学校信息化建设方案
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学校信息化建设方案范文第1篇
自信息化理念被提出以后，信息化管理便成为教学工作中的一个重要目标和重要发展方向，高校、中职学校等各种教育机构都在积极致力于教学的信息化管理之中。基于这一背景，本文对中职学校教学的信息化管理现状进行了一定分析，并提出了一些提高中职学校教学信息化管理的有效对策，希望能够对中职学校信息化管理起到一定指导作用。
关键词：
信息化管理；中职学校；教学；对策
前言：
不仅同行企业之间存在着激烈的竞争，教育领域同样存在着竞争，且教学方法、教学理念、教学设备配备、师资力量建设、教学管理这些都是竞争的对象。面对这种竞争，中职学校要想在其中赢得发展空间，在教育市场上占据一定地位，就必须针对各个方面不断予以强化。就教学管理而言，其必须加快信息化建设，提高教学信息化管理水平，这也是现代教育给中职学校提出的一个新要求。
1中职学校教学信息化管理现状
自教育机构投入到现代化建设工作以来，经过十几年的发展，我国中职学校在现代化管理、信息化管理建设方面已取得了一定的成就，绝大部分中职学校都已开始采用多媒体进行教学，并专门设置了计算机实验室。对于教学信息资料管理、学生信息管理、教师评教、选课等也都基本实现了网络化操作，即通过构建相应的系统借助网络平台来完成教学各方面的管理［1］。但相比于高校，中职学校在教学信息化管理方面还存在许多不足之处，教学管理信息化程度还有待进一步提高。据不完全统计显示，在中职学校当中，平均每16名学生拥有一台电脑，65％以上的中职学校建成了多媒体教室和机房，仅有32％的中职学校建成了校园网，但这些中职学校当前的信息化建设与信息化管理还无法满足教育教学需求。
2中职学校教学信息化管理对策
2．1建立教学信息化管理体系：
教学信息化管理体系建设需从全局角度出发，着眼于整个中职学校，从教学管理的各相关方面入手来进行，以确保信息化管理体系建设的完整性、全面性和系统性，可以满足各环节信息化管理建设需要。首先，依据中职学校自身实际情况对教学信息化管理建设内容进行整体规划，充分考虑信息化建设环境、各种影响因素以及学校未来的发展，邀请相关部门、专家对信息化建设内容规划方案的制定进行指导指正，对多套方案进行科学评估、有效评估，从中选出一套最优规划方案［2］。在教学信息化管理建设过程中，根据出现的变化及时对规划方案作出适当的调整，确保信息化建设工程正常顺利进行。同时，建立信息化安全保障机制。信息化安全保障机制包括安全保护技术与安全管理制度两部分，建立信息化安全保障机制旨在为校园网提供一个安全的运行环境，防止因黑客、木马等病毒入侵，威胁计算机硬件和网络设备使用安全，影响教学信息化管理建设工作正常进行。其次，规范信息技术。信息化建设是一项长期性工程，且必须依赖于信息技术的使用，但只有信息技术得到正确规范的使用，才能真正发挥效用，为中职学校教学信息化管理提供技术支撑，提高教学管理信息化程度。中职学校引进的信息技术应有利于促进学校自身长远发展，并具有良好的兼容性与可扩展性，当地教育行政机构应积极发挥组织引导作用，建立一套信息技术操作规范与数据规范，让各中职学校按照同一标准开展信息化建设工作，构建信息资源库，存储各类数据信息，促进教学管理的规范化与标准化，为中职学校教学管理信息化营造有利环境［3］。
2．2重视信息化管理教学平台建设：
在保留原有教学管理基层架构与数据库基础上，构建适应于中职学校教学的信息化管理平台，具体从三个方面进行：建立信息共享机制、整合信息资源和建立中职学校信息化门户网站。信息资源整合重点在于数据库的建立和完善，学校应对自身当前拥有的全部信息资源进行统筹管理，并存储到系统数据库之中，对数据库进行统一、标准、动态化的管理，形成具有本校特色的数据资源中心。信息资源共享机制的建立应在信息资源整合基础上，嵌入数据共享中间件，统一数据库技术标准，搭建数据库共享平台，建立信息资源共享管理制度，保证资源共享的合理性与高效性，保证新旧数据库内部信息可以正常交换、共享［4］。学校信息化门户网站的建立既是教学信息化管理的核心与重点，是学校为教学管理的信息化建设提供平台的重要手段，也是学校向社会展示自身科研成果与教学成果的一个重要渠道。中职学校应将自身形成的精品课程、科学高效的管理理念、管理方法，重大科研成果，就业指导等全部纳入到该门户网站中，对教师教学、实践活动设置等提供资料，促进信息化建设。
2．3完善硬件设施与网络设备配备：
教学信息化管理的建设与实现离不开硬件设施与网络设备的投入，更离不开完善的硬件设施与网络设备配备［5］。根据教育信息化十年发展计划对中职学校提出的明确要求，即中职学校后勤保障工作需加大在计算机硬件和网络设备上的资金投入力度，中职学校应加大在设备方面的资金投入比例，购进最新硬件设施与先进网络设备，对自身的硬件设施与网络设备配备进行不断的完善，为教学信息化管理建设提供物质条件保障，夯实信息化管理基础。
总结：
总之，在信息化时代中，中职学校必须要高度重视起教学的信息化管理建设工作，努力克服信息化建设中遇到的各种难题，通过整体规划信息化管理建设方案，规范信息技术，建立信息化安全保障机制与信息化管理考评制度，完善硬件设施与网络设备配备等一系列措施，不断提高信息化程度，推动我国教育事业快速发展。
作者：陈柳 王迎 单位：长春市第二中等专业学校
参考文献
［1］贾宇．浅析中职学校教学信息化管理［J］．太原城市职业技术学院学报，2015，No．17211：119－121．
［2］文祝青．基于B／S模式的商贸中职学校教学管理系统的设计与实现［D］．电子科技大学，2014．
［3］裴宇奇．试论中职学校档案管理的规范创新与信息化建设［J］．办公室业务，2012，No．15114：88－89．
学校信息化建设方案范文第2篇
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 编者按：为切实做好教育部《2014年教育信息化工作要点》的贯彻落实，近日，山东省教育厅出台落实教育部《2014年教育信息化工作要点》实施方案。从强化教育信息化基础条件建设、推进优质教育资源的开发与应用、推进教育信息化试点工作等方面明确了17项重点工作任务。本刊特将该方案全文刊登，以期为其他地区提供借鉴。
一、强化教育信息化基础条件建设
1.完成省级教育数据中心建设。按照全国公共教育管理平台“两级建设、五级应用”的要求，用足用好省财政配套专项资金3000万元，建设A级数据中心，抓紧实施机房建设和软硬件招投标手续。山东省教育数据中心建成后，对教育厅现有软硬件资源进行迁移整合，部署和运转国家教育管理系统，承担山东省教育资源公共服务平台的功能。
2.推进省级教育高速专用网络建设。拟定山东省教育高速专用网络规划方案，充分调动电信运营商及其他社会企业的积极性，构建以省教育数据中心为核心，各市、县教育城域网、各高校校园网高速互联的山东省教育专用网络。
3.加强薄弱学校信息化建设。结合“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”、《山东省普通中小学办学条件标准化建设计划（2011-2015年）》和“宽带中国2014专项行动”，把学校布局调整、薄弱学校改造、教学点数字教育资源全覆盖等工作与信息化建设统筹安排，加快农村义务教育薄弱学校网络教学条件建设，实现全省80%学校10M以上宽带接入。
4.推进数字化校园建设。分别制定中小学校、职业院校、本科院校数字化校园建设标准，推进各级各类学校校园建设的数字化。启动中小学生体质监测平台建设。
二、推进优质教育资源的开发与应用
5.加强省级优质数字教育资源平台建设。启动山东省“一师一优课、一课一名师”中小学优质数字教育资源征集和平台建设工作。加强山东省职业教育、继续教育数字化资源共享服务平台建设。实施“本科高校创新课程体系建设工程”，推动高等教育网上开放课程建设。
6.吸引企业参与优质数字教育资源的开发。制定优质数字教育资源的征集、审核、评价办法，建立优质数字教育资源的政企合作、准入退出、推广应用、奖补机制，通过政策引导共建共享、政府购买服务等多种方式建设优质数字教育资源。
7.推进多种形式的网络空间“人人通”。探索通过网络共享公用优质教育资源的有效形式，实现老师与学生、学生与学生间的沟通与交流，实现网络学习空间的教学相长。
三、推进教育信息化试点工作
8.支持教育部教育信息化试点工作。对列入教育部教育信息化试点单位的工作进行指导和检查，发掘一批教育信息化建设与应用典型案例,及时总结经验，推动试点工作科学、有序开展。
9.启动一批山东省教育信息化试点项目。在全省范围内遴选100个左右的项目，分区域和学校类型就山东省教育信息化重点、难点问题开展省级试点建设工作。
四、做好信息化培训工作
10.组织实施中小学教师信息技术能力提升工程。2014年完成全省28万初中教师信息技术培训，组织开发能力测评工具和网络测评系统，促进教师运用信息技术的自觉性和主动性。
11.组织教育信息化专业技术人员培训。对全省教育信息化专业技术人员进行教育信息技术应用能力培训，提高网络等级保护和数据安全管理能力。
12.继续实施“职业院校信息技术职业能力提高计划”，着力提高职业院校教师、校长的信息技术应用水平。
13.举办多种形式的信息化教学大赛。举办中小学校、职业院校、本科院校教师教育信息技术、多媒体课件大赛，推进教师教学与信息化技术的深度融合。
五、加强教育信息化保障和管理体制建设
14.加强对教育信息化工作的领导。督促各市、县加强机构建设，配套建立教育信息化领导小组和教育信息化推进办，提高教育信息化经费保障能力。
15.将教育信息化工作列入教育督导重要内容。根据国家教育信息化督导方案，制定《山东省教育信息化专项督导工作方案》，适时开展专项督导，督促各地把信息化工作落到实处。
学校信息化建设方案范文第3篇
我国教育信息化建设始于20世纪90年代末，教育信息化建设的主要内容是以先进的教育思想为核心思想，对教学的各个领域，采用先进的信息技术手段，深入研究，合理利用信息能源，为社会进步发展输送新型人才，缩短我国教育与发达国家教育之间的距离。笔者结合自己多年在教育部门的工作经验，分析了我国教育信息化建设存在的不足，并提出了相应的对策。
1 我国教育信息化建设在开展中存在的不足
1.1 信息资源的欠缺，信息系统软件不完善
我国教育信息化建设与发达国家相比还很薄弱，信息资源欠缺，信息系统软件不完善，没有一个统一的标准，地区之间存在着很大的差异性，特别是发达地区与不发达地区之间的差异性很大，这样对于我国教育信息化建设工作的开展很不利。对于大多数的学校现阶段开展教育信息化建设，都是结合学校自身的情况，各岗位之间制定各自不同的管理方法，但是由于这些方法之间存在很大的兼容性，导致这些信息资源在合并和共享上存在矛盾，信息资源没有规范性，不能很好地为各个岗位开展信息化建设服务。此外，就是对信息资源的监管力度不够，在调配使用方面存在很多障碍，导致信息资源本身的价值被减弱，有的甚至形成垃圾信息被处理掉，这些都是由于信息系统不完善所造成的。
1.2 对于信息系统不能很好的维护
①对于信息化教育系统以及硬件方面，部分学校不能很好地进行使用和维护，特别是对于计算机的维护上很不重视，导致计算机在安装和放置上存在很多不合理性。另外，学校在信息化教育方面的人才很欠缺，没有专门的信息维护人员和使用人员，计算机有点小毛病还要去外面请专业的人员来维修，这样浪费时间不说，对信息化教育的开展也很不利。②在信息系统的管理方法上，学校没有一套科学有效的方法，在安装和购买上没有一定的标准，这样极易出现质量问题和安全问题，如果不重视这些问题，没有一个很好的解决方法，会导致在教育信息化建设上人力、物力、财力的浪费，直接制约了教育信息化建设工作的开展。
2 促进教育信息化建设的合理方案
2.1 对于教育信息化建设工作要具有规划性
良好的规划是提高教育信息化的基础。实践表明，规划工作与教育信息化建设工作是成正比的。如果基础规划做得好，教育信息化建设才能正常地开展下去。因此对我国教育信息化建设的规划，要结合国民经济发展规划，符合社会发展要求。对于教育信息化水平的提高，我们要注重教育信息化建设的基础规划，尽可能地创造一切条件，为教育信息化的建设打好基础。
2.2 为实现信息化教育，强化学生基础的计算机教育工作
对计算机的学习和应用是实现教育信息化的首要工作。各级学校要把握好计算机的教学，通过多种教学手段，加大计算机硬件的投入和维护，这样可以有效地提高学生的网络知识水平。尤其是在以学生为基础的计算机教育工作中要特别的注意，对于计算机课程的认识上，学校要注重其兴趣的培养。中学应该把计算机课程列入必学课，每一个学生都应该掌握必要的计算机基础知识，这样才能为将来计算机的深入学习打下坚实的基础，同时对学校的教育信息化建设工作有积极的作用。
2.3 要注重教育信息化建设的专业人才的培养
对于教育信息化建设工作来说，参与人员的素质很主要，学校应该有一套完整的、合理的培训制度，注重对教育信息化建设人才的培训，努力打造一支在思想上先进、技术上熟练、综合素质强的教育信息化建设人才队伍。先是对教育思想的培训上，要把握现代教育观念的融合，让教育工作人员能够认真领悟现代教育思想的内容，这样为教育信息化建设工作的开展提供思想保障。其次是对现代信息化教育方法的使用上，要注重教师对信息软件使用技能的培训，加强他们计算机水平，这样为教育信息化建设工作提供了行动上的帮助。同时也要定期组织信息技术交流和沟通，使信息资源得到更好的利用和分享，为教育信息化建设工作的顺利开展提供有利的条件。
2.4 强化对信息系统硬件方面的资金投入
教育部门应该首先加强对信息系统硬件方面的资金投入，学校应该从根本上认识到信息系统硬件资金投入的重要性，在硬件的购买、维护上要有一定的标准。选用先进的计算机系统，定期进行升级。对于教育信息化建设，学校应该设立一个专门的资金机构，保证足够的资金为教育信息化建设服务。
2.5 对于教育信息化建设的管理方面应该有一个行之有效的方法
由于教育信息化在投资上比较大，有一定的风险性，并且社会关系也很复杂，因此，对于教育信息化建设的管理方面应该有一个行之有效的方法，来保障教育信息化建设顺利的实施。首先学校各个部门在教育信息化建设中应该积极的配合，协调合作，加强对计算机设备的管理和维护，其次对于信息网络的安全管理方面，要制定一些法规制度来制约人们的行动。例如，在教学上教师浏览与教学不相关的视频，或者利用课堂闲暇时间看电影等一些不合规矩的行为，应该有一定的管理制度，这样可以规范信息资源的管理。
2.6 对于教育信息资源的利用和整合上要合理
信息化的核心是对信息资源的利用和整合，这在教育信息化建设上起到重要作用。我们应该充分做好信息资源的管理工作，分工合理，有一定的计划性，在信息资源共享上做好工作，避免出现信息资源的重复使用。
总体来说，为了我国教育信息化建设的顺利实施，各个部门都应该做好配合工作，认清教育信息化建设存在的不足，制定出一套行之有效的方案，以促进我国教育信息化建设的发展。
学校信息化建设方案范文第4篇
发展背景
从教育信息化发展的历程来看，国际教育信息化过程大体经历了三个不同的发展阶段，分别是20世纪90年代的萌芽起步、2000年到2009年的初期发展阶段以及进入到21世纪，尤其是第二个十年的深入发展阶段。
我国教育信息化发展的轨迹与世界相同，随着信息化建设经验的累积，整个信息化建设从形象工程走向务实工程，从关注个别学校的实验转向推进整体区域的规模质量效益，从关注技术应用转向各学科教学质量和促进学生学习，从关注短期行为转向可持续发展；在应用中更好地将人、技术、实践与价值追求融为一体，通过有效的问题解决，实现自上而下建设驱动向自下而上应用需求驱动的转变。
发展思路
海淀区在信息化建设初期，采取的是统一规划、统一配置、步调统一的“一统化”建设思路，起初在实践中并没有遇到很大的阻力，但随着教育信息化发展进入深入发展阶段，这种区域“一统化”的发展模式，遇到了很大困难，学校在信息化建设方面追求个性化和特色化的呼声越来越强烈，原有的工作思路暴露出很多弊端。在这种情况下，海淀区教委毅然决然地确立了“学校信息化建设要走个性化、特色化”的发展思路，逐渐探索出了一条以“学校自主、区校互动、协同创新”为核心特征的基础教育信息化发展之路。
学校自主是指学校根据自身发展需要，按照中小学信息化建设的基本规律，自主规划、自主设计、自主建设和自主开发应用的学校信息化发展道路。区校互动则是指区域教育信息化管理部门（区教育信息中心）与学校共同研发和建设学校信息化的工作思路。协同创新是指学校信息化建设与区域信息化建设的协同发展。
自主设计是学校依据办学理念、人才培养目标和信息化发展现状，开展需求调研分析，形成具体发展思路，制定信息化整体发展规划，提出实施方案和技术路线的过程。自主建设是按照学校信息发展思路和实施方案，针对教育教学的需求和困难，以解决现实问题为出发点，通过信息中心指导下的试点运行、校企合作和各方力量的共同参与，完成信息化环境建设。自主开发应用是学校根据信息化发展需求和教育教学中面临的实际问题，针对原有软件产品和信息资源建设中存在的问题，结合服务对象的特点，深入探讨资源应用的层次结构，进行创新应用研究，并在此基础上开发出具有本区或本校特色的软件系统平台或数字资源，以更好地服务于学校信息化建设。
学校是信息化建设的主体力量。只有充分调动学校发展信息化的积极性和主动性，才能实现区域上下的协同创新发展。只有有了区校两级的互动作为保证，自主发展才能得以实现协同创新的目标。没有互动，自主发展可能会变成盲目扩张、无序发展；没有协同，互动也会变得各执一端、众说纷纭；没有自主，协同可能就会成为消极应付、惟命是从。因此，“自主”、“互动”和“协同”三者互为条件、相互依托，从而形成了一个严密的逻辑体系，保证了海淀区教育信息化朝着一个健康有序的方向发展。
建设过程
在坚持“以应用促建设、以创新促发展、以实用促实效”的发展理念指导下，海淀区基础教育信息化建设走过了探索起步阶段、基础建设阶段和实际应用阶段，顺利走向了个性化建设阶段。在这一时期，区教育信息中心组织研发了“海淀教育网、行政办公网、英语口语考试系统、综合素质评价系统、视频点播直播系统、电子邮件系统、教委可视平台、教委经费预算系统、教育博客网、终身学习平台、网络考试系统、教学资源共享平台、校园IC卡管理平台、综合资源统计平台和信息平台”等15个教育教学管理应用平台，大大提高了海淀区教育系统的信息化应用水平。
首先，学校在投资取向上以需求为导向，支持学校个性化发展。学校提出信息化发展的基本构想，向信息化主管部门上报发展计划，申请项目支持，也可自筹经费，用于急需项目建设。
其次，海淀区教育信息中心设立专项建设资金，根据学校发展需要逐年进行教育信息化实验项目的试点推广工作。实验项目由区教委主管领导，财务科、信息中心、试点校共同配合完成。其中，区教委负责实验项目的审定和实验学校的确定，区教委财务科负责经费保障和管理，区教育信息中心负责实验项目的设计及实验的组织，试点校负责按要求完成实验项目并提供实验报告。
最后，为信息化发展设立特殊经费政策。海淀区鼓励学校信息化建设特色化发展，因此根据学校的需求报告，按照一定的流程支持学校的特色化建设。自2006年实行新的经费政策以来，学校信息化建设的积极性大大提高。各校根据需求，设计配备了包括数字录播系统、数字化闭路电视系统、数字化实验室、非线性编辑系统、学生IC卡考勤就餐系统、电子宣传显示屏系统在内的各种新设施，全区教育信息化建设与应用工作充满勃勃生机，信息技术更全面深入地整合到教育、教学、管理的各个环节中。
回顾海淀教育信息化的发展历程，正如区教育信息中心亓效军主任所言：“硬件设备是基础，网络平台是支柱，软件开发是核心，综合应用是根本。”这是海淀区教育信息化自主发展路径的基本特点。
发展模式
海淀区教育信息中心是全区中小学信息化建设的指导者和服务者，具有学校信息化建设专业化的设计、研发和建设能力。为了更好地指导学校进行教育信息化建设，区信息中心建设了各种各样的“多媒体教室”，将国际上最先进的信息化技术和设备引入海淀区，通过建立信息化“样板教室”的方式，达到“展示引导、示范建设”的目的，向学校推荐先进信息化教室建设理念，展示最新的信息化设备在教学中的应用，发挥区教育信息中心的引导、指导、示范和服务等功能。
这种区域“先研发、先建设和先培训”的工作思路，为学校教育信息化建设指明了方向，提供了质量监督指导和技术设备保障，确保了学校信息化建设沿着科学道路发展。另外，为了促进学校信息化建设的科学发展，区教育信息中心还通过建立试点学校的方式，让部分学校率先发展、率先实践，及时总结学校信息化建设经验和成果，形成学校精品的网络和课程资源，再在专家充分论证和研发的基础上，向全区学校推广。
在基础教育信息化发展的过程中，由于经费投入方式的不同、学校发展思路不同，形成了各种不同的发展方案。校际之间既有相同之处，又有差异，助推了各种发展模式的产生。各类发展模式百花齐放，立体地呈现了海淀区基础教育信息化发展的多样格局。通过具体的学校案例分析，目前海淀区基础教育信息建设的学校自主发展模式可大体归纳为以下五种模式。
1. 整体现代化的学校信息化运作模式
“以教育信息化助推教育创新”是整体现代化学校信息化运作模式的基本理念。这种模式有两个主要特征：一是整体性，即强调学校在信息化建设时注重全方位的、整体性的建设，试图在学校工作的方方面面发挥信息技术的作用；二是前瞻性，即强调信息化建设的超前性和创新性，探索新工具的教育应用。此类信息化模式的学校具有雄厚的经济基础和物质条件，以先进的学校发展理念为指导，自上而下地进行学校信息化建设规划，在信息化建设过程中，以数字化校园为标志，分阶段、分步骤实施，最后全面铺开，立体呈现。
2. 以应用为导向的学校信息化运作模式
“转换思路，以人为本，深入应用，创新实践”是以应用为导向的学校信息化运作模式的基本理念。这类运作模式的学校建设思路从“建设导向”转变为“应用导向”，这一转变为解决教育教学的发展、深化课程改革等实际问题奠定了基础。学校坚持“以人为本”，从以重基础设施建设为中心转变为以学生和教师等“人”为中心；从关注基础设施的信息化，到关注教育技术的关键性应用，重在充分利用信息技术为教育教学服务，培养学生的创造性思维和探究能力，坚持“学生本位，所有的技术都要为学生的学习服务”这一教育理念，并将这些理念通过技术的支持落实到教学实践中去，促进教育信息化的深层次发展。
3. 自下而上的学校信息化运作模式
“围绕学校办学理念进行规划，以应用为核心，统一规划软件、硬件、资源、培训等，围绕师生需求开展应用研究”是自下而上的学校信息化运作模式的基本理念。决策与应用是学校自下而上运作的两个方面，教师根据技术设备应用的效果和应用需求来选择技术设备，只需向学校管理者提出应用的申请；学校具有完善的信息化决策机制，教师的信息意识很强，决定技术应用的权力掌握在教师手中。这种学校信息化运作模式比较注重信息技术的应用探索，信息技术融入学校教育教学的方方面面，给教育教学注入新的活力，学校各项工作所取得的成果都得益于信息技术的大力支持。
4. 支撑型学校信息化运作模式
支撑型学校信息化运作模式的基本理念是“遵循服务驱动的思想，以学生发展为目的，为满足学校系统各组成部分的需求提供支撑”。服务驱动是指为了满足学校教育、教学和管理的需求，有目的地使用信息技术来提供服务，并在使用过程中，使得效益最大化。支撑是为了突出信息技术在教育教学中的重要性，强调信息技术是支持学校日常良好运作必不可少的要素，在满足教育、教学和管理需求方面具有不可替代的作用。此类学校在信息化建设和运作过程中，根据学校的客观实际情况，关注需求，强调服务，走符合学校教育功能需要的信息化建设道路。
5. 满足基础、突出特色的学校信息化运作模式
满足基础、突出特色的学校信息化运作模式的基本理念是“基于实际、分步建设、满足基础、凸显特色”。具体而言，是指学校在信息化建设和发展过程中首先要从学校的实际情况出发，明确学校信息化的建设方向，设计和规划发展方案；从经费角度和实际需求角度考虑，借助海淀区教育信息化领先发展的优势，依据发展方案分步实施，确保学校信息化基础设施和信息化平台的成功建设；最后在环境建设的基础上结合学校特色，以发展特色信息化项目为重点，不断寻找适合自己的自主成功之路，针对具体的项目深入挖掘和探索，凸显信息化建设重点，同时健全信息化管理与运行机制，提升学校核心竞争力。
应用成效
信息化在海淀区基础教育领域得到了广泛应用。无论是教育教学管理、教学模式变革，还是教师专业发展、各类教育资源整合应用等方面，教育信息化都提供了强有力的技术保障，初步形成了海淀区全方位的信息化应用模式，有力促进区域教育现代化水平提升。
1. 实现了高效便捷的教育信息化管理
区域层面，海淀区教育信息中心借助网络开通了20多个平台，从行政办公到区校联络和学籍档案管理，学校日常工作运转真正实现了信息传送无纸化、网络管理有序化，大大提高了行政管理的科学性和有效性。区教委及直属机关的所有通知都通过行政办公网发送，每所学校都有一个账户，每校都有专人登录行政办公网查看相关通知。学校信息化管理将信息通讯技术整合应用到学校的管理过程中，在一定程度上实现学校管理的数字化和网络化，提高了学校管理的质量和效率，形成适应信息化社会要求的学校管理模式。例如，海淀区在学校日常管理中应用多点视频会议系统，解决了一校多址的管理难题；应用OA智能办公系统提高了日常审批事务的效率；利用校园“一卡通”保证了校园管理的安全与高效；应用手机和上网本等小型移动终端，实现泛在管理；应用CMIS系统实现学生学籍的电子化管理；应用“校讯通”、“家校通”等家校互动平台，增加了家校联系，延伸了课堂，提高了家校共育的效果。同时，借助网络的多主体、跨时空、低成本、高效益等特点丰富和拓展传统教研管理，发挥信息技术灵活多样和生动形象的优势，补充完善班级管理制度，促进学校管理的科学化和现代化。
2. 实现学习方式的变革
学习方式的核心，是学生的思维方式、情感升华的方式以及价值观念的建构方式。要达成思维品质优化、情感升华、价值观建构等深层次目标，必须实现学习方式的整合与优化。海淀区将信息技术引入课堂以后，教学发生了令人欣喜的变化，自主、合作、探究等学习理念及其价值真正得到了体现。
首先，技术的引入增加了课堂教学的互动环节。海淀区中小学应用互动反馈教学系统辅助课堂练习、构建互动教室开展课堂教学等，信息技术不但能帮助教师设置情境、呈现知识，而且还能成为学生的自主学习工具、交流讨论工具、表达工具、知识建构工具等，不只是学生训练的巩固器，最重要的是作为学习工具和认知工具，促进了学习者对知识的深化理解与内化。
其次，凭借技术实现网络化自主学习。海淀区中小学应用的学生成长在线答疑系统、空中教室支持的网络点播和网上授课系统，使学生的学习不再拘泥于课本，不再限定于教室，通过网络学习了解、阅读了更多的资源，增大了课堂的阅读量，而且突破了时间的限制。
再次，借助网络平台实施跨校学习，增强校际间的交流和合作，实现深度学习。2012年，人大附中、清华附中、北大附中、首师大附中四所学校实行跨校网络选修课程。学生通过网络平台选修课程，教师通过网络平台进行校际间教师研修、备课，四所学校通过平台实现资源共建共享，每所学校都提供了特色校本选修课程的网上资源，建设了学分共享制度及评价系统，建立了校际间选修课程学分确认的流程和评审机制。
3. 建设资源，实现共享
数字资源便于传输与交流、存储的特点，使得人们对这类资源有了单纯量的追求。其实真正的优质数字资源不是人云亦云，而是以满足需求为基点，为解决实际问题而制作的特色化资源、个性化资源，这就需要建设方对资源的建设与应用应该有一个具体的规划和设计，而不是盲目地低水平重复建设。资源共享也是有条件的，不同资源共享的基础不同，即使相同的资源为实现不同目的而达成的共享意愿也不尽相同。海淀区在这方面有比较丰富的经验。
（1）区校互动、校际合作，共同提升资源建设质量。在信息资源共建的开发过程中，首先面临的是信息采集，其中最大的问题就是要获得大量资源的许可权，伴随学校教育对优质数字资源需求量的不断增加，学校在资源建设方面也发挥了积极主动的作用。从实际需求出发，在教育信息中心的指导下，通过区校互动、跨校合作，建设高质量的、具有区域特色的信息资源。如海淀区教育资源库和资源管理平台的系统应用，以及软件开发基地校的设立，为满足全区中小学数字化资源需求提供动态保障。
（2）构建数字化校园环境，实现优质资源区校共享。已有的网络资源共建共享经验告诉我们，为了做项目、为了树口碑，人们往往只重视资源的自我开发，而忽视了应用，或者只应用校内资源，忽视与其他资源的共建共享。数字校园环境的升级换代为区域内信息资源共享共用提供了保障，如信息中心制作的特级教师课堂实录、精品课程录像，都在全区各级各类学校得到广泛应用。同时，学校也根据自身的数字校园环境特点，在加强资源建设的同时，注重共享和应用。如中关村中学通过VOD视频点播系统提供丰富的视频文化节目、温泉二中的学生作品和微课程展示、田村中心小学的教师教学视频录播与回放等，借助校园网络平台，突破时间与空间的限制，实现师生有效共享。
（3）依托国家网络平台，实现优质基础教育资源共享。人大附中、北大附中、十一学校等名校依托国家和地方已建各种形式的网络教育基础设施，建设兼具共和个功能的国内优质基础教育资源远程教育共享平台，开发适应不同地区、不同层次、不同人群需求的数字化基础教育课件，利用中小学远程教育网等现有设施，多渠道地提供互动式课堂教学和个性化课外辅导服务。这种将优质资源与社会其他学校分享的活动，发挥了优质资源的辐射作用，缓解了当前优质教育资源分配不均的矛盾。
主要结论
基础教育信息化国际发展的总体趋势突出表现为：越来越强调网络，越来越强调交流和资源共享，越来越强调方便实用，越来越突出个性化需求和特色建设，越来越注重实际效果和能力培养。
1. 探索了区域信息化建设的个性化发展道路
《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》别强调要根据各级各类教育的特点和不同地区经济社会发展水平，统筹做好教育信息化的整体规划和顶层设计，明确发展重点，进行分类指导，鼓励形成特色。海淀区的学校信息化发展具有多样性和不平衡性，很难对一个地区所有的学校用一个统一标准限定它们的发展模式。因此，我们认为区域层面的规划指导应该是对各学校未来发展应达标水平和应用特征的定性描述，而不是对发展指标简单作量化要求。
2. 合理地把握了区校两级的资源建设和资源共享
海淀区由于学校间差距较大、个性化特征鲜明，完全实现区域层面的资源共享有一定的困难，然而随着数字校园工程的推进，校内资源共享变成了现实。在鼓励学校进行数字资源建设的同时，区教育信息中心也整合力量，建设了大量的数字资源供学校分享。此外，在学校内部共享的基础上，海淀区也有一部分学校义务地把自己建设的资源上传，实现更大范围的共享。2008年6月，人大附中联合全国30余所知名中小学，召开基础教育资源开发与服务讨论会，成立“国家基础教育资源共建共享联盟”，其宗旨是将人大附中和其他名优学校的优质教育资源与社会分享，促进教育公平。
3. 实现了区域内的“上下联动、协调发展”
海淀区经过“十五”、“十一五”的发展建设，全区教育信息化组织管理形成了职责明确的三级结构：第一级是区教委，作为决策层，为全区教育信息化工作明确方向、统筹领导。第二级是区教育信息中心，作为信息化工作的规划者和组织者，为全区设计科学合理的信息化整体发展方案，构建区域教育信息化的整体发展框架，负责管理区级教育信息化的正常建设和运行，并为所有学校的信息化发展提供思想理念和技术指导服务。第三级是中小学，作为直接的信息技术应用和建设者，构建和运行与本校教师教学、学生学习相适应的良好的信息化环境与设施。学校根据实际情况自主规划、自主设计，然后制定建设方案，自下而上报送上级主管部门（区教育信息中心），由上级部门论证审核后，上报区教委财务科，由区教委财务科组织专家评审后报送区教工委教委会审议，审议通过后方可向区财政局提交经费使用申请报告，由区财政局批复后，统一下拨各学校信息化建设专项经费。海淀区自2006年实施新的经费管理政策后，学校按照区财政的有关财务管理政策规定，充分发挥建设的自主性，实施更加符合个性需求的建设。区教育信息中心的工作重点也发生了新的转移，由原先全面组织学校信息化统一建设转向全面实施监督、管理、指导和服务。
4. 技术人才引进与应用人才培养相结合
从国外教育信息化的投资比例来看，人才培养的投资比例占到信息化投资总量的30%，而目前国内的做法是用于人才培养的资金仅占总投资额的5%。显然，我国教育信息化建设的投资取向偏重于基础设施和软件、资源，人才培养相对滞后。专家建议，要想真正推动教育信息化应用，应该转换信息化投资和建设的思维方式，加强信息化人才队伍建设，这是信息化成功应用的前提和保证。信息化人才是随着信息技术与信息产业发展而形成的一类特殊的人才群体，主要包括技术建设和技术应用两类人才。信息技术建设人才是偏重于信息设备组建、维护和管理的专门人才，而信息技术应用人才则偏重于信息设备功能探索、应用及服务的应用型人才。由于信息技术专职教师的待遇问题悬而未决，信息技术教师流失现象严重，面对这种情况，学校一方面需要不断引进新的信息技术建设人才，另一方面也需要在人才待遇方面有所改善，如评级、升职时要对信息技术专职教师有所考虑，确保“区、校”两级信息化建设与服务保障体系高效运行。学科教师作为信息技术应用的主体，要不断探索应用技术的方法，提高应用效果。在区域层面，教育信息中心要为教师的应用创新提供条件，保障信息技术设备应用畅通无阻，同时，也要加强信息技术应用人才的培训工作，提高教师的信息素养和运用技术的能力，引导教师掌握信息技术应用的实践操作技能，充分发挥技术设备的效能，加快学科教学与信息技术融合的速度。
5. 数字校园建设与学习方式变革相结合
在未来几年中，数字校园建设将更为普遍。教育信息化是衡量教育现代化水平的一个重要标志，数字校园是教育信息化的具体体现。数字校园建设要达到的目标是：学校管理更加科学、全面、便捷、高效；教学方式更加灵活，课程资源更加丰富；教学内容更加广泛，课堂效果更加明显；校园环境更加安全有序，校园文化更加丰富多彩；学生学习方法更加轻松，视野更加开阔；知识面更加宽泛，学习兴趣更加浓厚等。
在开展数字化校园建设同时，还需要高度关注网络环境下的学习方式变革。一般而言，随着教育信息化发展，可触摸的显示设备、电子化课程、在线互动学习、电子课桌、移动授课、虚拟（3D）教学场景和学习环境监测等，都可能走进我们的视野，引发教学方式和学习方式的彻底变革，这应该成为数字校园建设的主流工作。
学校信息化建设方案范文第5篇
农业高校教育信息化措施和建议
1.更新信息化观念、加强信息化传播推广高校管理者和建设者既是高校教育信息化进程的策划者和决策者，又是该进程的实施者和监控者，对于他们来说，要树立运用现代化手段进行高效管理的现代观念。特别是高校管理者应该认识到强化教育信息化建设不仅是对学校对学生负责，更是对党和国家、对社会负责，应该铭记教育信息化的目的是为了增强学校办学实力和提高人才培养质量。除了观念的更新外，信息化的传播推广也非常重要。高校内部可经常开展与教育信息化相关的讲座和培训，不断提高师生信息技术的应用水平。农业院校之间要增强相关合作，建立横向联系，互通有无、相互学习，取长补短，并与其他相关组织广泛沟通，加强信息化的传播与推广。2.注重信息化整体协调、建立信息化统筹规划为了避免重复建设，减少资源的浪费，提高信息化的实用性，应该注重信息化的整体协调，对信息化进行统筹规划。在协调方面，应该注意采购部门与使用部门的协调、设备管理部门与使用部门的协调。设备采购部门应该对设备需求进行客观地分析，广泛征求设备使用者的意见，必要时可以邀请设备使用者一起参与招标工作。另外，设备管理部门和设备使用部门之间也需要保持密切的联系。对于设备管理人员，应该做到对设备进行定期维护、检查和更新，保证设备的正常运行；对于设备的使用者教师和学生来说，在使用设备时都应该严格遵守设备管理部制定的规章制度，同时教师应该履行相应的监督辅导义务，在学生使用设备的过程中加以管理，做到辅导学生遵守规则，正确使用设备。在统筹规划上，成立专门的信息化决策机构将大大促进教育信息化的顺利开展。信息化决策机构可以由校级领导、设备管理部门负责人和各院系负责人组成，校级领导负责本校的信息化建设总体规划，对重大问题进行表决决策；管理部门则负责具体工作的贯彻执行，包括前期的信息化工程的需求分析、方案设计，中期的人员培训以及应用推广，后期的效果评估和反馈等；各院系负责人负责信息化建设方案的落实和管理部门的工作对接，同时组织本院系教师全力配合各项信息化工作的开展，如电子教学资源的制作、网络课堂的推广、组织教师参与相关培训等。3.完善信息化基础设施建设，软硬并重高校信息化建设过程中应该让建设与应用并举，两者兼顾。做到以建设带动应用，以应用促进建设。这是其一，其二高校教育信息化建设要坚持适度超前的原则。其三在选购设备和技术手段上不能盲目追求先进卓越，更不可盲目攀比，实用性和适用性才是我们做出选择判断的标准。①信息化硬件设施建设的不断完善在校园网的建设上，首先应该提高主干网络的稳定性，增加核心设备的使用，使得网络中心由单一的星形结构变成多核心的网络结构，保证网络的可靠性和稳定性；其次需要提高无线网络的覆盖面。无线网络的覆盖使得学生、教师可在学校范围内随时随地上网，大大增加“即时”信息的获取。最后可建立校园专网。校园专网的建设分为两种：一是为满足特定的安全需求而设立的专网，如财务网和一卡通专网等，这些专网独立于校园公用网络；二是为完善校外对校内资源的访问以及满足日益增长的用户需求而建立的VPN虚拟专网。在网络安全建设上，应该充分重视系统安全和信息安全，系统安全方面，应该确保系统不被非法监视和破坏，谨防系统被黑客、病毒攻击。信息安全包括信息的传输安全和信息的存储安全。对于信息的传输安全，根据实际需求和不同的安全强度，可以有很多种解决方案，例如，可以通过链路层加密、IP层加密、应用层加密等来确保信息的传输安全。对于信息的存储安全，对纯粹数据信息的安全保护，以数据库信息的保护最为典型。对于各种功能文件，需要做好数据备份和恢复工具、用户身份鉴别与权限控制等。在基础设施应用方面，要逐步完善高校数字化校园建设，推进校园“一卡通”工程建设步伐。作为学校的领导和广大师生，一要提高思想，充分认识“一卡通”工程建设的重要性；二要全校各单位各部门全力配合，加快推进“一卡通”工程建设进度；三要切实把关，做出高质量、高标准的工程。使得校园“一卡通”应用系统的运行极大的方便教职工生在校学习、生活和工作。在数据平台方面，应建立以学校信息化标准为基础的共享数据库和数据交换服务平台，从而实现单一数据源管理和权限访问管理，最终保证整个信息系统中数据的一致性、有效性及实时性。②加强信息资源的开发和利用在高校信息化建设中，硬件建设是实现教育信息化的基础，信息资源的开发和利用则是教育信息化建设的核心内容，据调查得知，不少高校尤其是农业院校的信息资源建设存在以下的问题：信息资源不丰富，利用率低，维护成本高且存在安全隐患等。高校信息资源建设，要走引进与自主建设相结合的道路，联合多方面的力量，共同建设，逐步完善。具体来说，通常有以下几种途径：一是链接，可将学校的服务器与因特网上大量免费的教育教学资源网站进行链接，从而实现教育教学资源共享。二是镜像，通过与因特网上一些高水平、高质量的教育资源库建立全部或部分的镜像，以获取更新、更专业化的优质资源。三是自主制作，这要由院系全体教师共同完成，学校及院系要建立激励机制，充分调动教师参与信息化建设的积极性。通常学科教师是信息资源建设的主力军，因为他们经过教育技术理论与技术培训，具有较强的计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，可以制作出教学所需的各类多媒体课件或教学素材。4.强化师生信息素养，提高师资培训水平教师信息技术的应用能力高低对教学效果和教学质量都将产生重要影响。提高学生的信息素养是高校教育信息化的重要目标之一。①教师信息素养的培训对于教师的信息素养，应该加大培训力度，提高他们的信息技术应用能力。在学校内部，教师信息素养的培养可以分三个步骤进行：（1）设置专门的培训机构。建议学校设立信息技术教育培训中心，定期组织教师进行信息技术教育的培训。（2）要有专门的培训人员。培训中心应有专门的培训人员。如：计算机软件开发和制作人员、教育信息技术人员、网络技术人员等等。（3）根据需要确定培训内容。根据教师的具体情况，进行分组培训，有针对性制定培训方案，有效地调动教师的积极性，以达到提高教师信息素养的目的。同时．还要鼓励和督促教师的自学。教育信息化对教师的信息素养提出了更高的要求，如今教师作为教育信息化的实施者，除了要具备教师应有的传统品质外，还需要拥有强烈的信息意识，能够做到将信息网络上的知识与传统课堂传递的知识相结合，持续了解和不断更新本学科领域及相关领域的发展动向并向学生传授，从而开阔他们的视野，激发思维。②学生信息素养的提高高校学生的信息素养有待进一步提高。具体措施上，首先需要根据学生爱上网的特点，因势利导，完善信息素养教育目标及内容；其次，加强信息素养课程整合研究，构建合理的信息素养课程体系，有针对性地开设信息素养网络课程，对学生进行综合培训；最后，应该充分利用各种渠道，多途径加强学生信息道德素养教育。5.建立合理的信息化体制，注重信息化管理高校在推行教育信息化的过程中，不管是教育信息化设施建设还是信息化在高校中的应用，所有这一切都离不开信息化政策和体制的支持。①建立信息化制度体系教育信息化制度体系不仅保证了信息化工作的有章可循，而且将教育信息化建设提高到了制度的层面，有利于提高参与者对信息化建设的重视程度。建立信息化制度需要考虑两个方面，一是信息化与学校内部考评制度的衔接。在高校的绩效评价体系中，将各个部门的信息化建设水平和应用水平与绩效水平联系在一起，能够促进各个部门建设信息化的积极性。二是建立教职工信息化激励制度。将信息化应用情况与教师的绩效考核结合起来，以此来激励教师充分应用信息化。②建立信息化组织体系高校的教育信息化建设是一个较为漫长的实践过程，为了保证它能够持续健康的发展，高效可靠的运行，还应该成立专业的信息化组织机构。信息化组织机构应该包含领导机构、专家机构以及操作实施机构。领导机构负责对本校信息化建设中的重大事项进行决策，制定发展规划，指导并监督学校信息化建设工作。领导机构决策者的级别越高，表明学校推进信息化的决心越大。专家机构负责对教育信息化建设中出现的重大技术问题进行决策，对信息化建设中的设计问题进行审定和论证，对各部门的信息化工作提供技术指导。专家机构的成员一般由校领导聘任，其研究领域应该涵盖计算机、通信、网络应用等。信息化实施机构是指专门从事学校信息化建设工作的部门，它不包括参与特定项目的具体院系和其他行政管理机构。实施机构的主要任务是负责信息化建设项目的管理及应用，培训工作的组织等，该机构一般由技术人员和后勤人员组成。③完善信息化管理机制建立完善的管理机制不仅对教育信息化的健康持续发展起着至关重要的作用，而且对于方便教学管理、提升教学质量提供了政策保障。管理既是一门科学，也是一门艺术，信息化管理不仅需要制定严格有效的管理措施和方法，同时在具体操作中也需要灵活应对，具体问题具体分析。在有关政策的制定过程中，应该充分发挥学校统一管理，内部协调的职能，在信息化的建设、推广应用及管理中做到协调统一。6.利用农业高校优质资源，更好的促进农村教育信息化建设①文献信息和网络信息技术的支持建设农业数字化农村，需要政府部门、研究院、高等农业院校的多元化支持，将各自的长处集合起来，为新农村建设提供多样化的信息技术支持。其中，农业高校应该依靠校园本身所具有的优势，建立帮助新农村建设的咨询服务中心，如惠农科教信息港，形成与研究院、学校、政府现代化网络信息体系，实现农业院校科技成果的共享和传播。为农村农业的各种信息及时的处理、集成、，为农村提供最新的信息化资料。②农业专家和培养农业信息化人才的支持学校应建立一个由专家联系农村的交流平台，让农业专家能够及时的了解农民的实际需要，结合专业的农业管理知识，构建出一个专家咨询系统。通过网络的远程农业教学和虚拟化的农业试验，将先进的生产教学方法、试验具备的条件、研发成果等优质资源传播到广大农村实行资源共享，促进农村信息化教育的快速发展。农村信息化人才是新农村建设中最具活力和创造性的因素，他们不但精通农业信息化知识，还能够在信息化建设当中圆满的完成各种工作。农业院校在农村信息化人才的培养中，要利用农业院校的专业知识，还要发挥出农业研究院、政府部门的积极作用。结合各种各样的信息化培养出大批的农业信息化人才。其中，政府应加大人员的系统培训，挑选出一批文化水平相对较高的人员，提高信息化知识学习意识和应用能力，造就出具有信息搜集、加工、应用、完善、预测的农业人才。再让这批人才带动社会主义新农村的整体建设。
结束语
本文针对高校教育信息化存在的主要问题，并结合已有研究提出了相应的改进措施，教育信息化是一项庞大而复杂的系统工程，设计到的方面很多，在高校教育信息化建设进程中，各部门之间应相互配合、共同努力，尽快缩小在教育信息化整体水平上与发达国家存在的差距。
作者：丁立单位：河南农业大学
