初中写作辅导

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中写作辅导范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中写作辅导范文第1篇

如何提高差生写作能力，是当下我们地区有序推进“活动单导学”模式，大面积提高初中写作教学质量，所面临的一项具有现实意义的重要课题。

差生写作能力差的原因要因人而异，不可能“千人一面”，宜“一把钥匙开一把锁”。所以我们在写作教学过程中，对写作差生要“对症下药”。下面浅谈我的几点做法：

一、帮助差生树立信心，进行写前指导

许多差生厌烦写作，有的更是把作文视为畏途。究其原因，这些差生的基础知识缺漏甚多，学习方法又不对头，致使写作时害怕、消沉，形成一种反正差的心理状态，猜想自己的写作水平总是不理想。我针对差生缺乏自信心，一方面我把历届初中毕业班差生转化为优生的典型事例进行正面教育，帮助差生树立信心；另一方面，写作前，我根据新旧知识的内在联系，精心设计写作提纲，对差生有目的地进行写前预习指导，使他们能跨进新知识的“门槛”，消除对写作的畏惧和厌倦情绪，增强他们写好作文的信心。

二、针对差生差异原因，进行因材施教

差生写作成绩差的原因要因人而异，不能一刀切。我对写作态度不端正的，就对他们着重从思想上加强学习目的性教育；对写作知识缺陷的，就对他们分门别类的循序渐进地辅导；对写作技巧差的，就给他们观察事物的方法，汲取材料；对于词汇贫乏的，就教他们从课文中、课外阅读中、从生活中积累生动、丰富的优美词句，丰富自己等等，有针对性进行“一把钥匙开一把锁”。这样才有利于提高差生的写作能力。

三、帮助差生明确补习旧知识的任务

补习旧知识的任务也就是对前一阶段所学知识进行归纳整理，并使之条理化，系统化。通过查漏补缺来进一步巩固，深化基础知识，提高差生的学习能力和解决问题的能力。它的目的就是温故而知新，完善差生的认知结构，发展差生的能力。补习旧知识的作用：可以帮助差生真正弄懂以前没有或没有完全理解的知识可以促进差生能力的发展，可以巩固知识；补习知识也是重新学习的过程。

四、激发差生写作欲望，训练思维的积极性

思维的惰性是进行发散思维的障碍，是造成脑筋不开窍差生思考问题一根筋的原因之一。培养差生思维的积极性是克服一根筋，培养发散思维的关键环节。在具体写作教学中，我注意激发差生强烈的学习兴趣，使差生带着高涨的求知欲投入到写作中，我在写作教学中利用“障碍性引入”、“冲入性引入”、“问题引入”、“趣味引入”等，来激发差生对写作的探知兴趣。在差生写作中，不断解决问题的过程中，善于引导他们一步一步地发现问题，思考问题，解决问题。

五、开导差生理清写作思路，让他们写出真实感

今天的青少年，思想原是非常活跃的。作为教育工作者回忆一下自己的小时候的情况，就会感到今天的孩子们是多么生气蓬勃，敏捷机智，比自己小时候真不知高明几倍。可是，说来奇怪。一到写作课，差生就变得迟钝起来，文思很枯涩，也不大有条理了。于是写出来的文章往往是干干巴巴的那么几句。铺陈不开、发挥不畅，甚至于前言不搭后语，连个通顺连贯都做不到，重要的一点就是必须打破“做”文章的观念，差生的思路才能开展起来。必须在命题、批改、指导等各项具体工作中采取适当的办法，使差生习惯于如实地、自然地“写”出自己的所见、所闻、所思、所感，而不是对着一个无所见、无所闻，或者虽有见闻而无所思，无所感的题目，挖空心思硬“做”，也不是把自己的所见、所闻、所思、所感，硬“装”进什么“突出中心”“前后对比”、“倒叙、插叙”种种框子里去。只有当差生习惯于如实地、自然地写的时候，他的思路才能打开，才能得到锻炼。只有让学生的思路得到充分的开拓，变得越来越活泼而缜密，差生的写作能力才会更好更快地发展起来。

六、加强差生读写训练，进行写中辅导

我经常引导差生多读，对于《初中语文新课标必读》的书目读熟、背诵。因为读的过程是“理解――思维――吸收”的过程，我在辅导中，引导差生欣赏“写具体的句、段、篇”，让差生读读议议和抄写练习，感受“具体”二字。在作文评讲时，把差生写的句、段、篇与课文中写具体的句、段、篇进行比较，让差生细细体会，哪个写具体，应该怎样写具体，通过多次“直观”辅导，进行观察、比较，再联系自己的习作进行对照、比较和修改。我还引导差生多写，因为写的过程就是“观察――思维――表达”的过程。我从课文、课外读物中选择合适的句型、片断，让差生依照原文的组句成段方法进行仿写。随着差生写作能力的提高，仿写要求他们有所变通，有所创新，以达到逐步提高写作能力。

七、建立差生写作档案，进行对症下药

初中写作辅导范文第2篇

1. 初中英语作文教学的现状和问题

1.1教师能力有限，对英语作文教学认识不足

作为在课堂上传授知识的人，教师教学水平的高低极大程度地影响了学生的学习水平，教师如果经验丰富、业务熟练，学生就能够吸收到更多的知识，自然而然学习的起点就高。相反，学生能学到的知识就少。因此，只有高水平的教师才能有效提高学生的英语写作水平。然而现状是，许多英语教师因为学历有限能力不足能等种种原因，英语的教学水平一般，不能满足学生学习的需要。同时受到应试教育的影响，教师一切围绕考试让学生进行写作练习，为了使学生短时间内提高英语成绩，甚至为学生提供英语写作模板，对英语作文教学缺乏全面的认识，造成了学生的写作思维僵化呆板。

1.2英语作文教学方法与技巧不足

要提高课堂教学的效率，掌握良好的教学方法和技巧是关键，英语教师在进行作文教学时就应该注意这方面的问题，然而现状是大多数英语教师对教学方法和技巧都没有予以重视。还是按照传统的教学方式进行，比如直接地灌输英语知识，布置大量的练习题等，这样的教学方式无法适应时代的需求，也很难提高学生的英语写作水平，让学生在题海中疲于应对，失去对英语写作的兴趣。

2. 搞好初中英语写作教学的措施

2.1树立正确的教学观念，全面认识英语作文教学

在课程改革的大背景下，英语教师要意识到陈旧的教学观念不适合时展的潮流，要及时地更新教学观念，改变传统的只重视分数的应试教育思维模式。同时，要以提高学生英语能力为目标，全面深刻地认识英语作文教学，通过英语作文教学，不但使学生的英语成绩得到提高，还切实地提高了学生的英语水平以及英语整体素质。英语教师不应该只看重短期目标，急功近利，要结合学生的实际情况制定长期的教学目标，要让学生掌握更多的语法、词汇，长短句，帮助需学生挖掘写作的素材，对学生的写作思维加以引导，激发学生的英语写作兴趣，让学生逐步地掌握英语写作的方法，促进学生英语作文水平的提高。

2.2做好英语单项训练，打好写作基础

要切实的提高英语写作水平，就要做好英语基础知识的学习，做好英语单项训练，首先就要锻炼语法及词汇两方面的能力。词汇是写作的基础，语法是框架，两者缺一不可。因此，教师要采取必要的措施提高学生对这两者的掌握程度。在英语教学的过程中，教师应该让学生对每个单元的单词、词组、句型进行熟读及默写，确保每个学生过关，让学生能够灵活运用新学的习惯用语和句型造句。同时教师要安排学生进行汉译英方面的练习，让学生对英语的表达方式加深理解，并巩固所学的基础知识，从而提高学生的英语表达能力，思维能力，提高英语写作水平。

2.3运用合理的教学方法

每个英语教师都应该掌握合理的教学方法，努力提升自身的教学水平，以提高教学的效果，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主体地位。具体的方法如下。

首先，教师应该加强辅导学生的写作，加强写作的训练。通过向学生介绍各种文体的特点使学生能够更好地掌握写作要领，提高写作能力，比如说对文章应该怎样开头，怎样过渡怎样结尾进行讲解。其次，创设教学意境，多用学生身边的例子举例，帮助学生积累写作素材，让学生尽快地进入到写作的思维中去。最后，教师要对作文进行及时地批阅，找出语法错误，语境错误，以及有无遗漏或跑题，把学生写作时犯得明显错误进行分析归类，在课堂上予以讲解，让学生及时地认识到自己的不足，及时地改正错误。

2.4切实提高英语教师的素质

提高教师自身的素质，是教育好学生的必要条件。英语教师在没有丰富经验和较高学历的情况下，一定要坚持不断地进修，不断地更新补充自己的知识，切实地提高自己的教学能力。而年轻的教师在不断的实践过程中要学会对工作进行总结，还要向老教师虚心学习，利用老教师的经验对自身教学的不足进行弥补，从而不断的提升自身的教学水平，提高英语作文教学的水平。

英语写作是英语综合能力的体现，不是一天两天可以练成的，英语写作能力的提高是一个由量变到质变不断积累的过程，要循序渐进地不断练习，才能灵活地运用英语进行写作，提高写作水平。

参考文献

初中写作辅导范文第3篇

关键词：培养；勤于查阅；敏于思考；习惯

教师在向学生传授知识的同时，应把着眼点放到培养自学能力上，即培养学生钻研、分析和解决问题的能力。要提高学生的自学能力，就必须加强自学辅导教学，自学辅导教学是指在教师指导、辅导下，以学生自学为主进行的一种教学形式。学生在教师指导和辅导下进行自学，获得知识，发展能力，形成自学习惯的一种教学方法。

俗话说：“久练成习惯。”学生在自学辅导教学过程中，自学、自律，不断体会到自学的甜头，不断获得成功的喜悦，逐渐养成了良好的自学习惯。

一、勤于查阅工具书的习惯

在阅读中难免碰到不认识的字或不理解的词语，在写作中也难免碰到不会写的字或不会用的词语。在这种情况下，最好的办法是请教“案头顾问。”否则，将无法阅读或写作。

自学辅导教学要重视查工具书的训练。学生必须自备《新华字典》《现代汉语词典》和《古代汉语常用字字典》。因此，每篇课文，都要翻查工具书。不仅如此，我们还根据课后练习的要求经常开展查字比赛活动。为此，曾做过专项“问卷调查。”结果表明：查字速度有了显著提高。在班级学生中，90%的学生一致认为，入初中时一般每分钟只能查2个字，经过练习每分钟可查4至5个。这样，不仅提高了查阅工具书的速度，而且为提高阅读和写作能力奠定了基础。

班级中一位同学在“问卷调查”中如是说：“在小学里读书是粗枝大叶，浮光掠影。遇到生字新词，习惯于照抄老师的解释。不愿动手用脑，不相信自己的理解能力。如今，把学习的主动权交给我们自己，靠自己，记忆深刻，习惯成自然。查字典词典既丰富了我们的词汇，又改变了满足于似懂非懂一知半解的不良习惯。”

二、敏于思考问题的习惯

宋代朱熹说：“看人文字，不可随声迁就，我见得是处，方可信。须沉潜玩绎（潜心体会研究），方有见处。不然，人说沙可做饭，我也说沙可做饭，如何能吃？”这段话说明：对事要独立思考，不能人云亦云。自学辅导非常重视独立思考习惯的培养。其最主要的作用应该是激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

学生展开自学，思维十分活跃，大脑高度运转，这就防止了过去那种一味追求表面热热闹闹的场面。如《从百草园到三味书屋》旁批中“为什么添上‘云雀’？为什么改‘草里’为‘草间’？为什么添上‘一带’这个词？为什么改‘如果’为‘倘若’？为什么改‘背脊’为‘脊梁’？为什么改‘剥’为‘拍’？为什么改‘后身’为‘后窍’？为什么改‘一般’为‘一阵’？”这一系列的问题，启发性强，难易适度，牵着学生走，引导学生去思考。有思考，就会有所见，有所见，就会产生交流的愿望。在“知”（自学辅导教学五环节为：启、读、练、知、结）的环节中交流思考所得。有交流又可激起新思维。就这样，同学们逐渐形成了思考的习惯。

三、乐于评点课文的习惯

评点法是一种比较有效的阅读方法，会评点是自学能力强的一种标志。

就终身应用此法。阅读鲁迅著作同读其他著作一样，常常用笔在书上圈圈画画，一边读，一边画，文章读完了，书上也画满了直线、曲线、圈圈、点点、三角、问号等等多种符号和标志；同时还留下一些简明的批语。

在评点教学中，教材本身一方面为学生做出评点示范，如《春》；另一方面提出具体评点要求：“评，要求语言准确经济；点，要恰当醒目。”几年来，我们在教材的引领下，先扶后放，由扶到放，训练了评点能力，培养了学生自学评点的习惯。

我班一同学在《我学会了评点》一文中写道；“过去，我爱一边看书，一边吃零食，这样既没有吃好，也没有看出味来。现在开展自学，我在阅读中坚持写旁批，并且把课文里与旁批有关的词语或句子用不同的符号标出来。评点法就是好，它不仅是理解所学内容的手段。学会了评点，自然会在知识的海洋里采集珍宝，受益良多。”

四、善于比较异同的习惯

有比较就有同中求异、异中求同的思维。学生在比较中去思考它们的个性和共性，发现相同、相似和不同的地方，这样有利于理解特点，抓住重点，能收到较好的效果。

自学辅导体现了比较教学的原则。其中有相同文体或不同文体的比较，有相关内容或人物形象的比较，有同一作者不同文体中景物描写作用的比较等等。如学习《骆驼祥子》时，要求把自然环境的描写与《济南的冬天》中的写景进行比较。教师启发点拨：①各自描写了哪些景物？② “一切景语皆情语”。写景表达了作者什么感情？学生即深思熟虑，分析比较，各抒己见，畅所欲言，最后归纳为：《骆驼祥子》（旧北京人力车夫的辛酸故事），小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴风雨下拉车谋生的痛苦与不幸。本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章或写暴雨，或写烈日，或写风尘，作者是渲染人物活动的环境气氛，表现出旧社会劳动人民的悲惨生活。而《济南的冬天》中描写冬天气候温和、山青水绿、美丽如画的景色，作用是表现冬天济南的可爱。如果说前者重在表现“苦”字，那么后者就着重表现“乐”字。

这种比较方法的运用，易于调动学生在理解新知识过程中思维的积极性，易于培养学生认识规律的能力。

总之，自学辅导教学不仅有利于培养学生多方面良好的学习习惯，而且有利于培养学生主动获取知识的习惯，有利于培养学生刻苦钻研、勤奋踏实的学风。

参考文献：

[1]李辉.怎样培养初中学生学习语文的良好习惯[J].曲靖师范学

院学报，1999（S3）.

初中写作辅导范文第4篇

关键词 报刊阅读 英语教学 写作 文体意识 篇章结构

写作是语言输出的重要方式之一，也是评价学习者学习成效的手段之一。中学生普遍存在写作题丢分很多，究其原因主要是写作水平低，实际运用语言能力差，汉语式思维支配英文写作。英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。为了应试，学生忙着写，老师赶着批，但写出来的作文仍然差强人意。以致产生“学生说到写作就心烦，老师见到学生的习作就头痛”的情形。 然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，随着新课改的不断深入，中考英语中写作所占的比重越来越大。因此，如何提高英语写作教学的时效性，切实提高学生的英语写作能力，是摆在教师面前的一项重要任务。

《英语课程标准》中明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息和运用英语的渠道。”根据这一要求，我长期以来就选用《英语周报》辅助英语教学，尤其是在写作课中，充分利用它对学生进行写作训练。

一、每周让学生熟读报刊中的两三篇范文，为写作积累素材。

读好的文章奠定写作基础，引导学生阅读报刊中的优秀英语作文，从中能引起学生共鸣，这是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。

学生阅读时，我要求他们带着五个问题去读，边读边回答，问题清楚了，文章也基本读懂了，这样能帮助他们沿着作者思路阅读文章，抓住重要细节，获得有效信息。在阅读文章时，我还注重培养学生抓主题思想的能力，提醒他们在快速浏览全文时，找到主题，让他们采取“全局着眼、自上而下”的阅读策略。这样，学生能从篇章中探索文章的主题、结构和中心思想，从词语表达中学习组句表意的技巧，对提高他们的英语写作能力可以起到不可替代的作用。课后，我让学生根据个人爱好和英语水平选择喜爱的栏目和文章来读，以促使其养成定期读报的阅读习惯。

英语报刊能给学生提供不同体裁的写作范文， 就篇章结构而言，学生具备母语谋篇能力，但是汉语的思维方式对英语写作的布局谋篇是有一定的影响，教师要加强引导，使学生认识到英、汉两种语言之间的差异，从报刊阅读中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和思维方式。教师除了分析宏观的篇章结构之外，还应指出单词、短语、句子使用的妙处，如何使用不同手段将一些简单句组合起来，表达复杂的意义，使学生能够欣赏语言，并逐渐积累语言知识，运用到写作实践中去，从而切实提高他们的写作能力。学生对词和短语的吸收尤其需要教师的指导，他们可能分不清词的内涵和外延、书面语和口头语之间的区别，而教师的责任就是帮助他们进行区分，并鼓励他们使用恰当的、符合书面要求的词语和句子。通过英语报刊阅读，学生普遍反映在篇章结构和语言表达上得到很多启发，更直观地了解了英语作文的特点，尤其是吸收了通俗的表达习惯方式，受益非浅。

二、巧设任务，培养口语技能

口头表达与书面写作二者有着密切的联系。口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。在让学生动手之前，先让他们动口，以训练口头表达能力。因此，我认为要提高写作水平首先要重视口头表达能力的培养，具体做法如下：

1.每节课前三分钟，我组织学生在事先精选的报刊文章中提取自己喜欢的内容，上台作free talk或duty report，目的在于关注其语言使用情况，引导他们多用新学的语言知识，重视口头输出，同时增强语感。

2.组织学生进行小组合作、辩论、角色表演等，鼓励他们积极参与，相互交流，以促使写作水平的提高。例如，把学生分成四人一组，让学生进行讨论，要求尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点。讨论后，我要求学生把正、反两方的观点和论据归纳整理并朗读背诵。经过这样的积累，学生的思维得到训练，写作时头脑就不会一片空白，写出的内容也逐渐丰富起来。

三、加强写作练习，让学生多背诵美文并多写。

学生只有背诵大量地道、优美高质量的语言输出建立在大量的语言输入基础之上。写作是一种语言输出形式。我认为，在利用报刊进行辅助教学过程中，教师可尝试以下几种方法：

1.摘录较高级的词汇、丰富的句式，提高语言表达的档次，做到选词精当、用句精彩、行文精美，教师可要求学生在读报后摘录较高级的词汇和丰富的句式，并进行背诵的英语语言材料，写作时才不会出现中式英语，也会进一步认识到在具体的语境下表达方法的使用。

2.背诵范文。研究表明，背诵范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。我们都知道“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的道理，学英语也是这样，所以，我坚持让学生背诵报纸上朗朗上口的部分美文，背诵能使学生记住优美的语句，继而创造性地运用文章中的词汇。为进一步的写作奠定基础。

3.模仿范例进行写作。上面提到背诵，背诵的目的就是仿写。任何一种语言都是从模仿开始的，包括各国的母语。我们学习英语也离不开“仿写” 。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。《英语周报》的内容和体裁多样，涵盖有记叙文、说明文、议论文、书信等，对学生有很大的实用价值。

写完后，教师提供参考范文和评价标准，让学生对自己写的文章进行检查修改或者在班级建立流动式学习小组，相互评论对方的作文。在此过程中，形成新的思路，养成好的写作习惯。教师应针对学生的作文，找出有代表性的问题来讲评，比如语言使用效果、结构、连贯性和写作格式。学生可以从教师的点评中分析写作中的优势和不足，加以强化和修正，从而提高写作水平。

实践证明，利用报刊于写作教学中，能有效提升学生的英语写作水平，报刊丰富多样的版面特点，有效激发了学生的阅读和学习兴趣，然而，英语写作是一个学习、吸收、模仿、创造的过程，学生写作能力的提高不可能一蹴而就，而需要循序渐进、厚积薄发。未来英语写作教学将会更强调学生的实际写作能力，因此，教师不仅要注意培养学生对语言知识的运用，对词汇、句法的掌握，而且要使他们认识到语言在表意的同时具备的人际功能、社会功能，真正掌握语言运用的规律，具备实际运用能力。所以，今后，对于英语报刊运用于写作中的教学模式，我将进一步尝试，不断提高自身的教育教学能力，最终达到高效提升学生英语写作水平。

参考文献

[1]张友辉 - 《中学课程辅导：教学研究》，2011年 第18期

初中写作辅导范文第5篇

面对“作业”我想说……

刘坤说：“现在的减负，我所看到的无非是两种。一种是缩短学习时间，减少学生在校时间；一种则是减少作业量，不同年级的学生所要完成的作业应在相应的时间内做完。可这样做的效果并不明显，因为这是为了减负而减负。”

左同学是一名初中三年级的学生，说起作业，他坦率地说：“我们也希望老师针对每天所学知识的重点留家庭作业，保证我们高效率地掌握知识，避免不必要的重复劳动和时间的浪费，但同时，也应当给我们留一些时间和空间，让我们选择自己的兴趣、培养自己的爱好。”

小武是一个爱好广泛的男生。平时喜欢做手工，喜欢看课外书，还特别喜欢体育运动。从小学开始，他就参加了游泳队，并且在市里的比赛上取得了优异的成绩，拿过好几个第一名。他说：“真希望老师能少留一些作业，让我在课堂上把知识学会；真希望老师多给我们留些自习时间，好让我能在学校抓紧时间完成作业。因为，我每天七点半结束训练，到家后再吃完晚饭就八点半了。这时，我才有时间来写作业。在班里，我的学习成绩一直名列前茅，以后也不想因为游泳影响学习。我想像孙扬那样在游泳赛场上摘金夺银，我不能放弃游泳。”

今年升入初三的郭同学从学生角度，分析了作业带给学生沉重负担的原因。他说：“老师布置的作业是统一的，但对不同的人来说负担也就不一样。成绩好的学生并没有觉得作业负担有多重；而成绩相对落后的学生对知识的接受速度、理解能力大多都差些，因而就会感到负担重，压力大。我认为，关键在于心态。如果一个人做的是他所热爱的事情或心中所追求的，那么再苦再累也不会有怨言。所以，教育的最终目的是让学生乐学，目前我们缺的就是这一点。”

最该减轻的是课外班、乱加课

再说说课外班。近日在一些中小学生中展开的调查显示，半数以上的中小学生上课外辅导班，高中阶段比例更是高达61%。令人意想不到的是，73%的学生表示“上辅导班收效不大，学起来没什么兴趣”。

左同学就觉得，减轻中小学生过重的课业负担，最最应该减的是父母给孩子加的课余负担。“从我上幼儿园大班的时候，身边的小朋友们就开始上舞蹈、画画、钢琴之类的辅导班，上学之后，又增加了英语、奥数等等。看着忙忙碌碌、时间被挤占得满满的小朋友们，我就告诉爸爸妈妈，我要自己选择感兴趣的、打心眼想上的课外辅导班。”其实，很多学生都很喜欢上音乐、美术、体育、科学这些课，它能够释放情感、增强体质、增长知识，“如果能够适当地增加这些课的课时多好啊，可以多方面培养我们的兴趣爱好，真正地‘快乐学习’！”

还有乱加课、占课等现象十分突出。暑假还没结束，早已上了半个月课的郭同学便大倒苦水。“到了每年的暑期，各个学校都会强制性地给毕业班学生加课，时间从十几天到一个月不等。而各种法定节假日期间也会有加课，同学们时常会对此怨声连连。学校为了提高学生的成绩，竞相增加学习时间。”

刚刚走过毕业季的刘坤也有同感。他曾问过一些同学，高中累吗？回答基本上都是“天天都累”。是啊，高三的一年，每天要上长时间的课，然后拖着疲惫的身体回家又要完成众多的卷子和习题。每天奋战到12点那是家常便饭，早晨又要早起迎接新一天的洗礼。“为了挤入名牌大学和高中，高中、初中学子们每天挑灯夜战；为了取得家长们引以为傲的‘双百’、‘三百’，小学生们亦习题不断。”

家长也患上了焦虑症

感受到压力大的，不仅仅是学生，家长们也“在劫难逃”。就连孩子刚刚升入高中的新生家长，都提前患上了“高考焦虑症”。

在高一新生还没有开学的时候，部分重点高中的准新生家长们就开始热聊孩子的分班、名次、竞争对手等“热门话题”。一些家长还因此每天担忧，生怕三年后孩子高考失利……一位家长陈女士就在网上感慨：“现在群里每天都在聊这些话题，真是有点紧张啊！”

陈女士的孩子今年被某著名高中录取。几天前，她接到学校通知，让孩子到学校参加军训。

陈女士说，在一个学生家长的QQ群里，大家每天都在聊孩子。“上次考试的状元高出其他孩子很多分。”“ （1）班高手太多了，孩子都没信心了。”“ 上次去考试的时候孩子给自己的目标是前30名！”她说，家长们每天在群里聊着孩子们在学校的考试、分班等情况，看得“触目惊心”。

其实对于高一的新生们来说，高考的压力在他们身上体现得并不多，反而是家长们显得紧张兮兮的。孩子分班，他们担心班主任不好，担心别的班上“高手”多；孩子考试，他们担心考不好……按照陈女士的话说，“家长对孩子口口声说，别紧张，顺其自然。可是自己却无形给孩子注入了紧张压力。”

一般来说，能考入重点高中的学生，在初中时都是“佼佼者”，在年级里排名靠前者。但一进入到高中，他们中的大部分肯定会成为“路人甲”，不管学生心里能不能接受，家长们首先肯定接受不了。

“要知道，孩子的成绩也是家长们骄傲的资本。”一位高中生家长李先生说。到了高中，家长们也会继续相互比较这种“资本”，“资本”没有了，最受伤的恐怕就是家长们了。

希望未来“条条大路通罗马”

去年考入一所重点中学读高中的旻旻同学在自己的日记中写到：

“初中同学聚会，气氛总是风起云涌。先是甲哭诉作业多得能埋杀人，考试前累成灰；然后乙捶胸顿足感叹曰：三天小测五天大测，难题不会易题也不得分，着实疲惫难以应付。一番声讨之后，大家终于注意到了角落里默不敢言的我——因为我们学校在社会上“被传言”学生负担轻、最轻松，便纷纷前来质问我。

不错，相对而言，我们老师留的练习题不算多，但倘若你前后左右的同学都以‘消灭’更多的习题为己任，你敢不囊萤映雪挑灯夜读？倘若你前后左右的同学在做完作业之余，还做了很多课外练习题，并且你都不知道他们在你玩乐的时候多学了多少，你敢不兢兢业业钻进题海书山？倘若你前后左右的同学都义无返顾地投入到课外辅导班之中，你敢不奋不顾身地画地为牢？

在高中的日子里，我时刻绷紧心弦，不敢有一刻怠慢，做到这些你也不一定能考好，考不好的原因总是努力不够。”

旻旻认为，如果高考依旧只是每年拓宽几微米的独木桥，那我们将很难减负。