境界的高低，体现为对人民、国家、集体能否献身的精神等。这两方面的内容构成了对学生进行思想政治素质教育的中心。只有树立起正确的思想观念，培养出良好的道德品质，才能够有效地激发出他们的创新精神和创新智慧。思想政治素质教育依托人才培养的全过程，渗透到素质教育的各个环节之中。这就告诉我们，思想政治教育固然是素质教育的灵魂，但灵魂也必须有所依托。因此，思想政治教育不能脱离学生的身心素质教育、文化素质教育、业务素质教育和创新(创业)素质教育[2]。思想政治素质教育只有渗透到各个环节之中才能获得时间、空间上的极大拓展，才能真正贯穿到创新人才培养的全部领域和全部过程。
2.2身心教育是素质教育的载体
素质教育必须依附于一定的载体，才能发挥其作用。大学生的健康体魄和良好的心理正是进行素质教育的载体。在实施素质教育过程中，必须依据不同年龄、不同层次、不同类型学生的身心发展特点进行个性素质教育，必须根据载体身体和心理的不同采用不同的方式和方法进行教育，这样才能使抽象的素质依附到载体上，从而达到素质教育的目的。大学生的身心素质，特别是心理素质对其它素质的深化有着明显的影响，良好的心理素质是内化专业知识和创新意识的必要主观条件，只有遵循学生的心理发生、发展及活动的规律，品德教育才会有所支配，这种支配对他们接受素质教育有着直接的影响。因此，在进行素质教育时，必须加强学生的身心素质教育。
2.3文化教育是素质教育的基础
文化教育是素质教育的基础，他可以为学生的业务素质和创新(创业)素质的培养提供广博而深厚的文化底蕴。文化素质教育包含着广泛的知识内容，其主要包括文史哲基本知识，艺术的基本修养，国内外优秀文化成果等。文化素质与其他素质教育是相互联系，相互影响，相互促进的。加强文化素质教育可以为大学生的其它素质提高奠定文化基础，其它素质的提高反过来又会促进学生对文化素质教育的认识，提高学生参与文化素质教育的积极性[3]。科学发展的实践证明，创新不仅来源于对问题的深入钻研，也得益于深厚和宽广的知识面。在当今的知识经济时代，人们面对科学技术问题、经济问题、生态环境问题等都是一个复杂的系统，都需要运用多学科的知识进行综合研究，加以解决。因此，广博的文化知识能为业务素质和创新(创业)素质的培养提供坚实的基础。 转贴于
2.4业务教育是素质教育的内核
大学专业教育是素质教育的内核，是学生进行创新(创业)的知识储备。培养具有创新素质的人才，必须在教育思想、培养模式、专业设置、教学内容、教学方法等方面进行一系列的改革，构建适应与创新人才培养的专业教育模式。该模式下培养的人才，应具有基础扎实、知识面宽、能力强、有专业特色等特征。专业能力的培养是业务素质的主体，通过专业教育使学生具有专业知识的运用能力和实践操作能力，为专业创新奠定基础。业务素质教育是一种综合教育，当学生把知识、能力和特色有机的统一，内化为自身的专业素质之后，将成为专业创新的巨大动力。
2.5创新(创业)教育是素质教育之本
大学生具备了良好的思想品德素质、身心素质、文化素质和业务素质之后，并不代表他们具有较强的创新和创业能力。因为，创新和创业需要创新意识的培养、思维的训练和创新技法的使用。创新素质教育为学生各种内化的素质向创新素质转化架起了一座桥梁，从而使多种素质相融合，使大学生的创新能力和创业能力得到进一步加强。培养创新素质的人才，必须进行创新和创业教育。创新教育和创业教育是社会发展的需要，它是根据创新和创业的一般原理和规律，开发学生创新精神和创业能力的一种新型教育。创新教育和创业教育的最终目标是全力以赴开发学生的创新精神和创业能力，使他们成为我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地的栋梁之才。因此，缺乏创新和创业的素质教育，就构不成大学生素质教育的科学体系。
3.大学生素质教育对教师的需求
《中国教育改革和发展纲要》强调指出:"建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。" 为适应知识经济的发展要求，高校教师必须以培养学生做人与成才为根本目的，按照素质教育自身发展的规律深入地进行各方面的改革，如更新教育观念、改革教育内容、方法、创设有效的教育模式、策略等，其任务复杂而艰巨。这对教师的素质和业务水平提出了更高的要求。
参考文献
[1]燕国材.素质教育概论[M].广州:广东教育出版社，2002，42 .
