初中语文阅读教案设计

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初中语文阅读教案设计范文第1篇

一、精心设计教案，为打造有效课堂指引方向

教案设计是整个语文教学活动的首要环节，整个课堂教学都以教案为线索，灵活运用、有序推进。因此，教案设计的科学性与实效性对语文课堂教学的有效性具有重要影响，语文教师要重视教案设计工作。首先，在教案设计中要潜心研读教材，把握教材中的重点与难点，并寻求突破的角度和方式方法，以便对学生进行有效引导，增强突破效果。其次，在教案设计中，教师要注重教学对象的研究。初中生正处于青春期，在思想、性格、情感方面具有一定的独特性，教师要注重选取学生容易接受的教学方法，在言语、态度等方面注意表达的形式，同时要针对学生参与愿望强、渴望自主开展学习的心理，改进教学模式，尤其要注意突破灌输教学模式的制约，让学生更多地参与到学习活动中。另外，在设计教案时，教师要融入现代科技的因素，体现信息教学手段的作用。无论是教学信息的搜集还是相关资料的查找，以及课堂的生动演示，都要将信息手段作为提高语文教学有效性的重要抓手。

二、组织课前预习，为打造有效课堂奠定基础

有效课堂的一个前提与基础是学生进行充分的学前准备，在这样的基础上开展课堂教学，既能够提高学生学习的目标针对性，又有助于师生双边互动的开展。在语文教学中，笔者首先强化对学生的预习要求，重点改变部分学生没有课前预习习惯的习惯，让学生养成良好的学习习惯，积极开展预习，熟悉教材内容，思考学习难点，为进一步的教学开展打下基础。其次，在课前预习中强化技巧方法指导，让学生学会高效预习。对于初中生而言，预习效率不高是一大难题，教师可以从相关教学刊物上搜集预习方面的经验，推荐给学生，也可以针对语文学习成绩较好的学生成功的学习经验进行交流提炼，帮助学生提高预习方面的技巧水平。另外，教师还可以充分运用预习成果，要求学生提炼预习难点，在课堂学习中进行相互研究，将预习的成果进一步细化。

三、开展师生互动，为打造有效课堂增添活力

师生互动是现代语文课堂的重要特征，教师一定要转变理念，改变教师单向灌输的陈旧模式，与学生之间形成良性互动，发挥教师启发引导的作用，让学生更积极主动地投入学习活动中，与教师进行互动，提高思维能力与学习成效。首先，笔者优化教学载体，不再让学生进行单打独斗式的学习研究，而是要求学生建立合作小组，在小组里开展研究。许多问题借助集体的形式，集中大家的智慧，实现教学重难点的有效突破。其次，教师在教学中注重兼顾不同层次学生的特点，运用提问手段活跃课堂氛围。除了教师向学生进行提问外，也可以由学生提出质疑的问题，在小组及班级范围内相互学习研究，增强学习成果。另外，师生互动还要表现在情感交流方面，教师的言语、眼神及其他肢体语言都是开展师生互动交流的方式与途径。教师强化对学生的鼓励，增强他们的语文学习积极情感，从而打造高效语文课堂。

四、实施分层教学，为打造有效课堂提供保障

在初中语文教学中，学生的学习基础与能力有显著的差别，有效课堂应当着眼于学生的整体，以最大限度地提升整体教学成效为目标，而不能局限于某一层级的学生得到发展。为了实现这样的目标，教师要在学习中落实分层学习目标，为学生量身构建教学体系。首先，笔者在教学中对学生进行科学分层，结合学生一段时期以来的综合学习状况，如卷面成绩、课堂表现、作业完成情况、学习情感态度等，对学生进行科学分层，为每一位学生选好坐标，从而为分层教学的有效实施奠定基础。其次，在分层教学目标的落实中，渗透到每一个教学环节，无论是课前预习要求、课堂提问难度还是课后作业布置，都兼顾学生的这一方面特点，分为难、中、易三个不同的层次对学生提高学习要求，这样的方式让学生的学习活动更切合自身的语文学习基础，有助于提升教学成效。另外，在语文教学考核中，教师要注重为学困生群体单独设置考核内容，侧重于考核学生在语文学习方面的基础知识，让他们的考核与学习目标保持同一水准，避免学生因为过难的测试而打击学习自信心。

五、进行当堂检测，为打造有效课堂获取信息

有效课堂不仅包括提高课堂教学效率，而且涵盖对下一步教学的及时洞悉和有效调整方面。为了实现这样的目标，教师在教学中应当及时获取学生的学习反馈信息，尤其是通过当堂检测的方法，了解学生的学习实际状况。笔者在教学中精心设计课堂测试题，针对当堂教学的重难点，设计出较为简练的一组检测题，全面反映学生的学习状况。其次，在每一节课的最后环节都保留一小段时间进行当堂检测，这样学生完成的情况在教学活动结束后就能一目了然。采取这样的方式获取学生学习的反馈信息，既及时又准确，为教师的教学提供参考，避免不必要的时间与精力浪费。另外，在当堂检测环节，教师不仅可以搜集到学生的学习状况反馈信息，而且要求学生在检测的过程中学会反思：本节课还有哪些方面学得不足、存在短板，没有完成哪些学习任务等。并要求学生在课后针对当堂检测中出现的问题进一步回顾，达到知不足而后能弥补的效果。

综上所述，在初中语文课堂教学中，广大教师要针对教学的每一个重点环节进行优化，从而打造有效课堂，为教学活动的深入开展发挥促进作用。

参考文献：

[1]张海英.对初中语文课堂教学方法的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（05）.

初中语文阅读教案设计范文第2篇

关键词：初中语文；名著阅读；有效教学

在初中阅读课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新阅读教学模式，以有效教学为切入点，结合名著阅读教学，引进新型的教学手段，在阅读课堂教学中不断培养学生们自主意识，创新精神，合作本领和探究能力，真正使学生成为课堂的主人。在传统的初中语文阅读课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课标进行备课，在课堂上按照行文顺序进行讲授，分析具体的生字词，理解文章大意，完成课堂教学。这种教学模式无疑扼杀了学生的学习兴趣，也很难提升学生的语文阅读水平。所以在新课改的背景下，在初中语文课堂中实施有效阅读教学很有必要。本文通过分析三种新型的初中语文有效阅读教学模式，希望为新课改下的初中语文有效教学提供借鉴。

一、引进“翻转课堂”，促M学生思考

所谓的“翻转课堂”，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲初中语文（苏教版）《钢铁是怎样炼成的》的时候，由于本书的教学目标是使学生们通过阅读，细读书中精彩的片段，了解保尔的人格魅力，并从保尔身上吸取一些精神力量，指导学生们进行一些语文实践活动，提高学生们的语文综合能力。在进行本文教学过程中，教师先在多媒体上给学生们提出一系列的问题，即“文学作品有哪些样式呢？而本书属于哪一种？本书的写作背景是什么呢？书中的主要人物有哪些，他们的关系如何？”教师指导学生们带着这些问题去阅读名著，尝试着寻找合适的答案。学生们在阅读过程中顺利解决了这些问题，并通过自己的思考提出了一些新的问题，即“本篇小说基本使用什么样的艺术手法？主要表达了作者什么样的思想感情呢？”教师引导学生们带着这些问题进行深刻理解，完成名著阅读的目标。

二、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，在讲初中语文（苏教版）《朝花夕拾》的时候，由于本书的教学目标是使学生们通过阅读，进一步了解鲁迅童年和青年时期的生活经历，重点分析书中的精彩片段，学习作者的写作手法，分析作者所要表达的思想感情。在进行本书阅读教学之前，教师先给学生们播放一个小视频，在小视频里面对本书的重点和难点内容进行了一一介绍，即“了解鲁迅的先生的写作背景，基本生活经历，分析书中的基本篇目，逐渐掌握浏览，略读和精读的阅读方法，提升学生们的阅读能力。”以小视频的模式对本课的重点和难点进行一一阐述之后，学生们对本书有了一个大概的了解和把握，之后教师指导学生们分析10篇文章的具体内容，理解精彩的片段，分析作者所要表达的思想，完成本书的阅读教学目标。

三、组织教学情境，提升学生参与意识

在初中阶段，由于学生们的认知水平还没有完全发展，所以教师在语文阅读课堂教学中，尽量给学生们设置具体的教学情境，使学生们在这种可见的教学情境中感受语文的魅力，从而激发学生们的参与意识和阅读能力。

例如，在讲初中语文（苏教版）《小王子》的时候，由于本书的教学目标是使学生们通过阅读，指导学生们理解把握文字背后的深刻含义，深刻体会小王子，狐狸和玫瑰的形象，同时在此过程中，培养学生们在阅读时候做批注的习惯，使学生们形成良好的阅读水平。在进行本文教学之前，教师先在多媒体上给学生们播放《小王子》的视频片段，使学生们仿佛置身于本书的环境中，让学生们认真体会书中人物的性格特征。激发起学生们的学习兴趣之后，教师先给学生们讲述书中的重点片段，给学生们进行分析。之后引导学生们带着问题去阅读名著，尝试着寻找问题的答案，促进学生们的理解，完成阅读教学目标。

在初中语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新阅读教学模式，通过在课堂上组织一些新型的名著阅读教学活动，不断激发学生们的阅读兴趣，从而促进初中语文有效教学。

参考文献：

初中语文阅读教案设计范文第3篇

关键词：创造力 创造精神 创造性思维 思维策略

《初中语文新课程标准》明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。那么，初中语文教学中应该怎样培养学生的创造性思维呢？

1.开放式教学，营造和谐氛围，培养学生创造性思维

教育心理学告诉我们，学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维。因此，确立学生主体观，树立民主教育观，坚持语文教学观，有利于学生创造性思维的培养。语文教学中教师要树立“以人为本，以学任教”的观念，采用“启发式”、“讨论式”、“茶馆式”的教学方式，创设民主、宽松、愉悦、和谐、竞争、互助的学习氛围。使课堂上有浓厚的文化氛围，有学生求知的兴趣，有幽默的语言，有新鲜的教法，有有趣的话题，浓郁的情趣，引人深思的问题。教师要把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，使整堂课成为“自治主体式”的创造教育，使整个语文教学过程充满生机和活力。

2.引导学生主动质疑，重视学生的求异思维，激发学生创新的愿望

爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征。“多想出智慧，深思能创新”。质疑，是深思的结果。我们也许会碰上这样的学生：问他们有问题没有，他们总说没有，可是他们考试起来成绩总不好。究其原因，就是学生虽记住了某些知识，但没有深入理解，不会应用。宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”要对所读文章真正理解，必须有质疑和探疑的精神。

3.保护好奇心，解除怕犯错误的恐惧心理

好奇心与创造性的发展是密切相关的。二者之间存在显著的正相关。对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的主要动力。因此，保护学生的好奇心，就能促使他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣。从而促进其创造性活动的进行；相反，阻止和压抑他们的好奇心，就会使其探索活动受挫，从而不利于其创造性的发展。

惧怕错误是阻碍创造性发展的一个重要因素。儿童有时往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发展创造性的良机。

因此，教师在教学时，应该注意在用知识来武装充实学生的同时，解除他们惧怕犯错误的恐惧心理，保护他们的好奇心，鼓励学生大胆地进行一些尝试。

4.为学生的学习留有余地，提供发展创造力的条件

在教育活动中，要实现最佳的教学效果，就应该充分地调动学生学习的积极性，给他们留有充足的思考空间，以使学生在积极主动的活动中学得既快又准。那么，就要求教师要给学生提供更多的自由发挥空间。创设一种宽松的学习环境。具体体现在：（1）给学生留出一定的时间让他们从事一些具有独创性的活动；（2）在课程内容安排上，应注意为学生提供自由选择的机会；（3）注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养应结合起来加以训练。阅读理解能力和表达能力应结合训练等。（4）鼓励首创性。允许并鼓励学生在自由探索的学习活动中提出自己独到的看法，并予以积极的引导。

教师还应在教学实践中树立正确的学生观，以民主的态度对待每一个学生，给学生创造一个宽松的，适合于创造的氛围。注意为学生提供其创造力发展所必须的环境和心理方面的条件，千方百计地促进学生的身体、情绪、动机、智力及人格等方面的全面发展。只有在此基础上，学生的创造力才能得以充分的发挥。单纯追求创造性的教育是片面而畸形的教育，不可能收到良好的效果。

5.鼓励学生与有创造性的人接触，培养学生的创造精神

创造精神是指人们在创造活动中所表现出来的积极心理状态，它的含义十分丰富。从个体的心理层面上看，主要指与创造活动密切相关的人格特征。如独立的性格，坚韧的毅力及和谐的情感因素等等。

创造精神在一定程度上决定了创造力水平的高低，美国学者曾对150名最成功的人和150名最不成功者进行详细分析。结果表明：人格因素是取得创造性成果的极重要的决定因素。智商高，知识渊博而无建树的人，其创造精神都不如成功者。因此，教师要培养学生的创造力，就必须重视对学生创造精神的培养。教师可以通过鼓励学生与有创造性的人接触，使学生产生模仿尝试的欲望，并由此在潜移默化中受到熏染，来培养学生的创造精神。不管是面对面的直接接触，还是听故事，看录像等间接的接触，都可以增强学生的创造意识。这对发展学生创造性来说是很重要的。同时，教师也应该注意自身的榜样作用，通过不断开发自身的创造性来影响学生，使他们切实体会到创造性活动的魅力。如改进教案设计，不断探索新的授课风格，开发新的教学内容，对教材提出质疑等，都不失为影响学生的有效途径。

6.发展学生的独立性，培养学生的恒心和毅力

大量的教育实践表明，要培养学生的创造力，特别要重视发展学生性格的独立性。缺乏独立性的人，往往人云亦云，思维缺乏灵活性、创造性，迁移能力差，创造力必然低。

同时，创造性活动要求个体能够容忍长期得不到反馈和回报的模糊状态，这是需要毅力和恒心的。只有持之以恒，才能得到最终的满意结果。反之，在遇到困难和失败时就容易退缩和动摇，这些都会阻碍学生创造力的发展。

因此，性格的独立性，恒心和毅力的培养和锻炼，也是创造力培养的非常重要的方面。教师应有意识地让学生独立思考，去完成一些有一定难度，需要意志努力的任务，这样可以有效地促进学生独立性性格的发展和韧性与耐心的提高。

总之，培养学生的创造力思维能力，教师要充分发挥学生在学习过程中的主体作用，围绕“学”而不是“教”展开教学活动，鼓励学生敢于质疑，勇于探索，培养学生创造性地进行学习和主动进取的精神。把求同思维和求异思维，逻辑思维和非逻辑思维的培养结合起来，才能为学生创造力思维的发展开拓广阔的前景。

参考文献：

[1]《教学创新探索与实践》（刘敬发主编，黑龙江教育出版社，2001.8第一版）

[2]《现代教育思想专题》 （袁桂林主编，东北师范大学出版社，1999.6第一版）

[3]《教育心理学》 （张承芬主编，山东教育出版社，2000.5第一版）

初中语文阅读教案设计范文第4篇

9月份开始，因为多种原因，经常性地长期调课，临时调课，有服务不到位的地方，请大家原谅。同时也提醒一下，为了工作量统计的方便，为了大家相互听课和校督导组成员听课的准确性，也是为了维护课表的严肃性，课务变动要以教务处的临时或长期调课单为准，紧急情况下以教务处电话或短信通知为准。初一初二调课人陈卫俊老师，初三调课人王军老师。两人自行协调的临时调课、代课也要到教务处履行登记手续，以免工作量统计失误。还有外出赛课、培训或其他公差的，在校办请假之后，也请和教务处正式说明，便于安排代课，工作量统计也不会出错。除了这些琐碎的，也必须做好的常规工作之外，教务处还做了一些经常性的工作。

一、开学初，召开两次教研组长会议：评定上个学年的先进教研组、优秀备课组、优秀教案；商讨协调了本学期工作。发放校历和作息时间、调整作息时间。

二、上学期期末命题比赛（期末考试）评比结果公布、证书发放。目前正在对本次命题结果进行评定。第10周周一交稿，周四考试，有的老师比较匆忙，校对错误比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。

三、积极组织协调各级各类优课、基本功大赛。朱敏老师、张红梅、汤景晨老师一等奖、于志富省二等奖、林慧敏省一等奖、蒋立力开始开设省级名校名师观摩课，近期朱礼朝、杨冬晴等几位教师还将代表淮安市参加江苏省学科基本功大赛。

四、再次汇总上学期课堂观察报告整理并发放证书要求教研组对上学期的课堂观察进行了整合，收到案例10个。已经评出奖项抱歉的是，因为T盘同步问题，上学期期末在提交案例过程有个别教研组提交的资料丢失，很是抱歉。

五、校本课程的安排：第二周梳理校本课程目录，第三周安排好初二年级完成选课工作，确定开课目录，第四周开始开设第10轮校本课程，计划开足6次，已经开设4、7、8周3次。受到网易公开课的启发，建议各位校本课程开课老师，利用校本课程时间或寻找其他时间，到微格教室录一节课，便于其他想选但是没有选到的班级下载观看。考虑本学期录制微型课程作为本轮校本课程精品课程奖评定的必要条件。

六、学籍的填报与维护。所有学生学籍都在网络平台上操作，数据库在省教育厅。转学、借读、休学复学更加规范，报学籍也十分困难，因为以身份证号为第一关键字，申报时只要这个号重号，就无法获得学籍。因为尽管理论上不可能，但现实中真的有重号。

七、本学期校级观摩课主要是高级教师、学科带头人观摩课:23人已经开设13节。听评课老师达200多次。

八、接待安排好代培、交流、跟岗、实习老师的各项工作。目前一切顺利，实习生已经回校，目前正在进行总结工作。

九、认真组织参加市教研室的自制教具、论文、教学设计评比：共收到教学设计28篇、教学论文篇，无论论文，还是教学设计数量和质量都远远超出往年。其中已确认有4篇将会被免费收入正式出版的书籍中。

十、课题申报工作：物理化学生物三个省级实验课题。今年新申报的6个省市课题，学校申报国家级省级课题2个，目前，拥有的或即将拥有的课题的教研组将达11个。11月4日下午2:00在更生楼二楼会议室，市装备中心窦玉满主任代表省实验课题管理中心对我校三个实验省级课题中期评估。专家评委有：师范学院基础教育中心孙大军教授，教育科学学院袁维新教授，市教研室化学教研员肖红梅老师；各课题组汇报了课题的研究现状、研究成果、存在问题。三个课题的总体印象，和全市其他学校相比，水平较高，不愧是淮安基础教育的排头兵，他认为，三个课题研究目的是明确的，研究的内容是充实的，研究的过程是详实的，研究的方法也是可行的，阶段成果是丰硕的。评委专家也发现了课题问题研究的症结，点到要害，对下一步研究有启迪意义。

十一、电教管理开学初恢复了更生楼ftp服务器暂存区的功能。同时IMO和T盘也在正常运行中。电教班长培训工作。安排南院所有空教室的投影机拆除维护工作。北院网络的网络工程。机房维护工作。本学期更生楼网速时快时慢，南北院也都出现过Ip地址需要手工指定的情况。下面提供一种手工指定IP的程序，供高手们参考。……QQ电脑管家现在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，领取电信手机华为C860,安卓手机也是智能机，智能机也应该安装手机杀毒软件。可以试用91助手或者豌豆荚软件来安装，以免手机中毒影响心情。

十二、关注学科竞赛，积极支持信息技术教研组组织年信息学奥林匹克竞赛复赛集训工作。本周五13名学生将出征南京参加年全国信息学奥林匹克竞赛。关注初三口语大赛同学的赛前训练。十二、组织期中考试命题、考试等工作组织有序。今年我们对考务工作进行了优化，在考试前我们对考场进行了实地考察。制定出考场布置图，以及各班级广播的检查为考试的顺利进行做好了准备。目前和初一初二年级组协调，正在共同落实期中考试补测工作。

十三、青蓝工程结对。工业园区12位老师，还有今年刚来工作的8位老师进行了双向选择的结对。去年新一级结对尚未评定，要等待去年发展性教师评价的正式结果。下个学年会作出改进，不等，先启动下一轮。

十四、粉笔字过关晋级赛粉笔字达标晋级赛本学年起启用新规则。原则上1976.1.1以后出生的老师必须达到粉笔字优秀层级，方可代表我校外出参加市级以上评优课。符合条件而尚未达到优秀的老师必须参加历次粉笔字过关晋级活动。对于粉笔字尚未达到合格层次的老师，教务处审核外出参赛资格将逐渐实行一票否决。第7届过关晋级赛共有49人报名，46人参加预赛，34人参加决赛，经过9名评委匿名评选（1、评委只能看到带有编号的作品，不知道是哪位老师；2、老师们也不知道是哪些评委），评出了份优秀作品，22份合格作品，份作品未定级。评选时，评委既要打分，也要给出档次。最后不仅看成绩，也看多少位评委推荐为优秀。所以下周将发放份优秀证书，7份合格证书，还有很多老师已经就是合格，不必再发，也有的以前是合格，这次未定级。下周我们将为尚未达到优秀层级的老师发一本楷书字帖。练完一本可以以旧换新。12年初将继续组织第8次比赛。建议大家坚持练，坚持扎扎实实练。而不是比赛时认真写。下面我摘要地读两个通知。

关于组织“年淮安市基础教育青年教师教学基本功大赛”的通知，

一、参赛对象：中小学相关学科1976年1月1日以后出生，具备教师资格的在职青年教师。

二、比赛内容：比赛内容包括通用技能和专业技能。通用技能比赛项目包括粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂教学等四项；全市比赛专业技能项目分学科另行确定。本年度进行的是语文、历史、信息技术、体育。目前教务处已经知道语文、历史、信息技术已经开始，经过争取我校共选派4位选手，目前已经确认1位将于下旬参加省级比赛。“年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛”参赛对象、比赛内容相同一、二、三等奖和优秀奖四个奖次。其中，一等奖占参赛选手总数的20%，二等奖30%，三等奖30%，优秀奖20%。获奖选手的获奖证书由省教育厅颁发语文每市3人共39人；历史每市2人共26人；信息技术每市2人共26人，体育每市2人共26人。2个以上分城市和农村，26人一等奖最多3人，39人一等奖最多4人。出线难，省级获得高奖项更难。

项目

专业技能

通用技能

形式及权重

具体形式根据学科特点确定。（30%，在音乐、体育、美术三科竞赛中，本项占40%，同时通用技能权重相应降低。）

粉笔字

（10%）

即兴演讲（10%）

教学设计与课件制作（20%）

课堂教学（30%）

要求

具体要求另行通知

书写一段文字，要求布局合理，字迹端正，书写规范。

给定话题，即兴演讲，要求思路清晰、表达清楚，时间控制在分钟之内。

教学设计符合新课程理念，课件制作精美，操作流畅。

教师驾驭课堂能力强，师生互动有效，课堂气氛活跃，教学效果好。11月21日高中化学比赛项目：笔试实行闭卷，评委阅卷；教案设计与课件制作、课堂教学与实验技能展示项目担任逐一进场，评委打分；粉笔字当场书写，评委打分；即兴演讲单人逐一进场，评委打分。比赛过程中，选手不得使用手机和网络，不得将手机带入比赛场地。比赛不收取任何费用。初中语文11月28日比赛。自备工具书（字典词典）……从方向来看，以前那种集全组之力磨好一节课外出参赛的局面将逐渐被打破，对参赛者单兵作战的能力，离线制作课件、设计教学流程的能力提出了更高要求。据闻制作课件、设计教学流程时不能上网，不能使用自己的电脑，也不能带优盘或其他资料，是在规定的台式机中操作，只提供少量资料。以后有机会，我们将邀请参加过这种比赛的几位老师分享他们的参赛经历。建议各个教研组能出台本教研组3周岁以下基本功大赛的方案，高标准严要求，全能式一站式比赛，特别是数学、英语、物理、化学、思品、音乐、美术、综实等年没有省市级赛事的学科组，更要未雨绸缪，利用这样的契机，提高全体老师的教学基本功。3周岁以下必须参加，3周岁以上报名参加。教务处将提供各种力所能及的支持。十五、今天正在登记新教师汇报课，近期将启动高级教师评优课。下周一交：学生为本的教学行为反思，100字左右。上半学期还有一个重头戏，就是第四届科技节10月13日-10月2日，以“探索，创新，成长”为主题的第四届科技节全面展开。本次科技节共召开各类协调会8次。圆满完成预定计划。

（1）开幕式：大型广场实验展示13号下午在教学楼前广场科技节华彩开幕，刘颖老师热情洋溢的讲话，主持人刘莉老师的连珠妙语点燃了大型实验展示广场。化学组“缤纷致辞”、“焰色反应”、物理组“开明四号“水火箭”发射”、“四两拨千斤——滑轮组实验”、“万马奔腾：马德堡半球模拟实验”、“放飞梦想：孔明灯”、综合实践组的“落英缤纷——花样降落伞”，这些大型实验展示激发了学生对科学创新的向往和热情，也是校园广场文化的一道亮丽的风景线。感谢物理组、化学组、综合实践组老师的创意表现。第四届科技节各教研组纷纷投入到学科特色活动课程的开发研究中，活动更体现学科特色。

（2）信息组继续承担本次的宣传标语征集、海报设计等前期宣传工作，他们还开展了如下活动：初一年级：TrueTpe造型设计、搜索大比拼、调查最新信息技术发展、机器人表演初二年级：搜索大比拼、电子小报、电子杂志、机器人表演初三年级：程序设计本次活动学生全员参与，作品精彩纷呈。同学们充分地将技术的文化特性与个性表达融为一体，通过图片、文字、符号等信息的加工、组织，体验信息及信息技术的创新利用。充分地体现了第四届科技节的主题：探索·创新·成长，在探索中创新，在创新中成长。活动进一步激发了同学们学习信息技术课程的热情，提升了同学动手、绘图、思维、整合、审美等多元智能。

（3）思品组关键词：青春、创意、幸福他们认为，科学的本质是创新，特别注意内容、形式的创新。科学的发展要以人为本，活动特别注重学生的全员参与，快乐体验和幸福收获。本着这样的原则，他们开展了如下活动：初一：“与幸福牵手”幸福卡片征集展示活动;在活动中，同学们懂得了珍惜幸福，探究幸福，追寻心灵快乐的奥秘。初二：“律动青春”校园情景剧创作及展演活动;剧本创作选题丰富，表演趣味深刻，激发学生回归生活和成长本质，积极调整生活态度，思考和实践人生目标。初三：“文化淮安、幸福家园”淮安文化名片设计展示活动。感受家乡淮安文化的脉搏，生出对故乡的真情和爱。

（4）历史组“历史上的科学家”。一个个精彩的故事表达了同学们对科学家们的崇敬，诠释了科学家的精神，展示了同学们深厚的演讲功底。

（5）生物组美食品尝会、茶艺表演等活动。10月21日中午，科技节闭幕式现场的茶艺表演让我们感受了一把传统文化的魅力，环环相扣的“精、清、净、美”的茶艺表演，

（6）音乐组制作音乐小乐器活动。孩子们制作的乐器中有用陶泥捏制的陶笛、用空纸盒和牛皮筋制作的具有古典韵味的琴、即使是一片随手摘下的小小的芦苇叶儿也能在简单的卷裹之后吹响大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶饮料吸管在美的安排下有秩序的排放着俨然就是一个美丽的排箫。音乐是无处不在的，即使是原本打算丢弃的废物也能在一个富于创意的大脑指挥下和一双灵巧的手中化腐朽为神奇变成人见人爱的乐器宝贝。这个活动在去年的基础上参与同学更多更广，参赛的作品质量更高，更有创意。

（7）美术组奇思妙画活动。在科幻画的辅导中注重“科学与艺术，幻想与绘画”的完美结合，鼓励孩子大胆想象，将科学知识和美术技法表现相互渗透，奇思妙画，充分展开想象的翅膀，大胆想象、任意描绘，在科学、艺术的世界里遨游！最后我们还邀请初一年级的美术课代表组成学生评委团，让学生自己评选出了他们心目中最有创意、最漂亮的图画！目前本次科幻画比赛优秀作品在老师的指导下，还在进行进一步的修改和完善，以期在今年的全国大赛中获得好成绩！

（8）地理组本次地理组的科技节活动，结合教学内容，组织学生动手制作地球仪，充分发挥了同学们的想象力。初二年级围绕“太阳系”做了在一起宣传展板；10月19日在初二地理组老师的带领下，他们还组织了测量太阳高度的活动。期中初二（8）班德杜永斌同学经过探索研究还自制了测量太阳高度的简易仪器，目前正在申报个人专利。

（9）小记者站指导老师朱艳红，带领记者站的全体同学深入到科技节每个活动之中进行及时宣传报道。小记者完成稿件：2篇，涉及内容：生物，思品，音乐等学科老师的采访稿、现场体会等。有了前几次的经验，朱艳红老师指导的记者站工作进展有序，信息覆盖面广。因为提前安排的采访任务，让记者们选择发挥的空间很大，在校园信息收集中我们将更加努力。负责科技节报纸报道的朱继春主任充分小记者们的稿件，稿件多，质量高，有灵气。每个教研组的活动，精彩纷呈。活动更关注内涵和品质，立足体验，倡导“创新”，推动了学科课程研究，提升了教师创新意识，构建了和谐活跃的科技校园文化。今年的科技节活动在第三届基础又新的提升，经典保留的活动比较多，这些保留项目越来越成熟，做得越来越出色，也涌现了更多新颖的活动。以前很多文科学科常常纠结于“科技”二字，今年，跳出科技，更关注科技节的“探究”、“创新”的特征。……。这些活动，都反映了老师这些年教育理念的变化，对“科技创新”有了更本质的理解。给孩子传递精神：探索奥秘，追求真理。科技教师们团队的每位教师：享受创新，收获友情，快乐人生。校园中没有纯粹的教学行为，怎么样赋予教学行为以教育的意义？比如无论哪个年级，目前都还有很少数学业成绩很不如人意的孩子，我们不能无视他们的存在。如何帮扶他们？我们感觉，好像最最重要的是，咱们老师不能哄骗他们，不能忽悠他们，不能敷衍他们，我们要真诚地帮助他们，同时也尊重他们不接受帮助的“自由”。

如果我们做不到发自内心地爱他们，我们可以时刻提醒自己尊重他们、信任他们，恰如其分地关注他们，必要时推一把。

这些孩子，如果和其他人一样每天回家逐题做学案，那真是一件很痛苦的事情。所以我们建议，所有学案中的题目都是选做题。

如果我现在数学的水平100分只能考20分，那么我把下次成绩定位于30分。分析一下下次测试的范围，想想怎样就能拿到40-0分，根据这个目标来安排自己的课内课外的温习、作业与复习，一定比现在更有效。

就这样一步步读懂课本，一步一步恢复信心。只要还能进步，只要还在进步，信心就会恢复，对学习就不会失望乃至绝望。

什么时候都要实事求是，面对现实想办法。从最坏处入手，往最好处努力。近来课堂听的几节有一定工作年限老师的课，都很严谨、规范，条理井然，板书很清晰，交代很清楚，环节也很紧凑。只是隐隐觉得，课堂气氛还略显得沉闷了一点，不是图欢声笑语的热闹，但一节课如果就这样平平淡淡地上下来，安安静静地学下来，波澜不惊地完成了教学任务，似乎真的少了些什么。

课堂教学的确有技术含量，但是热情也很重要。

咱们教师怎样以自己对教学内容的热情，来唤醒学生的学习热情。