网页设计的要点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网页设计的要点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网页设计的要点范文第1篇

当前，国家正深化事业单位分类改革，分类改革其中要实现的一个目的就是加强对事业单位的监管，这也对事业单位的财务管理提出了更高的要求，相较其他类型的机构，事业单位由于拥有信息化的优势相对早的就开展了财务电算化的尝试，当然，其中主要还是以账务处理和会计报表为主，离管理型会计还有不小的差距，而随着近些年网络的推广和电子签名技术的发展、电子流程控制等难题的攻破，办公自动化系统越来越普及，作为重要分支的财务网络管理系统也受到管理层越来越多的关注，以下即以财务网络报销系统为例谈一谈财务信息化系统建设的必要性及相关设计要点。

二、建立财务网络报销系统的必要性

（一）网络报销系统可以提高单位和员工的整体工作效率

网络报销系统由于相关授权审批环节在网上进行，信息传递也通过网络进行，这使得电子签名可以替代手工签字，可以大大减少员工和审批人因反复面对面签字而造成的时间和精力上的浪费。传统的报销流程是报销人将原始单据粘贴于报销单之后，写明用途、金额等由负责人签字然后转由财务审核，审核通过后由出纳付钱最终实现完整报销流程，现实中这个过程常常因为负责人或其他相关授权审批人不在而被中断，也可能因为相关单据或发票不合格而要求重填单据重新签字而费时费力，涉及授权审批各环节的相关人员面对这样的重复劳动不胜其烦，整个报销过程亦显得低效而冗繁，另一方面，报销手续繁琐报效周期过长也容易导致遗失票据等特殊状况，而网络报销系统建立起来后，只要搭好硬件，远程签字报销瞬间即可实现，网络指令实时即达，同时，通过网络报销系统和网银系统的对接，即使报销人不在本地，通过网络银行转款也能实现报销全程，从而大大提高了单位运行效率。

（二）网络报销系统可以加强财务层面内部控制

网络报销系统是建立在全面梳理报销流程、厘清授权权限的基础上的，在这个过程中，单位可以更加准确的了解和把握每一个授权事项的环节，从而更准确的判断出内控控制的关键节点，做到有的放矢，也就能够更好的把控风险实现内控。

（三）网络报销系统可以大幅提升事业单位财务管理水平

网络报销系统的建立使得业务审批更趋规范化、报销流程更趋标准化，从而可以大大提升财务管理的精细化程度。同时，网络报销系统中的报销信息本身就形成了一个海量数据库，如果需要可以通过一定的规则进行分类从而形成可资利用的数据信息，在如今越来越重视信息的大数据时代，这些数据经过处理和分析也许就能成为增加单位效益的有力武器，这也是当前国有事业单位通过加强管理增加效益的生动体现。

三、财务网络报销系统具体设计要点

（一）财务网络报销系统如何体现管理实质

网络报销系统从构成原理上是一个计算机软件系统，按照计算机网络原理实现运转，但究其本质则是财务管理和内部控制流程在计算机网络中的具体体现，也就是说，什么样的财务管理流程决定了会产生什么样的网络信息化构架，多高水平的管理就会产生出相应水平的财务信息化系统，换句话说，信息是表，管理是魂。这就要求我们要特别重视梳理报销流程中体现出的各个管理细节，需要我们在设计过程中发现问题并推动管理细化，同时，采用什么具体手段将管理过程嵌入网络设计也极为重要，譬如，手工报销中常常出现报销金额不对需要更改的问题，这种现象常常是因为报销人计算失误导致报销单上的金额与实际发票汇总金额不符，在实际工作中，很多时候要求报销人重填单子重新走审批流程，针对这种情况，我们考虑在网络报销系统报销单总金额汇总处给财务设计出一个修改和确认的环节，在保证操作过程保留痕迹的前提下，在实际报销金额不大于授权金额或者在某些需要财务进行计算加总的环节比如计算出差补助的情况下，这种弹性处理可以给与员工相对的便利，也一定程度上提升了工作效率；

（二）财务网络报销系统如何满足财务内部控制的要求

2012年11月29日，财政部了行政事业单位内部控制规范（试行），规定自2014年1月1日起开始执行此新规范，从而揭开了加强事业单位内部控制的序幕，新规范对事业单位的内部控制提出了更高的要求，其中专门提到事业单位需要加强业务层面内部控制，而财务网络报销系统就涉及业务层面中收支业务控制、政府采购业务控制甚至与资产控制相关联，因此在系统设计过程中，系统软件设计提供方和单位财务部门以及相关内部控制需求方的沟通就显得至关重要，譬如，在固定资产报销流程的管理环节，就涉及是否需要将固定资产验收环节集成在网络报销系统中的问题，在事业单位，普遍的将资产验收作为一个单独环节并使用独立的固定资产采购和登记系统进行管理，但同时内部控制规范又要求固定资产验收登记和财务固定资产帐必须做到完全匹配，于是，我们就应当考虑是否需要预留出资产管理人员的授权审批环节，与此相对应的，我们就需要设计一个固定资产编号确认环节，即要求固定资产验收人员在授权同意报销时录入相应的固定资产编号，这样，一举解决了长期存在于固定资产管理部门和财务部门间难以准确匹配固定资产的问题。再譬如：运行网络报销系统后，如何实现现实中报销单据和网络系统中报销单据的准确匹配呢，我们可以设计一个单据唯一编码规则，在报销人填写网络报销单并经授权同意后，系统会给该单据生成一个按序时排列的唯一编码，报销中报帐人需要将该编码填写到报销单据上的一个空白单页里，然后按部门交财务，在审核单据时，财务人员就可以根据需要随机抽取报销单，根据此单页上载明的编码在网络报销系统中录入，这样即可轻松在网络系统中调出对应报销凭证进行审核，相应的也强化了单据层面的财务内部控制。

（三）财务网络报销系统与财务会计核算软件对接问题

最核心的就是可否自动生成财务凭证的问题，或者说是准确对应科目的问题。鉴于事业单位相对而言业务比较单一、成本总类也不复杂的现状，首先需要解决的就是报销种类规范清理并确立标准严格分类的问题，只有确立标准才能为财务报销系统规范导入提供最原始的保证，其次也是极为重要的一点就是系统中如何实现数据对接，毕竟财务核算系统和网络报销系统是完全不同的两个平台，稍有差池则必不能成功，因此需要确定数据分类的最终标准是以哪个系统为准，由于财务核算系统是在财务会计准则基础上建立起来的法定标准，而网络报销系统是一个内部管理系统，因此我们认为应该以财务核算系统分类为根本准绳，核算科目、部门、人员、项目等都应该共享自财务核算系统，从而保证基础信息的唯一性和准确性。同时，财务核算系统应当开发一个以自身分类为准又可以对接并调用网络报销系统数据的功能，以网络报销单唯一编码号作为索引进行调用然后按标准财务凭证进行电子书写，为了保证数据的准确可靠，还可以设计一个回传系统，将书写完毕的财务凭证相关信息回传至网络报销系统进行确认，经确认无误后再反送电子确认信号，从而在双向确认的情况下最终实现财务凭证生成，此后再转入财务核算系统的常规复核和记账环节。

（四）财务网络报销系统和网络银行系统对接和支付问题

网络报销系统在报销审核环节结束后是否需要增加财务核算系统确认环节才最终向报销人账号转款，因为根据以财务核算系统为确认标准的理念，这一步即为必要环节，另一方面，事业单位常常面临课题项目预算和成本控制的问题，这也对财务核算系统进行确认付款提出了要求，既然如此，那又当如何实现呢？我们可以考虑在每个工作日结束前，要求财务核算系统自动调用网络报销系统的相关信息进行记账凭证的电子书写，经财务记账后，才允许网络报销系统生成相关银行付款信息，然后由出纳导入网络银行系统，最终使用网银批量处理将款项转入相应账户。

（五）财务网络报销系统的安全性问题

这是设计方需要考虑的重要问题，同样也需要引起软件使用方的高度重视，系统安全型包括计算机硬件和软件两方面，硬件方面是否给该系统配备了足够强大的网络安全设备或备份设备，财务信息机密而重要，自然对网络安全有更高的要求，而软件方面应当考虑到该系统设计结构方面是否容易产生易受网络攻击的环节，有没有数据错乱的风险预警或者面对系统崩溃时的应急方案等，一旦发生紧急情况，这些将至关重要。

网页设计的要点范文第2篇

关键词：慕课；教学效果；知识水平

慕课是一个诞生不久的新词汇，是词语Massive（大规模）、Open（开放）、Online（在线）、Course（课程）的首字母缩写，“大规模在线开放课程”。MOOC于2012年由美国著名大学发起，一年多的时间席卷全球十几个国家，影响范围广、扩张速度快、冲击力强。高职教育承担着向国家输送高素质技术技能型人才的重要使命，同时也有很多问题，如师资队伍不足、优质课程不足、理论和实际衔接不够。慕课将为解决这些问题注入新理念、新思路、新方法和新经验。

一、《网页设计与制作》课程在教学中遇到的问题

1.本门课程定位涉及面广，需要学生掌握的知识点多

《网页设计与制作》课程的主要内容为网页制作软件Dreamweaver，综合讲述了网页制作中编辑的基本概念和操作技能。作为计算机相关专业学生的课程，全面介绍与网页设计与制作有关的知识。本课程综合介绍了网页设计与制作技术的基本原理、关键技术及其开发应用。制作高质、美观的设计作品，在网络技术迅速发展的今天，以网络的形式呈现给用户。学生在课程的学习中不仅能够学习与网页设计与制作信息处理相关的理论知识，还可以掌握流行的网页制作工具的使用，使学生能够得到全面发展。

2.学生知识水平悬殊大，课程实施难度大

高职《网页设计与制作》的教学基本是在多媒体教室开展，《网页设计与制作》课程的特点是操作性强，而用多媒体教学基本采用“满堂灌式”和“填鸭式”，这种单调的教学方法和教学手段不能调动学生的学习积极性，不能激发学生的学习兴趣。老师讲解一遍，学生上课学习后，下来自己操作又想不起来了。有些学习能力强或者基础好的学生，如果老师总是重复简单的知识，这样的话会打消基础好的学生的学习积极性；如果不管学习能力差或者基础差的学生，一直往下讲解，那么学习能力差的学生就会放弃这门课的学习。综上所述，这些都会遏制学生的学习积极性和主动性。

二、把慕课应用到《网页设计与制作》教学中，以改善教学效果

1.让慕课走进课堂，让学生自主学习

把知识要点的讲授交给老师，把学生的训练、拓展、辅导引入课堂，使教师的职能发生变化。教师中将出现慕课资源的研发者和主导者，教师中的大多数将转变成为充分利用慕课资源的优秀课堂的组织者、课堂教学的普通辅导者，“教书先生”将慢慢淡出教育舞台。教师的主要角色将变成教学的组织者和学生兴趣的培养者。学生的学习模式发生改变。学生将通过慕课学习知识要点，突破时空的限制，变成全景式学习。学生可以自主控制学习进度，让学生在愉悦的环境中成长；同时不会出现无法跟上老师进度的情况。哪个知识点忘了、不会了，随时可以通过慕课学习，直到掌握为止。

2.教师的角色发生翻转

学生可以通过各种网络终端途径点击慕课自学，然后再在课堂上进行交互巩固；或者在老师指导下先通过慕课学习知识要点，再进行互动训练、拓展训练。师生将用大量的时间开展活动式素质教育。

老师变成了模拟老板，把你需要的网站需求告知学生，让学生自主去实现。老师变成了评论者或是合作对象，和学生一起赏析作品，真正达到学以致用。

3.按照《网页设计与制作》课程大纲的知识点，制作、收集、整理成小视频

（1）《网页设计与制作》课程慕课制作

慕课将视频课程“切”成更符合学生学习规律的10分钟小段视频，学生可自由观看教学视频、提交作业，在社区进行互评等。其特点是以小段视频为主传授教学内容，以即时测试与反馈促进学生学习。

把《网页设计与制作》的各个知识点分成15分钟的内容，一个个拍成视频，做成网页，挂到学校的校园网上，让学生自学，老师只要把每次的学习任务发给学生，一个基本任务，一个拓展任务，基本任务上课必须完成，对拓展任务感兴趣的学生下来完成，有问题以在线形式与老师交流，或者查阅资料。

学生通过网络上的慕课自主学习相应知识点，老师通过创设与所学知识有密切联系的真实情境，激发学生的求知欲望，学生自主学习，与小组同学协作学习，完成对所学知识的建构。拍摄视频、剪辑视频、制作网页可以交由即将毕业的三年级学生来完成，这样又为三年级学生提供了一个很好的实践平台，制作过程中出现问题，请相关专业老师帮忙一起解决，可以达到双赢的局面。

（2）《网页设计与制作》课程优秀慕课资源收集

在高职院校师资力量匮乏的今天，我们把《网页设计与制作》课程的优秀资源收集整理后，充分利用“拿来主义”构建《网页设计与制作》这门课程，使这门课程的学习者更加受益。

慕课是一个很好的机遇，将给高职教育带来翻天覆地的变化和深远的影响，在此我仅以《网页设计与制作》课程提出一点见解，还望大家一起群策群力，把高职教育推向一个更高的高度。

网页设计的要点范文第3篇

在国家大力发展职业教育的背景下，近年来中职院校教学愈来愈受到重视，教学理念较以往产生了革新。项目教学法强调了职业活动的重要性，在教学活动开展过程中，通过将学科知识体系进行模块化处理，从而得到相关教学项目。以项目为基础展开实际教学，让学生围绕项目进行知识学习。整个教学过程中，老师仅作为引导者，学生将成为教学主体，这给学生创造了有利的探究空间，使学生在吸收知识的同时，也可提升自身的实践能力，有助于学生全面发展。

二、动态网页设计课程的教学模式设计

第一，动态网页设计课程筛选教学内容。在动态网页设计教学过程中，以项目教学法作为导向。项目教学法将重心转向整个教学过程，通过教学项目开发，让学生亲身体验学习过程。通常情况下，课程会分为两个部分即基础知识与案例分析，两者均容纳了相关教学子项目。各个教学项目与知识要点相匹配。实际教学过程中，先教授学生基础知识，让学生逐渐熟悉动态网页设计基础理论，并掌握基本操作技能。再通过案例分析，让学生理论知识得以深化、巩固，并鼓励学生将理论知识用于实践当中，使学生对知识点的认知不断加深。第二，动态网页设计课程教学实施过程。项目教学法顾名思义，教学项目是整个教学活动中的核心内容，贯穿全程。项目教学法为学生提供了主动学习的空间，让学生可自主探求知识。在课程组织方面，先对学生进行适当分组，让学生构成小型团队进行学习。分组过程中，需对学生综合能力进行分析，进行合理搭配，小组能力趋于平衡，产生互补效果。结合教学项目的差异性，需构建出不同的教学情境。基础教学环节，老师先提出问题作为引导，让学生带着问题投入到学习互动中。案例教学环节，老师着重对案例进行分析，提炼出其中的关键知识点，让学生进一步理解。老师在教学活动中充当了引导者的角色，学生彼此间通过相互协作，达成教学目标。第三，案例分析实际教学过程中，以“会员管理系统”作为实际教学内容。该内容被设定为六个项目。老师先对管理系统进行概述性分析，从而让学生对系统开发流程有所了解。然后对系统数据库项目构建进行讲解，促使学生对相关设计方法逐渐了解并掌握。再向学生讲解各项页面设计，让学生亲自实践，以此将理论知识与实践技巧融合起来。案例分析教学中，将小组作为教学单位，各个项目将围绕小组展开。老师先引导学生对项目进行整体性分析，并对项目结构进行说明，将项目细分为差异化任务。学生经由小组配合、分工，制定出相关任务完成计划，逐步完成目标。对于项目中的新内容，如数据库应用、分页显示等，先由老师演示讲解，再由学生自己动手、完成。实践过程中，学生若存在问题，可及时提出，经过小组讨论获取问题解决途径，或向老师提问，由老师进行针对性指导，从而达到“事半功倍”的效果。第四，对于项目教学法而言，项目考核也是重要环节之一。为了让项目考核更为客观，要采取综合性评价方法进行实际考核。其中不仅涉及到老师评价，同时也包含了自评、小组互评等。项目任务达成后，学生将评价表提交于老师，并对项目相关知识点总结。互评过程中，要求小组所有成员参与其中，互相指出优势及不足，给予客观评价。老师对小组整体表现包括项目完成进度、纪律、态度等给予学生建议，并让学生将项目成果相互展示，以求“取长补短”。

三、动态网页设计课程的教学特色

在网页开发学习过程中，动态网页设计是最为基础的课程，该课程主要目标是让学生熟悉并掌握动态网页设计中的展示要点，并通过项目教学实施，促使学生养成良好的思维习惯，增强学生的实践能力。项目教学法与动态网页设计课程具有良好的匹配性，章节内容互有联系，教学过程基于项目标实施。在基础教学与案例分析教学的双重导向下，对知识的汲取由浅及深，学生在完成项目任务的同时，其知识认知也在不断加深。

四、结束语

网页设计的要点范文第4篇

关键词:工学结合;高职;网页设计;教学

随着互联网技术的不断发展，高职计算机专业教育迎来新的挑战。高职院校作为培养高素质技能应用型人才的基地，其在教学实践中必须更为重视专业培养与社会需求的紧密结合。面临互联网时代对高职网页设计教学提出的新要求，工学结合模式下的网页设计课程教学实践成为了必由之路。

一、基于工学结合的高职网页设计教学实施意义

网页设计是计算机专业核心课程，其也是应用非常广泛的课程。网页设计实用性强，课程教学内容丰富，集理论与实践于一体，既要求学生具备基础理论与操作技能，也要具备项目设计制作能力。同时，社会对高职网页设计人才的职业岗位能力要求主要体现在创意思维、网页项目开发、动画制作以及动态网页制作等内容，简而言之，就是要求具备独立设计制作功能齐全、画面精致以及维护操作便捷的网页能力。但当前高职院校针对网页设计课程的实践教学存在诸多问题。例如实训教学缺乏标准化、职场化环境，对学生实际岗位技能培养都造成了影响。而工学结合模式则以学生就业为导向，以专业技能为本位，可有效满足学生职业生涯发展以及社会需求，基于工学结合模式的高职网页设计课程教学，具体以职业与岗位需求为依据明确课程体系，以工作任务为主线确立课程模式，以专业岗位划分设计课程内容，能够让学生尽快进入工作实践的机会，让学生提前融入由学生到工作者的环境当中，有助于培养学生理论知识迁移与实践创新能力，同时也注重专业前瞻性与动态性，适应互联网行业不断发展的社会需求。这也是当前社会赋予高职教育的重任。因此，面临计算机专业教学新环境，高职院校应结合当前计算机产业对高素质技能型人才的新需求，以校企共建为基础，实施工学结合的教学模式，促进计算机网页设计教学改革。

二、工学结合模式下高职网页设计课程教学设计

工学结合模式下的高职网页设计课程教学设计，可具体以企业技术人力等作为基础，课程教学内容以具体工作需求为目标，教学模式以工作流程为引导，实现教学内容项目化，教学过程工作化。具体来讲，可从以下几个方面入手。

(一)教学情境工作化

无论是专业基础理论，或是实践，都需要以企业需求为目标。因此学校有必要做到教学情境工作化，构建起校园文化同企业职场文化融合的平台，实现专业教学同产业的对接。同时结合专业课程培养目标，联合企业专家等对专业岗位工作任务实施整理归纳，将每一个学习情境结合工作过程细分为具体工作任务，把专业知识点融入工作任务当中，促进理论与实践的结合。

(二)教学内容项目化

教师以及课程团队可凭借自身教学经验以及相关项目资源基础，以网页设计制作、网站编辑等职业标准为标准，以实际项目作为课程教学内容，使学生在工作当中学习，在学习当中实践，切实发展学生职业能力。具体可以专业职业能力作为核心，将课程内容细分为几个项目任务，以项目为基础融合专业发展动态，展现教学内容的前沿性。教学实践中，教师可以项目负责人的角色开展教学。例如以专题网站建设与推广为具体项目，将其细分为网站规划设计、交互页面设计、二级页面设计以及动态页面设计等部分，教师首先引导学生分析各个项目，掌握学习目标，激发其主动性;同时结合项目内容将学生划分为几个小组，由每个小组长进行任务划分，合作完成项目;教师以及外聘企业专家进行对项目的定期考察，掌握学生项目完成情况。

(三)教学模式工作化

工学结合模式下，高职网页设计课程也应采取多种教学模式，搭建起起教、学、做一体化的情境，引入企业技术、工作流程等，紧跟当前专业动态，构建起工作化的教学模式。例如采取问题驱动教学法、案例教学法等，强化学生动手实践能力、创新能力以及职业素养的培养。以案例教学法为例，首先让学生欣赏一些优秀的网页作品，教师对作品从结构布局、设计搭配等各个方面分析，引起学生的兴趣，给学生留下初步印象;结合案例向学生讲解网页设计制作方法与步骤，并在示范操作之后让学生实践模仿;学生完成之后归纳要点，解决实践中所出现的各类问题，进行逐步点评;最后则通过模拟项目展开实战联系，让学生结合所学知识，亲自为用户设计制作网站，提升设计能力、创新能力以及综合能力。在一个学习阶段完成之后，教师可针对性安排课程实训，组织学生到企业当中参与网站设计建设实践项目，安排学生到企业参与实训，或者通过骨干教师承接项目的方式，由学生参与设计制作，让学生按照企业网站开发设计的流程与设计与开发，充分利用所学理论知识，提升创新与实践能力。

(四)考核评价多元化

基于工学结合模式，网页设计课程教学考核评价也应做到多元化，具体可构建起理论考试、课程项目评分、实训评价等多重考核评价模式;其次可引导学生以比赛代考、以项目代考等，鼓励学生积极参加各类专业认证考试，只要获取如“网页设计师”等相关行业证书，以及为相关单位建立网站，参与专业竞赛并获取成绩的，都可获得网页设计课程的学分。

三、结论

总而言之，工学结合模式下的高职网页设计教学以具体岗位能力需求为基础，以工作为标准明确教学内容与方法，促进学生在校期间更好地掌握职业技能，提升就业竞争能力与综合素质，满足社会企业用人需求。

参考文献:

［1］马晓虎．基于工作过程的高职“网页设计与制作”课程改革与实践［J］．电脑知识与技术，2011(10):7034-7036．

［2］李庆玲．基于工学结合的“网页设计与制作”课程改革方案［J］．内蒙古水利，277-178．

网页设计的要点范文第5篇

《网页设计与制作》是我院计算机各专业及电子商务类专业的必修课程，自开设以来深受学生的喜爱。因本课程教学内容及教学资源较多，学生很难在课程中完全掌握所学知识，为更好地补充和辅助学生进行课外学习，更加开放的网络教学成为本课程的有益补充和良好的学习途径。

二、课程分析与设计

《网页设计与制作》课程是高职高专计算机专业的一门技能课程，结合职位岗位对人才的需求，我们收集了网页设计、平面设计、动画设计、动态网页开发等课程的相关知识，对本课程的教学内容、知识结构、信息资源的选取、教学策略的使用进行了精心的策划和设计。我们将学生熟练的网页设计与开发的操作技能作为培养重点，在课程教学设计中，以“高素质、技能型”人才为培养目标，采取“小组协作学习”的学习方式完成整个课程的教学，并注重对小组的考核评价。

（一）学习需求分析

对于高职高专的学生，学习的主动性和积极性不够强，但对于操作性比较强的课程，往往有强烈的学习愿望，针对学生的特点，并根据《网页设计与制作》这门课程的性质特征，在教学中我们主要采用任务驱动的教学方法，实施项目教学，让学生的学习和工作的内容紧密相联，这样不仅能够吸引学生的注意力，并且能够提高学生的学习兴趣，同时达到“工学结合”的教学理念。

（二）学习内容分析

我们分析了多门与网页设计与制作相关的教材，从课程的实际应用与培养需求出发，对教学内容进行了重新安排。从本课程的教学实际出发设定的学习目标是：培养学生具有一定的艺术素养，较强的网页鉴赏能力，熟悉网页设计创意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和网页制作工具，熟悉网页的制作和流程。能够根据客户需求进行网页设计与制作以及进行网站的维护和管理工作等。考虑到学生的层次不同，大家可以根据自己的实际情况有选择的学习适合自己的模块，自学能力较强的学生可以通过我们的网络平台得到进一步的提高和知识的拓展。

（三）知识结构体系

网页设计与制作融合了平面设计、网页制作、动态程序、数据库等知识，作为一门综合性强的课程.。把核心知识以最快、最有效的方式传递给学生，而又要能使学生容易掌握，所以本课程以“表格式”布局作为教学的主线，把Photoshop平面设计、Flas设计融入其中，同时适当引入“div+css”网页布局的内容。而在动态网页设计中，简单介绍Asp+Aceess动态网页设计知识。据此，在学习内容的组织上，以“用表格进行页面布局”和“网页与数据库”这两个知识点为主线，将其它知识串联起来，可帮助学生迅速建立起知识的体系结构。

三、信息资源的选择

在《网页设计与制作》网络课程的设计中，以课内项目、课外项目和教学专题的形式进行信息资源的规划与整合，选择合适的形式来展现信息资源是非常重要的。如在网页的中文排版教学模块中，网页文字材料应以文本为主，而涉及的图片只需提供原始图片即可，增强学生对资源的应用与处理。而在“实验演示”、“动态网页的原理”模块中，以动画的形式形象地展示出来，激发学生的想象力。而在课外拓展模块中，信息资源应以视频的形式展现，使学生方便参照与模仿。信息资源总体结构见图1。

四、教学策略的设计

（一）任务驱动的教学模式

“任务驱动教学”就是将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析和讨论，明确该任务所涉及的课程知识，并找出其中的新知识，然后在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，继而完成相应任务。《网页设计与制作》课程在教学中使用“任务驱动教学法”的具体做法是：教师先给学生呈现一个具体的网页效果，接着与学生共同分析该网页需要如何去处理，然后在老师的指导下师生共同完成网页，形成“阶梯式螺旋化”教学模式。这样做的好处是：通过一个任务的完成，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，同时能够提高学生的实际动手能力；而且将新知识点融入任务中进行学习，所学知识具有一定的针对性与目的性，学生的学习就会认为学的有价值，且通过一项任务的完成，学生同时可以体会到一种成就感。

（二）开放式自主学习模式

本课程建立的网络教学平台中包含本课程的教学资源、教学课件、课程教案、教学指导等模块。通过网络提供10大类、45000多个文件的立体化教学资源，所有的教学资源可在网上浏览和下载，任何学生在任何时候、任何地方都能借助网络学习。同时开发了在线答疑系统，提供了QQ和TQ两种访问途径，在线访问和离线留言两种方式。在“学习资源区”针对不同层次的学习者设计了丰富的学习资源。通过电子教案，学习者可以了解教师课堂上讲授的知识要点，并可下载素材进行相应的训练；如果在学习中遇到了困难，一般通过“学习资源区”中的“你问我答”即可解决，确需教师帮助的，也可在网络的“教师答疑”中给教师留言。专题学习板块基本上覆盖了较高层次学习者所要了解的知识。

（三）课外小组协作学习模式

在课外作业环境，采用基于构建主义学习理论的协作学习模式。一方面教师在网络教学平台创建学习主题和要求，另一方面学生可自由创建学习主题和内容，挖掘优秀学生的潜能。由学生自行组成小组并进行分工设计，在设计过程中可通过小组讨论、师生网络交流进一步深化和完善学习内容，完成后相互进行评价和交流。因此在设计网络课程时要注重协同工作环境的设计，充分发挥网络的功能。

五、学习评价系统的设计

为更好地评价学生在网络教学中的学习效果，学习评价系统的设计是十分重要的。在本网络课程中，根据学习者的学习需求和特点，进行不同程度的强化练习评价，并及时给出反馈意见。在学生完成对应的学习内容后，教师可以对学生进行评价，学生之间也可以相互评价。同时完成专题学习后，挑选出优秀的作品进行课外开放式评价，增强学生的成就感，以此达到学生的再学习的主动性。