建筑施工技术实训报告
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇建筑施工技术实训报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
建筑施工技术实训报告范文第1篇
“建筑施工技术”是建筑工程技术、工程监理、工程造价等土木类专业的主要专业课程之一。它是一门以建筑工程为主要方向的主干课程，它主要研究建筑工程施工中各主要工种的施工工艺、施工技术和施工方法。“建筑施工技术”这门课程在培养学生独立分析和解决建筑工程施工中有关施工技术问题的基本职业能力方面起着重要作用。该门课程涉及施工技术方面的专业知识量多面广，是在工程实践之中应用较多、实用性很强的一门课程，该课程的涉及范围同时也是建设类企业各专业管理人员岗位资格考试必考的内容。“建筑施工技术”课程具有很强的综合性、实践性与独立性，该课程的教学目的注重学生对施工技术的掌握，运用课堂理论教学和工程实践教学相结合的教学手段，使学生建立对施工工艺的感性认识，能够根据工程具体条件，选择合理的施工方案，运用先进的生产技术，达到保证工程质量，控制工程造价、缩短工期、降低工程成本的目的。在以往“建筑施工技术”课堂教学过程中，很多院校多是以教师的讲解为主，以教材为流程，学生则被动的听讲。但是由于这门课程是一门综合性很强的应用学科，覆盖了建筑施工的全部流程，每个章节内容较为独立，一个章节一般为一个独立的分部（分项）工程，章节之间的逻辑性较差，但涉及具体的施工工艺，实践性较强，加之内容较多，难以把每个章节用一条主线串联起来。“教师讲解”这种传统的教学方法对课程中有关施工原理、施工相关计算等方面的内容还可以使用，但讲解枯燥，学生的学习效率低，而对于像工艺流程、施工过程这些实践性较强的内容，教师在课堂上难以单纯用语言和文字描述清楚，所以传统的教学方法很难满足教学目的的需要。
因此，针对目前“建筑施工技术”课堂教学和实践教学当中存在的一些突出问题，笔者申报了2009年度学院教学科研基金项目计划，并通过了学院的立项审批和获得了研究经费支持。经过课题组三年多的研究与实践，提出了一些新的改革措施，并应用于“建筑施工技术”课程教学实践，取得了良好的教学效果。
一、“建筑施工技术”课堂教学改革
1.修订教学计划，丰富教学内容
传统的“建筑施工技术”课程包含了各分部、分项工程的施工技术、工艺和方法，但随着高层建筑施工的深基础工程、高耸结构施工及钢结构和钢筋混凝土结构工程的迅速发展，为了使学生对高层建筑的施工有一个全面的了解，我们将“高层建筑施工”从“建筑施工技术”中分化出来，形成“高层建筑施工”必修课，通过本课程的教学，使学生了解国内及国外的先进施工技术，懂得高层建筑采用的施工技术与结构形式、地质水文、周围条件、施工条件等密切相关，只有通过全面的技术经济分析，才能求得最合理的施工方案。在学时分配方面，原来“建筑施工技术”100学时，现在修订为“建筑施工技术”60学时，“高层建筑施工”50学时。经过课程的分化，将原来一门较长学时的课程分解为两门学时适中的课程，有利于学生对重点知识的理解和掌握。
2.改革教学方法，更新教学内容
（1）课堂讲授与现场参观相结合。由于“建筑施工技术”课是一门综合性很强的应用学科，该课程的内容常常是理论性和实践性融为一体，很难区分，结合此特点和具体教学进度，根据不同的教学内容，组织学生到现场参观，让学生对教学内容有感性的认识。对于具体的施工构件和机械，组织学生到施工实训基地观看实物，如脚手架、模板、钢筋、混凝土泵、混凝土搅拌机和钢筋焊接机械等，然后回到课堂结合刚参观的实物进行理论讲解；对于具体施工工艺或施工流程，调整教学计划，联系一些适当的建筑工地，组织学生现场教学，如脚手架绑扎、砖墙砌筑、模板安装、混凝土浇筑以及装饰施工等，学生通过实地观察，不仅增加了感性认识，而且还把理论和实际有机地结合在一起，充分调动了学生学习的积极性。在调整教学计划中，以不影响其他正常教学为前提，我们分配一周左右的时间，利用学生的课余、周末或节假日等时间，组织学生进行实地观察。
（2）课堂教学与“专家”讲座相结合。“建筑施工技术”课程中对于实践性较强的教学内容，既可以采取“走出去”的现场教学模式，也可以采取“把专家请进来”进行专题讲座的方法，即把工地上经验丰富的工程技术人员、能工巧匠等这些“专家”请到课堂上来。因为现场的技术人员不仅有着丰富的专业知识，而且还具有丰富的实际工作经验，请他们走进课堂进行讲座，他们可以结合工程目前采用的较先进的施工工艺、实践中经常会碰到的具体问题等进行专题讲座，这些内容非常具有代表性，尤其有些内容是一些课本上没有而实际工程中经常应用的新技术、新工艺、新方法，这些内容很可能是学生毕业后到施工现场会直接接触的，因此学生听起来特别认真。专题讲座不仅开拓了学生的视野，丰富了教学内容，而且极大地激发了学生的创新意识。
（3）利用多媒体教学，丰富课堂内容。根据“建筑施工技术”课程的特点，我们深入工地，拍摄现场施工视频、照片，我们制作、下载或购买多媒体课件，在网络上下载一些施工Flash动画，还到较好的建筑施工技术精品课程网站上搜寻相关的电子资料，再对收集的这些素材精心整理，形成集视频、动画、图片、表格、案例、文字等多元为一体的PPT课件，这些内容的展现虽然没有学生亲临施工现场那么触手可及，但系统性、连贯性、整体性是亲临现场无法比拟的，这也是现代化教学方法的体现。我们还利用网络的优势，把多媒体课件放到教学平台上供学生随时观看。
通过这种方法使学生增加对教学内容的感性认识，在理论教学过程中直观地再现相关的施工流程，变被动、枯燥的学习为主动、有兴趣的学习，这样学生既能深刻理解施工原理和工艺，又能了解目前发展的最新动态，提高并改善学生的学习效果，从而有助于提高教学质量和效率。
二、“建筑施工技术”实践教学改革
由于“建筑施工技术”是一门实践性很强的课程，为了学生进一步掌握建筑施工主要工艺与主要施工方法，提高综合运用知识的能力，提高分析问题、解决问题的能力，实践教学环节无疑是继课堂教学后又一个很重要的教学过程。对实践教学环节进行有效的管理与控制，对学生理实结合、动手操作、综合能力的提高有着积极的作用。
1.实践教学基地建设
实践教学基地是一种非常重要的教学资源，实践教学基地分校内实践教学基地和校外实践教学基地。在建设校内实践教学基地的过程中，除了学校投入人力、物力和财力进行建设以外，在提供必要的教学服务的同时，还可以充分利用基地的生产功能来服务社会，这样可以不断积累生产回馈资金，分期分批建设和完善校内实践教学基地。学院正在开发建立“校中厂、厂中校”实训基地，引进、共享企业生产设备、技术人员、技术标准和管理规范，将学校建成为开放的育人平台，不仅解决了办学难题，为教学提供了支撑，还增强了学院服务社会和持续发展的能力。校外实训基地建设要坚持互惠互利的基本原则，应以各种形式吸引行业、企业有影响的专业技术人员以及企业法人代表加入专业教学指导委员会，与学校共同制定和调整人才培养方案。企业提供劳动岗位、实践教学环境和经验丰富的技术人员作为实习指导教师，集生产、培训、教学一体。学校也可利用企业用工在淡季的需求，组织学生投入企业生产，既缓解了企业的用工荒，又可让学生提前融入企业文化，提高学生的实践能力。
2.分散与集中相结合，提高实践教学效果
（1）分散式实践教学。暑期对于学生来说是悠闲的假期，没有上课、作业、自习等学业任务，近两个月的假期，很容易遗忘上学期的专业课程内容，而对于施工单位来说，暑期一般工程项目任务重，工作繁忙，人员紧张。为顺应当前高职教育工学结合的要求，提高学生职业技能和综合素质，我们近年来十分重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采用工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式，体现了“教、学、做”合一原则，充分体现了高职教育的实践性、职业性和开放性，2009年我们在2008级建筑工程技术专业试行暑期顶岗实习的基础上，2010暑假在全系所有专业班级全面推行暑期顶岗实习活动。暑期顶岗实习即充分利用在校期间的两个假期，号召学生到行业企事业单位实习锻炼。通过实习，逐步培养学生综合应用所学基础学习领域和专业学习领域课程知识，独立分析、解决一般工程问题的能力，使学生受到工程师的基本训练，达到培养目标的要求，为学生毕业后成为一名合格的员工打下一个坚实的基础。暑期顶岗实习的开展对学生的优点包括：（1）使学生认识行业领域，接触本专业工作；（2）拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能；（3）培养独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力；（4）培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；（5）培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队协作精神，实现学生由学校向社会的转变；（6）帮助学生树立正确的就业观，适应市场，顺利就业。根据系部统一安排，每个专业班级指定有相应校内顶岗实习指导教师，给每位学生分发了暑期顶岗实习任务书以及实习介绍信，指导教师对暑期顶岗实习做了动员，并进行了安全教育。系部统一要求每位学生暑假顶岗实习时间至少三周。
（2）集中式实践教学。集中式实践教学的组织方式是集中统一安排，即先由实训指导老师联系好施工工地，然后组织学生到各工地实践教学。这里所讲的集中式实践教学，一是指导教师根据本地实际情况，联系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑开挖、大型脚手架绑扎、大模板安装、大跨度结构吊装等，从施工方案的设计到施工，由教师或现场技术人员作现场的教学与指导；二是在集中实践教学的同时，利用DV设备录制施工现场视频，回到学校后可以回顾放映，加深学生实践印象，也可以穿插到课程教学的多媒体课件当中；三是聘请具有丰富工程实践经验的能工巧匠结合实际案例作专题讲座。
3.有效的实践教学管理，保证实践教学顺利开展
要想使实践教学收到实效，其首要条件应有一套完整的教学管理体制，形成分管院长、系主任、教研室主任、实习指导老师和辅导员、班长的多级管理模式。并要形成相应的实践教学管理制度，明确各种角色的职责，保证实践教学有序地开展。其次要结合实践教学的教学要求制定实践教学指导书（任务书），实践教学指导书（任务书）应结合。“建筑施工技术”教学大纲，采取与行业企业合作编写的方式，由企业兼职教师提供素材，专职教师执笔完成。实训项目的任务来源于工程实际，完全按照建筑施工的场景来设计实践教学。在学生开展工程实践之前，组织学生学习实践教学指导书（任务书），分析实践中可能会出现的技术问题，让学生带着问题去参与工程实践。增强实践的目标性，有的放矢，以取得良好的实践效果。实践教学指导书（任务书）还应针对不同阶段的分部（分项）工程特点，结合以上内容有所侧重地制定，对参加实践的学生提出针对性的要求。学生实践结束后，根据自己的实践体会提交实习报告，结合学生在实践过程中的表现、任务完成情况以及实习报告考核成绩，依据实践教学指导书（任务书）的要求，对学生的实践效果进行综合性的评分。还可以组织学生代表，反馈实训体会，综合该届学生实践效果，找出实践教学中存在的问题，认真分析，对反馈的问题进行完善，反馈到下一届学生的实践教学中，以利于后期“建筑施工技术”实践教学。
建筑施工技术实训报告范文第2篇
关键词：高等职业教育 建筑工程 就业 岗位
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（b）-0215-01
在我国现阶段，高等职业教育仍是一个不可或缺的重要领域。在全国许多大中型院校中，多数把高等职业教育定位为以培养应用型技术人才为职责，而我校在此基础上，创出了自己的特色：以“2+1”人才培养模式，以高技能型高职人才为培养目标，培养学生具有一定的理论知识，较强的专业技能、专业技术。在这一点上，建筑工程专业更是扎根在学校的大方向基础上，走出了自己的特色。
我院的建筑工程专业在制定人才培养方案时，通过认识实习、生产实习、建筑工程见习造价员实训、建筑工程施工员实训、建筑工程质量员实训、建筑工程施工实训、毕业实习与实践、建筑设计原理与构造课程设计、建筑结构课程设计等使学生在学校期间就能接触到行业中的具体问题，并在教师的培养和引领下，学会解决问题，有效地将理论与实践结合起来。同时，我们更注重就业岗位对人才的需求。
1 目前我院建筑工程专业就业岗位分析
随着我国经济体制的改革，房地产业的兴起与发展，人民住房条件的改善，为建筑工程专业毕业生提供了广阔的就业天地。目前我院建筑工程专业根据行业特点和学院的特色，在制定人才培养方案时，为学生将来走向社会提出了以下几种岗位参考。
1.1 施工员
施工员是基层的技术组织管理人员。主要是在现场参与施工组织管理策划，负责施工作业班组的技术交底，参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源等。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑制图》、《建筑工程测量学》、《建筑设计原理与构造》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程施工组织》、《建筑工程造价》，同时，配有建筑工程施工员实训及建筑工程施工实训等相关实践课程。
1.2 造价员
造价员负责工程预算的编制及对项目目标成本的复核工作，对比实际成本与目标成本差异，做出分析，以及熟悉施工现场生产进度，每月编制本月施工生产统计报表并根据下月生产进度计划编制下月施工预算。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑制图》、《建筑设计原理与构造》、《建筑施工技术》、《建筑工程施工组织》、《建筑工程造价》、《建筑工程经济与管理》，同时配有建筑工程造价见习员实训、建筑设计原理与构造课程设计、建筑结构课程设计等相关实践课程。
1.3 质量员
质量员负责对施工工艺及完成的分项工程对各班组工作质量的检查及向监理的质量报验工作。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑工程测量》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程质量控制与事故分析处理》，同时配有建筑工程质量员实训等实践课程。
1.4 安全员
安全员主要负责对工程项目内的施工安全进行监督检查，并对各施工方案的安全施工进行组织。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑制图》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程施工组织》、《建筑工程造价》、《建筑工程经济与管理》，同时配有建筑工程施工实训等实践课程。
1.5 材料员
材料员主要是负责对该项目的材料进场数量的验收，出场的数量、品种记录，要对数量负责，对该项目所进场的各种材料的产品合格证、质检报告的收集，还有对材料的保管工作等。我院建筑工程专业针对此岗位设置的相应课程有：《建筑材料》、《建筑制图》、《建筑设计原理与构造》、《建筑工程施工技术》、《安装工程施工》、《建筑工程经济与管理》。
2 未来我院建筑工程专业就业岗位拓展分析
为了培养出适应当前国内经济形势的高技能技术人才，我院的建筑工程专业不断改革和改变，拟从以下几个方面拓宽未来学生的就业范围。
2.1 监理员
监理是代表业主监控工程质量，是业主和承包商之间的桥梁。它不仅要求执业者懂得工程技术知识、成本核算，还需要其非常清楚建筑法规。
2.2 建筑咨询从业人员
建筑咨询人员可以向业主提供各种业主所缺乏的专业信息，包括从土地购买，审批，国家的相关法律法规，以及设计和施工时的帮助。先干什么，后干什么，要注意什么等等，简言之，就是给想建工程却又不太懂建筑的人提供所有的咨询。目前我国这方面的人很缺少，是个不错的有前途的岗位。
2.3 内业从业人员
建筑内业是指规划、设计、预决算、施工组织设计等在室内完成的工作。
2.4 物业管理从业人员
物业管理指按照物业管理服务合同约定，通过对房屋建筑及与之相配套的设备、设施和场地进行专业化维修养护管理以及维护相关区域环境卫生和公共秩序，为业主、使用人提供服务的人员。
3 结论
建筑行业是一个贴近民生的行业，在这个行业里，切忌眼高手低，实际上，认真做好任何一个细节，都可以发展成为一个不错的有前途的岗位。在我院建筑工程专业的培养上，也一直在指导学生要脚踏实地，认真努力，为自己将来走向社会打好坚实的基础。
参考文献
[1] 建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准[S].
建筑施工技术实训报告范文第3篇
关键词：建筑工程专业；实践教学；改革措施；基本思路
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0071-03
根据高职高专教育建筑工程专业培养目标的要求：本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应，面向施工、建设、中介、建设主管部门等企事业单位，具有工程管理综合职业能力，具备工程管理专业必需的文化基础与专业理论知识，能够从事建筑工程项目承包及管理工作的高级应用性人才。国家“十二五”规划纲要也给职业教育提出新课题，明确了未来五年我国国民经济和社会发展的总体思路、战略目标和主要任务。在教学体系、内容设置、方法途径、基本建设和教学管理、质量评估等方面都给高职院校教学提出了新的要求。高职建筑工程专业实践教学一直是教改讨论的重点，长期以来在高职教学上我们一直沿用传统的教学模式，即以课堂传授为主，实践教学为辅，教学的内容主要偏重于理论方面，从而没有真正体现职业型、技能型的培养方向，同时也由于职业教育在培养对象、人才培养目标上均不同于普通的本科生教育，因些传统的教学模式已不适合高技能人才的培养的要求，实践教学的实施已成为建筑工程专业化整体教学方案中的重要环节。
一、高职院校建筑工程类专业实践教学基本思路
我校目前建筑工程主要设置了建筑工程技术、工程造价两个专业。以建筑工程技术为例，在专业实践教学方面做了如下设置
1.课程体系设计思路：根据对建筑行业企业的市场调研确定工作岗位，对工作岗位及典型工作任务的分析，确定职业能力及知识、能力和素质要求。对接行业岗位的职业能力要求确定人才培养的方案。按照教育规律以基于工作过程和项目导向方式重构知识、能力、素质以形成专业课程体系。如对施工员工作任务分析如下：
2.加强校企合作，实现教学实习与校外实训接轨。根据施工员的培养要求，建立校企合作。校外实训实习基地的建立与拓展，为在校学生实习实践提供了广阔的培训空间与锻炼机会，有利于学生毕业后尽快熟悉工作流程及业务，迅速上手。因此实践基地的建设是实践教学的基本保障，目前我校在建筑工程技术实践教学体系主要分认识实习、教学实习、校外实训、毕业实习即顶岗实习四部分。（1）认识实习主要的目的一是通过参观实际建筑，进一步提高学生对建筑知识、建筑施工以及建筑材料的认识，巩固和扩大所学理论知识，提高学习积极性。二是通过参观在建工程及阅读施工图纸，进行现场比较，进一步培养学生的空间想象能力，提高识读工程图的能力。三是通过实习，了解建筑工程施工工艺，熟悉房屋构造，了解建筑材料的特性及应用。（2）教学实习，按照教学大纲和实训指导书的要求，以教师课堂理论教学为主，辅以实验室试验教学，并要求学生动手操作，如建筑工程制图，建筑图纸抄绘、节点大样的绘制，建筑材料中水泥、砂浆、混凝土等材料的实验室试验，施工测量仪器的使用等均在利用较内实训场地进行训练，各个环节都要求学生在之后写出实训报告。（3）校外实训，是到各企事业单位、建筑公司、房地产公司等等进行实地训练，根据教材实训大纲的要求全面进一步提高学生的专业技能。对于建筑施工技术专业的学生来说，施工实训是非常重要的实践教学环节，它对实现专业培养目标起着十分重要的作用。首先我们把实训内容以实习指导书的形式下发给学生，将学生分散到施工现场的各个的分部分项工程中或各不同的工种中，由施工单位技术人员给予现场指导，校内老师全程带领随时解答，使校内课堂内容应用到实践当中，通过现场实习得出答案，为此也形成了学生的实习报告。通过实习，培养学生劳动的观点，发扬理论联系实际的作风，为今后从事建筑工程技术工作奠定基础。（4）毕业实习，主要推荐学生到校企合作单位进行顶岗实习。通过这个环节实习使学生对建筑工程企业管理、房地产开发、工程监理、招投标公司等等各岗位有较详细的了解，学生毕业后能够零距离的胜任建筑工程企业技术岗位的工作。学生这顶岗实习这段时间，严格按照学校制定的毕业实习的计划进行，指导老师定期去实习单位辅导，并要求学生写周记。顶岗实习结束后，每人要交实习论文、实习单位鉴定，还有每人必须的论文答辩。来保证实训效果。
二、实践教学内容改革措施
1.基于职业能力的课程设置。建立以能力培养为目标的模块化课程设置，其核心内容是对职业岗位群进行分析，分析其所需能力。为配合模块化课程教学的实现，我们在教学课程内容环节上，除了课堂传授，还充分利用学校电子书包教学资源广泛推广，在这个平台上，学生可以把老师课堂讲述的知识和内容课后进行下载复习，并进行习题测试，通过博客与老师和同学随时进行交流互动。这种学习方式，大大提高了学生学习的兴趣，培养学生主动性。
2.实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入“双证制”，即在获取文化素质证书如英语、计算机、普通话等级证的前提下，学生毕业前还应获取士建施工员、土建预算员、材料员、质检员等专业管理、建筑技能上岗证。为毕业生顺利走向工作岗位，并且往较短时间内能够顶岗打下良好的基础。这部分实践能力的培养来源于校企合作单位，目前我们先后与近十家企业建立和拓宽了长期、稳定的生产实习基地。
3.改革考试内容和形式，致力予学生应用能力考核。多年来高职教育单一的考试形式，造成很多学生考试时只会生搬硬套或是一味的背笔记，难以适应目前应用型、技术型的人才培养目标要求，为逐步改变这一情况，我们在考试内容上增加了理论与实践相结合的部分，除了传统的闭卷考试形式以外，还采用了综合题开卷、课堂讨论、考查、论文写作及现场测试等形式，从多个角度考查学生分析、解决实际问题的能力，同时通过这种形式，可以提高学生对教材的理解程度及对知识的掌握能力。
4.实践师资队伍建设。双师型教师队伍的建设在高职尤其是工科高职教育中具有极为重要的作用。通过总结实践，我们主要有以下措施：（1）招聘引进，优化结构。（2）进修和内部培训，提高教师的业务水平和素质。这些既拥有扎实的理论知识、又具备丰富实践经验的双师型教师，真正成为了“课堂能讲授、设计能出图、工地能施工、项目能管理、师德水平高”的既是讲师又是工程师的高职教师。目前已占专业教师总数的60%。
通过社会调研、市场调查并结合我校专业特点，我们在实际运行中使理论教学与实践训练课时比例为1∶1。根据专业岗位群的需要开设专业基础课程和文化基础课程，学生可以根据自身的特点选择岗位及工种，在实践教学方面的考核，我们采取集中与分散考核相结合，主要以现场考核为主，考核标准上以专业上岗证和专业技能等级证为考核标准。这样可以充分体现因材施教，工学交替的办学特色。收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].
[2]解宝柱.高职高专土建类专业实践教学改革的探索[J].中国成人教育，2008，（1）.
建筑施工技术实训报告范文第4篇
关键词：高职 建筑构造 课程与岗位匹配度
建筑构造课是高职建筑技术专业的基础课，也是专业的入门课程，教学内容涉及到了建筑构造组成、建筑结构材料及建造技术等，是承上启下、实践性很强的课程，且对于理解建筑――材料――建造――形态空间的建造以及掌握建筑围和界面、实体的表达与理解具有重要的作用。
基于对岗位群具体的职业分析和技能梳理，以核心技能培养为中心且考虑重点岗位技能的需要，按岗位任务反推课程模块，形成培养岗位能力的课程内容，使基础专业课程紧紧围绕专业培养目标和岗位技能要求，且教学中强调与职业岗位群紧密相接，打破课程的封闭性与完整性，强调专业知识技能的开放与交叉，培养学生的职业能力。
一、高职建筑构造课的定位特点
建筑设计技术专业职业岗位群定为：具有较强的施工图设计能力及较强的计算机辅助设计绘图能力的高素质技能型人才，以此为核心，向上可培养具有居住建筑及中小型公共建筑方案设计的能力，以满足中小型设计单位对建筑设计人才的要求；向下可拓展培养具有进行建筑施工实施能力，以满足建筑施工企业对建筑技术管理人才的需求为目标的要求。围绕专业特点，课程教学把握建筑构造在整个建筑设计及建造实践中的运用，学习构造设计与施工设计图中的表达，并用于实际建筑工程理解、综合应用。在行业从事施工现场技术与管理、造价预算、试验等岗位则需深化施工图设计与识读及施工现场项目工作流程的把握，以满足现场构造施工技术的要求。
二、课程对于不同岗位群的侧重实践
1.建筑构造与设计的整合
在构造课程设计中，学生结合自己的建筑初步方案进行具体的构造设计，首先建筑构造设计本身是建筑方案设计的深入和完善，设计规律吻合；其次，在结合自身设计方案的过程中，理解构造课程的目的，体会建筑构造知识的重要性；再者，学生在深化设计具体构图的过程中，发现设计与构造的关联，领悟建筑造型与构造结合的统一和不可分割性。这种从初步设计方案到构造图的衔接，有助于学生了解实际工程的具体展开流程。
2.建筑构造课的通识实践：现场教学实践面对建筑行业各方面就业的人群
（1）工地参观。课程中后期，教学中引入工程实践环节，安排参观不同结构类型的施工工地包括砌体、框架等。学生从课堂的理论和视图中走入实际工程，通过生动直观的现场实际构件，结合具体问题分析，获得了丰富的感性认识，且实际工程紧跟市场需求的新工艺、新技术、新材料拓宽了学生的认知。
（2）实训基地的参观。工地的参观由于受到时间、地点和安全限制，不能满足随时感知实践的要求，而实训基地常见的节点如楼梯、墙面构造装修、楼板配筋、基础构造等按比例缩小，这些真实模型可供学生感受实景现场。此外还提供部分原材料和设备使学生能亲自将一些构造想法用实物表达出来，提高学习能动性和动手能力。
三、提高课程与职业市场匹配度的衔接
在劳动力市场报告中，专家建言“提高教育与市场需求匹配度，在职业教育的规模、结构、质量、就业、岗位等能否满足社会和劳动力市场的需求，已成为衡量办学水平的重要尺度。而强调教育对于社会需求的适应性，并不会贬损教育自身的内在价值，相反，教育能获得更好发展，更有条件实现教育的其他目标”。
人岗匹配先是知岗，之后才能去选择适应岗位。制图员和建筑五大员考证（预算员、施工员、质检员、安全员、材料员） 课程内容包括了：建筑制图识图、房屋构造、建筑工程定额与预算、建筑施工技术、建筑力学、材料、结构、质量事故分析、安全生产技术与管理技术等相关课的内容。这些相关课程与岗位关联，建筑构造课程涉及到的范围，应做指向性的连接，培养同学较强的实践意识。如设计技术专业的同学，在培养较强的施工图设计能力及较强的计算机辅助设计绘图能力的方面外，对接设计方案及拓展实践，满足建筑企业对技术人才的需求。只有将学生的出口考虑与教学进行有效的搭接，方能满足学生自由竞岗与竞争实力。
四、结语
高等职业教育强调就业导向，实施学历证书与职业资格证书并重融通，课程教学实施与职业培训、技能认证三者融合。针对市场的需求将各专业细化到岗位，岗位与课程模块有效地连接对位，提高课程匹配度，使学生在学习时，有意识寻求自身就业兴趣方向，通过岗位实习强化针对性的技能培训，这样学生就能在毕业的时候尽快上手，缩短与实际运用的差距。而教学重点在于搭建每门课程在专业学习中的有效对位平台，提高课程与岗位群的匹配度。
参考文献
建筑施工技术实训报告范文第5篇
关键词：建筑基础施工；虚拟仿真；实训系统
一、前言
虚拟仿真是进入20世纪80年代后发展起来的一种新技术，它通过软件编程形成三维数字的图形化模型，生成一种人造的虚拟环境。它涉及到人工智能、传感技术、人机交互和计算机图形学等学科。虚拟仿真技术在教育教学方面的应用，不仅可以更直观的呈现所学的知识，调动学生的积极性，还能够改变传统的教学模式，提高了学生的实践能力。
建筑基础施工是土建类相关专业的核心教学内容，具有实践性很强的特点，特别是其中的主体工程即钢筋混凝土工程的施工，对于施工现场的一线人员来说，掌握其工艺和方法，也是应具有的基本素质。目前建筑基础施工教学存在的主要问题有：
第一、实践教学环节难以满足实际教学需要：由于建筑专业的特点，教学计划难以和企业的实际生产时间相对应；基础设施施工的周期长，工程量大，短时间的实训不能真实的全面了解其施工过程。
第二、第二学生难以实际动手操作，学习效果不佳：在校外建筑工地的实习，由于时间和费用的限制，以及施工单位出于人身安全等方面的考虑，学生往往不能实际动手完成施工操作，难以达到预期的学习效果。
第三、学习成绩的评定不够合理：基础设施施工内容的学习一般是通过校外实践，学习成绩一般是根据学生的考勤情况和见习单位出具的相关报告和总结材料等进行打分，具有较大的主观性，不利于学生学习积极性的发挥。
建筑基础施工仿真教学软件的开发，能够利用当前的先进的虚拟仿真技术，将三维可视化技术应用于教学中，使得学生在学习过程中能够先仿真后实训，可以全面的了解建筑基础施工的全过程。通过本虚拟仿真软件的建设，可以结合工程施工现场的实际，把实践和理论进行结合，把真实的工作环境利用软件进行模拟开发，使学生能够真正体验到施工现场的技术和技能，从而减少学生对现场的不熟悉感，使得教学更加直观化。
二、国内外研究概况和发展趋势
国内外对虚拟仿真技术在建筑方面的应用主要体现在以下两方面：
第一、建筑施工仿真理论方面的研究
1991年美国学者提出了虚拟企业的定义，清华大学、同济大学等在此方面有学者进行了大师的研究，到1997年，国内对虚拟企业的研究得到了各方面的关注，目前相关理论框架已形成，虚拟企业也开始了从制造行业到其他行业的扩展。在虚拟建设方面，从1996年美国发明者协会首次提出概念，到2000年TFV（Transformation-Flow-Value）理论的出现，论证了虚拟企业理论在建筑行业应用的可能性。国内研究人员对虚拟建设研究多在组织管理层面，较少研究具体技术的实现。
第二、建筑施工仿真方法的研究
建筑施工仿真技术是虚拟建设中的具体应用，主要通过虚拟仿真和虚拟现实技术来实现。虚拟仿真技术一般是通过建立模型来描述整个系统，再通过一些重复试验得到一些有规律的数据。国内研究者高兴夫研究了超高层建筑施工的动态仿真、张正峰则应用可视化仿真中的图形技术，对复杂群建筑施工过程进行了研究。虚拟现实则是在虚拟建设中将枯燥的数据转化为直观的图像，方便进行操作和对比分析，能够研究数据中深层次的内容。赵凌军对建筑物的辨识和几何尺寸的提取进行了研究、王辰辉仿真了液压挖掘机的工作场景，钟登华等人对水电工程的可视化仿真进行了分析，其研究成果得到了成功的应用。虚拟现实技术在建筑施工中的应用较多，其发展方向目前主要是事件驱动的沉浸和时间驱动的沉浸。
三、建筑基础施工实训教学的现状研究和分析
《建筑工程施工技术》是土建类相关专业的核心课程，其中主体工程即钢筋混凝土工程的施工就显得更加重要，对于该部分工程的施工，对于施工现场的一线人员来说，掌握其工艺和方法，是应具有的基本素质，特别是对于培养的施工员来说，就更加重要。在学生的培养中其教学时数和学分、教学设备和实训场所以及从教教师数均居各课程之首，该课程也是其他土建类专业的专业必修课，在学生职业能力的形成中起着决定性意义，在建筑行业对人才技能的要求越来越高的今天，其地位和作用日益凸显，因此如何让学生更准确的掌握建筑基础方面的技能就尤为重要。
四、建筑基础施工虚拟仿真实训系统构建与开发
系统采用Unity3D与3ds Max作为开发平台，实现系统逻辑功能与3D模型的设计制作；使用SQL Server 2008实现对身份信息、实训进度信息的存储；具体的虚拟实训系统通过以上的技术支持，可在PC、移动设备以及Web上运行。
设计框架采用经典的MVC设计模式，将整个系统开发划分为三大模块：模型组件、视图组件和控制器组件。模型组件是视图组件和控制器组件之间的通信桥梁，控制器发出的具体操作信息会被传送到模型组件中，模型组件经过一系列的逻辑计算，将计算出的一系列相关信息发送到视图组件，由视图组件接收信息并最终展示给用户。在本系统中，模型组件由C#功能脚本实现，视图组件由UGUI界面开发技术和3ds Max共同完成，控制器组件则由鼠标、键盘等硬件设备负责。MVC设计模式合理划分了软件开发过程，遵守软件开发“低耦合、高内聚”的原则，研发者只需依照系统总体设计约定好的接口方式，即可并行开发不同的系统组件，有效地提高了系统开发效率。
建筑基础施工虚拟仿真实训系统由6个模块组成，具体如下：
（1）身份认证模块
其主要功能有：判断登录用户的身份，调出对应的学习模块进度，及学习得分。
（2）公共模块
其主要功能有：工程图纸、技术规范、知识学习、视频库、测试题库、工具箱。
（3）土方开挖工程模块
其主要功能有：场地要求、场地清理、放线定位、机械挖土、修边及验槽。
（4）钢筋工程模块
其主要功能有：弹钢筋线、放置钢筋、绑扎钢筋、放置垫块、放置竖筋、钢筋焊接、箍筋绑扎。
（5）模板工程模块
其主要功能有：工程施工前的准备工作、模板安装、质检验收、模板拆除、工程验收。
（6）混凝土工程模块
其主要功能有：混凝土制备、混凝土运输、浇筑与捣实、混凝土养护、工程验收。
总之，建筑基础施工虚拟仿真实训系统构建了高职建筑类专业理论学习与生产实际相结合的教学平台，弥补了教学手段、实训条件及时间、空间上的限制，在课堂上实现了教学项目与施工项目、教学过程与施工过程、在校学习与实际工作一致性。但这种仿真教学系统也存在着易引发学生现场安全生产意识差和无法做到现场实操等不足等问题，应引起重视。要通过合理设计各教学环节，把虚拟仿真实训与理论教学和生产实际有机结合，才能提高教学效率，拓宽实践教学渠道，为高职院校提升办学能力和发展起到了积极助推作用。
参考文献：
[1]方小峰.基于虚拟现实的城市规划三维仿真设计系统[J].计算机仿真，2007，24（3）：230-235
[2]王健美，张旭，王勇等.美国虚拟现实技术发展现状、政策及对我国的启示[J].科技管理研究，2010，30（14）：37-40，56
