角色设计的基本要素

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇角色设计的基本要素范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

角色设计的基本要素范文第1篇

1.动画造型的基本要素分析

（1）夸张与变形

动画造型设计中无论是有生命体还是无生命体，设计师在进行设计时，除了要体现它们各自的特点，更重要的是对它们进行人格化的处理。动画造型的夸张，是对动画形态进行鲜明的艺术化处理，达到强调角色特征和渲染情绪的目的，而变形是获得夸张效果的一种最常用的手段。动画中变形的方式有两种：一种是纯形式的变形，由一个形象直接变为另一种形象，属于魔幻式变形；另一种变形是对形象进行拉长或压扁的夸张，常用于迪斯尼动画中，这种变形后的效果质量和体积是保持不变的。夸张与变形的目的是让角色更加栩栩如生，更加具有趣味性，它是对动画造型内涵的强化和升华。

（2）轮廓线的线形设计

轮廓线的线形是指动画造型时所用的线形表现形式。线形的作用一是塑造形象，二是传达质感和情感。直线和曲线是线形的两种主要样式，直线多用来表现冷酷、刚强的形象，曲线多用来表现可爱、温柔、活泼的形象。在艺术理论中对线条的表现力有这样的描述：直线具有硬朗、明确的感觉；水平线表现平稳；垂直线表现崇高；曲线具有优美、高雅的感觉；硬性的曲线给人紧张、焦虑的感觉；软性的曲线给人轻柔、流畅的感觉。

（3）体块设计

体块设计注重动画造型的结构以及各个局部结构的组合方法，它不同于轮廓线的线形表现方式，注重平面造型，更侧重的是多体面的展示。在设计动画造型时，应该从正、侧、背以及3/4侧面、俯视、仰视等多角度绘制，虽然绘制动画造型是在二维动画纸上，但是动画造型在设计师的脑中应该是三维立体的，设计师必须时刻注意动画造型最终是在动画影片中以运动的方式进行呈现。

（4）打散构成

打散构成是现代平面构成中的一种设计方法，就是将原有的物象打散、拆解成各个零部件，再将这些零部件作为构成要素按照新的构思进行重构。也就是说，在动画造型中，对原有角色造型进行重新组合，但这种重构或者再度创造必须保持原有物象的基本要素。运用打散构成法产生新的形象塑造，设计师的联想力与想象力起到非常重要的作用。

2.平面设计构成要素分析

（1）点

点是一切形态的基础，是最基本、最简洁的元素。越小的点，给人的视觉感受越强烈。相对性是点的一个基本特征。如，一个城市以人作为尺度，人就成为一个点，但是如果在世界版图中，城市就成为一个点。点的另一个特征是灵活性，点在平面中，由于它与平面的大小、所处位置不同，会给人不同的视觉心理效果。点还具有密集性，点越密集，就越具有线的效果，距离近的点比距离远的点的吸引力强。由大到小形成线状的点群，会产生由强至弱的运动感，也会产生由近至远的深度感。

（2）线

点的运动轨迹形成了线，线在空间形态中具有长度和位置，在平面构成中，为了视觉表现的需要，线还具有粗细之分。线由于形态不同具有不同的特性。如，直线给人简洁、力量、明快的感觉，同时有速度感和紧张感；曲线给人轻快、流动、幽雅的感觉，同时有节奏感和韵律感。线在构成中，由于运动方向的不同，也会给人不同的感觉。如，左右方向的水平线给人流动的感觉；上下方向的垂直线给人降落的感觉；由左向右或由右向左上升，给人强烈的运动感；由左向右或由右向左下降，给人强烈的刺激感。线如果按照不同的规律、距离、粗细进行排列，给人的感觉也是不同的，粗线给人前进感，细线给人后退感。线以最密集的方式排列，会形成面的效果。巧妙运用线的性质，会产生丰富多变的效果。

（3）面

面是线的移动轨迹，它是构成各种可视形态的最基本的形状。在平面构成中，面具有长度、宽度以及形状。以面的基本特征进行分类，可分为：几何形态的面，如三角形、方形等，具有简洁明快的效果；直线形态的面就是用直线构成的形态，具有严谨规范的效果；有机形态的面具有丰满、自由、富有生命的美感；不规则形态的面是运用直线和弧线构成的形态，没有规律，自由奔放；偶然形态的面生动自然；徒手性形态的面富有个性，充满人情味。

二、动画造型艺术和平面设计的异同点

对动画造型艺术和平面设计的特征、属性进行研究，剖析、对比由基本要素开始，用不同的构思方法把图形进行组合，将产生新的图形，创造出新的形象，大大提高动画造型传达形式的广度和深度。

1.两者的相同点

两者的相同点主要体现为点、线、面。首先，动画造型的点主要体现在动画角色的眼睛、配饰等部位，这些部位虽然在整体造型中所占位置较小，但能起到以小见大的作用。如，在表现人物情感时，设计者可以借助眼睛传达人物的内心想法。其次，动画造型的线形主要体现在动画角色的形态结构上，它决定了动画角色的视觉意象与性格特征。如，一个动画角色多以直线表现，人物就会被营造出刚直的性格特点；若多以曲线表现，人物就会被营造出可爱、温柔的性格特点。最后，动画造型的面是角色设计中主要的表现元素，常见面的形态分为圆形、方形、三角形。圆形会让人想到富有吸引力的正面形象；方形通常表现那些可以依靠或者坚强的人物，以及那些力大无比的人物；三角形适合表现阴险、可疑的人物，通常用在坏人身上。

2.两者的不同点

动画造型和平面设计形态中也存在差异性：第一，传播媒体的差异。平面设计所使用的媒体多为报纸、杂志等传统媒体，以纸张为载体传递信息，属于平面媒体；动画造型语言所使用的媒体多为电视、网络等媒体，通过视听刺激的合理安排向受众传播信息，属于立体媒体。第二，创作手段的差异。平面设计是设计师通过对事物的认知，将设计理念、设计思想以图案的形式表现出来，通过创造和结合符号、图片、文字进行排版和组合，表现自己的艺术思想和审美理想。动画造型是设计师根据动画角色的性格特征，运用造型语言将角色的内涵和自己的审美外化成可视的形象，使观众产生审美联想，通过动画造型理解影视作品的真正含义。

三、动画造型艺术中平面构成要素的应用方法

1.动画造型艺术中点要素的应用

点是最小的造型元素。积点可以成线，也可以成面，点可以千变万化。在视觉形象上，点虽然所占面积非常小，却起到了画龙点睛的作用。点在构成中是有形状、大小、位置和面积的。中国画中的以点造型，是用浓墨或鲜明的颜色，点出石上青苔或远山的树木。动画造型艺术中的点主要表现在人物眼睛、饰品和道具等部位，根据中国民间谚语改编的动画片《三个和尚》在外形设计上，制作者绘制出高矮胖瘦不同的人物形象，他们对于整个画面来讲就是大小和形状不同的点，这些点给观众留下灵活、木讷、憨厚等不同印象。其中和尚的头部相对整个身体而言也成了点。动画短片《石头的游戏》由黑白两色的点构成造型，石头构成的图形，或抽象，或具象，由石头的聚拢、分散又构成新的图形。

2.动画造型艺术中线要素的应用

绘画艺术中始终存在线描的手法。一般来说，线按照点的运动轨迹可分为直线和曲线；按照粗细程度可分为粗线和细线；按照绘制方式可分为机械线和手绘线。第一，直线和曲线。直线具有方向感、速度感和延伸感，具有坚强、明确的男性特征，在动画造型中多用来表现坚忍顽强的人物，具有强烈的力量感。曲线形态变化多样，可以分为几何曲线、有机曲线、自然曲线以及偶然曲线。曲线灵活多变的形式，给人以柔美、可爱、善良的视觉感受，在动画造型中多用来表现女性和婴儿。第二，粗线和细线。线可以粗，也可以细；线可以先粗后细，也可以先细后粗；线可以两头细中间粗，也可以两头粗中间细。粗细对比是最常见的表现手法，在动画造型艺术中应用不同粗细的线条对比表现客观对象，从而使画面丰富生动。第三，机械线和手绘线。机械线是利用几何器械辅助以及电脑等工具绘制的线，其形态严谨，有工业机械感。手绘线是徒手绘制的线，动画造型常常运用手绘线在抓住绘制对象特征的情况下，用简洁概括的线条表现。

3.动画造型艺术中面要素的应用

不同形态的面有不同的特质，对受众群体也具有不同的心理暗示，对角色个性的表现和塑造有着非常重要的作用。动画造型艺术中的面主要表现为圆形、方形以及三角形。第一，圆形是由曲线所构成，具有圆满、完美、活跃的象征意义，多用来表现温柔善良、聪明伶俐的动画造型。如，迪斯尼动画中的米老鼠形象，形体都是以圆形曲线组成，给观众可爱、友好的感受。第二，方形是由直线所构成的图形，它的主要形态分为正方形、长方形、正梯形、倒梯形等，多用来塑造忠厚老实、刚正不阿、力大无比的人物角色。如，由梦工厂出品的动画影片《埃及王子》，其中很多人物造型就是以方形表现，整部影片给人正直勇敢、坚强有力的感觉。第三，三角形给人尖锐、锋利的感觉，多用来表现尖酸刻薄、阴险邪恶的角色。如，《白雪公主和七个小矮人》中皇后的头部就是一个大而尖的三角形。在进行动画造型时，设计者要灵活运用平面构成要素，充分利用各种要素所带有的情感和本身能够表达的性格，在遵循美学原则的基础上进行大胆联想，创造出更多丰富多样的动画造型。

四、结语

角色设计的基本要素范文第2篇

信息技术课程强调利用信息技术解决实际问题能力的培养。在运用信息技术解决实际问题过程中充分发挥学生的主体地位，重视学生体验、探究的过程，教师在恰当的时候给予恰当的指导。为学生创造交流合作的机会，培养他们的团队精神，课堂上加强生生、师生间的交流，营造和谐的课堂气氛。

二、教材分析

本课是学完Word基本操作之后，结合日常生活，注重学生利用电子媒体表达思想而设计的综合实践活动。教材以介绍“冬至”节日为明线，学习Word综合排版知识为暗线，通过创设一个学生利用Word制作一份校园报刊介绍“冬至”的情境，逐步引导学生运用背景、自选图形、艺术字等知识形成作品。

由于只有一堂课的时间，为了让学生的学习效率更高，我事先准备了有关冬至的文字、图片素材，节省了让学生自己搜索的时间，更好的对作品进行排版。通过实践，使学生进一步熟悉如何用文字处理软件解决生活、学习中的问题，特别是使学生明确解决问题的方法、步骤和策略，学会如何利用信息技术表达自己的思想。

三、学生分析

初一的学生已经基本掌握了创作校园报刊需要的一些知识，如艺术字的插入，文本框的使用等，但还没有综合运用，图文混排的经验。冬至这个话题对于大部分学生来说不是特别熟悉，能激发他们了解这个话题的兴趣，从而在完成创作的过程当中同时也达到了解的目的。学生的创造力与想象力处于旺盛阶段，热衷探究新知识新技能。好胜心强，容易受榜样的激励影响，但倾向接受赞美，而不希望受到批评。

四、教学目标

1.知识与技能：熟悉电子报刊的基本要素；了解制作电子报刊的准备工作；能综合运用Word的知识和操作技进行排版，最终创作一份校园报刊。

2.过程与方法：通过“今天是什么节日”的提问引出制作电子报刊，主题为“冬至”；介绍报刊的基本要素时，通过展示报纸，运用“观察法”让学生回答出基本要素；介绍了创作报刊需要的准备工作包括素材、排版后，让学生以小组为单位讨论并规划版面，画出草图；教师示范排版的基本流程，讲解相关知识，学生对照设计好的草图，以3人为一小组开始创作；教师展示部分作品，让学生说出这些作品做得好的地方和不足之处，督促学生更好完善作品；通过作品评价表，帮助学生客观地认识自己的水平。

3.情感、态度与价值观：培养学生合作学习的技巧，培养与他人合作沟通的能力；学会正确地评价自己和他人，端正学习态度，树立正确的人生观；了解我国传统文化节日，传承传统文化，培养学生爱国情操。

五、教学重、难点

重点：电子报版式的设计；综合运用word知识创作电子报刊。

难点：综合运用word知识创作电子报刊；小组成员之间的协作和配合。

六、教学手段

多媒体网络教学

七、教学评价设计

1.展示部分小组的作品，请其他同学点评作品的优点及不足之处

2.教师点评

3.小组互评，填写作品评价表。（见下图略）

八、教学反思

角色设计的基本要素范文第3篇

[关键词]有效教学；小学音乐；教师角色

一、有效教学的基本要素

课堂教学的基本要素包括：教师、学生、教学信息、教学媒体。教师既是教学过程的设计者，也是学习过程的指导者；学生是学习活动的主人；教学信息是教学内容及相关要求的反映；教学媒体是教学信息的载体和学习的工具。

随着时代的发展，教学不再单纯地是教师讲授、学生被动接受的过程，信息化时代给学校教育以冲击，学生接受信息的渠道也更加多元化，教师也不再是绝对的知识权威，甚至有时会受到质疑。那么在信息时代的背景下，如何让课堂更加有吸引力，如何让学生更多地投入到课堂教学的过程中来，如何让学生得到知识、情感、技能的全面发展。这就是我们要追求的有效教学。

与一般的课堂教学不同，有效教学的基本要素包括：良好的课堂教学氛围；素质全面的教师；学生在教学中的良好状态；科学、合理的教学内容；恰当的教学模式、方法和手段。

二、音乐教学的基本特点

无论是过去、现在还是未来，学校教育中教师始终扮演着重要的角色，他们可以是严厉的长者，也可以是和蔼和亲的朋友；可以是你分享心声的倾听者，也可以是你犯错误时候的责罚者。教师的角色多样化也是教师职业的关键特征之一，在小学低年级音乐教学中，教师扮演什么样的角色，才能使教学更加有效呢？首先我们要清楚音乐教学的基本特征。由北京师范大学出版社出版的《中小学音乐有效教学》中指出，音乐教学的特点包括：突出音乐性、突出审美性、突出过程性。

1、突出音乐性。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。音乐是声音艺术、听觉艺术，这是音乐本身的特点。音乐教学要特别关注这一特点，关注音乐本体。

2、突出审美性。音乐艺术的情感性是极其强烈的。人们常说语言的终止是音乐的开始，音乐在表达人的情绪、情感的深度和广度上，远远超过了语言或是其他的任何学科。因此，音乐教学中要注意唤起学生的“审美渴望”。

3、突出过程性。音乐艺术是时间的艺术、实践的艺术，是在时间的流动过程中呈现的，是听者作为独立个体所感知、体验的。音乐教学中应该让学生充分地聆听音乐，教师应引导学生分享和交流感受。

三、小学低年级音乐教师在有效教学中的角色

小学低年级的音乐教学的目标是：充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。

小学低年级学生还处在对知识、对世界懵懂未知的阶段，他们有强烈的好奇心和表现欲，对于新鲜事物尤其感兴趣。他们就像著名教育家洛克所说的一张张纯净的白纸，要成为什么样的人，学校教育中大部分的决定权掌握在教师手里。所以教师的一言一行对小孩子而言就显得尤为重要，甚至是不经意的一个举动都有可能对孩子今后的人生产生重要影响。就如电影《放牛班的春天》里主人公马修用音乐净化了孩子们的内心世界，也对他们的人生带来了巨大的影响。结合笔者的教学经验，笔者认为小学低年级音乐教师在有效教学中主要扮演以下几个角色：

1、音乐的热爱与感动者。音乐本身具有感染性，在教学中通过老师及教学媒体进入到学生的认知及感知世界。这就要求我们教师首先对音乐有着极强的热爱之情，且具有一颗容易被音乐感动的柔软的内心。所谓：将你的工作当成职业来对待，你或许能得到名利，将你的工作当成事业来对待，你得到的是一生的幸福和财富。小学音乐教师要有意培养自己对音乐事业不竭的热爱之情，尤其是有一定教龄的老师容易故步自封，停滞不前，逐渐会淡化甚至失去对于音乐的热爱。这就需要我们自己随时保持着开放的态度，多接收新鲜事物，多吸收新的内容，扩展自己的视野，丰富自身的学科内外的知识。只有我们自己丰盈了，才能在言行举止中表现出来合适的音乐素养；只有我们自己首先被音乐感动了，才能把这份感动带到教学中去，传播给学生，让学生被音乐感动。

2、美的传播者。在《中小学音乐有效教学》一书中，作者提出美的范畴在音乐上大致可以分为：优美、壮美、崇高美、欢乐美、喜剧美和悲剧美。

在小学低年级，学生接触最多的音乐体裁在美的范畴上一般涉及到优美、壮美、欢乐美，其中以欢乐美体裁的音乐为主，而崇高美、喜剧美和悲剧美则很少接触。

角色设计的基本要素范文第4篇

 

人性化设计坚持“以人为本”的设计理念，这个理念同样也是当下全球社会经济发展所共同秉持的。同时，工业设计是一个工业品牌的重要部分之一。如何在工业设计中加入人性化设计理念，如何使工业产品在方方面面都能为人类服务，如何做到人物和谐，这就要求设计师们在工业设计前期进行应用研究。

 

一、人性化设计的基本要素

 

设计师改造的对象是物，可最终服务的对象是人。人性化设计突出人的作用，从使用者的角度出发来审视产品的优劣与实用性。它也体现出现代工业的特色，是社会发展的必然趋势。关于人性化设计的基本要素主要包括以下几点：

 

(一)满足人类多方面的需要

 

满足人类多方面的需要主要把握其实用性，舒适度，娱乐性等。实用性无可厚非，工业产品的最基本要求就是运用。可在这里要强调的是，设计师应着重考虑到特殊人群，包括老人，儿童，妇女，病人以及少数名族等。尽最大可能的使产品的适用面扩大。舒适度在现如今社会也可以说是很基本的需求，人类早已不会仅仅满足于实用性。设计师可以从产品的颜色，材质，外形入手，加以改造设计。比如暖色系冷色系的不同，根据人类需要在色彩处理上选取恰当色调。工业产品的娱乐性是指能准确把握人类思想情感，在产品中注入情感要素，与人类情感达到吻合。比如，与性格达到一致，或狂放不羁或清新淡雅。

 

(二)人性化设计的内涵

 

人性化设计的内涵包括文化内涵和时尚内涵。文化内涵指设计师将当地文化融入工业产品中，比如，美国产品会表现出豪放大气，日本产品会表现严肃谨慎，法国产品会表现出浪漫绚丽。正如路易斯·沙利文提出的“From Follows Function”的设计理念，他指出了人性化设计的文化内涵，即“设计服从功能”。时尚性是工业产品不可缺少的要素。这就要求设计师能精确得把握当下流行趋势，使产品满足人类审美需要。优质高端的设计风格可以激发顾客的购买欲，相反，拙劣低端的产品销路却极其狭小。所以，设计师要紧跟时代流行，对工业产品及时创新创作，发挥出人性化设计的优势。

 

二、人性化设计理念在工业设计中的应用

 

设计的目的在于满足人类需要，这种需要包括了物质需要与精神需要。现代工业产品在满足人类基本需要的同时在满足人类精神需要和平和感情上发挥的作用也是毋庸置疑的。通过在设计形式以及功能等方面的改造设计，对工业产品注入人性化思想，达到人性化设计理念在工业设计中应用的目的。以下将详细人性化设计理念在工业产品中的应用。

 

(一)产品功能的深度挖掘

 

在经过广泛的市场调查，设计师理查德·萨伯在1983年设计出了9091壶，其耐热并易于把握的锯齿状把手和便于打开壶嘴的金属钩体充分体现了人性化设计。设计师佩西设计的扶手椅采用了硬度较高的毛毡材料，靠背和扶手连在一起，人坐下后，就像坐在一个安全温暖的怀抱中。可以在超市手推车上加一个翻板，如果有老年人在累了时可以靠着休息，在这些小细节上就可以体现出尊老爱幼的传统美德。日本称设计师为“生活的学者”。在日本，工业产品的人性化设计早已深入生活的方方面面。比如适用于左手的剪刀，适用于浴室的收音机。德国在残疾人专用产品上的设计也是别出心裁。比如小巧方便的阅读仪，可利用空气升高的轮椅等。通过对工业产品功能的开发挖掘，在日臻完善的功能中融入人道主义精神，体现出人文主义关怀，这便是工业产品的人性化设计。

 

(二)形式要素的变化

 

工业产品的形式要素包括造型，色彩，装饰，材料等。20世纪80年代西德人设计出一款学步车，该设计抛弃了之前常用的铝合金材料，而是采用了打磨光滑的木材，在配上鲜亮的红色，加上一架玩具车。就是这样简单的设计却获得了设计界一致好评，并在当年获得国际工业设计大奖。设计的本质和特性需要一定的造型表现，所以工业设计有“工业造型”的说法。而色彩在一定程度上又能唤起情感的共鸣。一旦色彩与具体实物的结合，便极具表现形式，具有强大的精神影响。比如多以黑，白，灰表现出冷静理性。在装饰方面，现代审美多以简约为主，以少装饰，无装饰为主。但在特定情况下，恰当好处的装饰可使产品增色不少。材料在产品设计中扮演者至关重要的角色。现代设计中追求加进的自然材料，追求和谐舒适。造型设计可以为工业产品带来艺术文化气息，使其更人性化。

 

(三)合作性设计

 

人性化设计理念往往交叉着其他多学科的知识及理念，在设计过程中可能需要各科人才参与，比如心理学，美学，社会学等，这使设计师的工作不单是简单的绘图。所以说，人性化设计是多学科的交叉设计。在设计中始终坚持“以人为本”，使消费者感受到真正的便利与舒适，同时，体验到设计者的精神关怀。1997年日本设计出爸爸专用的婴儿背带，该背带在造型，尺寸，颜色等个个细节上考虑到男性使用习惯。运用多方面的知识理念的人性化设计有更广阔的发展前景。

 

三、总结

 

全文通过对人性化设计理念在工业产品设计中的应用分析，可以看出当代社会对人性化设计需要以及的其在社会发展中的重要位置。产品设计应在满足人类基本需要的同时提供一定的人文关怀和情感寄托，设计师要能恰到好处得把握消费者心理，这样才能使产品在市场上脱颖而出。人性化设计理念已深入人类日常生活，也是工业发展的必走之路。

角色设计的基本要素范文第5篇

【关键词】合作学习;高中物理;应用

引言

高中教育在新课程标准的实施下，对学生合作学习的能力培养已经愈来愈重视。高中物理教学是学生学习的重要内容，加强合作学习方法的应用对实际课堂教学的效果也能得到优化，并能培养学生的合作精神。

1.高中物理教学中合作学习的基本要素及主要特征

1.1高中物理教学中合作学习的基本要素分析

高中物理教学中合作学习的要素是多方面的，其中在异质分组层面主要是对小组分组的时候要能够结合学生的学习能力以及性格、特征和性别等各个方面进行结合。要能够保证小组在进行任务的时候能够有不同的看法和对每个细节加强重视，对学生的学习积极性以及创新能力得到有效激发。而在积极互赖的要素层面主要就是学生在意识到自己参与程度及积极性适合小组的任务完成紧密联系的，在责任意识上比较强。再有就是面对面的促进性互动要素以及个人责任的明确要素，和小组的内部自评以及良好社交技能要素。

1.2高中物理教学中合作学习主要特征分析

合作学习在高中物理教学中的特征比较鲜明，主要体现在善于利用个体间而对差异性，使其达到共同发展的目标，重视价值重建在利益上也是相一致的。学生的参与度方面也比较大，有着较广泛的沟通面，对过程评议比较重视，对实效比较重视。而从合作学习的活动层面来看，组织形式上是以小组为主体的教学活动，通过小组的自评来促进合作学习有效性的充分发挥，促进学生知识以及能力的共同发展。

2.高中物理教学中合作学习应用现状及优化策略

2.1高中物理教学中合作学习应用现状分析

合作学习的教学方式在实际应用过程中还存在一些问题有待解决，这些问题主要体现在小组合作学习的形式化现象比较严重，主要体现在合作学习经验形式化的套用，对于物理教学中的一些案例不加修改就进行应用，这样对教学的效果就会产生影响。而在过程的形式化层面主要就是教师对合作学习的过程没有充分的指导，对学生的不当行为没有加以介入，在过程上没有得到完善化。

另外，合作学习的应用比较泛滥，对于高中物理教学中的一些问题有的不需要采用合作学习的方式，但老师为了追求形式上的效果就依然采用，这就造成了时间上的不必要浪费，这也从另一方面失去了合作学习的意义。对于物理教学中的问题解决并非都需要采用合作学习的方法，过度的采用就会造成学生的逆反心理，不利于合作学习的有效作用发挥。再者就是合作学习的理念比较单一化，对学生知识构建的能力培养比较不利，这些问题都需要得到进一步强化。

2.2高中物理教学中合作学习优化策略探究

第一，将合作学习在高中物理教学中的应用要能够系统化的实施，首先就要构建学习小组。这是合作学习的基础。在小组的构建过程中要能够按照异质化的原则，对各个学生要能采取不同能力的调配，人数控制在4―6人为宜。为能够对学生的适应能力进行培养以及增强学生间的合作交流能力，要能结合学习的能力和教学目标对小组进一步的优化，在角色的分配上要保证合理性。每组要选择一个小组长进行协调分工，保证每个小组成员都能够得到能力的展现。

第二，进行小组分组之后就要进行物理教学的问题设置，高中物理内容的抽象性比较强并以实验作为重要依托。合作学习的应用过程中教师要在前半部分进行设置，实验观察的环节以及交流讨论的环节，物理问题的设置要能将教学内容的重点有效突出，问题的设置要能够层层递进，让各个层次的学生都能兼顾到，这样也方便学生的参与。在内容上要能够考虑到学生的兴趣倾向。

例如：在教学中对于关于摩擦力的内容进行讲述中，可设置合作学习问题，通过多媒体的应用将桌面上滑动的小车慢慢听下来，滚动的小球慢慢听下来，学生玩打滑溜的游戏等，然后问学生小车以及球和同学为什么会停下来？然后展示关于静摩擦的相关图片，提问静摩擦力的产生条件是什么？大小是多少？特征是什么？这样来引导学生进行合作学习探究。

第三，教师在实际教学过程中要能够对物理实验教学的安排能够创造性的体现出来，要能够采用新的理念和思想，调动学生的学习积极性，让学生主动的对其中的问题进行探究。要能将实验的内容设计成几个重要的内容片段，每个阶段都要呈现出不同的效果作用，从而层次渐进的促进学生的发展。

3.结语

总而言之，对高中物理教学中合作学习方式的应用要符和实际学生的发展情况，以及教学的目标和教材得到有机结合。从学生的角度出发进行设计物理实验和教程，将教师主导作用得到充分发挥，这样才能将合作学习的作用得以充分体现。此次主要从合作学习的基本理论和应用的思路进行简要分析，希望对实际教学发展起到一定的促进作用。

【参考文献】

[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2013（06）