法制教育教学设计

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法制教育教学设计范文第1篇

[关键词]高职；艺术设计教育；包装设计教学

艺术设计与社会生产、科学技术紧密相连，与社会政治、文化存在着必然的联系，是一门综合性的学科，并以其特有的语言形成了不同的分类，主要包含广告设计、包装设计、书籍装帧设计、环境艺术设计等。

高职艺术设计教学与普通高等学校的艺术设计教学有着很大的不同，高职艺术设计教学主要是培养学生从事艺术设计工作的职业技能。包装设计是艺术设计类专业的必修课，是高职艺术设计教学中最重视学生职业技能培养的课程之一，是用实践将理论实现为符合市场需求的产品包装的课程。

一、高职包装设计教学的现状

（一）教学计划的制定缺乏科学的定位

高职艺术设计教学以市场为导向，以培养学生的技能为核心。以包装设计教学为例，高职包装设计教学与普通本科包装设计教学的定位混淆不清。对高职包装设计教学的特点认识不到位，在教学计划的制定中，对重点培养学生职业技能的实训环节内容制定及课时的分配上不合理，高职包装设计教学的体系尚未全面形成。

（二）职业能力培养目标不明确

高职教育以促进学生就业为目标，高职包装设计的教学目标是要提高学生的设计构思能力和表现能力，使学生各从事包装设计职业的技能。而我国部分高职设计类院校的包装设计的教学大纲及教学计划的目标的制定并没有在学生从事包装设计职业能力的培养方面着重强调，或是在大纲和计划中制定的比较合理，但在教学过程中并没有很好的实施。

（三）实践教学体系的建立尚未完善

高职包装设计教学要使学生真正掌握包装设计的职业技能，实训项目非常重要，而实训项目的教学，必须配备相应的教学设备才能开展。先要通过计算机软件进行设计，之后制版，晒版，印刷。如果设计作品用的是特殊材料，要通过相应设备进行制作。所以，完善实践教学体系的建立对学生包装设计职业技能的培养至关重要。

二、高职包装设计教学发展的方向

包装设计反映反映了市场的需求，为了更好的将教学内容与市场需求相结合，使学生的包装设计与市场最新包装设计趋势相接轨，甚至创新出引领包装设计市场新流行趋势的设计，我认为在今后高职包装设计教学的发展方向可以从以下几个方面着手：

（一）以人为本的包装设计

以人为本的包装设计要从包装产品的生产环节、销售环节、使用环节等方面进行思考。如在生产环节中尽量降低劳动强度和机械的损耗；在销售环节中突出个性化设计和针对性设计；在使用环节中强调使用的方便性和适度性原则，如开启方式既便捷又具有保护性。

（二）数字化的包装设计

数字化的包装设计形式实际上是计算机技术发展的体现，不仅表现在图形图像方面，也可以表现在交互性的功能开发方面。数字化的包装设计发展趋势对学生计算机设计软件技能的掌握要求也越来越高。这就要求高职包装设计的教学中要加强学生计算机设计软件的教学。

（三）融入地方文化特色的包装设计

在包装设计教学中要融入地方文化特色，将民族性的文化特征与包装的商品性很好地结合，适用于地方土特产品、旅游纪念品等商品。学生对于自身生活的地方特色文化是有感情的，融入地方文化特色的包装设计可以调动学生学习的积极性，完成项目设计的同时，也掌握了包装设计的技能。

三、高职包装设计教学改革的具体措施

（一）以“教、学、做”一体化的教学理念完善课程内容

高职包装设计课程内容要始终坚持把“教、学、做”一体化教学理念渗透到教学内容中，落实到教学过程中。合理分配理论环节及实践环节的教学内容及课时分配，实践教学环节课时不低于总课时的60%，并科学合理地根据包装设计市场的发展需求制定具体的实训项目。

（二）完善高职包装设计实践教学体系

要使学生真正掌握包装设计的职业技能，必须配备相应的实训教学设备。以我系为例，实训教学设备有多媒体图形图像处理计算机机房，能同时容纳300名师生进行课程教学，又配备摄影设备、高清打印机速印机、丝网印刷机、胶装机、裁切机等。同时又与包装设计公司，印刷厂建立校外合作关系，保证包装设计实践教学的完成。

（三）以真实的项目教学使学生获得真实的工作体验

与校外包装设计公司合作建立校内合作室。教师从公司接来包装设计任务布置学生按照真实设计工作流程完成设计方案。

法制教育教学设计范文第2篇

关键词： 学前教育专业 教学活动组织与设计能力 五步教学法

《学前儿童活动设计与指导》作为高师学前教育专业的必修课，对学前教育师资的职前职后培养，对幼儿教师的教育理念与教育技能，乃至对幼儿教师的专业成长都有至关重要的作用。然而，由于该课程兼具理论性与实践性，且需要在实践中体现理论的特点，加之传统观念对于专业技能（弹、唱、跳）的过于重视等原因，使得学前教育专业的学生对该门课程认识不足，存在畏难情绪，进而影响教学质量。近年来，我们着力“活化”这门课程的教学，在提高学前教育专业学生的教学活动组织与设计能力方面做了一些有益的探索。

一、师生共同探讨，重构了学科知识体系

1.教师梳理教材内容，突出实用性。目前，我们采用的教材是由复旦大学出版社于2008年出版的五大领域的活动设计与指导（分领域撰写）。就学科体系而言，是较为完备的。以《学前儿童科学活动与指导》为例，包括绪论、学前儿童科学教育活动理论基础、学前儿童科学教育活目标等十一章。如果逐章教学，势必会影响学生实践、练习的机会，因而有必要对教材内容进行解析和取舍。首先，突出重点教学部分，根据幼儿园教学的实际需要，我们将学前儿童科学教育活动的目标、教育活动设计与指导作为重点讲授和实践的内容。其次，设定自学内容。例如将学前儿童科学教育的价值、理论基础、科学教育活动资源改为课后自学，主要是基于以下考虑：一是内容较简单易理解；二是诸如理论基础等内容在《学前教育学》、《学前心理学》等前导课程中已经学习；三是补充课外知识。再次，适当补充。现用教材列举了学前儿童科学教育活动的目标，但未能按年龄阶段有效分队，可操作性不强，不利于在校生理解，因而，我们结合《幼儿园五大领域教师用书》（南京师范大学出版社，1997版）作了一定的补充。

2.学生评估学习内容，体现主体性。开学初，教师便将修订后的教学内容初稿提供给各班，并告知在第一次课堂面谈，要求以寝室为单位派代表发言。讨论后，学生提出了许多意见，如删去集体数学活动“时间和空间概念”中的“空间概念”而补充“时间概念”的学时，因为大家对“年”、“时钟”、“一分钟有多长？”等对幼儿来说较抽象概念的教学感到更为棘手。这种做法极大地调动了学生学习的积极性。

二、分析、整理幼儿发展年龄阶段目标和典型性表现

了解学前儿童学习与发展的基本规律和特点，建立对学前儿童发展的合理期望，是组织好幼儿园各领域教学活动的基本前提，也是学前师范生应具备和不断充实完善的基本功。随着幼儿园课程改革的深入，越来越多的专家、学者、一线教研人员认识到，课程改革的成败在于教师，教师成长的关键在于对幼儿发展的正确理解和把握。鉴于此，我们专门给出6课时研读幼儿发展阶段目标和典型性表现。我们将此部分的教学目标定位于：在分析、理解的基础上记忆各年龄段、各领域的幼儿发展目标和典型性表现。尽管《指南》给出了5大领域11个子领域32条发展目标和若干个典型性表现，但根据当地幼儿园的教育实际及自身的教学经验，结合相关幼儿教师参考书，以《指南》为蓝本，作了一定的补充，使每一个目标在各年龄段的表现更具体，更有操作性，也算是“本土化”的处理。

能牢记学前儿童的发展目标及典型性表现必将为专业发展打下深厚的基础。但教师还要引导学生辩证地看待已经梳理好的幼儿发展阶段特征。也就是说，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

三、收集整理，归纳一般教学方法

教无定法，贵在得法。对于从未有过教学经验的学前师范生而言，基本方法的积累非常重要。然而，时间和空间条件不允许我们在实践中慢慢积累，吸收前人经验，归纳和总结基本方法当是重要途径。目前，五大领域教学是我国幼儿园普遍采用的教学形式。不论是哪种形式、哪种内容，归结起来都会有一般的教学方法。因而，我们以课后作业的形式要求学生按教师给定的领域或是领域内的某个子领域收集、整理八至十篇教案，重点对导入环节、基本部分、结束部分、活动延伸所采用的方法进行归纳。在下一次课堂上，以随机点名的形式抽查完成情况。这样保证了人人都参与，课堂互动环节才也有了更多的知识生成。下表是师生共同总结的音乐欣赏活动教学基本方法。

表 音乐欣赏各环节基本方法

四、层层递进，模仿中积累教学智慧

基于学生的学情及目前幼儿园教学多以现成教材为参考的实际情况，我们将学生的组织与实施教学活动能力的培养拟定为“模仿教学”，在模仿中体会教学的意味，积累教学的智慧。整个模仿教学环节“循序渐进”，主要体现在：教学内容，由视频到教案；参与人员，由个体到小组；教学形式，由一课多研到同课异构；教学场所，由学校到幼儿园。

1.教学内容，由模仿教学视频到模仿教案。为了让学生较容易地进入模仿教学的状态，我们选择从模仿同一教学视频着手，待学生对幼儿园活动的组织有感性的认识和体验之后，再进入模仿同一教案。之所以强调“同一视频、同一教案”，原因在于经过几年积累，我们发现这种“同一性”能有效增强实训效果，只有大家熟悉了，都认真准备了，才会用心看别人试教，才会在研讨环节有更多想法和认识。在2010年修订的三年制学前教育专业培养方案中，《学前儿童活动设计》共144课时，分三个学期完成。我们在第一个学期和第二个学期前半段，主要是进行教学视频模仿，后半段主要以教案模仿为主。

优质的教学案例好比一架扶梯，引导学生一步一步地往上攀登，探索和收获教学活动的乐趣和智慧。教学视频，如中班的歌唱活动《快乐小乐队》、社会活动《找路》，教案科学探索活动《笔宝宝站起来》、综合活动《一分钟有多长》都达到了较好的教学效果。

2.实训学生，由个人参与到三人小组。在共同分析视频、教案，梳理出关键知识点后，紧接着就应实际操练。我们把参加模仿教学的学生由“个体”逐步过渡到“三人小组”。在此过程中，“个体参与”是关键。在此，需要特别说明的是，所谓“个体参与”特指在模仿视频教学的过程中，要求学生从准备到试教都由个体独自完成。因为模仿现成的教学视频相对简单，引导学生“背”课、“记”课的过程体会原执教者的教学设计和教育智慧。

经历七八周的个体视频模仿之后，便开始“三人小组”模仿学习，其主要学习任务是“教案模仿”，共同完成选择、修改教案，撰写说课稿，教学准备，执教，课后反思等工作。相较于“视频模仿”，这项学习任务有更多的挑战性和创造性，更能体现学生对教学活动的认识。另外，此举有利于帮助学生树立合作意识，在交流中成长与进步。

3.教学形式，由一课多研到同课异构。“一课多研”与“同课异构”都是幼儿园教研活动的常用形式。“一课多研”，即不论是模仿视频还是模仿教案，我们都坚持每一次课后，先反思，再集体点评（此时，前期人人准备的作用便发挥出来了），提出应修改和完善之处，并要求执教学生在下一次课前提交修改后的教案稿，未执教学生要在原教案稿上用醒目的标记做教研笔记。下一次课前再抽一两名已试教的学生展示，以评价改进意见是否得当。为防止疲劳效应，同一活动一般进行两次课的试教。每次课上记录表现较好的学生留待实习、见习期间再组织学生执教、观摩。

“同课异构”也是幼儿园主要教研活动形式，比“一课多研”高一层次。在课堂中，主要是指对同一份教案，提出不同的改编意见，可以改动部分，也允许全部改编。学生对于“一课多研”之后的教学案例改编较少，而对于新案例有较大的发挥空间，主要集中于改变导入方式、活动延伸等较容易把握的环节。也有个别案例，学生在实际执教之后，提出了大胆的想法，即“改教学目标”，这就意味着教学准备、教学内容、教学过程等的全部改编。

4.教学场所，由学校走向幼儿园。幼儿园是检验教学效果的试金石。我们利用见习、实习、国培顶岗置换项目等机会，引导学生带着在学校里“磨”好的教学活动到幼儿园“试水”。例如，利用担任2011年顶岗置换进贤县片区指导教师的机会，组织学生将在课内模仿的《快乐小乐队》、《毛毛虫和蝴蝶》、《中国功夫》、分享阅读《我爸爸》在幼儿园中试教，同样采取现场点评、平行班执教，在“一次教学—发现问题—二次执教—发现问题—三次执教”行动研究式的“一课多研”中，学生基本掌握了教学活动组织与设计的基本方法，也逐渐领悟到基本的教学方法是可以向其他领域延伸和拓展的，为其今后的教学和专业成长打下了良好基础。

五、尝试自主设计教案，组织教学

在学生经历前面很长一段时间的模仿和改编、仿编教案之后，积累了一定的经验和能力，便引导学生尝试自主设计教案。即教师给定、学生自选一个题或一个案例，从设计教案说课组织教学反思由学生个人或三人小组完成。这个过程是最能体现学生的学习水平、创造力及机智的环节。由于教育价值观和对幼儿年龄特征理解的差异性，不同的学生对同一案例会有不同的解读。这个环节，同样强调案例的共享性。即每次呈现的案例，应是全班同学都做过充分准备的，这样才能更好地在教学活动结束后进行有效自评与他评。

通过以上环环相扣的“五步教学”，基本上实现了学生与幼儿园活动设计与组织实施之间的无缝对接，学生不仅基本掌握了幼儿园教学设计与组织的基本方法，而且在此过程中积累了教育的智慧，为其今后的职业发展奠定了基础。

参考文献：

[1]赵寄石，虞永平.幼儿园五大领域教师用书[M].南京：南京师范大学出版社，1997.

法制教育教学设计范文第3篇

我系于2001年对药学专业进行教学改革，《制剂技术与设备》是在广泛调研药业单位的需求后而新开设的课程之一，该课程是一门实践性很强的课程，涵盖的内容非常广，包括化工原理基础知识、制剂基础知识、灭菌与无菌操作、制剂专用设备、制剂新技术等。在教学大纲中明确要求重点掌握各类设备的结构组成、工作原理、操作方法；随着工业自动化的提高，有些设备如全自动胶囊填充机、旋转多冲压片机等的结构和工作过程非常复杂，仅靠课堂教学，通过看图学习设备有一定难度，加之我院药学专业学生所学基础课程多数属化学类课程，缺乏工科的基础知识如工程制图、化工原理、机械原理，这些都为该课程的讲授带来难度，如何优化教学方法，提高教学质量，完善教学内容，作为任课教师有必要不断进行教学方法的探索，并通过实践来提高学生的理解力，达到教学要求[1、2]。

1 围绕提高教学质量，精选课堂教学内容

《制剂技术与设备》涉及的内容广，但是学时少，这是一个尤为突出的问题，如何在短时间内获得良好的教学效果，对课堂内容进行精心选择就显得尤为重要。对于制剂专用设备这一部分，以该剂型的生产工艺流程为主线，介绍各工序的主要生产设备结构、工作原理、特点及适用范围，另外在教学过程中对所缺乏的其他相关学科的知识进行适度补充，这样避免了学生在学习过程中产生畏难情绪，获得了较好的教学效果。

制剂设备不断地发展着，除了给学生重点讲授目前教学中成熟和广泛应用的设备之外，还应补充新型的制剂设备以及他们的发展动态，以更好的适应今后工作中的实际问题。

2 紧扣教学大纲，创意设计多媒体课件

《制剂技术与设备》教学中需引入大量的设备结构图、工作原理图。若采用传统的教学方式，耗时过多，教师讲解起来抽象，学生接受较困难，效果亦不太理想。而且由于学时数少，要在课堂上将结构较复杂的设备图都画出来讲解不太可能。根据笔者7年来分别采用传统的授课方式、幻灯片以及多媒体教学等不同的教学方式的教学效果，认为实施课堂多媒体组合教学非常必要。本课程的多媒体教学采用的主要方式是图片、动画、录像，并将三者结合在一起。每一工序的主要设备先以实物图片介绍给同学，用flas将设备的工作原理演示给大家，最后再以实地拍摄的录像展示整个设备工作过程设备的结构、工作过程原理清晰，容易理解掌握。这种借助录像、动画等多媒体组合教学，使学生有外界刺激的感受，通过颜色、声音、大小、状态等等的刺激，使学生学习时注意观察、比较和理解，从而充分调动了学生的学习积极性。

3 重视实践性教学环节，建立相对稳定的教学实验基地

目前我国药学高等教育中尚存在重工艺、轻工程；重理论、轻实践的培养模式，不能适应生产部门和行业的需要。《制剂技术与设备》课程是紧密联系药品生产过程的一门实践性很强的课程，在课程的教学中要特别重视实践性的教学环节。那么通过和本地制药企业合作开展实习，或与企业联手建立相对稳定的教学实验基地，让学生进入企业了解车间工艺流程设计及制剂设备就很有必要。笔者通过对我院3届1031名药学学生的调查问卷显示，99%的学生建议应带学生到药业生产单位实地学习，通过直观性教学来强化学生的动手能力和操作技能。

4 积极引进新的教学方法，适应教学需求

尽管通过调查显示，学生们虽然喜欢多媒体组合教学等手段，但还是认为到企业实习是提高对课程的学习兴趣、加深对所学知识理解的最佳途径。可是根据GMP要求，依据生产环境洁净度的要求，拥有先进设备的药业单位一般不太欢迎学生参观，那么如何才能让学生拥有身临其境的感觉，笔者于2005年接触到一种新的技术手段―虚拟现实技术，可以达到这一效果，并于2007年赴镇江参加“全国药物制剂骨干教师培训”时使用了中国药科大学开发的这一软件，觉得对制剂设备与厂房设计具有直观的，可见性的特点，在此作一简要介绍。

虚拟现实VR（Virtual Reality）是由高速计算机系统创建的一种令人感到身临其境、可以获得与环境交互体验的虚拟世界。学生能够进入这个虚拟世界，通过操作影响或改变事物的形态，其行为能够获得回应[3]。学生是一个实践者，而不仅是一个观摩者。也曾在课堂教学中对旋转式多冲压片机的讲解中应用这一技术，学生通过计算机的交互来完成了工作原理的学习和安装与拆卸，使原本晦涩枯燥的内容通过人机交互而变得生动起来，对于设备中最难理解的部分获得了非常好的教学效果，所以笔者建议这一技术值得开发和推广。

参考文献：

[1] 潘永兰，黄耀洲，戴小斌.药物制剂设备与车间工艺设计课程的教学思考[J].南京中医药大学学报(社会科学版)，2006，2：741.

[2] 刘红霞，邢凤兰.制剂车间设计及设备教学模式的探索与改革[J].药学教育,2007，2:35.

法制教育教学设计范文第4篇

关键词：学前教育；专业钢琴；课程设置；教学方法；探讨

钢琴教学与其他科目的教学有着一样的特点，都是一项系统化的教育工程，需要我们对各个环节进行科学的计划、统筹并付诸实施才能完成教育目的。但是，与其他的专业科目相比，它又有自己特殊的要求，需要我们采取特殊的措施，才能切实做好这项工

作。因此我们有必要对学前教育专业钢琴科目做出科学的分析与探讨，为钢琴教育事业的发展提供明确的理论指导。

一、学前教育专业钢琴科目教学存在的特点分析

对当前学前教育专业钢琴科目教育存在的特点进行分析，有助于我们有针对性地设置课程并选择最为合理的教学方法，以保障钢琴教育的有效性和科学性。主要内容有以下几个方面：

1.钢琴弹奏的困难程度比较高

作为“音乐中的王者”，钢琴具有音域宽广、表现力丰富的演奏特点，这就对我们演奏者的专业素质、技术水平以及身体素质有着很高的要求，演奏者如果在某一个环节上达不到具体的要求，那么想要弹奏好钢琴是非常困难的。

2.中职学校的学制短

在中职教育中，学校的学制一般设置为三年，前两年为学生在校学习的时间，最后一年则为外出实习的时间。由于钢琴弹奏具有较高的难度，它的复杂性就决定了在短时间内想要将它练习好，是一件几乎不可能完成的事情。两年的学习时间，学习较好的学生也只能练到车尔尼五九九程度的水平。

3.学生间的素质差异比较大

由于学生来自的地域不同，之前接受的音乐教育水平和层次也存在很大的不同，这就造成了学生在对钢琴的认识以及音乐的基本认识上存在着较大的差异，需要我们在教学的过程中有区别性地对待，这也给学前教育中的钢琴教学带来了很大困难。

二、学前教育专业钢琴科目的课程设置以及教学方法的选择

通过对学前教育钢琴科目教学存在特点进行的分析与探讨，我们就可以有针对性地来安排课程的设置以及科学地选择具体的教学方法，详细的内容有以下几个方面：

1.钢琴科目的课程设置

学前教育的过程中，学生实际在校学习的时间为两年，四个学期，每个学期约为十八周。首先，课程的设置应该充分结合钢琴教学的内容，一个课时安排的新内容不能太多，否则学生在有效的时间内消化不了，也不能安排的太少，从而放慢了整个学期的整体学习进度。其次，课程的设置应该充分考虑学生们的认识规律。

2.教学方法的科学选择

学前教育有着自己专属的特点，这就需要我们在教学的过程中，充分考虑学前教育的特点，将它与中职学生的基本特点以及钢琴教学的特点进行充分的结合来选择教学的方法。此外，还应该避免学生弹奏那些技术达不到的高难度曲目，避免养成不良的弹奏习惯。

三、总结

关于学前教育专业钢琴科目的课程设置及教学方法，本文主要从以上几个方面进行简要的论述，具体的内容还需要我们根据学前教育的实际条件、学生的钢琴基础以及中职钢琴教师的综合能力来客观地制订。在此，也希望有更多、更科学的相关理论研究呈现出来，为促进钢琴教育事业的科学化发展而共同努力。

参考文献：

[1]孙岚岚.浅析高职学前教育专业的钢琴教学[J].安徽文学：下半月，2009（10）.

[2]顾晓华.新课程标准下音乐教学的思索：视唱练耳.课程中的节奏教学研究[J].北京教育学院学报，2009（3）.

法制教育教学设计范文第5篇

关键词：中职 服装设计 教学定位 教学方法

服装设计学是一门综合性很强的学科，集政治、文学、自然、数学、历史、地理、美学、心理学、人文学、商品学、市场营销学、美术史和服装史、材料学等多方面的知识为一体。中职服装设计专业教学，只有根据学校师资、生源素质、设备现状加强学生的文化和艺术素养教育，正确定位，深入了解企业生产情况，不断改进教学方法，才能有效地提高服装从业人员的专业水平，使学生成为合格的服装设计专业技术人才。

一、借鉴国外经验，正视中职服装设计专业师资、生源现状。

我国的服装设计教育由于计划经济思想的影响，从二十世纪八十年代才开始起步，而西方发达国家的服装教育，已经有二百多年的历史，相比之下，我们起步晚了近二百年，因为起步晚，所以我们的服装专业师资非常短缺，相当一部分教师都是从相关的学科转型而来的，如由美术教师转成为服装设计专业教师，或由其他学科的教师经过短期培训转型为服装设计专业教师等。老师缺乏全面的专业训练与学习，势必导致部分教师专业素质不全面，动手实践能力不突出等弊端，同时，与西方发达国家的服装设计教育相比，我们缺乏一套完整成熟的办学经验和教学体系，老师缺乏直接与一线生产接触的机会，无从了解当前企业和市场的真正需求，造成教学与实践脱节，服装设计教学往往变成了“纸上谈兵”，片面的讲究画面效果，而不注重服装款式造型的合理性，以及服装的商品性和市场运作性。

中职学生是一个较为特殊的群体，在我省乃至全国，中职学生普遍存在的问题就是文化基础薄弱、学生学习热情不高，厌学思想较重，有特长特别是有美术特长的学生很少，综合素质明显低于普通高中（中专）的学生，中职服装设计教育的任务就是要把这样一个群体中的一部分人由零开始，导入学习服装设计的正途。

二、以就业为导向，定位中职服装设计专业教学方向.

中职毕业生的毕业就业定位历来是众多职业教育者关注的焦点，也是社会关注的问题，服装设计专业的学生在就业定位上出现了一些矛盾的局面，陷入一个较为尴尬的境地。

一方面，学生学习时就是冲着“设计”两个字来的，学生就业定位往往好高骛远，不愿从小事做起，轻视企业相对较基础的初级劳动，比如车位、熨烫等工种，有相当一部分中职服装设计专业的学生，认为通过三年的专业学习自己已有较扎实的专业基础和基本技能，完全能胜任企业或厂家的设计、管理等技术工作，在一种浮躁和急功近利的心理作用下，由于缺少工厂实践经验从而造成‘‘眼高手低”的现象，不能完全胜任企业或厂家的工作，进而导致理想与现实的极大落差，形成就业障碍。

针对这种现象，教师在教学过程中，必须以就业为导向，定位中职服装设计专业教学方向，加强对学生的人格和心理的培养，使得学生明白一个道理：万丈高楼平地起，做服装设计师也是从最基本的岗位做起的，妄想刚走出校门就能做一个风风光光的设计师，在舒适的办公室里，写写画画就能拿高薪是不太可能的。

另一方面，中职学生与教师都应清醒地认识到：中职服装设计教育是培养具有中等技能的技术人才，办学与教学应更注重与企业的衔接，着眼于服务企业，加强中职人才的培养，走实用型路线，以培养应用型人才为任务和目标，中等职业服装设计教学就要以服装企业的需求来定位。服装企业需要什么样的人才，我们就培养、供应什么样的人才，很多大型服装企业，并不特别看重设计人员的艺术思维与绘画功底，更看重服装从业人员的了解市场和快速捕捉商业信息的能力，他们看重的并不是服装的纯艺术价值，而是商品的市场流通性能，说到底就是要商品化、大众化，因而中职服装设计专业毕业生，要做一个“实践派”而不是只会动嘴巴和笔头的空谈理论的实践经验少得可怜的所谓“学院派”。

三、以能力为本位，改进中职服装设计教学方法

（一）根据能力培养需求，合理设置服装设计专业课程

通过本人市场调查和亲历服装企业学习，总结近l 0年的服装设计、教学经验，我认为中职服装设计教学是一门综合性学科，一般以素描、色彩、基础图案、速写、服装画技能等作为设计教学的基础课程。当然，必要的结构造型与缝制工艺课程的设置也是必不可少的，因为只有充分了解服装本身的内在品质与构成原理，才能做到艺术与商品的有机统一，才能跳出学生只能在服装设计大奖赛上获奖、只能搞一些艺术性、文化特征鲜明的表演装，而不能很好的设计出实用的、商品化的生活装的“怪圈”，突出学生实用能力的培养。

（二）根据学生实际和教学资源现状，改进教学方法。

教学活动中，坚持以人为本，遵循职业教育教学原则，全面提高学生理论水平，操作技能和社会实践能力，就服装设计专业课教学而言，笔者认为可以从以下几个方面入手。

第一、体现以绘画为基础的传统教学方式。

设计的美感与独创性思维的表现，往往要借助绘画特别是服装画的形式来体现，而绘画技能的提高来源于刻苦勤奋的绘画训练。只有注重艺术素养的培养，才能借助纸与笔快速、形象、具体、经济地体现出服装的整体效果。当然，在传统设计教学一味追求纯艺术和带有幻想主义思想的所谓“高雅教育”的基础上，现代中职服装设计教学应把工艺技能与艺术素养并举，才能使设计与工艺两方面协调统一、和谐发展。

第二、强调与培养学生的创新求异思维。

富有激情的创造力不是偶然的，正如蔚为壮观的火山喷发一样，需要长期能量的积蓄，服装设计专业学生思维的培养要求学生牢记自己的使命：美化自己、美化他人、美化社会。从点滴实事做起，在学习生活、体闲、工作当中，时刻做有心人，积极收集设计素材，碰到好的服装式样、流行包袋、鞋帽等服饰品，及时用款式图或其他方法记录在随身携带的小速写本上，在设计专业课学习之余，多涉及其他相关学科知识，如美术欣赏、建筑、音乐、戏曲作品等，融会贯通，促进思维的横向发展。

第三、注重实效，加强学生的社会实践能力培养。

中职服装设计教学不能停留在“纸上谈兵”的阶段，应在课堂内外灌输重实践的思想教育，设计不只是画画服装款式图与效果这么简单，应强调学生对服装本质的认识，立足于学习服装结构、工艺技术，多参与各种形式的社会调查与设计专业大赛，实现服装设计由抽象的纯艺术理念转变为畅销的商品，彻底解决有些学生款式设计和效果图在画面上时很美观，但真正变为成品时却与纸面效果相去甚远的难题。鼓励学生利用寒暑假去中小企业实习，进行实地演练，提高学生的实际设计能力。

第四、利用校本资源，为学生提供“练兵”场所和机会。

我校的服装设计专业教学，有一个良好的传统，值得向广大中职学校推荐：一方面定期开展服装设计大赛，学生在第五学期期末必须完成中专阶段的毕业设计，利用所学设计专业知识，学生自己画设计稿—老师定稿—打样板—采购面料—剪裁—缝制—试穿—修正—老师、学生集体评价，基本把工厂的设计流程运用到了课堂教学，加强了与服装实际生产的联系；另一方面，为充分培养学生对服装的领悟力与表达力，学校有专门机构的服装设计形体老师，组织服装设计专业的学生进行形体训练与时装表演，最大限度地调动学生学习服装设计的热情。

第五、利用现代信息技术教育手段，加强直观教学。