初中化学教学心得体会

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初中化学教学心得体会范文第1篇

1.加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成和变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样既有利于学生记忆，又有利于他们加深他们对化学用语含义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步认识到学习化学的重要性。

2.重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

3.加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。我在教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作上给学生示范，并启发引导学生从感性认识上升到理性思维。

4.结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识

保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤和水污染等环境污染问题及其防治，并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野，使学生认识到事物的两面性，在理论的基础上加以实践，造福于社会，这才是学习化学、研究化学的意义。

5.重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系

新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的联系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学习化学的兴趣，加深对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH值时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否渗有水，为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。

6.进行启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，在这个阶段打好基础对调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

初中化学教学心得体会范文第2篇

一、端正思想,充分认识实验教学

初中化学教学从素质教育培养目标出发,着眼于提高全体学生的综合素质。在教学内容方面,适当降低基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,加强了化学实验。因此,我们在教学中必须改变以往用讲实验、背实验代替做实验的错误做法。通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,达到全面提高化学教学质量的目的。

二、激发兴趣,提高学生学习化学的主动性和积极性

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展。我认为在教学中主要抓以下三点。

(一)强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。对这些演示实验,我全部安排在课堂教学中完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进,以增强实验效果。例如,在§3-1分子这一节教学中,补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验,加深了学生对分子运动的感性认识,在§2-4燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,向盛热水的烧杯中缓缓通入O2,可看到白磷与O2接触后,也开始燃烧,产生火光。演示结束后,我请学生思考3个问题:1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。这样既便于学生理解,又记得牢。

(二)开发家庭小实验

家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。例如,我把铁钉生锈条件的探究提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时,将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看,并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照,学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应,生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考:“一半浸在水中的铁钉,哪一部分锈斑最明显,为什么?”启迪学生对讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈?”进行探究,从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。

(三)开展形式多样的课外实验活动

组织兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。如学习§5-1水是人类宝贵的自然资源时,要求学生调查了解“你家附近的小清河的水清澈吗?请问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”学习§2-4燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等,通过这些活动使学生感到化学就在自己身边。

三、养成良好实验习惯,培养学生的能力和创新精神

在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。例如,学生在做“实验二:酸的性质”分组实验时,对盐酸与带锈铁钉的反应,在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解,铁钉表面变得光亮,而且由于使用的盐酸过量,过量的盐酸和铁会继续发生反应,还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此,在填写实验报告时,我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释,以此来培养学生实事求是的科学态度。

初中化学教学心得体会范文第3篇

关键词:初中化学；教学质量；方法探析

化学对学生的思维要求非常高，同样需要学生对化学的学习具有极大的学习兴趣，只有如此，学生才能有效的掌握化学知识，教师能够更好的开展化学教学任务。在初中化学教学过程中，教师如果没有良好的教学方法，将很难激发学生的学习兴趣，因此，教师应该不断创新化学课堂教学方法，灵活运用，不断提高初中化学课堂教学质量。

一、初中化学课堂教学现状

（一）教师观念传统

由于我国受长期应试教育的影响，许多教师依然把学习成绩当作评价学生好坏的参考点，同时，在我国的初中现在教学过程中，许多老师的观念认为课堂必须是安静的，学生必须认认真真的听老师讲课，不可以交头接耳，但是，这样恰恰会抑制学生的自主探索能力的发展。很多学生表面上是在很认真的听课，但是注意力却不在课堂上，老师又不可能面面俱到的关注每一个学生，这样使得学生在课堂上感到特别的累，同时，也使得课堂效率得不到提高。

（二）教学方法单一

在初中化学教学过程中，由于学生刚刚接触化学知识，同时，许多老师认为在初中简单的了解一下化学就可以，更深层次的到高中之后再进行学习，对课堂教学没有起到足够的重视，因此，在老师一直采用“填鸭式”的单一教学方法，对化学课堂教学方法没有创新。化学对学生的思维能力具有很高的要求，同时，在我们生活当中处处体现着化学知识，如果教师知识单纯的进行课本讲解，没有适应时展的教学方法，这样会导致化学课堂变得枯燥无味，无法激发学生的学习兴趣，使学生丧失对化学这门课程的学习兴趣，不利于教学任务的开展。

（三）师资力量匮乏

对于许多的初中化学教师，在化学专业知识和综合素养达不到要求，一方面是老师不能够有效的将教材中的知识充分的讲解给学生，对于学生在学习化学知识中的困惑不能给予明确的解答，无形当中增加了学生学习的负担，打击了学生的学习自信心；另一方面，是老师在课堂上不能很好的结合学生实际进行教学，只是按照自己的目的讲课，显得化学课堂氛围比较呆板，无法调动学生的学习积极性，造成课堂时间的浪费。

二、提高初中化学课堂教学质量的方法

（一）转变传统教学观念

在素质教育前提下，只有不断转变传统教学观念，紧随教育事业发展潮流，才能够有效的提高初中化学课堂教学质量，提高学生的学习效率。面对目前教师观念传统的现状，教师应该不断的学习新课程理念，摒弃传统的教学观念，创新有效的教学方法。在教授的过程中，让学生由被动的学习转变到主动学习上去，激发学生的思维能力，而不是所有的问题都是由老师来提出和解决，应该让学生参与进来。通过自主探索，来发现自己的不足，并且能够对知识有个全新的认识，最后老师再进行适当的讲解，来促进课堂的效率。例如，在化学第一课时，教师可以与学生们一起交流，而不是直接进入到教材学习当中，如教师可以利用多媒体为学生展示一些钠与水结合、分子与原子结构等化学知识，让学生感受到化学知识的魅力，激发学生的求知欲望，为接下来的教学工作奠定基础。

（二）构建活跃化学课堂

构建活跃的课堂氛围，对教师有着严格的要求，不仅需求教师具有深厚的化学知识功底，以及良好的教学方法，同时，还要求教师具有因材施教的能力。在初中化学课堂教学过程中，由于学生对化学知识比较陌生，虽然，在现实生活中见过一些化学现象，但是却不了解其中的原理，这就要求能够很好的将其融合，并且灵活运用教学方法，构建活跃的化学课堂，让学生在快乐中学习化学知识，减轻学生学习的压力，提高课堂教学质量。例如，在学习原子的结构这一节时，为了能够使学生形象的了解一些物质原子的特点，老师可以让学生进行手拉手来形象的表达原子结构，然后，让同学分小组进行表示，这样不仅可以使化学知识形象化、直观化，还能够激发学生学习兴趣，参与到学习当中。

（三）增加学生实践机会

实践才是发展的硬道理。对于化学这么课程，是一门实践性非常强的学科，其中蕴含着大量的化学实验，如果学生缺乏实践机会，将会很难了解化学反应的特点，对于化学知识的掌握不够透彻。因此，在实际教学过程中，教师应该增加学生的实践机会，让学生自己动手进行实验，发现化学知识的魅力。例如，在学习制取氧气时，老师就可以让学生进入到实验室，自己动手制取我们赖以生存的氧气，当学生实验成功之后，心理上会得到极大的满足，从而能够积极学习化学知识，并不断的进行探索，提高学习效率。

三、结语

总而言之，为了提高初中化学课堂教学质量，改变目前化学教学现状，广大师生应该做出不断的努力，积极创新化学教学方法，促进初中化学教育事业的发展，不断提高初中化学课堂教学质量。

作者:杨永康 单位:仁寿县景贤乡九年制学校

参考文献:

初中化学教学心得体会范文第4篇

关键词：初中化学；学生兴趣；培养策略

通过对目前初中化学教学中学生缺乏兴趣等进行了全面分析发现，造成这一问题的主要原因是目前化学教学脱离了学生的实际生活，使学生在化学学习的过程中觉得学习距离自己的生活太遥远，化学学习变得枯燥无味。所以，为了解决这一教学难题，初中化学教师应该积极改进自己的教学方法，提升学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的氛围中完成化学课程的学习。

一、初中化学的主要学科特点

1.理论与实验并重，二者互为补充，互相促进

化学是三大理科学科之一，具有很强的实验操作性。化学是一门理论与实验都很重要的学科，二者互相依赖，互相促进，缺一不可。例如，初中化学中对于氧气内容的讲解中，氧气的具体性质和如何获取氧气是两个主要内容。很多学生对于氧气的重要性是知道的，但是对于如何获取氧气并不清楚。就算是授课技巧纯熟的教师，都很难单靠语言表述就让学生清楚地明白氧气获取的过程。但是通过实验则效果显然不一样了。只需要一个简单的实验，原本难以用口头描述清楚的过程变得一目了然，学生的学习兴趣也很容易被激发出来。

2.对于学生的科学探究水平要求较高

化学作为一门基础的自然科学，对培养学生科学精神和科学素养具有十分重大的作用。因此，相较于其他科目，化学这门学科对学生的探究和观察能力有着较高的要求。因此只有学生具备了探究的能力后，才能以一种很好的状态完成相应化学内容的学习。

二、在初中化学教学中培养学生学习兴趣的主要策略

1.转变教学思维，将教学内容与生活接轨

化学与生活无法割裂，生活中蕴含着丰富的化学知识。因此，要想提升化学课堂教学内容的趣味性，将化学知识与学生的日常生活进行有效联系是提升学习兴趣的主要渠道之一。故而，教师可以就生活中常见的化学现象予以讲授，让学生根据自己的生活常识试着去解决相关问题。例如，教师可以在化学实验的过程中使用一些生活中易得的器材作为实验工具，这些学生生活中常见的实验器材容易让学生产生亲近感，因此对于化学实验以及化学这门课程的兴趣提升也有很大帮助。

2.创设有趣的课堂教学情境，让学生身临其境

初中学生理解能力有限，很多化学上比较晦涩的知识点让学生难以理解，特别是一些学习基础不太好的学生，晦涩难懂的知识不断累积，让他们原本建立起来的学习兴趣荡然无存。因此，初中化学教师应该根据教学内容，设置一些有趣的教学情境，这对提升学生兴趣而言往往能够起到事半功倍的效果。例如，在教学“氧气”这一章节内容的时候，教师可以给学生讲解一下趣味收集氧气的实验方法。这种有别于常规实验的方法往往更具有趣味性，这些趣味实验的实施对于提升学生的学习兴趣非常有效，并且能让学生一下子提起学习兴趣，对教师后续教学内容的讲解，学生必然会十分关注，学习兴趣的提升也是水到渠成的事情。

3.做好化学实验教学的环节，让学生充分体验学习快乐

化学是一门对于动手能力和实际操作能力要求较高的学科。化学中很多理论知识都需要经过学生亲身的实验操作才能得以显现。因此，充分利用化学实验这个动手动脑的过程，让学生通过实验，理解抽象的知识，将抽象的知识变成自己能够理解的内容。例如，初中化学中一个蜡烛燃烧的实验。在实验中，学生可以自己动手分别感受蜡烛的外焰、内焰和焰心温度的不同。通过自己亲手的实验环节，学生对实验结果会有一个清晰的认识，而其以前认为的外焰温度最低的错误观念也会随着实验的完结而发生改变。

4.联系相关企业，进行实践教学

目前初中化学教材中的很多内容都与化学工业有着密切联系。过去，很多教师在进行化学工业内容教学的时候往往都是对着课本给学生进行枯燥无趣的讲解。这样“不接地气”的教学方法自然会让学生丧失学习兴趣，并且对于教师讲解的内容缺乏记忆点。因此，一些有条件的学校可以联系当地相关的化工企业进行实地教学实践活动。例如，可以组织学生参观化肥厂，让学生对化肥生产的工艺流程、废弃物处理、副产品等进行详细了解。参观结束后，教师可以要求学生根据教材内容，将自己的参观经历和感受写成心得体会。这样教研结合的方式，能让学生将学习内容与生活结合起来，有效提升学生的学习兴趣。学生兴趣的培养是一个漫长且不能急于求成的过程。不管是学习前、学习中、学习后，教师都可以采取各种各样的教学方法与策略提升学生的学习兴趣。只有学生具备了强烈的学习兴趣，教师的教学任务才能得到推动和开展，学生的综合素质也才能得到全方位提升。

参考文献：

［1］华冬.初中化学教学中学生学习兴趣的培养［J］.化学教与学，2011（01）.

初中化学教学心得体会范文第5篇

关键词：新课程 初中化学 角色转变 教学方式

新课程实施十多年来，“如何实现学习方式的转变？”一直是教师最为关注的问题。笔者在农村初中化学教学实践中不断探索和总结，得出一个结论：学生学习方式没有根本转变，我们的课堂就不可能真正落实学生学习的主体地位，教学质量的提高就会面临很大的困难。因此，我们一定要转变学生的学习方式，而学生学习方式的转变必须以师生角色的转变作为前提条件，教师角色和教学方式方法转变了，才可能从而促使使学生学习方式发生转变，促进初中化学有效课堂的建构。

一、师生角色的转变是教学方式转变的根本前提

首先，教师角色要实现由原来的课堂组织者、教学内容传递者，转变为学生学习的组织者、引导者、合作者，给学生创造平等的学习氛围。课程改革从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师不仅让学生掌握基本技能，还要注重学习的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验，变注重学习成绩为注重学生的发展。教师的角色转变，为学生自主、合作、探究学习方式的形成提供了可能。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。在新课程中，教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。过去，教师偏重知识的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在教学中把精力放在了知识的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性。注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变。例如，在探究二氧化碳溶于水的实验时，学生设计出很多种方案，研究各个方案是否可行，让学生感受到了民主、平等。又通过探究活动，使学生感到合作学习的快乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与交流融为一体。

其次，教师要引导学生实现角色的转变。初中化学新课程标准修订稿（2011版）提倡学生主动的获得化学知识，激发学生的兴趣。在化学课堂教学中，学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了浓厚的兴趣。

二、初中化学教学方式转变的探索和思考

（一）引导学习方式的转变

《教师教学究竟靠什么――谈新课程的教学观》的主审余文森教授在谈学习方式的转变时讲到了实现学生学习方式转变的两个方面的因素：一是兴趣，二是责任感。兴趣，是每节课、每个环节的教学都进行引导。责任感，是要落实在交待学习任务、明确具体的学习目标、学习分工、学习方式等上面。笔者在教学中努力引导学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多向交流和探究性学习的方向转变。由于探究学习更具问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生的积极性。

例如在探究爆炸实验中，学生探究了诸如气球吹炸、氢气不纯点燃爆炸是物理变化还是化学变化。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了科学研究的过程，一起分享成功的快乐和喜悦，从而培养了学生的科学品质。

（二）丰富学生学习的形式

在学习形式上，笔者有机、有意的培养学生“生活中处处有化学” 的新理念，立足课堂，向课外拓展延伸，使学习形式生动活泼、灵活多样，学生不再局限于在课堂上、在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，让学生考察周围环境在近几年所发生的变化，让学生去污水处理厂考察，撰写化学小论文。在这一开放的学习过程中，也培养了学生的良好的公民素质。

（三）转变化学实验教学方式

实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。这些活动本身也是化学课程目标和课程内容的有机组成部分。笔者在新课程理念指导下大胆尝试转变初中化学实验教学的方式。一是经常通过组织小组讨论，根据所要探究的具体问题来设计实验方案。例如探究人体吸入的空气和呼出的气体；探究铁制品锈蚀的条件等。这些实验的开展有效地调动了学生学习的积极性，开阔了学生的思维，有利于学生的创新精神和实验能力的培养。二是在教学中将实验教学跟探究学习融合起来，尽量发挥实验的探究本性，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，不但让学生获得知识、学到技能，更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德。

总之，在教学活动中，教师角色的转变是学生学习方式转变的关键。教师只要把自己放在主导的位置上，就会把讲台与学生共享，把课堂作为师生互动的平台，才能让学生充分发挥自己的才能和潜力，从而提高教学质量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定：《义务教育化学课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社。