对课程安排的意见和建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对课程安排的意见和建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对课程安排的意见和建议范文第1篇

一、引言

《光电成像原理》是光信息科学与技术等专业的一门专业选修课。《光电成像原理》是一门研究光电成像转换、存储、传输的学科[1-4]。通过本课程的学习，可以使学生了解和掌握光电成像技术的基础理论及其器件的工作原理，并对光电成像特性进行分析。一方面为相关行业和研究领域的人才培养提供专业知识教育，另一方面利于学生个人拓展视野，了解本专业的专业特点，及为未来的职业规划提供参考。

《光电成像原理》课程既要把课程特点和专业性质结合起来，如何深入浅出的在传授知识的同时，提高学生的学习能力，为个人的深造或是未来工作打下全面、坚实的基础，同时也为相关行业的发展添砖加瓦。

二、现有教学手段效果分析

（一）由问题引出教学内容

大学生不同于中小学生，“填鸭式”的教学方式是不可取的。发挥学生的主观能动性，启发学生去提出问题，并想要去寻求答案。由问题带动教学内容的出现，并在教学内容中找到答案，获取新的知识，将实际问题与理论知识联系起来，能够使所学知识记忆更加牢固。例如，CCD成像器件和真空管型成像器件，你见过吗，用过吗？它们的异同在哪，工作原理有什么不同呢？解决这样一个问题，学生不仅能够了解到不同成像器件或摄像器件的特点，也更容易去理解它们的工作原理。

（二）课前回顾与复习

大学生学习有自己特点，课后很少复习，而且到课率也不能保证。因此，在本课程的授课过程中，每一节课开始时都设置了回顾环节，主要内容为回顾上一次的内容。一方面，可以帮助听过课的学生回忆和巩固，特别是有助于基础和学习效率相对较低的学生获得较好的学习效果。另一方面，对于缺课的同学，可以填补缺失内容，比较好的做到前后知识的衔接。从学生的在该过程中流露出的申请和反应来看，该措施起到的效果还是不错的。

（三）学生授课与习题讲解

学生的主观能动性的调动有多钟方法，而采取学生与学生互动的方式可能比老师的直接参与效果更好。课程结束时利用2课时的时间，安排几位平时学习的不错的学生讲解习题。在学生准备PPT的过程中，能够体会到教师备课的不易，更加珍惜自己的讲解机会并端正学习态度。几位同学在讲解的过程中，学生听的也会比较专心和仔细，有的抱着学习的态度，有的抱着挑错误的态度，但不管是哪种心态，最终都取得了比较好的听课效果。

（四）课外小论文

课本知识是有限的，教师的知识积累和能力也是有限的。因此，课堂教学是远远不够的。现在很多学生对于专业的认同感不够，一方面是因为所学知识太窄、太浅，另一方面是没有找到自己的兴趣点。结合本课程的内容，布置课外小论文，主题可以是你感兴趣的根本课程相关的内容。一个简单的作业，锻炼了学生搜集信息的能力、完成完整格式论文的能力，并且还拓展了自己兴趣点和知识面。

三、学生意见与建议调查

大学生的课堂教学没有应试的压力，因此教学效果的检验方式也就更加的丰富多样化。授课对象对教师授课内容、形式和方法的评价显得特别重要。在最后一次课程结束时，在所有授课学生中做了一个调查，可以自由发挥，想提什么意见都可以。

调查结果显示，现有的教学方法和手段基本都得到了学生的认可。课前回顾与复习，有一位学生表示有点浪费时间。综合考虑大的授课集体，学习能力较好和学习比较勤奋的学生还是比较少的，因此这个方式值得继续延续下去。对于学生授课与习题讲解的方式，受到了学生的好评。很大比例的学生主动提出，觉得这个方式新颖有效，能够提高同学们的学习积极性，并且实施效果较好。课外小论文的形式也基本得到认可，部分学生通过这个方式，对相关领域有了新的深入了解，并且进一步提高了学生对本专业的认同度。

在现有的教学方法和手段的基础上，学生还提出了新的意见。例如，在课堂教学中引入视频或实物教学，以更加直观生动的方式让学生们去发现问题并寻求答案，并获得知识。

这门课是专业课，同学们迫切想要了解现在的研究动态、市场行情及相关企业的情况。这样对学生们的继续深造，研究领域的选择，或者今后职业的选择，能起到一定的指导作用。因此，在今后的教学中应当适当补充该方面的信息和知识。

部分同学还对考核方式提出了反对意见，建议开卷考试。结合实际情况，可操作性，以及大多学生的意见，专业课的闭卷考试的考核形式应该会继续保持。

还有些意见是关于课程安排的。比如开设与理论课同步匹配的实验课，做到理论联系实际，加深对概念理解的同时，也提升学生的实际动手能力。另外，部分同学还提出将该门课提前开设，既可以有效地学习到专业知识，又不会与后期的考研或者找工作的时间安排相冲突。

对课程安排的意见和建议范文第2篇

在《做党和人民满意的好老师》中强调：要提升教师教育体系建设，要找准教师教育中存在的问题，寻找深化教师教育改革的突破点和着力点，不断提高教师培养培训的质量。教师队伍素质直接影响着国家教育发展的质量与水平。除了加强师范院校对新教师的培养力度外，加强在职教师队伍的培训，促进教师教学实践后，再学习再提升，成了提升教师队伍素质的重要途径。在教师培训体系中，组织管理、课程设计、课程实施、教学方法共同决定了教师培训的质量与效果，其中课程是教育的核心，培训课程的质量直接影响着教师培训的水平与质量，在整个教师培训工作系统中处于核心地位。

二、中小学教师培训课程设计的问题与原因分析

目前，中小学教师培训课程设计存在不接地气、拼盘凑数、交叉重复、操作性不强、反馈不到位等问题。反映出课程设计的实质性问题是：教师培训课程设计存在学员主观能动性不足、教学方式多样性不够，课程安排针对性、系统性、科学性不强等问题，以上问题直接影响了培训的质量与效果。究其问题出现的原因有三：其一，对课程设计的重要性认识不足，存在项目负责人应付凑数，学院审核机构审核不严等情况；其二，课程设计者教育学专业知识深度不够，对教育学基本理论缺乏研究，导致不能很好地应用教育学基本原理；其三，课程设计者知识广度不够，在设计中还需应用到的社会学、心理学等知识不够扎实。本文主要是从心理学的视角，应用心理效应的原理来探讨提高中小学教师培训课程设计的对策。心理效应是普遍作用于每个人的心理现象和心理规律，是某种人的行为或事的作用力影响了其人或事导致发生相应的因果反应或连锁反应，如破窗效应、鲢鱼效应、蝴蝶效应、木桶效应等。心理效应对人的行为和意识影响具有普遍性，根据培训的不同阶段、不同方面应用好心理效应，可以使课程设计更加合理化、科学化。

三、五种心理效应在教师培训课程设计中的应用

（一）课程设计的初始安排，注重首因效应。首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应，指交往双方初次接触时根据有关信息形成的第一次印象对今后交往关系的影响。首因效应在人际认知过程中起着重要作用，会对信息的解释和总体印象的形成产生强烈影响。虽然这种印象并不一定是正确的，但是会在相当长的一段时间内强烈影响着人的心理和行为。因此，如何安排培训班开班式尤为重要。学员来自全省甚至全国各地，互不熟悉，如何迅速俘获人心?我们在课程设计初期的主要任务：一是如何让学员对此次的培训班充满信心、充满期待；二是能够让学员在最短时间内融入班级，充分激发每位学员的主观能动性，从而激发新团队凝聚力和战斗力；三是通过初次接触，观察每位学员的特点，为后期的班级管理与学员信息反馈打下基础。因此，初期的课程安排应以活跃气氛、凝聚团队为主，可设置团队拓展训练或破冰训练等。同时，首课教师与课程的选择尤为重要。首课教师要选择经验丰富的、资历较深的优秀教师，让学员对本次的学习充满信心与期待。运用首因效应时要特别注意的是第一印象并不是无法改变或难以改变的。我们应当在第一时间凝聚人心后，进一步做好后续的工作，避免有始无终。（二）课程设计的中间安排，注重反馈效应。反馈效应是心理学借用物理学中的一个概念，指学习者通过对自己学习情况的了解和掌握，对后续的学习起到控制和强化作用。反馈效应告诉我们：学习者在学习过程中，要及时进行自我反思、总结，教学者要对学习者的学习情况进行及时、客观的反馈，以强化学习者的学习积极性与目的性，提高学习效率，避免偏离学习目标或浪费时间。即论语中所说的“学而不思则罔”。除了进行自我反思外，要重视别人对自己作出的客观评价，扬长避短，从而明确下一步努力的方向。反馈效应告诉我们，在课程设计的中间环节要帮助学员建立良好的反馈平台，设立有效的反馈方式，使学员在一段的学习过后能及时进行总结、调整和交流，为强化后续的学习打下基础。如：在课前设置学员分享环节，课后留部分时间让学员自由提问，举办学习沙龙或者小论坛。老师要在学员的交流与分享中了解学员的需求与不足，学员也要在交流中发现自身的不足为下一步学习明确目标。反馈效应还启示我们在课程设计中要注重前后课程的顺序安排。避免出现前后课程交叉重复，先难后易，甚至前后矛盾的现象，确保课程能围绕培训主题，达到培训预期目标。（三）课程设计的后期安排，注重迁移效应。所谓迁移效应是指先行学习对后继学习的影响，即已学习的知识、积累的经验对解决后期问题的影响。根据造成的不同影响分为正效应、负效应和零效应。在课程设计的后期中，要适时安排特定环节及时总结梳理本次培训班学习的内容，并通过安排片段教学、听课评课、参观考察、课题研讨等环节，把前期的课堂理论学习运用于教学实践中，并挖掘其原理相通之处，触类旁通运用到不同层次、不同阶段的教学中。有条件的培训院校还可以在培训班后期安排部分选修课，让学员在前一段集中学习的基础上，根据自身情况及本地区学校的教学需求有针对性地选择感兴趣的课程。使前期的学习有的放矢，避免了针对性不强的问题。因为培训期间的学习时间总是有限的，在后期的课程设计中还要注意帮助学员归纳总结有规律性的解决问题方式与方法，使学员回到学校后能举一反三，运用自如。同时要防止学习与实践中的思维定势，不考虑自身教学实际情况照搬照抄。同时，事先让学员选择自己喜欢的课题，学习过程中让学员带着课题听课，带着课题研讨，这都是培养学员科研能力的好做法。根据中小学教师的“软肋”，针对性地加强教师的科研能力，引导老师在今后的教学中及时地自我反思、自我总结，能很好地促进教学能力的提高。（四）课程设计的整体安排，注重超限效应。超限效应是指长时间的刺激或过度、过强的作用导致研究对象产生心理不耐受甚至逆反的心理现象。课程设计中要注意“度”的把握，避免“过犹不及”。因此，在课程设计中要充分考虑人体的疲劳周期因素，科学安排课程的数量、时长、性质、时间点及排列顺序。科学家对脑科学规律分析研究显示：大脑的每个功能区都有一定的工作时限，超过时限脑细胞就会因疲劳而逐渐停止工作。同时，左右脑既各司其职又相互关联。大脑在完成某一特定任务时只有一个半球的参与，因次单一的教育和训练会使大脑的另外半球受到抑制。所以，要科学控制不同课程的时长，建议不同性质的课程设置不同的时间长度不宜连续安排同一性质的课程。另外，根据人体的生物学规律：人体在早晨记忆力呈最佳状态，适合安排理论性强，逻辑思维强的课程；14点脑力体力最低，不宜安排理论课；15∼18点体能活跃，可安排操作课、实践课；21点出现第二次高峰，可安排学习沙龙、文艺汇演等。（五）课程设计的价值安排，注重指挥棒效应。指挥棒效应是指上层或管理者的目的与意志对下属的行为所起的导向与驱动作用，导致了自身行为失去自主性、客观性和系统性。表现在：一味听从权威专家的意见，不敢质疑，更不敢有反对意见；一味迎合政策的需求，喜欢捕捉热点，随大流且功利性强。职称考试辅导培训、继续教育规定学时培训、学历与学位考试培训等培训市场生意兴隆。因此，课程设计中不要一味聘请权威专家，或碍于领导专家的面子“凑课”，要关注一线教师的基层经验的分享。许多专家只是从事理论研究，没有一线教学经验，理论引领固然需要，但是基层教师解决实际教学问题的经验对学员今后的教学工作的帮助和启发作用是不可替代且弥足珍贵的。从政策层面来讲：不要只盯着学校升学率压力或满足自身评职称的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素养的老师，教学知识与能力再强，也就像没有设置安全网的高楼，楼盖得越高就越危险。子曰：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”作为一名教师首先必须是品德高尚的人，是要内外兼修的。不能因为培训时间短暂，牺牲师德师风教育来换取专业知识与技能的提升，丢失了学习的完整性与系统性。因此，建议开设师德教育课程，比例可以根据培训班的时间长短来合理控制。从教师培养整个周期来看，课程设计的系统性尤为重要。要开设师德教育、专业知识、专业技能、科研教育四个领域的课程。如果是阶段性的主题式培训，培训时间较短的，其课程设计也可以不面面俱到，只要能围绕主题即可，但从整个培养周期来看，课程的系统性尤为重要。

四、心理效应应用于教师培训课程设计的建议

首先，在培训班开始阶段建议注重首因效应，提高学员的主观能动性，快速提升团队的凝聚力；其次，在培训班中间阶段建议注重反馈效应，通过构建多样化的反馈平台，促进学员的有效学习，提升培训的实效性；其三，在培训的后期建议注重迁移效应，通过对培训知识的归纳、梳理及方法方式的规律性总结，提升培训的针对性，为培训结束后的教学实践与科研提供指导；其四，在课程设计的整体安排上要注重超限效应，根据不同课程的性质与目标，科学安排课程的长度、频度、时间点及顺序，提升课程安排的科学性；最后，在把握课程设计的价值上建议注重指挥棒效应。注重课程设计的系统性，符合教师培训的整体目标，合理安排不同价值领域的课程，使师德教育、教师知识与技能的价值均能实现。

作者:陈娜娜 单位:福建教育学院

［参考文献］

［1］钟祖荣.中小学教师培训课程标准研制的意义和思路［J］.北京教育：普教版，2016（02）.

［2］廖艳华.例谈心理效应在短期培训班管理中的应用——以宁波大榭开发区短期培训班为例［J］.中小学教师培训，2011（09）.

［3］高兴贵.陕西义务教育阶段体育师资培训模式探析［J］.延安大学学报（自然科学版），2013（12）.

对课程安排的意见和建议范文第3篇

打好语言基础，出去多和外国人聊天

刚开始准备出国的时候，听到最多的一句话就是：出国挺好的，可以看看国外是什么样子。可后半句大概咽下去了，很多人觉得出国会有这样那样的不适应。出国之后，我发现，出国好死了，差异完全不是问题。

差异本身不是痛苦的理由，如何看待这些差异才是。英国人以文明礼貌、实事求是著称，他们也很为自己国家的学术氛围、民主法治以及高效率而自豪。出国前还听说过很多国外学生跟国内学生的区别，有的用来证明外国学生思维开阔却不守规矩、有的证明中国学生刻苦用功却缺乏创意等等，但是不管专家们怎么解释这些，我觉得，这些差异并不是不可逾越的。英国人的那些好品质我可以选择适合自己的去学习，而英国比较好的一些氛围也让我开了眼界，“师夷长技”也正是我出国的目的。有了这样的心态，看到差异之后就比较淡定，不会有鸡飞狗跳的崩溃感。

出国留学，遇到的第一个问题一定是语言。除了雅思托福之类的考试之外，还要适应老外行云流水一般的口语。其实语言这东西，重在使用，只要厚着脸皮多跟外国人聊天扯淡，慢慢也就习惯了。很多培训机构和在国外呆过回来的人都喜欢神秘兮兮地说，国内语言学得再好，出去也要重新适应，暗示你们这些还没出去的就不要瞎费劲了，我们在外面的语言能力岂是你们在家就能学到的？可是如果在国内不能打下扎实的词汇、语法基础，真听他们的等到了国外再开始学，那不管你具备多么开放、积极的心态，想要用一个完全不懂的语言跟人交流也是很扯淡的。

独立生活能力和心理素质是最基本的要求

我到英国读硕士的时候，已经是有两年工作经验的“大人”了，所以除了适应语言之外，以前在媒体上看到的年轻学生出国后会遇到的各类危言耸听的生活及心理问题基本没有什么太大感觉。所以，让孩子在出国以前，具备一定的独立生活能力和心理素质，应该是最为重要、也是最为基本的要求。

从各类留学中介机构里，就能够了解家长们对孩子留学这件事无微不至的关心和殷切的期望，帮孩子办手续、替孩子选专业、永无止境苦口婆心语重心长的谆谆教诲，也许正是这种态度，造成了国内外学生的差别。我看到的国外学生们，对自己的生活和人生大多有明确的目标和计划，或者至少，也有一个清楚的认识。知道自己为什么要学自己的专业、将来的职业选择是什么，以及如何安排自己的时间、对自己的行为负责，这应该是大学生对自己最低的要求了。反过来看国内的很多学生，进入大学后的第一件事情，应该就是先缓解6年地狱般中学生活的压力了。同时，6年“中级象牙塔”的生活，让我们的孩子们对社会和自己的专业一无所知。孩子们听家长的话，选择父辈能够为自己提供帮助的专业、选择就业前景好的专业、选择好考的专业、选择挣钱多的专业、选择热门的专业，却鲜有人真能选择自己喜欢的专业，即使选了，除了对专业各种不切实际的幻想以外，似乎也不知道应该怎么朝自己想像的职业方向发展。这时候，再去埋怨他们入学后不好好学习、虚度光阴似乎就有点儿强人所难了。

所以，想让孩子有一个好的留学经历和一个成功的人生，如果等到开始办留学手续的时候才开始准备，就已经为时已晚了。从小让孩子多接触各方面的知识，可以让他对自己未来的专业有更明确的认识和计划。从小给孩子机会为自己的事情做决定，也许可以让他尽早开始对自己的选择和行为负责。

开放和积极的心态，是适应和融入国外生活的关键

除此之外，有一个开放和积极的心态，是适应和融入国外生活的关键。我在英国上学的时候，很多外国同学说我感觉不像中国人，除了身材高大胖以外，也许他们指的是很多中国学生刚到国外，喜欢呆在中国人圈子里，不喜欢跟外国人交流吧。其实外国学生之间的交往非常简单，聊天投机、志趣相投就好了，特别是在PARTY喝了酒以后，话匣子更是敞开地能让人一眼看到底。带着探索的心态去跟他们交流，会让你知道，人们的价值观和观点有多么的多元化，互相之间有多么包容和尊重，而这恰恰是一个社会或者国家想要不断发展进步、进入良性循环所必备的。

让孩子从小有一个开放、积极的心态，不歧视任何人、不用各类“奇形怪状”的标准去过滤他们的朋友，这可是想让孩子尽快融入在国外新的环境，这些都是可以提前准备的。

当然出国留学前还有很多事情要提前准备、学习，但是准备好，或者基本准备好了这三样基本能力，国外的生活一定是充实愉快的。不用被强加单一死板的意识形态、不用浪费时间精力参加各类形式主义的活动、不用被过多的管教约束，这样的学习生活才是一个青年学子所需要的学习生活。

最不舒服的事：

刚到国外，第一个困难自然是口语，特别是去英联邦国家的话，那千变万化的口音是让人hold不住。但是只要坚持多跟人聊天，多出去跟外国人接触，慢慢就适应了。

本来就听不太懂，结果每次要聊天的时候，这帮老外就要往酒吧钻。当然国外的酒吧不是都像国内很多所谓酒吧那样乌烟瘴气，大部分只是大家聚在一起聊天放松的地方。但是，那一屋子的人加上那一屋子的音乐，对听力可真是不小的挑战。要是再去些夜店之类的，就更麻烦了。没办法，多跟老外们在一起呆呆，早晚能练出来。

文化鸿沟！好吧，你千辛万苦解决了语言问题，终于能跟他们聊天了。突然间，你发现还是很多时候不能理解他们说的话。不用提历史和政治这些看上去很严肃的话题，就连聊些小时候看的动画片、漫画书、玩过的玩具这些轻松愉快的话题，都时常需要google的帮助，没办法，成长背景不同哈。但是，这也是留学的魅力所在——看看别人的人生。

感觉最好的三件事：

·人与人之间交流简单、友善。不管在什么地方，人跟人都很容易沟通，喜欢聊天。学校里，不管到什么部门、办什么事情都能看到一张张笑脸。生活的各个方面都有明确的规章制度和监督机制。

·简单、紧张的学习生活。国内大学上课点名、早上跑操、宿舍点名、检查卫生??这些全都没有。

·不断改进的教学制度。即使是同一个专业，每年的课程安排都可能是不同的。读到最后一个学期的时候，工作室来了2个其它学校的调查员，征求我们对于学校、专业课程和老师的意见，好的不好的都可以告诉他们，他们会把这些意见反映给学校董事会，用以不断改进课程和教学质量。这个征求意见的过程，我们自己的老师、导师都是不允许在场的，目的就是要保证真实和客观性。毕业以后，导师会跟每个学生有一次正式的谈话，内容除了关于学习、毕业设计等方面的问题外，还要再次征求学生对课程安排和教学方面的意见。

给家长的建议：把自己的孩子当作一个有行为能力的人，一定要相信他们。

对课程安排的意见和建议范文第4篇

为加强全县“工程”的指导和协调，经县委、县政府研究，于2011年12月12日成立__县“工程”领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在县委农工部，负责领导小组日常工作。

针对这项工程，分高等教育函授和电大远程教育进行招生，我县积极做好招生宣传工作，采取统一部署分级实施的方法，由县农工部牵头会同县委党校组织全县17个乡镇（场）分管“工程”的领导干部统一到党校参加招生宣传动员大会，把招生任务分配到乡镇（场）并统一发文至村委会，党校班子成员分片包干督促和指导各乡镇（场）招生工作，按照程序逐级上报招生名单并由县农工部审核把关。高等函授教育直接把招生任务分配到各乡镇（场），由分管领导抓好落实。

2012年—2015年共分配我县远程教育计划数197人，实际招生数187人（见附表1），招生完成比例95%，其中2012年分配计划数55人，实际入学数60人;2013年分配计划数50人，实际入学数38人;2014年分配计划数46人，实际入学数42人;2015年分配计划数46人，实际入学数47人。在实际入学的187名学员中，除2012级有5名学员因在外地务工暂时休学，其余182名学员均按时参加了我校组织的教学和考试活动，无虚报、假报及中途退学瞒报、漏报，套取财政专项资金及违规收取学杂费等乱收费现象。

2012-2015年共分配我县高等教育函授计划数44人，实际招生数29人，完成招生比例75%。其中2012年分配计划数4人，实际入学数1人；2013年分配计划数6人，实际入学数6人；2014年分配计划数16人，实际入学数12人；2015年分配计划数18人，实际入学数10人。所有学员均到__农大成人高等教育函授进行定期学习。

自2012年承办这项惠民工程以来，远程教育教学及学籍管理工作主要由党校负责，党校有专门的函授办公室负责具体业务工作——每个学期初按照上级电大的教学计划来制定课程安排表，根据学员的实际需要安排面授、社会实践等活动，较好地完成了教学任务，同时定期组织学员参加上级电大组织的面授课和网上答疑。每个学期末及时组织学员参加期末考试。此外，党校每届“一村一名大学生工程”均配备了班主任，负责搞好本届教学及班务管理工作，定期了解班上学员的日常学习情况，以便及时解决学员学习中存在的疑难问题。

我县不是财政专项资金扶持的教学实践基地，所以没有该专项资金，不存在乱用情况。只有日常的培养经费，培养经费是按照上级电大和县财政的财务制度合理使用。

截至目前，2012年（远程教育）入学的60名学员有52名已顺利完成学业，并取得毕业证。其他8名学员，有5名学员因在外地务工无法回来参加授课和考试暂时休学并申请保留学籍延时毕业，1名学员因没及时照毕业照导致毕业证无法按时办理，另外2名学员因一门课程没有完成而导致延时毕业。在后期我校尽快督促和帮助这几名学员及时完成课程和照毕业照，争取让他们早日拿到毕业证。

对每一位在校就读的学员，我校都会为其建立学习档案，首先学员的报名表按照入学时间集中装订成册，学员花名册分发给每一位学员以便学员之间相互联系；然后学员每个学期的学习记录在学期结束后统一规整，在毕业前整理成册与其他资料统一归档。

2012年高等教育函授入学的1名学员，已顺利毕业，现又成为1名2015级专升本学员。

我校（远程教育）承办这项工作已经有将近4年的时间，积累了一定的经验，如制定课程的时间更加合理了、组织学员参加考试等活动也更加顺利了。但也存在一些不足，主要表现的一下几个方面：

1、和学员沟通还不够紧密，由于部分学员都在乡镇，交通上不是很方便，日常沟通还不够紧密；

2、个别学员在外务工，不能及时赶回来参加面授课程。但事后老师还是会尽量安排时间为其补课；

3、我校硬件设施还不够完善。由于计算机数量不是很多，每次安排计算机上网操作的时候只能分批进行，再加上教师的数量有限，安排课程上有时还得外请教师。

4、学员

自身文化水平参差不齐，我校在开展面授课程的时候可能无法兼顾到每一位学员，有个别学员学习起来有点困难。5、__农大招收的学员，学校与农工部缺少沟通，对学员的情况不够了解。

针对自查工作中出现的几个问题，我校（远程教育）专门召开函授会议对存在的问题进行了分析，并加以整改落实：

1、加强沟通。在后期工作中，我校会更加注重和学员之间的沟通交流，督促班主任和所在班级的学员进行沟通交流，必要的时候选派教师下到乡镇去指导学员。

2、加强设施建设。为保证学的上课效果，我校会定期检查多媒体及机房的设备，对出现问题的设备及时维修会更换。对于计算机数量不足这一问题，我校也会在后期加以改进，如提供教师的办公电脑或者笔记本给学员完成网上作业等。

3、提高面授质量。在以后的教学中，我校会更加注重学员的教学质量，对于不能及时参加面授的学员，在课后会及时通过网络发放上课的一些资料（课件、语音、视频等）给学员；另一方面，从实际出发，开展一些简单易懂但实用性强的课程，平衡好学员的学习能力差距。

（一）学员意见

在平时上课和考试期间，我校（远程教育）会不定期收集学员对我校招生和教学管理工作意见建议，学员普遍认为招生审核流程很正规，不存在弄虚作假。教学管理方面有部分学员认为学校安排的网上作业和上网机考过多，由于学员多数来自农村，基本是农民，素质参差不齐，有时很难按时完成。

（二）对工程的建议

对课程安排的意见和建议范文第5篇

关键词：高职院校；政治思想理论课；教学改革；弊端；建议

对大学生进行思想政治理论教育，用马列主义和中国特色社会主义建设理论武装当代大学生，是党的高等教育方针的具体体现，是社会主义高等学校的本质特征，也是党和国家社会主义事业发展的根本保证。因此，思想政治教育在当今社会人才中占据着非常重要的地位。而对于思想政治教育，高等学校主要通过思想教育课堂来具体实施。高职院校由于以培养实用型专业人才为主，因此在思想教育方面存在着较多的缺陷。这些都严重阻碍了高职教育的整体水平与高职院校学生的整体素质。因此，对于高职院校而言，进行思想教育课课堂改革已经成为首要任务。

一高职院校思想政治理论课课堂教学存在的主要问题

（一）课堂内容晦涩难懂，学生缺乏学习兴趣

高等院校的思想政治理论教育课程通常包括思想道德修养、原理，思想以及近代史课程。这些课程大部分理论性偏强，缺少生动有趣的案例，致使大学生缺少兴趣认真学习，大部分应付了事。可能存在部分学生认真听讲，或者记笔记大情况，但是却是在应付考试的目的下被动学习，大部分学生通常缺少学习思想政治理论教育的主动性。通常在思想政治理论教育的课堂上会出现学生无故旷课，迟到早退的现象，主要原因是学生对此类课程的内容缺乏学习兴趣。偶尔会出现学生听课认真的情况，大部分都是由于老师的课堂内容设计爱情观或者社会热点问题等大家比较关注的有兴趣的东西，其余情况下大家通常都低头玩手机或者是复习其他科目的功课。由于学生的学习热情普遍不高，因此导致老师的课堂教学囧型的会不顺畅，另外，较低的学习积极性将直接影响学生的学习效率。这些都直接或者间接阻碍高职院校思想政治理论教育的发展。

（二）老师在教学中方法单一，对课堂的掌控型不强

在现在的教学中，老师仍然在课堂中占据着主导地位，因此，一个老师对课堂的掌控能力显得尤为重要。但是，目前在各高校课堂中普遍存在的问题就是教师对课堂的掌控力较弱，老师不能有效掌控课堂节奏，不能积极调动课堂氛围。现在很多高校尤其是高职院校为了节约教学资源以及教学成本，对思想政治理论课程通常采用大班授课的方式，通常是一个老师要在一个容量很大的教室面对大约200左右的学生授课，这极大的增加了教师的授课难度，同时也在一定程度上降低了学生学习的积极性，降低了老师和学生对于此类课程的重视程度。因此课堂上经常出现老师在上面僵硬的讲授教材上的内容，而学生在下面呆板的接收或者无所事事的情况。另外，目前大部分思想政治教育课程的讲授，老师通常采用PPT的形式教学，将要讲授的内容敲在PPT上面，然后上课按照敲打的内容原封不动直接念出来，毫无新意，因此学生缺乏学习兴趣。因此整堂课下来，通常是老师在讲台上讲的口干舌燥，而学生在课桌上睡的热火朝天。因此，老师对课堂的掌控力将直接影响他的授课效果。

（三）课堂上面老师与学生缺乏互动性

不得不说目前的教育模式存在很大的弊端，其中一个就是课堂互动性不强。其实“教学”，无非是“教”与“学”的结合，而“课堂教学”则充分强调了“老师授课”与“学生学习”的重要关系。目前在各高校普遍存在的一点问题就是课堂上老师与学生的互动性不强，老师完全占据课堂教学的主导地位，而学生则完全是被动的接收知识。高职院校中，由于课时限制，大部分老师只注重讲课速度而忽视了课堂效率，在讲课过程中忽视了学生主体对知识的掌握程度，而一味注重按照自己已有的教学计划进行授课，课堂上不提问学生问题，忽略学生存在的疑问，完全将课堂变成了一个人的课堂，只顾着一个人在前面讲课，完全忽略了学生对知识的掌握程度。另外，老师在课后缺乏与学生的充分沟通，强行将自己掌握的知识以及自己的想法植入到学生脑中，导致学生对课堂内容缺乏思考，在学习过程中缺乏主动性和积极性，严重影响课堂效率。

（四）学校的教学体系方面尚存在较大的不足

由于高职院校通常都是2或3年制的，因此课程安排方面尚存在较大的不足。一些学校只顾着能在这两年的时间内能将所有的课程植入到学生的课表里而忽略了可能怎样学习更能提高学习效率。而通常这类思想政治教育课程在与那些专业知识进行对比后通常会被纳入到不重要的行列，因此大部分安排会比较集中，而且跳跃性很大，并且有相对宽松的考试政策，对学生的要求并不十分严格，因此直接导致学生投入较少的学习时间在这类课程里面，而只要考试通过就可以，大大降低了此类课程的学习效果。

二高职院校思想政治理论课课堂教学改革方法

（一）强调思想政治理论的重要性，提高学生的重视程度

思想政治理论课程总是在不经意之间就被老师和学生冠上“不重要”的标签，大部分学生总是以为不挂科就可以，因此知识为了应对考试而学习，严重缺乏学习积极性。因此学校应该充分重视这一问题，注意对学生进行教育，时刻强调思想政治理论课程的重要性，提高学生的重视程度。另外，学生自身也应该充分重视对每一科目的学习，不应该对学习中的任意一门课程带上有色眼镜。学生应该充分认识到目前学习的每一门课程将来都会在我们的工作生活中发挥其独特作用，因此认真学习每一门课程都是非常必要的。尤其是思想政治理论课程是个国家非常重视的理论性课程，对人才的培养起到关键性作用，因此我们更应该重视学习，而不应该仅仅重视专业科目而忽视对理论知识的了解与素质的培养。

（二）老师应该认真调整教学方法，凸显一学生为中心的理念

以往思想政治教育类课程通常以老师讲授为主，学生被动接受知识，这些都严重影响了学习的效率。因此，现代化课堂对于教学方法要求老师改变原有的教学计划，调整教学方法，倡导以学生为主体。在课堂上注重学生的主体地位，重视学生主动性的发挥。例如可以采用学生轮番授课，老师给与补充的方式，或者可以提倡学生在每堂课的课后提交一份学习心得，这不仅能够加强学生的学习热情，更能有效的巩固学生对于的理解与掌握。另外，也可以倡导学生拟定每节课的教学计划，教学内容等，这样可以保证每位同学都充分加入到课堂学习中，提高同学们的学习热情和课堂参与度，提高学习效率。

（三）课堂教学以“教”为中心转变为以“学”为中心，提高课堂的互动性

以往的思想政治理论类教育通常是老师授课为主，学生被动接受。以教为主，以学为辅，因此学生的参与度不高，老师与学生的互动性不强，因此，高职院校若想提高这类课程的效率，应该将教学模式转变为以学为主，以教为辅。明确学生学习的主体地位，老师在课堂教学中应该重视学生对课堂教学的意见和建议，充分尊重学生对于学习的主体地位，将学生对于知识的要求等充分融合金教学计划中。另外，充分了解学生对于此类知识的盲点与误区，在课堂上积极解答学生提出的相关问题，并可以在一定程度上给与扩展。另外注重课堂氛围，积极鼓励学生发现学习中的问题，鼓励他们针对问题进行讨论与研究，提高他们的学习热情，引导他们认识思想政治教育的重要性，从而帮助他们积极主动的进行学习。

（四）课堂教学坚持质量原则，包括学习质量的提高和学习能力的增强

学习指令一直是高职院校在思想政治理论类课程教学方面的短板，因此改革思想政治理论课程的学习质量应作为高职院校在想政治理论课程改革方面的重点。学校和老师在教学与课程安排方面应该重视质量的提高，课程安排方面应遵循循序渐进的原则，确保课程的紧凑型与承接性，确保学生上一阶段的学习能为下一阶段的学习带来积极影响。另外，学校和老师应该重视对学生学习能力的培养，确保学生不仅能在理论方面对知识有比较系统的掌握，另外还应该能够在课后做到自己积极主动有效的学习，另外，对知识要充分理解掌握，能够在以后的学习生活中准确应用这些思想政治理论解决那些比较棘手的问题。

（五）优化学生的综合评价机制，坚持从严治教

学校应该建立完善的教学评价机制你，坚持让学生平价教师的授课质量与授课方法，并且收集学生针对思想政治教育课程方面的优秀的意见和建议，积极进行改革。同时，采用学生对教师授课进行评价的方法，可以提高教师对工作的认真程度与积极性，在一定方面有助于提高思想政治教育课程方面的工作效率。

三结语

思想政治理论教育类课程不仅是高职院校教学方面的不足，也是众多高校在教学方面的严重缺陷。但问题既然是普遍存在的就会存在有针对性的改革措施。而教学改革并不是朝夕之间就能出现效果的，因此改革不仅要采取积极有效的措施，更需要时刻根据情况转变策略，并且长期坚持。高职院校如果能够做到以上几方面，相信其在思想政治理论类课程方面一定会出现成效。

参考文献

[1]张向飞.以创新精神驱动高校思想政治教育[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2012,02:245-246.

[2]杨晓华.增强高校思想政治教育实效性的思考[J].价值工程,2011,11:291-292.