品格教育的重要性

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品格教育的重要性范文第1篇

我们学校是一所农村学校，教师结构不均，年龄偏大，知识落后。面对这么多的科目，如何实现新课标对培养学生健全人格这一目标，我们利用品格教育，做了一些尝试。

一、主题品格，打破课程界限，形成主题课程

教师在教学活动中不仅要注意培养学生良好的学习习惯和意志品格，还要根据各学科的教学性质、学科特点，有机地在教学中渗透品格教育，而品德课是进行品格传递的重要课程，教师更应该以新课标为依据，运用教材联系学生实际，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力。如，三年级上册《为我们服务的人》这一单元我们就与品格教育中的“服务”，整合在一个大的主题“服务”，在这一主题下又设计了多个活动，学生通过走访、调查等手段，知道了周围为我们服务的人有哪些，他们的工作情况，给我们带来了哪些便利。学生在调查中看到了各种职业的差别，产生了矛盾，特别是社会上对个别职业的歧视，我们在后面的活动主题“我们的生活离不开他们”中又把品格教育的“尊重”融入其中。利用品格教育中的故事、歌曲等生动的资源，让品德课丰富了起来。学生在活泼生动的自主学习中深化了品格意识的形成。“我能为大家做什么”就是利用了“服务”品格的设计，把为他人服务深入到活动教学中，把感知运用到实践中，设计了“为身边的人做一件事”“尊重故事会”等活动，学生参与的积极性提高了，有为父母做事的，有为同学、老师做事的等，学生在这种自我组织、自我参与的活动中从内心就形成了良好的品格。

二、活动品格

依托活动课程，在丰富多彩的活动中对学生进行品格的塑造和品格的培养。如，三年级上册《幸福家庭伴我成长》这一单元我们就着重体现了品格教育中的“感恩”，利用品格教育中的《我和苹果树的故事》，使品德课中单纯的说教变成了生动的故事，从而引到家庭中的成员及我能为他们做什么。最后我们设计了“感恩”活动，向自己的家人进行感恩，学生感恩的方式多种多样，有和父母说贴心话的，还有给父母做菜的，还有给老师送谢师卡的，这些活动，激发了学生的心灵，从而形成了良好的品格。在教学《在集体中成长》一单元时，只说维护集体荣誉，学生很难理解，用语言描述也很难达到效果。我们就把品格教育中的“诚实”引入其中，利用《谁干的》这一故事，创设情境，使学生体验，通过这一情景的教学，学生很自然地就说出了很多维护集体荣誉的方面。学生品格就是这样在不知不觉中形成了。

三、环境品格

创设氛围与环境，潜移默化地渗透品格教育。良好的学校环境本身就是一个很好的教育课堂，我们学校是一所新建学校，校园中美化绿化都比较好，但学生来到新的学校以后，不注意爱护，针对这一情况，我们在学生中开展了“我和花草说悄悄话”“争做护花小使者”活动，这样学生从内心就产生了爱护环境、保护环境的意识，也培养了学生关爱、负责的品格。在教学楼内，我们根据学生的年龄特点，对品格故事、文明用语用连环画的形式，进行宣传，让学生天天看，天天讲，把品格主题歌曲作为班级的班歌，进行相互传唱。学生在创设的情境中接受耳濡目染的教育。

四、取得的成效

1.教师的课程理念转变了，创新意识增强了，打破了传统课程单一的许多弊端，变革了课程体系，创立了综合性课堂文化，实现了以人为本的新型课程发展。

2.课程目标达成度提高了。过去老师只注重知识与能力的培养，而忽视了情感态度价值观的培养，通过整合资源很好地实现了这一目标。

3.学生的参与度大大提高，意志品格得到了很大的提升。教师改变了教学方式，以一种全新模式，把教育融入学生自己的活动中去，学生从中体会到了成功的喜悦，同时也促进了良好品格的形成。

4.学生能力得到了充分的锻炼。在各种活动中，学生从参与到组织，人人都是主人，有了自己的主动权，学生的自我管理、自我约束、诚实守信的品格逐步形成。

品格教育的重要性范文第2篇

环境是一本立体的教科书。为了给孩子们营造一个良好的礼仪品格教育环境，洮南市实验幼儿园以培训为切入口，走出去、请进来，带领教师去哈尔滨、白城等地进行培训，倾听专家讲座，明确幼儿礼仪品格教育的重要性，增强了教师对实施礼仪品格教育的紧迫感，同时也促进了教师行为的改变，使教师内修尊重之心，外展礼仪之美，养成了站姿挺拔、坐姿优雅、走姿自然、见面问好、着装得体等良好的行为习惯。他们还在教师中开展“礼仪标兵”评选活动，促进了教师礼仪活动的开展，使教师以高雅的气质和饱满的精神风貌，塑造良好的公众形象。为了实现家园共育，他们还聘请北京幼儿礼仪品格教育专业讲师来园为全体幼儿家长进行了题为“培养幼儿良好习惯，开启孩子幸福一生”的专题讲座，使家长对孩子的礼仪品格教育有了较深刻的认识，行为上也发生了改变，更加支持老师的工作了。教师和家长的变化，为孩子们营造了一个良好的礼仪品格教育氛围，为幼儿礼仪品格教育活动的开展奠定了良好的基础。

二、以丰富多彩的活动对幼儿进行礼仪品格教育

活动是孩子成长的乐园，是礼仪品格教育开展的沃土。为了长期有效地开展幼儿礼仪品格教育活动，他们首先把幼儿礼仪品格教育引进课堂，利用挂图、画册和情景表演等形式，教孩子学习礼仪、理解和使用礼仪，并把礼仪教育活动渗透到幼儿的一日生活中。晨间接待时，开展了“礼仪小天使”活动：身披绶带的“礼仪小天使”们向老师、家长和小朋友行礼问好；喝水时，孩子们一边背礼仪三字经，一边排好队；还有进餐礼仪、午睡礼仪、升国旗礼仪……礼仪品格教育的开展，规范了孩子们的日常行为。为了激励孩子们不怕困难，勇敢坚强，各班还开展了“礼仪品格之星”评选活动，孩子们个个争当星级宝宝。此外，他们还开展了茶道、插花、扎染、吹画等特色活动，让孩子们在传统文化的熏陶中感受艺术之美，感受中国文化的灿烂。礼仪品格教育活动的开展，不仅使幼儿养成了良好的行为习惯，同时也为孩子们营造了一个传承中国文化、弘扬中华礼仪的良好氛围。

三、对幼儿进行情感教育，让孩子从小学会感恩

品格教育的重要性范文第3篇

一、备课：寻找学科教学与品格教育的切入点

备课是实现课堂教学工作的前提条件。教师需要了解、熟悉和掌握教材的教学目标，也需要了解和掌握学生的实际情况，还需要了解自己的已有知识和技能，以确立切合学生、教材和教师三方面实际的目标。这个目标不仅包括学科知识和技能的目标，也包括学科素养的目标，还包括品格教育的目标。

课例：关“艾”―了解艾滋病、关爱艾滋病患者

课堂目标

1.概述艾滋病的名称和病毒名称、结构及致病机理，使学生理解生物科技对社会和家庭的重要性，增强学生对所学知识的重视以及历史使命感。

2.了解艾滋病的传播途径和预防措施，进而关爱艾滋病病人，拒绝歧视和冷漠，实践关爱教育。

3.关注“世界艾滋病日”，全民动员防艾抗艾，提升学生的社会责任意识。

4.了解我国“四免一关怀”政策，更深层次地思考生命的意义。

二、上课：实现学科教学与品格教育的交汇点

上课是实现课堂教学目标的主要环节。它通常包括引入、新授、巩固、小结和拓展等过程。整个过程都是以一定的线索贯彻始终的，可以是以事件发展为线索的，也可以是以观点阐述层层推进的，还可以是以人物刻画和描述逐渐深入的。

引入通常起到渲染课堂气氛的作用，激起学生学习的热情。教师可以通过学生感兴趣的事情，尤其是通过生动的情景和感性的描述，将所学内容与学生的现有知识相联系，激发学生的学习动机和积极情感，使学科知识与品格教育联系起来。

新授一般被看做是知识的传递，其实知识的传递一直是由有情感的教师来实施的，而且知识的积累也是通过人的感觉、思维和创造完成的，在这些过程中展现了人的勤奋、耐心、意志力、责任心、求真求实等可贵的品质。从这个意义上来说，学科知识教育与人的品格教育是密不可分的。

巩固往往是通过适当的练习完成的，不管是文科，还是理科，或是劳技等。练习是对知识进行操练、分析和运用的过程。自然学科的知识通常强调科学性和准确性，具有客观的逻辑思维和推理；而人文学科的知识通常强调文化、习俗、道德、规范等思想性的东西，更具主观性和人文性。虽然两者有区别，但是，他们的共同点在于都要通过人的活动来实现，其中必然蕴含着品格教育的要素，如刻苦、严谨、毅力等。

小结是一节课所有知识要点、技能要素，以及品格教育要素的归纳和提炼。

拓展是课堂教学和教育的延伸，既包含知识技能的延伸，也包含品格教育的延伸。这一环节可以体现在课堂教学的各个阶段。

课例：让我许个愿―感恩母爱

首先以歌曲《懂你》为导入，自然、亲切地引发学生的情感。随后，以默读的方式和学生们一起走进作者（学生的同龄人）的情感世界，让学生寻找感动自己的句子，根据课文的情节写出作者对母亲的感情经历，通过具体的事例把握作者发生的转变，请学生谈谈对作者的转变又有怎样的感受，层层递进地挖掘其思想感情。整个教学过程，结构完整，层层深入，刻画了语文教学的“润物细无声”，展示了生动的语文学科品格教育课堂。

三、作业：设计学科教学与品格教育的迁移点

作业布置是针对课堂教学的内容诊断，包括巩固练习、提高练习和预习练习，对课堂教学的效果有直接影响。因此，教师在布置作业时一定要重视知识技能的迁移，通过思考、反省和感悟，提炼品格教育的要素，使学生在完成作业的过程中提高自身的品格。

课例：开创外交新局面

作业内容

1.中日两国一衣带水，既有密切联系，又有历史恩怨，请同学们根据所学历史知识，用关键词概括不同时期的中日关系状况。

2.2012年中日建交50周年，日本上演购岛闹剧，破坏中日两国正常关系。中国超过50个城市出现反日游行，多地出现行为，大量日系车被砸，日式餐厅被砸，日企被烧。请你站在正义的立场上分析这些行为。

3.属于中国是不争的事实，日本却不断狡辩，请你查找相关资料进行反驳。

四、辅导：提高学科教学与品格教育的落差点

在一节课后，有些学生对所学和所教的东西不理解，甚至听不懂，无法达到课堂教学的目标，因此，辅导是教学活动的一个必要环节。有些学生学不好的原因并非是智力问题，而是态度或心理方面的问题，因此，辅导不仅是指教师帮助学生解决所学知识技能中的问题，而且也指教师帮助学生解决学习中的情感、态度和心理的问题。

课例：阳光天使―桑兰

对于这一课，成绩差的学生会觉得有些句子难以理解，对课文的结构不清楚，对访谈的要求也一知半解，教师需要帮助这些学生重新整理思路，写好笔记，提高写作技巧。而有的学生则认为桑兰是个幸运儿，如果换成自己，就不会得到关爱，他们认为这样的故事没有普遍意义，有人甚至写了“我比桑兰更痛苦”的作文，对于这类学生，教师就应从态度和情感方面进行辅导。

五、评价：保持学科教学与品格教育的均衡点

以往，学科教师往往以分数的高低把学生分成好中差三个等级，这种评价说到底就是一种标签，不利于全体学生的成长。因此，我们要建立融学科教学和品格教育为一体的课堂教学，寻找两者之间评价的均衡点。

学科评价不仅包含学科成绩的评价，而且包含学生学习品格的评价。改变以往的学习奖励制度，不再以学生成绩排名进行奖励，而是与自身前后的成绩作对比进行奖励，设置学习进步奖、鼓励奖等；不再仅仅以学科的考试成绩作为奖励的唯一条件，而且要以学习的品格作为重要条件；不再以单一的总结性评价为标准，而是结合过程性评价，全面评价学生。

品格教育的重要性范文第4篇

关键词：书法艺术教育；小学生；品格养成；作用

一引言

我们从小就知道“字如其人”这一词，我国自古就有字如其人这一说法，意思是书写行为可以投射出人的性格、心理、情绪、能力等方面的信息。由此我们也可以看出书法对一个人的影响是很大的。因此，正确合理的书法教育对一个人的发展有重要的作用。目前很多小学都开始重视书法教育，不仅仅停留在书法字形，更是通过书法理论的阐述让学生明白字如其人的真正道理。

二人格与书法

自古以来，我国国人就十分重视书法的练习，我们从小都被教导好好练字、字如其人。书法是文化知识的基础，当书法被赋予了文化底蕴之后，书法的层次就会更高，练习书法修身养性，在一种安静平和的内心世界中，让灵魂得到升华。我国古代的文人墨客大多都有修习书法的习惯，这也可以看出书法的重要性[1]。书法可以体现一个人的人格、道德、品质等等，可以说书法是一个人的内心世界的表达，当书法艺术到了一个深的层次的时候，可以将作者的内在品质用特殊的形式表现出来。好的书法家能够做到心手合一，虽然说书法不能将人的内涵全部体现出来，但是能够体现一个人最根本的人格。书法艺术是书法家精神世界的体现，能够感染他人，有比较强的概括性，书法不仅能表现出作者的文字功底和技巧熟练度，还可以承载艺术信息以及品格，具有很强的独特性。小学生的品格培养对其一生的发展都有重要的作用，在培养其品格的过程中，需要用到多种方法，最好的方法就是潜移默化，让他们自己体会到品格的重要性以及魅力，通过书法教育，就可以做到这一点。小学生刚开始练习书法的时候，每一笔画的长度、字形结构的疏密等等都是完全仿造字帖，熟练之后，每个人的字都会有所变化，通过字体就能反映出学生的思维。在书法之中，作者可以将自己的主观感情以及世界观、价值观、人生观都融合进去，用一种抽象艺术来表达独特的意向。书法艺术教育就是让学生们学会品味在书法中蕴含的这些东西，并逐渐的吸收，在这个过程中，学生的精神得到丰富，书法特有的文化内涵会使学生深刻的体会到品格，以达到培养品格的目的。

三书法教育在小学生品格养成中的作用

书法作为我国国粹，拥有悠久的历史和丰富的内涵，用书法艺术教育来培养小学生的人格是小学书法教育中非常重要的一部分。人格培养是一个非常复杂的工作，需要多方面的协同实施，书法特有的内涵可以有效帮助小学生人格的养成，以下是书法在小学生品格养成中的作用[2-3]。

（一）细心

自古以来，我国很多国人都修习书法以达到修身养性的目的，经过数千年的沉淀，书法艺术中的内涵和精神已经十分丰富。因此在学习书法的过程中，学生必须细心的学习，深刻的体会。书法的风格多种多样，有笔意瘦挺,体势劲媚的，有放而不流,拘而不拙的，有八方平正,翰墨洒脱的，但是这些书法都有一个共同的特点，那就是无论何种气象，在进行书法的时候，必须细心运意，集中精神，如果不能细心的练习书法，那么无论何种风格的字体，都无法体会到其精髓，练习好。在每次下笔之前，练习者必须细心地体会，在心中仔细的描摹一遍，做到胸有成竹然后再下笔，这是练习书法最基本的要求，书法对于细节的要求很高，一丝一毫的细节都可能影响到书法整体的风韵，所以在练习书法的过程中，学生细心的品质会得到很好的锻炼，会锻炼他们仔细观察，细心思考的能力。小学生练习书法的时候，需要大量的临摹，在临摹的过程中，就需要细心地观察书法的特点，仔细的体会书法的内涵，如果不能做到细心，那么学生一定练习不好书法，所以在练习书法的过程中，学生会越来越细心[4]。

（二）耐心

在练习书法的过程中，小学生需要静下心来慢慢的书写很久，如果没有耐心，学生就不能沉下心来写字，耐心是进行深度探究的必不可少的条件，在练习书法的过程中，学生可以慢慢的沉下心来，内心逐渐平静，耐性有所提升。流传至今的很多古人名句都强调了心静的作用，如果不能心静，那么就不能更好的进行身心的调动，在练习书法的过程中，从书法的风格样式就可以看出一个人是否耐心练习，如果书法沉稳有力，那么写字者定能够耐心练习的，如果书法轻浮不沉着，那么写字者肯定是缺乏耐心的。练习书法需要长时间的在桌子前保持比较小的动作幅度，心神安宁的慢慢练习，在这个过程中小学生的耐心会得到锻炼。

（三）恒心

古人云：“书无百日功”，意思就是想要练习好书法，需要长期的坚持，短时间内是不可能速成取得很好的效果的。我国历史上的书法大家无一不是几年、十几年、几十年如一日的练习书法，才取得了辉煌的成就，练就一手精妙绝伦的书法，这需要极大地恒心与毅力，三天打鱼两天晒网是不可能联系好书法的。因此，书法艺术教育能够锻炼小学生的恒心[5]。

（四）拓宽艺术视野，提高鉴赏水平

不同时期的书法风格特点也是不同的，书法的风格和内容与其所产生个发展的时代背景息息相关，练习书法的过程中学生需要了解其所处的朝代背景，能够使学生的历史知识更加丰富。书法发展有一明两暗三条线路，然后也受到了朝代的影响，用一句话概括就是先秦尚象、秦汉尚势、魏晋尚韵、南北朝尚神、唐尚法、宋尚意、明尚态、清尚仆、今尚形。在书法艺术教育的过程中，教师应该注意在讲述书法的历史背景的时候，不要将书法的历史讲的与朝代历史简单的重合，要注意引导学生树立正确的欣赏观，结合书法的背景深入的了解书法，体会书法的深厚底蕴，让学生能够真正的了解到书法的内涵。在书法艺术教育中，教师还要引导学生对书法作品进行品鉴和鉴别，对书法作品的真伪、优劣、功过等进行评价，学会鉴别书法的价值，这样能够提高学生的艺术欣赏水平，让学生的审美观得到很大的提高。与此同时，在这个过程中，学生的心灵回受到陶冶，书法独有的内涵会使学生深刻得到体会到中华民族的优良精神，潜移默化的时学生打好品格基础。

（五）至理明心、人书俱佳

我国书法史上有很多名人大家，其作品风格迥异，无一不体现了作者的性情品质，教师在对小学生进行书法艺术教育的时候，要引导他们体会书法所包含的精神，让学生拥有自己品味书法的能力。书法与一个人的精神是密切相关的，可以说书法是一个人深刻内涵的体现，一个人在不同的时期，其字体也有很大的不同。能够流传至今的书法作品，不仅仅是因为其书法技巧的高超，更是因为书法作品蕴含的精神以及其作者本身的风骨。书法结合了一个人的内心与外在，体现了人的精神世界，教师在进行小学生的书法艺术教育的时候，一定要强调这一点，不仅仅让学生学习书法的行，更要让学生学习书法的神，心正则笔正，立品应为先，学生正确的练习书法，能够有效的学习书法大家的优秀品质，形成良好的品格基础[6]。

（六）下笔不苟、精益求精

练习书法离不开笔墨纸砚，漫漫历史长河中关于笔墨纸砚的典故知识也有很多，在练习书法之前，学生需要准备好合适的工具，从开始就养成良好的书法习惯。小学生自己的鉴别能力还比较弱，教师应该帮助他们选择合适的书法工具以及临摹字帖。教师应该让学生静下心来，排除心中的杂念，专心、细心的书法，细致入微的观察书法的特点，在这个过程中，学生的观察能力和分析能力都会有所提高。书法笔画的提按、顿挫、轻重、徐急、藏露、方圆、曲直，用墨的干湿、浓淡，结构中点画合理搭配、偏旁比例等等都需要学生在长期的练习中逐渐的熟悉、体会，技巧越来越熟练，这个过程是漫长而单调的，长期练习书法，学生意志力将会更加坚强，形成，细致认真，精益求精的优秀品质。

四结语

通过书法教育，不仅可以继承中华民族的优良文化，将书法文化发扬光大，更对小学生的新型品格有很大的影响，能够促进小学生教育质量的提高。在这个过程中，学校和教师要注意教学方式，不仅仅停留在书法表面上，要引导学生理解书法，通过书法学习优秀的品质，实现人格培养的目的。

参考文献

[1]白羽.书法艺术教育在学生品格养成中的价值探寻[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,29(10):96-98.

[2]周沃涛.实施书法艺术教育的有效策略[J].新校园旬刊,2016,(2):12-13.

[3]达彦生,和清.浅析高校非专业书法艺术教育的功能[J].知识经济,2014,(12):137-138.

[4]林婥琴.现代书法艺术教育的价值嬗变——以小学书法艺术教育为研究视阈[J].艺术探索,2014,(2):60-61.

[5]闫生杰.中国传统书法艺术教育课程在小学书法课堂教学中的渗透[J].课程教育研究:新教师教学,2016,(11):34-35.

品格教育的重要性范文第5篇

【关键词】大学；教育管理；和谐

当今的大学已经成为了一个知识性人才聚集的重要教育基地。大学教育与管理的建立和完善对于推动地区的发展、社会的进步都起到极大的影响作用。因而如何通过合理有效的教育管理模式来为莘莘学子构建一个和谐的大学校园成为教育管理者不得不思考的问题。有效的管理能够带来机制高效有序的运转，同理有效的教育管理也能够让大学校园变得更为井井有条。基于此笔者结合自身的教育管理经验在本文中分析了具体的和谐大学教育管理模式，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、坚持以人为本的大学教育管理

大学是一个社会知识性人才的主流培养基地。在这样一个大环境下，大学的教育管理首先应当树立以人为本的教育培养观念，坚持以人为本的教育管理模式。从大的方面来看，大学的以人为本教育管理应当将“人”视为最重要的资源，注重人的价值，注重培养学生完善的个人人格、高尚的个人素质以及专业的知识技能，从里到外将对一个学生进行全面性的培养，使得学生能够发掘到自我价值，也能更好的为社会贡献自身的力量；从小的方面看，学校在具体的教育管理中应当更好的考虑到学生实际的生活学习状况，制定出最适合学生的学习和生活条例规范，让学生能够在一个制度完备的环境下充分的发展自我。

二、加强品格道德方面的建设

在培养大学生时，首先应当注意到不仅仅是对于学生专业技能以及个人能力方面的培养，更重要的是要引导大学生形成良好的道德品格。一个人只有拥有良好的道德品格才能更好的为社会所认可，才能发挥自身更好的去建设社会。对于大学生来说，道德品格树立的重要性也在与此，高学历人才在社会发展方面相较于其他人更容易做出突出的影响。因而加强道德品格的培养是我们在进行大学教育管理中不得或缺的一块内容。具体来看，道德品格的培养应当渗透在老师日常的教学中，老师自身的言传身教，大学本身的文化内涵以及规范树立下的需要学生遵守的条款。通过这些不同方面的规范来让学生在日常校园学习和生活中树立起良好的道德品质。

三、完善校园安全管理机制

安全问题一直以来都是教育板块中重点谈论的问题。同样在大学校园中，安全维护也应当引起充分的重视。只有在充分保证学生安全的情况下，才能更好的开展日常的教育管理工作。在完善校园安全管理机制时，首先校方的领导要对安全问题竖起充分的重视，可以通过引进安全讲座或是要求老师渗透在日常的教学工作中，同时还可以鼓励在校内张贴安全宣传标语；其次，校园内应当建立起完善的预警系统，可以尽最大程度排查安全问题，从而起到有效维护校内安全的目的；最后，校园内部还应当做好思想政治工作，宣传的主体不仅包括学生也应当包括老师，有序的由上而下的完善安全管理的具体内容，让全校师生就安全问题都能引起充分的重视同时具体到如何维护自身的安全，做好安全保障措施。

四、营造充满活力的大学环境

大学是青年一代学习和生活的大环境，由于受到活动主体的影响，大学内部的环境也应当是充满生机与活力的。学生在这样一个良好的环境氛围下也更加容易塑造充满活力的个人人格，这对于丰富学生的精神世界以及日常的学习生活都起到十分重要的作用。为了努力给学生创造一个较好的充满活力的学习和生活的环境，管理者可以从以下几个方面入手：首先就是学术氛围的营造，一方面学生进行日常的上课，另一方面管理者也可以为学生提供例如专业竞赛等活动；其次，教育管理者可以鼓励学生开展其他不同类型的活动，例如志愿者活动或是一些娱乐方面的活动，这对于提升学生的个人素质也起到十分重要的作用。总而言之，管理是一门艺术。想要做好管理工作，大学教育管理工作首先要充分认识到做好管理工作对于大学教育顺利开展的重要性。其次，教育管理工作者需要从完善大学校园的软文化、培养学生的综合素质出发，结合学生自身的发展特点来制定合理的管理规划，只有这样学生才能够既做到发展自身又能够适应社会的发展。

参考文献：

[1]刘林.大学教育管理机制对构建和谐校园的意义分析[J].现代企业教育,2013,18:124.

[2]杨筱.大学教育管理机制对构建和谐校园的作用分析[J].中国校外教育,2014,36:17.