数学结题报告

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数学结题报告范文第1篇

“小学数学教学中如何引导学生进行有效的实践活动”课题研究的核心是通过课堂中设计各种各样的活动，更好的掌握数学知识，获得动手实践操作能力。研究的重点是转变以往的教与学的方式，传统的教学方式下教师只注重对数学知识的传授，学生也只是麻木的接受数学知识，更多的是忽视了对学生动手能力和实践能力的培养，这些与我们《新课标》所提倡的“在实践中掌握知识，运用知识”的理念是格格不入的。同时，我根据学校学生的实际情况，制订了课题研究的过程与方法

(一)前期准备阶段（20*年9月—10月）

1、确定实验班。

2、制定课题研究方案。（略）

（二）课题实施阶段（20*年10月—2009年7月）

1、学生情况调查分析：为了更好的调查学生的原始资料，掌握学生的起点，我设计了第一份学生调查问卷，对实验班的100名学生进行了初次了解。（见附件---调查报告）

通过本次的学生调查，我认为：学生对数学实践活动的理解是不充分的，应该在课堂教学中逐步渗透这一概念。在将近两个星期的数学课堂上，我对实验班的学生渗透了“组织数学实践活动”的设想，在学生的内心已经有了一点向往的思想，我认为可以在课堂上进行实践活动的初次尝试。

2、内容实施，组织活动：数学实践活动的形式是多种多样的，我在实施的过程中对数学教学进行了一系列的改变，通过以下几种形式进行了尝试：

（1）操作与制作实践活动。苏霍姆林斯基说过:手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中应用较为普遍。例如：教学“数的认识”，让学生操作学具，在数大量的具体事物中，抽象出数的概念；教学分数的初步认识，可以让学生用学具自己创造更多的分数；再如：教学三角形的认识后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性，这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。

（2）游戏竞赛实践活动。小学生，特别是低年级学生比较喜欢游戏活动。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：为了提高学生的口算能力以及培养发散思维能力，设计玩“扑克牌”“算24点”游戏，让学生在玩扑克牌的过程中提高口算的速度和正确率。

（3）校外调查实践研究活动。学生数学知识获得的途径并不是单一的，除了在课堂上、学校内，还有学校外面的生活中，因此，我鼓励学生走出课堂，走出学校，在生活的周围寻找数学的影子，调查生活中的数学问题，不断丰富自己的数学知识体系。21世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动课。例如：针对学生“零花钱过多，乱花零花钱”的现象，设计“手中的零花钱”一节实践活动课，让学生调查零花钱的来源、支出情况，分析零花钱的利弊，最后提出“培养勤俭节约，不乱花钱”的倡议和可行性方案。这一举措更大的解放了学生学习的时间和空间，学生学习积极性相当高涨。

3、学生情况调查：

经过多次的课堂实践活动以及课外实践活动，我对学生再次进行问卷调查。（见附件---调查报告）

通过本次的学生调查，我认为：90%的学生经过多次的课堂实践活动以及课外实践活动，已经很喜欢在数学课上进行实践活动，而且，每一位学生的动手能力和实践能力都得到了提高，他们希望在以后的学习中也能进行有意义、有价值的数学实践活动。

（三）总结、报告阶段（2009年7月）：根据课题研究方案、两份调查问卷表，综合分析学生在通过将近一年的实验后取得的成果，进行课题研究总结，撰写课题研究成果论文报告。

二、课题提出的背景及意义

《数学课程标准》的基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记录。动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。”在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的进程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，所以在教学中，就要求教师指导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理等活动，鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展，以促进学生整体素质的提高，从而使活动有效地进行。

我校数学实践活动教学的现状，流于形式，课堂上看似热热闹闹，五花八门，学生“手舞足蹈”，但实际上这些活动无实质效果，忽视了学生的主体性，自主性和创造性。为了改变我校数学实践活动教学的这种现状，努力把课堂变为学生有效的学习活动场所，我提出了“小学数学教学中如何引导学生进行有效的实践活动”的课题研究，试图通过研究来改变原有的课堂实践活动的模式，引导学生自主地开展学习活动，让学生在生动、活泼、有效的数学教学活动中个性、潜能得以充分地开发，知识、能力、思维得以充分的发展。与此同时，传统的课堂教学坚持课堂讲授为主，忽视教学实践活动和学生动手能力的培养，也使课堂教学的功能未能很好的发挥。因此，我要以“小学数学教学中如何引导学生进行有效的实践活动”作为我研究的课题。

三、课题研究的主要成效

1、有效的数学实践活动促进学生的改变。学生思想的转变是因为他们感受到了数学实践活动的魅力所在，那种开放、愉悦、和谐的课堂气氛，师生间的民主平等，使得学生的心牢牢的围在实践活动上。记得有一次在四年级上课（数学实践活动课），下课时学生紧紧的拉着我的衣服，天真的要求我再上一堂。

2、学生的学习成绩有明显进步，学习积极性有了较大的提高，对待数学的兴趣发生转变。根据教学监控的成绩统计，实验班的数学平均成绩明显高于非实验班，学生的思维开阔，喜欢追根究底。

3、师生间的关系变得融洽。通过开展实践活动，教师和学生一起参与活动过程，体验活动所带来的无穷乐趣。有一次的数学竞赛游戏活动中，有一位学生在赢了我之后，开心的高呼“耶！我赢了赵老师！”可见，正是这种实践活动，才让那位学生有了如此强烈的情感体验，同时也将那位学生的心紧紧地拉在身旁。

4、学生合作交流的能力得到提升。实践活动并不是学生一个个体就能完成的，它需要学生与学生、学生与老师、学生与家长、学生与社会成员之间互相的配合，这就要求学生在活动过程中学会与别人合作，从别人身上获得成功的经验，用以指导自己的学习。通过将近一年的研究与实践，学生合作交流的能力得到明显提升。

5、实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养。实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生快乐实践、主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。例如：在教学完所有的平面几何图形后，我设计了《快乐拼图》这样一节操作实践课，让学生利用各种各样的基本图形，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，拼凑成自己喜欢的图案，然后再说说自己的想法，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外我鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。

四、存在的问题与讨论

学然后知不足，“做”然后知困。我在本课题研究中不断进步，在实践中不断成熟。但是对于不断深入的课题研究，我感到了重重困难：

1、针对调查中的不喜欢实践活动的学生如何进一步加以引导，逐渐排除他们的不喜欢心理，使其尽早改变思想，投入学习中，使课堂实践活动开展得更加有效？

数学结题报告范文第2篇

【关键词】小班化教学；学案；知识点题型化；理论实践化；有效方法

前言

同时随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。为了解决广大家长对子女接受良好教育的普遍愿望、提高全民的整体素质、适应当代教育观念的变革的问题，许多国家和地区在近十多年对学校教育的空间范围作了调整，被称为"精品教育"的小班化教育正适应了这种形式的需要而成为教育改革新的探索热点，小班化教育成为了教育的一场新革命。小班化教学在我市逐步推广之际，我校今年也实行小班化教学，作为一位即将担任小班教学的数学教师，为了适应这种教学模式及促进教学，为了促进学生和谐发展，促进我校的数学教育事业的发展，特作这个研究。

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

以前我们老师针对50～60多人的班级一般是采用传统式“填鸭式”教学：由老师讲，学生听，单纯地依赖、模仿与记忆，这样学生与老师并没有产生共鸣，学生是被动地接受这样的教学，实际上知识的收效甚微！那我们作为一位教育工作者，我们在这场时代的变革中，我们是固步自封呢还是勇于创新？答案是显而易见。这是我们课题重点要解决的问题。

（二）拟解决的问题

重点要解决的内容是改变老师的教学方法，学生的学习方法，提高学生学习的兴趣，从而培养学生的学习数学素养，提高学生综合素质。为了使每个儿童都获得充分发展，培养学生的学习数学素养，提高学生综合素质，老师教学方法以及学生学习方法又如何发生相应的改变？教师将课本上理论性的知识怎样通过习题的形式表现出来？在数学课堂上，老师先制定学案，在学案中体现：①学习目标，目标要具体，便于学生理解；②自学内容，学习内容具体化和精细化，将目标分解，每一小目标与相应的内容以习题的形式出现，学习的内容和方法结合，基础知识部分全员过关的习题，互帮理解部分的思考题，只要求学生程度好学生县进行思考，对思考的观点在课内交流，在交流的过程中并让中下层的学生参与进来，在讨论中认知和理解；③突破重难点，发挥集体备课的智慧，认真分析教材和课程标准，重点把握重点、难点和考点，结合学生实际学情，力争编出能适合学生实际的学案；将复杂的问题分解成简单的问题，让学生能从已知的知识和教材内容上能找到依据，进行分析、推理，及至得出结论，这样学生从简到难，言之有理，说之有据；④典型例题、过关测试，对不同层次的学生作业有不同的要求，让不同层次的学生在课堂中都有所得。将课本得知识点渗透于各种题型中，那么学生在老师的引导下，通过小组合作、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等的形式解答题目从而理解课本知识，老师可以当场批改，及时发现和指出学生的学习的失误，纠正学生的错误。在解题中掌握知识、潜移默化地吸收；在合作交流中进行愉快学习；这样知识点不抽象，“理论实践化”，学生对概念、公式、定理等有针对性的练习，却不需死记硬背，而是理解地记忆，“见多识广”，从而可以灵活地应用它们，增强综合解题能力。

（三）核心概念的界定

1、《数学课程标准》指出：教师在数学课堂的学生活动中，要培养学生自主探究新知、团结合作互助的品质，激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力，引导学生去领会题目隐含条件，多角度、多方向、多层次去审题，大大提高课堂教学效率，从而增强学生的解题能力。“知识点题型化”小班化数学教学方法就是通过解题来理解概念、定理、公式等，“理论实践化”，让学生在自主探索、动手实践、合作交流和阅读自学中，温馨、快乐的学习，获得成就感。

2、建构主义理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可由其他人代替。那么对小班化数学教学的有效方法的研究就是为了增强学生的解题能力，提高学生的数学素养。

二、研究目标和内容

（一）研究的内容

1、小班化教学的数学教师数学素养、教学过程及教学方法；

2、享受小班教学学生的学习过程及学习成果；

3、数学课堂教学活动中的学案、教学过程、教学时间控制、作业批改方式。

（二）研究的目标

通过“小班化”数学课堂有效教学方法研究 ，得到：

1、探索并形成数学教学切实可行的“操作样式”，丰富课堂的有效策略。

2、提高学生数学素养，培养学生的创新精神和创新能力，使得学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。

3、在数学课堂教学中，促进每一个学生全面而富有个性的发展，充分享受愉快的数学课堂教学，人人都能学有价值的数学。

4、培养不同层次的学生的兴趣、学习能力，激发学生的学习数学的兴趣。

5、调动学生学习的积极性，激发学生的主动探索的欲望，挖掘学生的内在潜能，人人都能获得必需的数学。

6、不同的人在数学上得到不同的发展，能掌握知识，获得成功，极大的提高学生的解题能力。

三、研究方法

1、文献资料法、访谈法

搜集国内外同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破点。分类阅读关于小班化教学和《数学课程标准》等有关数学课堂教学有效方法研究的有关文献，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

2、调查研究法、个案研究法、比较研究法、成功个案研究法

以研究对象中的小班化教学的教师和学生老师个体为分析单位，向学生、家长发问卷，开座谈会，在此基础上科学分析成因。对享受小班化教学与没有享受小班化教学教育的学生进行不同角度的个案跟踪研究。通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。

对调查数据进行分析，选取典型案例分析研究，特别是考试成绩较好的班级的老师和学生进行调查研究并且追踪调研，重点建立小班化数学教学档案，进行科学归因。

3、教育教学实验法

通过观测与小班教学的数学教师的课堂教学研究，探索小班化教学中的实施原则、方法和有效的操作措施，总结小班化数学课堂教学有效方法，逐步形成小班化数学课堂教学的有效方法。上课准备学案，备课时即备教材，更备学生，充分体现教学的四环节：情境激趣——合作讨论——展示演板——点评反馈；充分调动学生的积极性，激发学生最大的兴趣，培养学生的数学素养。

4、经验总结法

经过研究小班化数学课堂教学有效方法的研究，总结并整理出适合当代教学方法的小班化数学课堂教学行之有效的方法。

四、研究工作开展情况

研究阶段（时间）、研究方法、阶段性目标、研究内容和阶段性成果：

1、申报立项阶段2011年5月——2012年8月

①主要的研究方法：文献资料法、访谈法；

②阶段性目标：明确工作职责，学习有关理论；

③主要研究内容：搜集国内外同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破点；

④阶段性成果：构建相关的理论支持体。

2、调查分析阶段2011年8月——2011年10月

①主要的研究方法：调查研究法、个案研究法、比较研究法、成功个案研究法，写出调查问卷。

②阶段性目标：调查学生参与小班化教学的优势以及存在问题，并分析其形成原因；

③主要研究内容：向学生、家长发问卷，开座谈会，在此基础上科学分析成因。对享受小班化教学与没有享受小班化教学教育的学生进行不同角度的个案跟踪研究；

④阶段性成果：写出调查报告，对小班化“知识点题型化”小班化教学效果进行调查总结，和一些教学反思。

3、探索实施阶段2011年10月——2011年12月

①主要的研究方法：教育实验法

②阶段性目标：得出实施原则、方法和有效的操作措施。

③主要研究内容：探索小班化教学中的实施原则、方法和有效的操作措施，总结小班化数学课堂教学有效方法，写出体现“知识点题型化”小班化教学使用的学案，逐步形成小班化数学课堂教学的有效方法。

④阶段性成果：实施原则方法和有效的操作措施。

4、完善整理阶段2012年1月——2012年5月

①主要的研究方法：经验总结法。

②阶段性目标：将实验课题的所有资料进行整理归类，总结课题研究，形成成果。

③主要研究内容：经过研究小班化数学课堂教学有效方法的研究，总结并整理出适合当代教学方法的小班化数学课堂教学行之有效的方法。

④发表关于“知识点题型化”小班化教学方法研究的论文论文。

参考文献：

[1] 夸美纽斯的《大教学论》及赫尔巴特的《普通教育学》

[2] 华中师范大学《教育学》

[3] 山海教育出版社《小班化教育》、《山海教育丛书》

[4] 《数学课程标准》

数学结题报告范文第3篇

“教育所面临的最严峻的问题就是教育与现实生活的脱离。教育总是在有意无意之间被等同于学校教育,学校教育则被简化为唯书本至上的课堂教学。这不仅从根本上否定了现实生活具有的教育作用,亦使培养出来的学生不能适应现实的社会生活”。

针对这一现象我们积极参加学校组织的,一条龙课改探究,将知识技能的衔接作为我们研究的子课题,从而更好的促进小学和初中英语的衔接,提高学生的学习成绩。

二、课题研究的目的

通过英语知识技能的衔接的英语课题研究,其目的就是要使教育走向现实生活,寻求教育形式与环境的互补性,重视学生已有的社会经验,让学生在现实生活中更好地学习英语。

英语教育随着世界经济一体化的潮流,已经成为通向世界的必备工具,《英语》学科教学受到空前的重视,各种课题实验,也如雨后春笋,生机无限。又恰逢课程改革,教学上的许多问题都成了焦点,没有语言实践环境;缺少评价体系……其研究、探索更成了热点。

我们参加了“英语知识技能的衔接一条龙”的英语课题研究――让英语教学从生活中学,又运用于生活,提高教学质量。此课题研究也并非空中楼阁,而是我校经过五轮研究的总课题派生而成的,虽然不很成熟,但我们已经起步。

三、课题研究的方法

1　本课题研究遵循的原则

(1)知识与技能相结合原则。知识与技能有着十分密切的关系。语言是文化的载体,它传达着一个民族的文化内涵。在英语教学中,教师既要教英语语言知识,又要教给学生必要的英美国家的文化背景知识,让学生既学习语言知识,又掌握学习知识的技能。

(2)培养情感与学习态度相结合原则。在英语教学中,多给学生一些鼓励,少一些批评,帮助学生发现英语与其个人的关系,培养学生的兴趣。此外,要有意识地培养学生用英语进行思维和行动的方式,形成英语语言的自我意识。营造浓厚的英语学习氛围。特别应该注重英语语言环境的形成,如从生活中选取某一场景,并通过教师的引导,将学生带人生活的情境中,在鲜活的情景中进行教学活动。

“一条龙有关中小学英语知识技能的衔接”倡导学生在生活中学习英语,在英语中学习生活。“在生活中学习,在发展中树人”更是学校多年的办学理念。我们深知,英语教学单靠教师的传授是远远不够的,必须引导学生结合生活实际选择话题;创设生活情景,激起表达情绪。生活有多丰富,教学就有多丰富,生活是英语教学的“源头活水”。

明确英语教育的真正目的,不是达到对英语知识的理解,而是能将所学到的知道,运用于实际生活,尤其是创造性地运用。因此,在英语教学中,我们要特别注意培养学生学会生存技能,使之能更好地融入到现代社会之中。

英语是世界通用的一种重要的语言工具。语言内容和生活中的情景是紧密结合的,要努力做到使语言教学走向生活,在生活中学习英语,为生活而运用。具体从以下几个方面进行。

2　本课题研究的具体方法

(1)引进西方教学方法,探求生活实践。美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出:教学要以学生为主体,允许学生各抒己见。让学生有充分锻炼和听说的机会,学会交际的本领。在课堂交际中不断认识新伙伴,学生的紧张感会逐渐消失,学生由惧说一想说一敢说的进步过程,说明学生逐步克服心理障碍,增强自信心,并在交际过程中学到了新知识。

得此启迪,在目前的英语教学中,我们也引进西方的这种课堂新模式和学习体制灵活的教育方法,进行教改实践。例如在学习I like…,I don’t like…来表达对各种食品喜好的句型时,让学生学会礼貌地用Would you like…?询问别人对食物的需要,并正确地表达自己的喜好,同时也让学生了解西方人的三餐之食。我从语言功能出发,就学生的生活实际,有计划地补充了大量的西方食品,如hamburger(汉堡包)、hot dog(热狗)、pizza(比萨)等西餐名称,以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词,为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。我还经常变换座位形式,让学生在新鲜的环境中接触更多的同学,把自己学到的知识自然地表达交流。由于教学内容的生活化,教学形式(交际形式)的真实性,在教学中对学生产生了极好的感受效应。

(2)加强交际操练,突破语言难关。操练是语言教学的主要巩固和反馈方式,在整个教学过程中存在着许多语言难点。譬如:在教pencil、ruler、bag、book等学习用品时,开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏,传话游戏等。结合I have a…句型,让学生在小组合作学习中展示自己的学习用品,设计抽奖游戏,让学生在模拟真实的情景中,兴致盎然地学习语言。在较少的时间内,为学生的英语学习奠定扎实的基础是完全可行的。

(3)创设良好环境,力求学以致用。在美国的课堂教学中,存在着及其明显的特征,那就是师生往往注重创造十分轻松、愉快的学习环境。教师边喝咖啡,边坐在书桌上讲课,学生也可以随时提问。取其精华,我们要求学生善于利用语言、表情、动作、体态,并借助生活中的具体事物,来创设出丰富多彩的语言情景,让学生在情景化的教学氛围中,感知一模拟一巩固一反复,最后达到学会交际的目标。如在教学《Happy Birthday!》一课时,设计了为一个外国小朋友过生日的情景,让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物,让学生在模拟真实的情景中使用语言,在生动活泼的气氛中,自然地使用和巩固句型What’sthis in English?及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词;接着让学生为过生日的外国小朋友送礼物,大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物,并说“It’s for you,Happy birthday!”。还借助音乐和灯光烘托情景,在美妙的((Happy Birthday!》(生日快乐)的英文歌曲中,唱唱跳跳,轻轻松松地学英语,学习的乐趣不言而喻。同时,我们还鼓励学生自编、自创英文短剧,有效地调动了他们的主观能动性。

四、主要研究成果

1　激发了学生学习英语的兴趣,让学生掌握基础英语的同时,养成良好的英语学习态度。在校内形成良好的英语学习氛围,让所有学生告别“哑巴英语”。提高了学生自主学习和英语口语交际能力。在我们的校园里,英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊、在操场,到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景;在课间、在课后,都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。我们还将日常生活用语,校园礼貌用语,俗语、谚语汇编成册一《英语使我们快乐》读本。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。

2　促进了教学,也增强了教师自身的科研意识,提高了他们的科研能力。在教学过程中,教研组组织教师联系自身的教学实践,生活化教学研究带来了丰硕的教学成

数学结题报告范文第4篇

《小学学生数学学习方法及兴趣培养的研究与指导》课题于2006年4月10日申报,并于同年6月30日被批准列为中国教育学会“十一五”科研课题(编号0603597b)。经过紧张的筹备,今天正式开题了。现在,我代表课题组向参与课题研究的同仁作开题报告,现提出研究方案,正式开展研究工作。请课题组成员审议。并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。

一、课题研究的类型目的和意义《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习,对数学有好奇心与求知欲。”教师在数学教学活动中,应该帮助学生掌握有效的学习方法,使学生积极参与数学活动,培养学生的数学学习兴趣,关注学生的好奇心与求知欲,促进学生全面、持续、和谐发展。科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提,有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法,是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础,对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。兴趣是学习动力中最现实最活跃的成分,也是学好数学的必要因素,因此,关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。这正是本课题研究的目的之所在。

二、国内外研究现状、水平和发展趋势目前,国内外关于小学生数学合作性学习,自主性学习,研究性学习,开放性学习等方面研究成果颇丰,对小学生数学学习兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。但是鉴于地域性差异和学生个体差异,其具体针对性尚有欠缺之处。找到一套适合我的区小学生数学学习方法指导及学习兴趣培养的教学方法需要我们自行探索。

三、课题研究的理论依据建构主义理论行动研究理论四、课题研究的基本内容探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法,同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用,是本课题研究的基本内容。

数学结题报告范文第5篇

关键词：大学生创新项目；实验教学；人才培养

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0208-02

当前国际各行各业的竞争日趋激烈，而科学技术的迅猛发展起到了强有力的推动作用，一个国家综合竞争力的提高需要一大批具备创新思维及科研能力的高素质人才。因此，全国各高校都在努力培养既掌握专业知识，还具备较强创新能力的大学生。为此，教育部在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，旨在促进高等院校转变观念，改革人才培养模式，培养适应创新性国家需要的人才，从而提高国家在国际上的综合竞争力。创新训练项目是本科生个人或团队，在指导老师的协助下，自主完成创新性研究项目设计、实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等方面的科学训练工作。为此我校开展了与大学生创新创业训练相关的一系列工作，了《桂林理工大学大学生创新创业训练计划项目管理办法》（桂理工教〔2013〕28号）和《关于开展2015年大学生创新创业训练计划项目立项申报工作的预通知》。本文结合指导我校化工专业学生参加校级大学生创新创业训练计划项目的实践工作，总结出在指导该项目实施过程中的体会及感想，以供大家相互交流学习。

一、大学生创新创业训练计划的目的及意义

创新训练项目是本科生个人或团队，在指导老师的协助下，自主完成创新性研究项目设计、实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等方面的科学训练工作。创业训练项目是指本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行，进而参加企业实践、撰写创业报告等[1]。当前，培养新形势下具有高素质综合能力的科研人才，在全国各个行业都受到众多关注，从国家到地方，从高校到企业，都尽可能的为每个有创新能力的大学生提供有利的科研条件和实习场所。

二、大学生科技创新项目指导工作的准备

我校每年3月份进行一次大学生科技创新项目申报工作。这给我校学生提供了参与科学研究的机会。在项目申报过程中，我校通常采取的方式是，先让对科学研究感兴趣的同学结合自身所学的专业，寻找自己感兴趣的某一研究方向的指导教师，然后指导教师结合自己的研究方向再择优选择报名参加大学生创新创业项目的学生，从而实现指导教师和学生的互选，有利于项目的开展。我校通常选择有一些专业基础的大二、大三学生和卓越工程师计划班级的学生作为主要大学生创新创业项目的参与者，项目团队成员一般是1～3人组成，学生们自己选出一人作为项目主持人。参与项目的学生主要是利用他们的业余时间进行项目的计划和实施。学生在指导教师协助下完成项目选题、撰写申请书，然后经过本学院遴选，推选到学校进行项目申请答辩，才能获得学校所设立的不同级别的大学生创新创业项目。经过层层筛选后的项目，有明确的目标，选题具有创新性、专业性、实用性，并且工作量适中。

三、大学生创新项目实施过程中的体会

首先，项目申报的选题。大学生创新创业训练计划项目的目的是提高学生创新意识与实践能力。项目选题首要考虑的是如何让学生利用已学过的部分专业课程知识在项目实施过程中解决实际问题，建立项目研究内容和所学知识之间的联系，为学生创新能力的发挥提供基本的平台。项目研究方向偏离专业范围，则难以提高学生的专业素养；项目研究内容过深，学生课外自学负担可能过重；研究方案没有新意，则不能起到培养学生创新能力的作用[2]。因此，大学生创新创业训练计划项目的选题应符合参与学生的专业方向，同时需具有一定的新颖性和实用性。例如，笔者指导的创新训练项目是我校化工专业电化学方向的学生提出的一个课题。该课题深入结合镁合金具有优异的金属特性和易腐蚀特点，进而展开耐腐蚀性能的研究。这一创新项目中拟采用微弧氧化与有机镀膜相结合，以及化学刻蚀与自组装技术相结合，在镁合金表面制备疏水膜层，并对不同方法得到的疏水膜层进行SEM、EDS等形貌表征和电化学阻抗、极化曲线等电化学性能测试，以分析镁合金表面疏水膜层的耐腐蚀性能与膜层形貌之间的关系，确立疏水膜微观形貌与疏水性以及耐蚀性之间的关系，为镁合金的防腐蚀研究提供新途径。该选题具有较好的新颖性、实用性和先进性，能够达到大学生创新项目的训练目的。在选题中尽可能的针对性强，切记选题大而泛，否则学生无从下手。

其次，创新训练项目应该突出学生为主体的特点，指导过程多采用启发和引导的指导方法。如果指导教师对学生指导过多，对学生自主创新能力的培养是不利的。教师要创造条件使学生有发挥创造性思维的空间，还要多鼓励学生在实施项目过程中学会发现问题、分析问题和解决问题，使学生科技创新能力得以提高。在项目实施过程中，学生需要自己进行实验的各种准备工作，指导老师只是提供实验需要的各种必需品。实验设计时，学生相互之间要开会进行讨论，这样有助于对创新项目的意义和目标有深入的理解，而且对分工进行资料查询、购买试剂和耗材等前期准备工作的布置具有针对性。指导教师可以旁听学生的讨论会，对学生讨论后的实验设计内容做出补充修改与完善，这样既突出了学生为主体的宗旨，又为项目的顺利实施提供了知识保障。除此之外，在实验实施过程别要注意培养学生的团队协作能力，使学生规划出合理的实验时间，这是保证项目顺利开展的前提。因为创新项目基本上都是学生在业余时间来完成，因此项目组成员相互的协调性是很重要的，由于在实验过程中时间较长，需要项目组成员之间有很好的团队合作精神。定期进行项目实施的阶段性总结，这样有助于及时发现项目进行中的问题，可以和指导老师共同来分析问题，最后提出合适的解决问题方案。而且这个总结会还可以提高项目团队成员间的相互协作、相互沟通的能力。另外，指导教师应该在项目进行过程中，适时给予学生更多、更专业的学术知识方面的指导与建议，因为大二、大三的学生所学专业基础知识还是有限的。在指导过程中，尤其要引导学生敢于质疑、克服困难的思想，培养他们敢于面对困难的能力，进而激发和挖掘学生的创新思维潜能。教师多起解惑、提供思路、保障项目能够完成的作用。通过大创项目的实施，有助于培养学生的自我学习能力、独立思考能力和创新实践能力，实现项目协调性和整体性的统一。

最后，项目成果的展示。对于大学生创新训练的结题要求，我校采取的是提交结题报告和项目结题答辩相结合的方式，因此需要学会撰写结题论文及项目答辩。结题论文的撰写是大学生创新训练的重要组成部分，也是培养数据分析能力、逻辑思维能力和科技论文写作能力的重要手段，它要求实验数据准确、分析合理、用词规范。大学生创新训练计划所撰写的论文应包含新方法、新结果和新观点[3]。但是大多数学生以前没有写过论文，指导教师对学生撰写结题报告写作应给予充分指导，可以先给学生讲解结题报告的撰写方法和结题报告的结构，然后让学生针对着自己的研究内容和数据分析撰写报告的初稿，再与学生交流，审核结题报告的合理性，提交结题报告的终稿。在这项工作中并不是指导教师做甩手掌柜，任学生随意撰写结题报告，也不是完全替代学生撰写结题报告，而是要把握好指导的尺度，做到既能体现学生的主动创造性，又能体现指导教师在项目中所起的指导作用。大学生创新训练计划结题报告主要体现了学生从对实践结果的感性认识上升到理性认识，有助于学生掌握学术论文的规范表达方式，为后续的学习和深造打下有利的基础。

四、结语

国家综合竞争力的提升依靠各行各业的创新，国家长期稳定发展也需要各行各业的创新。所以国家实施各项创新训练计划和创新创业计划，旨在改变高校的教育现状，培养真正意义上的创新型人才[4]。目前大学生创新意识和创新能力仍然无法满足社会创新发展的需求。因此通过鼓励学生参与大学生创新训练项目，通过所学到的课本知识和课本外知识相结合，锻炼学生运用多种知识分析和解决实际问题的能力，提高团队合作能力和实践动手能力，这些都有助于激励和启发学生的创新思维。我校不仅在思想上重视大学生创新实践能力的培养，而且在行动上也逐渐完善大学生创新训练计划，在严把立项关、优化教师队伍和完善考核机制等方面下大力气，为创新型人才的培养做好后勤保障工作。

参考文献：

[1]谢晋.谈大学生科技创新项目指导工作体会及意义[J].电子世界，2014，（9）：194.

[2]杨蜜，付瑞苹，吴蓓蓓.大学生创新训练计划项目的实践与思考[J].美与时代旬刊，2014，（4）：122-124.