初中语文教学心得

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初中语文教学心得范文第1篇

一、夯实文化底蕴，提高自身的语文素养

教师在教学过程中，要想拓展教学行之有效，就必须丰富自己的文化积累，夯实自己的文化底蕴，提高自身的语文素养，让自己先“厚实”起来。“登泰山而小天下”“教师一桶水才能教给学生一杯水”说的也就是这个道理。那么怎样才能达到这一目标呢？当然是认真地学习，广泛地博览，不断地积累。

二、熟悉教材要点，做好拓展的前提准备

新课标《语文》教材所选的都是精美典范的文学作品，通过这些课文的学习，能够培养学生学习语文、运用语文的能力。因此，语文拓展教学不能天马行空，任意而为。在每堂课的教学过程中，必须从教材延伸到生活，从课内延伸到课外，教材内容和生活内容应该紧密相连，课文分析与课外拓展必须密切相关，它们是一个有机统一的整体。教师要熟悉教材要点，并且让学生领悟课文的情感、思路及写作技巧，才能有针对性地开展拓展教学。

三、明确拓展目的，有序施行拓展的过程

语文学科内涵丰富、外延广阔，每次拓展教学的目的都是不同的，不能简单地叫学生看课外读物、查资料，要让学生懂得这次活动要读什么书、了解什么内容、怎样读。

四、联系学生生活，丰富拓展的情感内容

“生活有多宽阔，语文就有多宽阔”。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”在开展拓展教学时，教师要引导学生关注身边真切的生活，并在课堂教学中营造教材与生活相融合的情境，让学生用自己的想象、理解、感悟加深对文本的解读，提高生活中运用语文的能力。“生活处处有语文”，我们语文教师只有给学生提供一个开放的、多元化的语文学习平台，他们的语文综合素养才会不断地提高。

五、活跃学习氛围，培养自主拓展的学习习惯

从教学实际情况来看，学生对语文的拓展教学活动是很感兴趣的，在自主拓展的过程中积极性也很高，但普遍存在不会拓展、不知道怎样拓展的问题。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。要让学生能够养成自主拓展学习的习惯，就需要教师在平时的教学过程中加以指导，可以通过以下途径加以训练：

1.每次拓展活动的难度不宜太大，让学生通过合作探究能够完成，使他们树立“我能学”的信心。

2.在课堂的拓展活动评价中，多肯定学生的优点，树立他们的成就感，达到主动“想学”的目的。

3.在日常训练中加强方法指导，有针对性地去完成一些具体拓展任务，逐步训练能力，达到“会学”的程度。

4.持之以恒，加强督查，循序渐进地形成“坚持学”的习惯。

初中语文教学心得范文第2篇

关键词：创新；初中语文；教学方法；经验

时代的发展需要教育教学的发展，教育的发展离不开教师的实践，教师的实践与探索是教育教学能够革新的主要途径。每一位教师都对于自己的教学工作，做过一次又一次的研究与探索，妄图寻找出适宜学生发展的，适宜的教学内容、教学方法、教学手段。在这里我结合自身的教育教学实践，将本人对初中语文教学方法探究所得的几点心得与大家进行交流。

一、语文教学不妨与游戏相结合

初中学生依然非常爱玩，他们对于“游戏”有非常浓厚的兴趣，教学中应用游戏可以有效的激发学生的学习兴趣。有许多学生反映，在语文课堂上教师总是按部就班一成不变的教教材，陈旧的思想和枯燥的文字让学生与教师找不到共鸣点。所以这个时候，教学方法的创新尤为重要。比如，在教学唐代诗人李白和杜甫的诗作时，我们怎样引导学生去比较他们的作品风格、写作背景、思想感情，以此加深学生的印象呢？我们可以借鉴湖南卫视《快乐大本营》中“谁是卧底”的游戏。一次游戏安排7个学生，7个学生中有6个学生拿到相同的一个词语（李白），剩下的1个学生拿到与之相关的另一个词语（杜甫），这个学生便是卧底。每人每轮只能说一句话描述自己拿到的词语，但不能直接说出那个词语，既不能让卧底发现，又要给同胞以提示。每轮描述完毕后，7人投票选出怀疑是卧底的那个人。通过语文游戏法，既能激发学生的兴趣，又能达到预想的教学效果。

二、语文教学不妨与角色扮演相结合

初中学生有表演欲，他们对于外在的事物已经有了一定的、独到的“感悟”，他们的感悟也往往是有极大价值的，语文教学中，不妨借用角色扮演，让其把感悟表演出来。在教学《皇帝的新装》《范进中举》时，我们可以借鉴《喜乐街》和《我们都爱笑》，在没有剧本的情况下，只能靠演员精湛的演技和机智的反应来完成一场戏。我们在教学过程中可以让学生直接根据文本进行分角色表演，学生都是有表演欲望和天分的，在表演过程中学生能根据自己的理解和体验更好地诠释文本，拉近与文本的距离，在轻松愉悦的氛围中学习。语文竞赛法语文教师在上单元或期末复习课时，可以借鉴益智类综艺节目《一站到底》《汉字英雄》等，把需要复习的知识点，比如：古诗词、拼音、汉字、成语等编成选择题或问答题，把全班学生分成几个小组，由教师充当主持人，让每一个小组轮流抢答，多抢多得分，最后，得分最多的一组将会有奖励。同时我们还可以学习综艺节目的形式，进行写作竞赛或者诗歌朗诵比赛，以比赛的形式督促学生有效率地学习。

三、语文教学不妨与情感教学相结合

语文教学最大的特点就是与学生的情感关系密切，语文教学过程其实与情感教育过程是同步的。于漪老师曾经说过：“我作为一名语文教师，教文育人，铭刻于心。”我从这句话理解到作为语文教师，除了教授课本上的知识，最重要的是育人。如，在《开讲了》《杨澜访谈录》《鲁豫有约》中，主持人所采访的无论是明星还是普通人，他们都有不为人知的一面。明星表面看起来光鲜亮丽，但是他们背后却付出了常人不能想象的努力。他们克服磨难顽强的精神、他们对梦想的执著追求，他们对亲人的责任感，让学生对人生都有一种自己的反思和感悟。比如，在教学《散步》这篇散文时，文本的中心是表达一家三代的相互依赖、相互包容的爱。教师可以通过一个采访的形式让学生说出自己心中的“家”是什么，“爱”是什么，也可以引用明星的事迹引导学生不仅要学习知识，而且还要学会做人，拥有积极向上的情感、态度、价值观。

四、语文教学不妨与教师发展相结合

教师是教育教学活动的主导，教师能力的提升是教育教学提升的前提，只有实现了教师的发展，才可以实现学生的发展，教育的发展，社会的发展。一个节目的灵魂便是主持人，同样的，在一堂语文课上，教师便是主导者。教师的一言一行都会在无形中影响学生。教师怎样运用教学语言，怎样与学生良好地互动，这是一个值得深思的问题。在《我是歌手》冠军直播夜，歌手孙楠中途意外退出，让节目组和所有人措手不及，这时主持人汪涵临危不乱，拿起话筒，安排时间，安抚观众，表明立场，从容淡定地处理了一场“事故”。汪涵的专业素养和应急能力让观众拍手叫绝。而作为语文教师同样的不仅要扎实地掌握语文课程知识，而且对历史、政治、经济、军事等各方面还要有所涉猎，因为只有教师自己具有广博的知识，才能让学生实现各学科知识之间的迁移和综合。另外，教师的语言决定教师的风格。它应该是诙谐幽默、生动活泼的，能唤起学生的求知欲，营造一个寓教于乐的课堂氛围。

五、语文教学不妨与学生讨论相结合

初中语文教学心得范文第3篇

关键词： 创新； 激情； 反思； 技巧； 教师素养

中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0142-01

常规教学是完成教学任务，提高教学质量的基本形式和途径。要提高教学质量和水平，必须靠日常的、一节一节的课堂教学来实现。因此，认识和探寻常规教学的规律，是一项十分必要的工作。本人从事初中语文教学多年，在这圣洁的殿堂里，与无数文坛巨匠进行过心灵对话，与学生共同感受了语言文字的无穷魅力，体验过真情碰撞的激动，分享了语文教学的快乐，也积累了一定的语文教学的常规技巧，并尝试着在教学实践中有所创新。

一、认真备课 力求创新

对每节课，都要做到认真研读教材，上网搜集查阅相关有效信息，并尽量从身边的人和事、以及学生感兴趣且与本课相关的话题入手，再结合知识能力、方法过程、情感态度价值观这三维目标来设计教案，依据学生的知识水平制定切实可行的具体要求。这样既充分调动学生的学习兴趣，又能避免教学中南辕北辙，使教学达到事半功倍的效果。目标确立之后再将教学过程中的每个环节认真推敲、研究，根据往日经验与自身真切感悟以及文章体裁特点，安排合理程序，并特别注重对学生双基的培养，基本能力方面：十分重视对学生听、说、读、写能力、想象能力、创新能力、以及对学习资源的开发、利用，整合能力的培养。教学设计中针对教学重点、难点问题，更是做精心策划、合理布局、深入浅出、环环相扣、有的放矢、化难为易、寓情于文、寓教于乐、手脑并用。在备课中，对板书设计方面，我更是做到反复思考，精心雕琢，力求做到尽善尽美。因为一个板书就是一个浓缩的教案，板书的合理与否直接影响到每节课的教学效果。板书设计既要体现教学目标的实现情况，又要注意达到一定的视觉效果；既要精练醒目，又要美观和谐，它应该是集书法艺术、文学艺术、绘画艺术为一体的综艺品。所以，我时常绞尽脑汁，潜心研究设计出形式多样的板书。如：数轴型、心型、扇形、诗配画型、动植物型、简笔画型……。这些打破传统式的新颖板书常让学生耳目一新、惊叹不已。学生在艺术的笼罩中既深入理解了文章内涵，进行了美的体验，又陶冶了情操，收到了一箭多雕的效果。

二、激情教学 授之以渔

语文教学是情感教学需要教者激情投入。在课堂教学中，我总是以高度饱满的激情，全身心投入到教学中，学生在我的情绪感染下自然而然地进入文中进行真情感悟。如在教学《云南的歌会》一文时，竟然与学生在课堂上同时达到了忘我的境界，在朗读和听歌中仿佛进入了云南民族村。在学习《亲爱的爸爸妈妈》一文中，我因情绪过于激动导致声音哽咽无法讲完预设的内容而遗憾时，没想到收上来的学生作业——谈谈你对战争的看法，让我大吃一惊，许多学生对战争的认识远远超出了一个初二学生的认知水平。我想：这就是“无声胜有声”的境界所产生的效果。课堂上，我很重视对学生学习方法的指导，“授之以鱼，不如授之以渔”。语文教学应“读”占鳌头，因为读能知其义、品其味、想其形、悟其情，所以我时常对学生进行读法指导。如：讲解默读要领，速读方法。经常对学生进行情感调度、节奏把握、声韵规律、发音口形、阳刚与阴柔、激昂与舒缓、悲戚与喜悦等多方面的技巧训练，我常做演讲示范。这样，学生的朗诵水平明显提高。我还注重加强对学生阅读、作文技巧的训练、指导。如常在课堂上传授：阅读过程中如何筛选有效信息，如何解答开放性试题、如何拟好作文题目，如何选材、立意等。课堂教学中有时出现一些偶发问题，或者提前预设不够全面的情况时，我随机进行合理、有效地调控。如在教学《说屏》一文时，在整体感知完此文后，我临时突发奇想，让学生做推销员、激发学生思考：应从哪些方面介绍屏风？学生顿时兴趣很浓，积极主动地投入到学习中，这种通过审时度势再随机调整的做法，比按预设模式进行教学，所产生的效果更好。

三、及时反思 撰写心得

曾子曰：“吾日三省吾身。”子云：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。的确，常自省是进行自我完善的重要途径，自省造就成功、自省造就名人。同理，教学反思能提升教师专业水平。通过反思促进自我的发展，梳理出自己在才学中蕴涵的理念，及时发现自己在教学中存在的不足，避免重蹈覆辙。近年来，我坚持每课上完之后及时写出教学反思或心得，发现其中的闪光点，牢记教学中的败笔，并及时采取相应措施进行补救。同时记下学生在课堂教学过程中的创新思维与活动，学生是学习的主体，他们的奇思妙想，以及难能可贵的见解是对课堂教学的补充与完善，可以帮我拓宽教学思路，提高教学水平。我还随时随地写下教学灵感，因为在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。有时还记下教学中的困惑，把不能及时解决的问题记录下来，或找同事商议，或查找相关资料，或自己慢慢琢磨，有机会再请教教育专家帮助解决。通过一段时间持之以恒地写教学反思与心得，使我对教学领域有了深层次的思考，在思考中不仅提高了我的教学理论水平，还帮我形成独特的教学风格。

四、探索秘诀 归纳技巧

世间一切事物都有规律可循，解答语文试题亦是如此。为提高学生的语文成绩，我常从自己的阅卷经历以及学生答题得分情况中探索得高分的秘诀，从自身解答试题思路中寻找各类试题的突破口。在为学生分析讲解试卷时，将所寻规律传授给学生，同时鼓励学生自己探寻、归纳各种题型的解答技巧以及得高分注意的事项。如在教学中我归纳了：1.仿写句子的四步曲：读、找、想、写。即：先读例句，再从语法结构、表达方式、修辞运用等方面找出例句特点，接着围绕中心话题思考，然后写出句子。2.在田字格中书写的要诀：上有天，下有地，左右两边留空隙。3.赏析句子的方法：从练词与修辞手法，对整个文章或者是情节的作用，文章结构中的作用，从表达的思想感情，以及它揭示的道理或给人的启示等方面赏析。4.解答开放性试题的要注意的事项：1）结合自己的生活实际；2）写出自己的感悟和体验；3）不能局限于一个方面答题，可以多角度回答。5.考场上高分作文的要领：字迹清、选材精、立意深、角度新等。

五、历练师魂 潜移默化

当前的教育对教师提出了更高的要求，教师的渊博学识与品行，以及教学实践中的设计、组织、协调等操控能力，都是学生学习的优秀资源。尤其是教师自我发展的信念与教学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行最为重要，这些影响着学生的终生。教师应该锻造高尚的师德修养、提升自己的人格魅力，积极进取努力扩展专业知识，提高业务水平，不断地挑战人格的新高度，用自身的魅力吸引学生，感染学生，塑造学生。经验告诉我：热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌恶一个学生无异于毁坏一个学生。在工作中我更多的采用鼓励、表扬、赞美、信任和感化，得到的是学生的自信、进步、尊敬、成熟和发展。我对学生总是晓之以理，动之以情，导之以行。我注重创设情境，喜欢体验生活，善于表达感情。让真善美得到自然流露。努力做到言教辅以身教，身教重于言教，让其不良行为习惯受到约束，得到改正，使其心灵产生共鸣。

初中语文教学心得范文第4篇

关键字：初中语文；阅读教学；信息技术；整合

随着社会、经济的飞速发展，多媒体信息技术的兴起，人们获取信息的途径更快，时间更短，信息更多。如果单单依靠教师在课堂上的教学，根本无法满足学生的需要，所以信息技术在教育中的应用，势在必行。初中语文阅读教育与信息技术的整合应用，不仅能为学生创设阅读情境，让学生能够入境，生情，获得独特的情感体验，析境，得知，提高阅读能力，而且还能增加阅读训练，开阔视野，增加学生的生活体验。

一、增加阅读内容，提高信息素养

阅读本身就是一个搜集资料，处理资料，增加认识，发展思维，提高审美体验的过程。而信息技术的优势就在于通过多媒体和网络，花费较短的时间，传输更多的信息。所以，在初中语文阅读教学与信息技术的整合中，教师可利用信息技术来进行资料的搜集，对阅读内容做适当的补充，拓展知识，帮助学生开阔视野。例如，作者的生平轶事，写作背景，以及其他和文章内容相关的资料信息，既能帮助学生更好地理解全文，加深印象，还能在充分涉猎，开拓眼界的基础上，培养学生的信息素养。

在初中语文阅读教学和信息技术的整合中，也存在一定的弊端。在浩瀚的网络信息海洋中，给学生带来大量信息的同时也带来了选择上的迷茫和困难。这就需要我们教师充分地发挥指导作用，一方面给学生建立一个专用的阅读信息库，让学生进行选择性的阅读，另一方面可为学生推荐一些适合阅读的网站，为学生的信息知识来源把好关，既能提高学生的阅读效率，又能提高学生对于信息的敏感度。

二、创设阅读情境，激发自主学习

学生是课堂的主人，同样也是阅读的主体，阅读活动的参与者。无论是传统的教学模式，还是和信息技术整合的教学模式，学生的主体性都是不可忽视的。学生只有在宽松、平等、民主，又存在阅读需要和急切感的教学氛围和心理氛围的基础上，才能主动阅读，积极学习，自主探索。虽然传统的教学模式也能体现学生的主体性，但信息技术的应用是锦上添花的作用。它将以往教学中线性的信息组织结构转变成为网状，不仅为学生提供阅读知识，还为学生创设阅读情境和氛围，更有利于学生的思考能力、联想能力、想象能力的提高。呈现网状的多媒体和网络阅读材料更有利于激发学生的自主积极性，在保持个性的同时，张扬个性，加快了学生个体进入文本语言吸取知识的速度。

三、多维阅读交流，促进合作互补

在传统的教学中，教师大都会组织小组合作，让生生之间进行合作交流，进行知识共享和取长补短。而信息技术的应用，则为学生创设了更加宽阔，更加多元的交流空间。在课堂上，学生可自主选择合作伙伴，可将阅读中发现的问题与同学，与老师探讨；在课下自主阅读的过程中，可利用便捷的网络手段寻找解决疑惑的良药；学生之间可利用网络突破时空的限制进行交流，一起思考，并无所顾忌地发表自己的阅读想法；此外，信息技术环境更是为那些性格内向，胆小，话少的学生提供了平台。

四、丰富阅读感受，提高创新能力

敏锐的观察力、丰富的想象力和灵敏的思维能力是创新能力的基础。而信息技术在语文阅读教学中的整合，不仅增加了学生视和听的机会，而且还通过图、文、声的全面结合增加了课堂内容的含量，多渠道地充实和丰富着学生的阅读感受。这样，再加上教师的引导，学生从各个不同的角度去观察，去发现，去评价，去质疑，充分地发挥自己的想象力和创造力，从而得到创新能力的提高。

五、增加课外阅读，丰富教学内容

《义务教育语文课程标准》中规定了“课外阅读推荐书目”，其中包含了各种古今中外的名著，目的就在于拓展教学内容，课内课外相结合，加强培养学生的语文素养。信息技术与阅读教学的整合就可以将这种结合落到实处。就以《水浒传》为例，一方面学生认真研读书籍，勤做笔记，另一方面教师设置相关的网页，其中可包含电视剧《水浒传》的视频，动画，相关的历史文化故事，常说到的诗词歌赋，俗语，歇后语等，专家对文章的评析以及其他人的精彩跟帖，也可以附上一些其他相关的网络链接等等，供学生浏览。也可设置交流园地，让学生们在网上交流读书心得。

总之，信息技术与语文阅读教学的整合教学与我们传统的教学模式并不冲突，而是互相补充、促进的关系。但是这种方式也并不是十全十美的，主要在于教师如何将弊端最小化，将信息技术与整个阅读教学最优化。

参考文献：

[1]闫芳.利用现代信息技术优化语文教学[J].中小学电教，2008（5）.

[21]艾奉平.信息技术课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2001（9）.

初中语文教学心得范文第5篇

一、转变观念，实践现代阅读观

语文课程标准指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源，语文老师应重视课程资源的开发和利用，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高效率，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。如笔者在进行“名著导读”《名人传》的教学时，就鼓励学生课后自己去查阅贝多芬、托尔斯泰、米开朗琪罗等人的相关资料，第二天进行汇报交流。结果第二天学生把从书上、网络上查阅的资料向同学们作了生动、有趣、全面的介绍。还有学生拿来了贝多芬的交响乐磁带，让同学们在音乐中了解贝多芬，这样充分激发了学生学好语文的兴趣。

新课标强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏与评价的能力，并首次提出了以“合作的方式”来解决阅读中的问题，要求学生“能利用图书馆、网络收集自己需要的信息”。新课标还就知识与能力的关系作了阐释，对课外阅读提出了要求。而这些要求与传统的初中语文阅读教学都相去甚远。因此新课程理念下的初中语文阅读教学首先要求教师转变观念，正确理解并大胆实践现代阅读观。坚持以读为主，突出学生在初中语文阅读教学过程中的主体地位；其次要引导学生对文本进行整体把握，重视学生的阅读感受与情感体验,重视学生阅读的个性与创造性，培养学生良好的思维品质；再次要让语文阅读教学贴近学生生活，促进学生将语文知识转化为运用语言的能力。

二、授之以渔，教给学生方法

古人云：“授之以鱼，仅供一餐；授人以渔，可享一生。”因此，教会学生掌握学习方法十分重要。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。其次，让学生独立思考，自主地去发现、去感悟。感悟是一种复杂的心智和情感活动，要引导学生通过语言文字，正确理解课文内容，并在理解内容的基础上，进一步学习语言表达方法。另外，阅读并非个人的事，合作学习是重要的认知策略，学生在自读后，发现问题、提出问题，将问题交给学习小组讨论交流，共同解疑，教师作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来,有助于提高学生对语言、语境的感悟能力。

此外，语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一定的难度，我们可以帮助学生先从简单的做起，如写批注，写心得，作评价等，以此帮助学生养成积累语文知识的习惯。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。

三、关注阅读主体的情感体验

《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”文本并非单纯的物化的客观存在，而是一种丰厚的理性化的生命体，颇具隐性的、深邃的生命意义，唯有用感性的方式才能显现出来，即通过潜心地阅读文本、解读文本、与文本进行对话，才能有所感悟。首先，学生“入乎其内”，推敲揣摩，在角色体验中，完成对文本的理解、内化；“出乎其外”，跳出文本，个性得以张扬，情感得以释放，心灵得以净化，人格得以完善，生命的价值得以提升。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否定，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会被破坏，学生的阅读素养才会不断提高。如笔者在引导学生学习《社戏》时，就设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想“我”热衷看戏的真实原因可能是什么呢？问题一出来，答案可谓层出不穷，有的说是热衷自由，有的说是追求刺激，有的说是赏夜景，有的说是看热闹……笔者对这些答案都给予了肯定、鼓励，也给予了及时引导，最后明确看戏是“醉翁之意不在酒”，在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高。

加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动获得知识，形成能力，改变过去那种大量演练模式，是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新，开拓进取，不断总结经验，学习新方法，给每个学生多留一点想象和创造的空间，才能真正使阅读教学“活”起来。