线上教育设计

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线上教育设计范文第1篇

关键词：商业艺术设计 现代设计教育 综合素质

据调查，2000年以来大学商业美术设计类学生数量呈几何状增长，短短几年间，不论是美术学院或者综合院校，甚至各类矿业、石油、医科、外语等专科学院，都设置了艺术类课程。从人才需求的角度讲，社会主义市场经济所带来的商业繁荣是商业设计专业扩招的主要动因；从教育体制的角度来讲，大专院校的多元化发展亦是必然趋势。

以满足社会发展需要为动机，培养大批专业人才固然是良好的愿望，但是不能仅仅通过扩招来解决，还要提高商业设计的教学质量，保证优秀人才的诞生与成长，这一点应引起广大教育工作者和职能部门的充分重视。

现代设计教育面临的困惑

随着社会环境的改变，传统意义上的工艺美术教育已经不适应社会的发展，设计教育应随着市场的变化进行改革。而现存的实际情况是，一些纯艺术院校由于市场的变化、经济的发展，原本设立的一些专业学科并不能够适应社会的需要。艺术学院所开设的课程，是在原有结构基础上的调整和增加，三大构成、材料应用、现代设计技法基础，再加上一些实用课程的配合，便完成了初步的课程设置转变。这种转变在一定时间内可以起到过渡作用，是可行的，但从商业设计教育长远的发展来看，必须建立一个真正意义的现代设计教育体系，而建立这种体系便需要对现有课程设置进行大规模的调整。

解决办法

（一）艺术与商业并重

艺术是人类情感的知觉形式，对人的灵魂有直接的改造提升功能。而商业为满足人类物质追求或某种欲望而存在。两者是对立统一的结合体。艺术在作为个人追求时可以不具备任何商业价值，但当它成为一种社会行为时其商业价值就体现了出来。

“艺术设计”就其表现语言来说，应当是艺术的一种表现形式，只有当它应用于商业目的时才具有了商业属性。绘画、文学、摄影、书法等艺术是它的思想基础。因此，艺术设计首先是以艺术的形式出现的。艺术设计作为一种大众艺术与实用艺术的时候，商业理念就开始时刻影响着它。我们不得不考虑观众的口味与商业上的成功与否。艺术设计作为艺术，同样需要商业化的理念。因此，“商业艺术设计”既有“艺术性”又强调“商业性”，这是现代艺术设计教育的思想基础。

（二）大学教师自身要具有开放式的教育思想

1.从事艺术设计的教育工作者自身要具备综合素质

现代商业设计教育体系是一个综合门类的教育体系，它集合了各个艺术门类优秀的艺术成果和艺术形式：绘画、音乐、摄影、人体工程学、建筑学等。单纯将其局限在某一个研究领域是很片面的。作为教师要涉猎其交叉学科的相关知识，作为院系，公开资源、增进交流并且及时吸收其他院校以及国外优秀的教育经验，是现代商业设计教育开放式思想的体现。

2.从事艺术设计的教育工作者自身商业意识的培养

大多数高校教师的个人经历是这样的：从正规艺术院校毕业，考取研究生，然后留校任教，一直在学校内工作，他们缺少了一个参与商业实践的工作经历。因此，在实际的教学过程中，教师所传达的是美学、纯艺术的信息，而忽略了学生们将来所要从事的工作。我们并不提倡所有的教师都涉足真正的商业领域，去做公司，去给学生真正的“商业”资讯，但是，教师的关注范围是可以扩展的：除了关注专业知识的传授外，还可以与设计公司或广告公司有长期的接触与互动关系，并从中汲取最新的商业动态、设计趋势、就业信息等，这样不但可以让自己的教学增加实用性，同时还可以拉近与学生的距离，关注他们这个阶段最关心的问题，帮助他们制定有效可行的就业计划。

（三）教育软环境的改善

目前艺术类专业学科的硬件条件已经较为完备，但软环境的建设还需要进一步的完善。对于商业艺术设计的学习来说，不仅需要个人的努力，同时也需要比较优良的外部环境条件。这包括艺术教育群体努力奋斗的志向与力量和其营造出的艺术设计良好的教育学术氛围，以及设计界与教育界联手为学生提供的有效的社会实践、实习机会。

（四）教学重点的转移

1.培养复合型的、一专多能的、集基础知识与实践技能为一身的设计人才

在实际工作当中 ，企业或公司并不需要某一专业极强、其他方面平庸的员工。企业或社会的发展更需要于一专多能的复合型人才 。现代艺术设计教学应认识到这种需求的变化，注重复合型人才的培养。根据市场和用人单位的要求，增加选修课，拓宽学生掌握与专业相关的知识和技能，让大多数学生具有专业的宽泛性、实用性和对岗位要求的应变能力。

2.培养团队合作意识

线上教育设计范文第2篇

关键词：Socket TCP协议 服务器 客户端 线程

一、引言

随着信息技术的高速发展，网上交谈已成为人们学习和工作的重要手段，那么如何设计合理的、人性化的网上交谈工具就成为当务之急。使用Visual c#.NET中的Socket编程技术,以及多线程的知识可快速、方便地设计理想的网上交谈工具。一个Socket通信无论功能多么齐全、程序多么复杂，其基本结构均应包括以下步骤:创建Socket对象，建立连接;打开连接到Socket的输入/输出流;对Socket进行读写操作;关闭Socket套接字，关闭流。

二、TCP协议通信的流程

TCP协议是面向连接的协议，它的实现需要数据发送方和数据接收方建立数据通信连接，它的具体流程如下：

1.服务器端首先创建服务器套接字

2.服务器套接字监听一个端口，等待客户端的请求

3.客户端创建一个客户端套接字

4.客户端向服务器发送连接请求

5.服务器确认与客户端的连接

6.客户端和服务器利用建立的连接进行通信

7.通信完毕后，客户端和服务器关闭各自的连接

三、Socket编程简介

1.利用Socket建立服务器程序

要用Socket建立一个TCP服务器程序,一般需要以下几个步骤:

（1）创建一个服务器套接字，用IP地址和端口初始化服务器

（2）监听服务器端口

（3）确认与客户端的连接

（4）处理客户端的请求并回应客户端

（5）断开客户端的连接，释放客户端的连接

（6）关闭服务器，释放服务器连接

2.利用Socket建立客户端程序

要用Socket建立一个TCP客户端程序，一般需要以下几个步骤:

（1）创建客户端套接字

（2）连接服务器

（3）得到与服务器通信的流通道

（4）向服务器发送数据

（5）接收从服务器发回的数据

（6）断开连接

四、设计方案

1.服务器端的设计

服务器端管理着交谈任务，它维持着一张当前在线用户的列表，转发用户发送来的信息，主要功能如下：

监听本机IP地址中的一个指定的端口。

当有客户端向该端口发出请求时,服务器程序立即建立一个与该客户端的连接并启动一个新的线程来处理该客户端的所有请求。

根据客户端发送来的各种不同的请求，执行相应的操作，并将处理结果返回给该客户端。服务器能识别4种请求命令:CONN（建立新的连接）、CHAT(聊天）、PRIV(私聊)和EXIT(离开)，服务器接收ASCII字符信息，用“|”分隔信息的各个部分，一条信息包含一条命令，一个或多个信息参数。

2.客户端的设计

客户端应用程序包含用户登录窗口和用户交谈的主窗口，它允许用户登录到服务器，可以向服务器发送信息，同时可以接收从服务器返回的信息，设计的主要功能如下：

向远程服务器发送连接请求。

得到服务器程序的确认后，建立与服务器的连接，并获得与服务器交互的流通道（NetworkStream）。

通过网络流通道与服务器端的程序进行数据通信。向服务器发送服务器能够识别的以上4种命令请求，同时也接收服务器发回的命令。客户端能够识别的命令有JOIN（通知当前在线用户有新的用户进入聊天室）、LIST(更新当前在线用户)和QUIT(关闭客户端程序）。客户端程序接收ASCII字符信息，用“|”分隔信息的各个部分，一条信息包含一条命令，一个或多个信息参数。　五、解决方案

1.服务器端的实现

服务器端是一个Windows窗体应用程序，命名为ChatServer。当运行服务器程序时，单击服务器窗体上的“启动”按钮后，便启动了服务器进程。为了使用Socket对象和Thread对象，在代码文件中加入名字空间System.Net、System.Net..Socket、System..Threading的引用。

在服务器端使用了多线程，每个用户通过一个单独的线程进行连接，当服务器开始运行时，它就启动一个线程等待客户连接（在方法StartListen()中实现）。当接收到一个请求时，服务器立即启动一个新的线程来处理和该客户端的信息交互（在方法ServiceClient()中实现）。自定义了一个Client类，它用于保存每个当前在线用户的用户名和与服务器连接的Socket对象。当Socket连接一旦建立，就马上将其保存在一个Client对象中，以便让每个用户有自己的Socket，以后可以对不同用户的Socket对象进行操作，实现与客户端的数据交换。

在服务器窗口中，单击“启动”按钮，进入btnStart_Click处理程序。在该处理程序中，创建了一个服务器套接字并且监听本机IP地址中的一个指定的端口，同时启动一个线程等待用户连接（在方法StartListen()中实现）。StartListen()方法是在新的进程中进行的操作，它主要用于当接收到一个客户端请求时，确认与客户端的连接，并且立即启动一个新的线程来处理和该客户端的信息交互（在方法ServiceClient()中实现）。ServiceClient()方法用于和客户端进行数据通信，包括接收客户端的请求，根据不同的请求命令，执行相应的操作，并将处理结果返回到客户端，此方法完成了服务器的主要的工作。SendToClient()方法实现了向客户端发送命令请求的功能，它利用不同用户保存的Socket对象，向对应的用户发送命令请求。GetUserList()方法实现了获取当前在线用户列表的功能，它通过对clients数组的遍历，获取当前在线用户的用户名，用字符串发回。

2.客户端的实现

客户端是一个Windows窗体应用程序，命名为ChatClient。当运行客户端程序时，首先进入登录界面，输入用户名，单击“登录”按钮后，进入交谈主窗口（命名为Login），在主窗口中可以向服务器发送信息，同时可以接收从服务器返回的信息。

线上教育设计范文第3篇

关键词：微信;商务英语;教学设计

伴随着互联网的雄起，微信、微电影等微媒体也正风生水起。微信是腾讯公司推出的一个为智能手机提供即时通讯服务的免费应用程序，并且有发送文字，语音，以及视频信息。微信用户已占据全国极大比例，尤其是高校学生，观察发现，无论课上课下，都在实时刷微信。

一、问题的提出

本校商务英语专业的学生生源主要有两种：一种是普高学生;第二种是中职学生，英语基础均很薄弱。笔者在平时一线教学过程中发现，很多商英专业的学生在课堂上，存在注意力不集中，对教学内容不感兴趣，不愿意学，只埋头看手机，刷微信等的情况;通过平时将课堂相关知识于网络平台尤其是微信平台的观察结果来看，学生对此有很大的兴趣。

因此，本文主要探索将微信平台引进课堂教学环节，探索一种基于微信服务平台的商务英语课堂教学设计。

二、微信平台应用于高职商务英语课堂教学

1.背景依据

跨境电子商务是指分属不同关境的交易主体，通过电子商务平台达成交易、进行支付结算，并通过跨境物流送达商品、完成交易的一种国际商业活动。总理在2015年两会中再次强调跨境电商工作的重要意义和紧迫性。在进出口稳中有升的大背景下，跨境电商在国家的大力政策支持下快速发展。2013年中国跨境电商市场交易额为2.7万亿元人民币，增长28.8%。预计在2017年跨境电商市场交易额将达到8万亿元人民币。跨境电商正面临最好的发展机遇，是互联网和电商领域的“深蓝之海”。这就要求从业者具备一定的外贸电商英语基础。

外贸电商英语课程正是为了满足高速发展的电子商务市场对高素质、综合型人才的迫切需求所设定的。而传统的商务英语课堂教学以教师为主导，注重书面理论知识的教授，对于与行业英语相关的实操训练的重视程度并不够;然而，跨境电子商务是一种国际商业活动，要求学生真正具备熟练运用英语这门语言工具来解决交易各个环节的实际问题。

这也正是本研究的设计初衷，希望借助微信这一移动平台探索一种新的课堂教学模式，从而改变高职学生对英语课堂的恐惧，提高高职商务英语专业学生对英语的学习热情。

2.基于微信服务平台的商务英语课堂教学设计

建构主义理论认为，“学生是认知活动的主体，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象”（Jonassen，1993： 35），学习者的学习发生在与学习环境（ 包括学习资源、 教师、 学生和媒体） 的交互之中。Kafai & Resnik（ 1996） 强调学习要以学生为中心，充分发挥学生自主性，教师在整个学习过程中主要充当组织者、 指导者和帮助者的角色。

根据不同移动平台所具备的教育特点和商务英语专业课程特点，本研究选择本校商务英语专业的外贸电商英语这门课程为研究对象，依托微信服务平台来尝试突破传统课堂，设计商务英语新的课堂教学模式。

下图为基于微信服务平台的商务英语课堂教学设计

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如图所示，实线为主要交互方式，虚线为辅助交互方式。图形左侧为课堂上存在的主要交互模式;课上教师通过微信交互平台或者直接向学生布置教学任务，学生在微信平台上完成课堂教学任务;在这个过程当中，教师以直接指导学生，解答学生相关问题为主，同时，通过微信平台对学生的任务完成过程进行监督。图示右侧则是课后的预期师生交互模式，主要以师生通过微信服务平成交互的模式为主;教师可通过私聊，群聊，朋友圈，微信公众号等方式实现与学生的及时交互，以达到延伸课堂，进一步巩固和促进学生英语学习的目的。

三、基于微信服务平台的商务英语课堂教学模式的实验

1.实验对象

本研究的实验对象为本校商务英语专业二年级的学生，两个班，一共八十个学生，已具备大一阶段商务英语基础知识的积累和英语基本技能的掌握。两个商英班，一班为对照班，二班为实验班;通过前期的调查分析，两个班的学生在英语基础，英语学习热情，商英专业知识等方面，没有显著差异。在任课教师，周课时，使用的教材等方面，两个班均保持一致;一班仍延续原有的教学模式，二班则采用新的教学模式进行日常教学。

2. 实施过程

外贸电商英语课程选用张海波主编的教材《电子商务英语》，主要的重点教学模块包括在线营销，在线支付，物流和客服。以客服模块为例，教师将客服模块进一步细分为售前，售中及售后等几部分，并根据不同的部分设置不同的教学任务;在下达教学任务之前，教师已根据学生的不同个性和层次，将学生分成4～6个人的小组，之后学生可根据不同的教学任务场景进一步细分小组成员以扮演不同的角色。

下述图片为实验班某小组学生在课上完成的其中一个任务场景的微信截屏。

<D：＼123456＼速读・下旬201511＼速读排版11下打包10.11＼Image＼QQ截图20151008095555.png>

该小组的任务场景是：在客服中，遇到客户对所售商品的质量不满，要求退换货;产品学生可在线从美亚上寻找;网络由教师通过PC共享wifi，避免一些学生担心手机流量问题而影响任务的完成;此前，教师已以美亚上的一些客服实例为模本，面授相关语言表达技巧和应对套路。同一任务，对照班采用传统的场景模拟训练，学生在规定的准备时间结束之后，进行presentation展示。

对上述任务的过程监督观察发现，同样的任务，采用微信服务平成的实验班的学生，任务实施热情明显较高;在完成任务的过程中，同一角色的学生会进行积极的合作、讨论，遇到问题的时候会通过各种不同的途径先自行解决，最后才会向任课教师询问;然而，对照班学生的反应则恰恰相反，任务完成度明显较低;很多时候，会出现一个任务只有一两个学生在做的情况，课堂氛围也会稍显沉闷。

3.结果分析

本研究主要通过课程结束后对学生的重点访谈，学生座谈和问卷调查来收集数据;问卷调查的主要问题如下：

（1）你认可目前的商英课程的教学模式吗？

A.非常认可 B.比较认可 C.不大认可 D.不认可

（2） 你认为在课堂上使用微信平台方便吗？

A.非常方便 B.比较方便 C.不大方便 D.不方便

（3）你认为“基于微信平台的商英教学模式”对提高学生的课堂学习热情有用吗？

A. 非常有用 B.比较有用 C.作用不大 D.没用

（4）你认可“基于微信平台的商英教学模式”？

A. 非常认可 B.比较认可 C.不大认可 D.不认可

通过对学生的重点访谈，座谈和问卷调查结果发现，两个班65%的同学希望创新现有商英课程的教学模式，以提高学生的课堂学习热情;75%的同学认可将微信平台引进商英课堂。对两个班该门课程的后测显示，实验班学生的在线实操能力要明显高于对照班的学生，对语言基础知识的掌握情况亦是如此。

四、结语

微信作为一个新生事物在年轻群体尤其是大学生群体中有着广泛的使用。基于微信服务平台的高职商务英语教学设计能够突破传统高职商英教学模式的沉闷氛围，提高学生的课堂学习热情。高职商英专业对职业性的要求较高，而传统的角色模拟训练对学生来说已缺乏新意，能达到的训练效果也非常有限，微信服务平台的引入，在提高学生学习热情的同时，可以为学生创设更为逼真的任务场景。当然，本研究由于样本等的局限性，还有待后续更多专任教师的进一步研究。

参考文献：

[1]Jonassen，D. H. Thinking technology： context is everything[J]. EducationalTechnology，1993（ 6）.

[2]Kafai，Y. & M. Resnik. Constructivism in Practice： Designing，Thinking and Learning in a Digital World[M]Mahwah，NJ： Lawrence Erlbaum Associations，1996.

[3]柴阳丽，基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的实证研究[J].电化教育研究，2014.10

[4]王萍。微信移动学习平台的建设与应用[J].XDIYJS，2014

[5]王丽等。基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建与应用[J].外语电化教学，2015.03

[6]郑晓娜。大学生微信使用现状调查与分析---以全国208所高校为例[J].网络思政.思想理论教育，2014.02

线上教育设计范文第4篇

关键词：教科研；项目评审；网上申报；管理服务

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）04-0873-04

科学研究作为高等教育的三大基本活动之一，已经和教育的发展、学校的发展、教师的发展紧密地结合在一起[1]。教师的教科研能力代表着教师从事教学科学研究工作所必备的各种素养的质的要求[2]，教师教科研能力的提升能够很好地促进学校的教育教学质量和社会服务能力的提升。

组织好教科研项目的申报与评审，是引导教师积极参与教科研项目研究、营造浓厚教科研氛围的重要内容之一。在项目的申报与评审过程中，大多数工作很大程度上还依赖人工来进行，利用Excel、Word等办公软件处理大量数据[3]，还需要打印大量的纸质申报书等材料，这种做法严重影响项目申报与评审的工作效率，同时造成了很大的资源浪费。研究利用现有校园网和信息化管理平台，设计切合工作实际的教科研项目网上评审系统，实现项目申报和评审信息化和网络化，简化项目申报和评审流程，很好地保障项目评审的公开、公正和透明，为项目申报者、管理者以及评审专家提供高效服务，从而提高教科研项目管理能力和服务水平，营造良好的教科研氛围，促进学校的教育教学质量和社会服务能力的提升。

1 现状分析

1.1 项目评审人力与办公成本大

目前在高等院校尤其是高职院校在组织开展教科研项目申报与评审过程中，多数采用的依然是传统的申报与评审方式，即申报者持相关纸质证明材料和纸质项目申报书到多个相关管理部门签字盖章，然后再报送到项目管理部门。项目管理部门经过形式审查后，将项目申报书复印一式多份用于在项目评审会上发给评审专家。对于准予立项的项目，项目申报者还需要根据评审意见进行修改，然后再重新打印上交。这样在项目的申报与评审过程中，既增加了申报者与项目管理者的工作量，同时也产生了大量纸张等办公资源的浪费。

1.2 评审人为因素多，过程冗长，结果计算繁琐

采用传统的项目申报与评审方式，项目评审多数采用会评方式，将收集到的项目申报书在评审会现场发给评审专家，并要求现场进行打分和计算结果。这种评审方式，一方面，评审专家需要花费大量时间评阅项目申报书，由于会评时间紧张，很难对项目申报书的内容进行研究与甄别，势必会影响专家做出中肯评价；另一方面，评审专家可以一览无余地查看项目申报书的全部内容，无法有效地屏蔽申报者的个人信息，这样就可能增加了项目评审的人为因素。同时，项目管理人员要在会评现场对每位评审专家的评价结果按照事先制定的规则进行合成，例如计算评分平均值，这样会使得整个评审过程冗长，评审效率不高。

1.3 项目申报过程不规范

在组织教科研项目申报时，均要求申报者需要经过院系及相关管理部门的审核，然后才能上报到项目管理部门，但在实际中由于种种原因无法真正做到层层审核把关，使得项目申报过程不规范，这也影响教科研项目申报工作的严肃性。

基于多年组织教科研项目申报与评审工作经验和对传统的项目申报与评审现状的深入分析，并结合当前校园数字化建设形势，笔者认为：研究设计一个科学合理的教科研项目网上评审系统，通过计算机网络来进行项目申报、评审和管理，并利用合理的流程设置，使相关职能部门直接参与到项目的申报与评审过程中来，简化项目申报与评审过程，提高项目申报与评审工作效率，同时通过技术手段来保障项目评审工作的公平、公正和透明性。

2 项目评审系统的需求分析与设计

2.1 系统流程设计

教科研项目网上评审系统的主要目的是实现项目申报与评审的网络化、信息化和科学化，提高项目申报与评审效率。结合笔者供职学校工作实际，分析设计教科研项目网上评审系统工作流程如图1所示。在一般情况下教科研项目申报需要经历以下几个过程。

图1 教科研项目网上评审系统工作流程

1） 项目申报过程。教科研项目申报是高校教育教学活动中的重要内容之一，由教科研项目管理部门组织实施，在组织申报前会做出具体要求，包括申报者资格、选题范围、申报流程、申报限额划分和评审要点等。经过前期准备工作之后下发项目申报通知。项目申报者按照通知要求，在网上填报项目申报信息，并上传项目申报书和相关证明材料的扫描文档；申报者所在系、部通过系统进行网上审核后提交到项目管理部门。如果需要分系、部等教学单位限额申报，那么项目须先在系、部进行推荐评选，然后再推荐提交至项目管理部门。同时将系、部审核或推荐结果反馈给申报者。

2） 项目审核过程。项目审核工作是项目申报、评审工作过程中最基本也是最重要的环节，项目管理部门需要对所有申报者的申报资格、选题情况以及申报书填写内容的真实性和申报书填写格式等内容进行逐一审核。在审核过程中，发现问题及时向申报者所在系、部和申报者本人进行反馈，项目审核结果直接关系到项目能否进入项目评审阶段，也即意味着该项目能否取得立项的可能性，所以必须做到万无一失，慎之又慎。

3） 项目评审过程。项目评审过程是整个项目申报与评审的中心环节，也是决定一个项目能否立项的关键环节。项目管理人员先通过系统屏蔽所有项目申报者个人信息，然后按照专业领域划分将项目派送给相应的评审专家；评审专家在网上点击查看项目申报书内容，并将评审意见录入系统同时给出评价分数。等所有专家评审完成后，系统按照规则自动统计评审得分，同时将专家评审意见进行汇总。最后再召集评审专家举行评审论证会，结合网上评审情况确定立项名单。

4） 项目评审反馈及结果公布过程。经过项目管理部门整理后，通过系统将专家意见及时反馈给申报者，同时公布项目评审结果和并对立项名单进行公示。公示后无异议的项目，申报者须按照专家评审意见以及项目管理部门要求，对项目申报书进行修改完善后再通过系统上报申报书终稿，同时将纸质申报书送交项目管理部门进行存档。通过项目评审系统，可以让项目申报者实时查看自己所申报的项目审核、评审情况，同时仔细查看评审专家意见，从中得到很好的学习提高。

2.2 系统功能设计

教科研项目网上评审系统在具体进行项目申报与评审时，在整个业务流程的每个环节都需要由不同的人来执行相应操作，直到经过修改完善的项目申报书完成提交。在整个流程中，项目申报与评审的参与者主要包括项目管理员、项目申报者、系部管理员和评审专家，在设计开发系统时结合各环节的参与者特性进行功能划分和设计。系统功能结构设计如图2所示。

1） 基础数据维护模块。基础数据模块主要负责录入和更新系统中所需的基础数据，例如人员、系部、项目类型、账户信息等系统中各种对象的基本数据信息。

2） 项目管理员模块。项目管理部门通过项目管理员模块实现项目申报与评审的各种操作，包括下达申报通知、设置申报限额、项目审核、为项目分配评审专家、合成评审得分、反馈审核信息和专家意见、公布结果等一系列操作。

3） 项目申报者模块。申报者通过该模块可以进行网上项目申报、项目信息修改、跟踪项目审核状态、查看专家评审意见、查询评审结果等。

4） 系部管理员模块。系、部等教学单位通过系部管理员模块了解本系、部教师的项目申报情况和进行审核推荐等。

5） 评审专家模块。评审专家通过该模块对自己负责评审的项目进行逐一评阅并在网上提交评审意见和评价分数。

6） 通用查询模块。校内教职工可以通过通用查询模块查询和项目有关的一些信息，例如历年项目立项名单，项目评审要点等信息。

3 系统实现与关键点

系统实现采用与SQL Server 2005数据库相结合的技术开发Web应用程序，选择C#作为开发语言进行代码设计。为增强系统的使用效果，运用了以下几个方面的技术思想。

3.1 采用B/S架构

采用B/S架构，更加有助于系统的维护和扩展[4]。教科研项目网上评审系统需要将传统的项目申报与评审各环节通过计算机网络加以实现，为方便各环节的参与者能够轻松使用系统完成相应工作，系统选用B/S架构，所有参与者的工作内容只需要通过浏览器进行操作即可完成，而系统的核心功能和数据均被封装在服务器端，这样既保证了开发和维护效率以及数据安全，同时也使系统简单易用。

3.2 设计数据接口，共享数据

系统在开始实施时需要录入大量初始化信息，例如人员基本信息、系部和专业基本信息等，同时一些基本信息也会随着时间的推移而发生变化，比如人员的职称、系部的负责人等。开发系统时，在基础数据维护模块中专门设计了数据抽取接口，可以从现有的其他业务系统中按照一定的对应规则提取系统需要的数据，共享来自其他业务系统的数据，从而减少数据初始化工作量，缩短系统调试运行时间，同时保证了数据更新的及时性和一致性。

3.3 程序设计采用三层架构思想

在系统开发的代码设计中，采用三层架构思想，整个系统的程序架构包括表示层（即页面及后台代码）、业务逻辑层（即业务接口、业务实体、业务逻辑）和数据访问层[5]，同时在层与层之间尽可能地使用接口来进行耦合。采用这样的开发思想，一方面在设计开发时，当开发文档确定好之后，项目组成员可以独立完成自己的开发任务，另一方面，增强了系统的可维护性、扩展性和移植性。例如开发时采用的是SQL Server数据库，如果以后需要改用Oracle数据库或其它数据库，只需要修改负责读写数据库的数据访问类，而不需要改动程序的其它任何部分即可完成，大大提高了系统模块的复用性，降低了维护费用[6]。

3.4 采用开源组件，增强文档在线显示效果

在项目评审过程中，评审专家需要不断的查阅申报书内容以及相关证明材料，如果每次都需要下载文档，肯定会影响评审效率。系统使用了开源组件FlexPaper实现在线浏览文档，系统先将申报者提交的word版的项目申报书自动转换成浏览器通用的SWF文件，然后运用FlexPaper组件，使评审专家无需下载项目申报书电子文档，而可以直接在浏览器中进行查看，从而大大提高了评审效率。

3.5 增强系统处理能力，提高系统运行效率

系统在项目申报与评审期间访问量较大，尤其是在专家评审期间系统的并发数也较大，所以在开发系统时采用了多种技术来增强系统处理能力。例如，对数据库的读写尽量利用存储过程来执行，其效率要比直接执行SQL语句高很多倍，同时能够有效减少网络流量[7]；对一些常用的查询结果生成静态网页供用查询，有效降低了web服务器的运行负载，这些设计细节上的考量大大提升了系统的整体运行效率。

4 总结

4.1 规范项目申报流程

教科研项目网上评审系统将具体的项目申报、评审等业务流程通过计算机加以实现，各个环节均需要按照要求并按次序在系统中进行逐一处理，才能完成整个项目申报与评审过程，并且申报者可以对各个环节的处理结果进行及时的查询。这样一方面增强了项目申报的规范性，同时也大大增强了项目申报的透明度。

4.2 节约办公资源，提高评审效率

项目从申报、逐级审批与推荐、评审到结果公布全部都通过网络在计算机中完成，一方面省去了因打印、复印项目申报书而花费的纸张和时间，另一方面也大大提高了项目申报与评审效率，例如在项目评审中计算机会根据事先制定好的规则自动汇总评分情况，而不需要人工去逐一计算。

4.3 公开评审信息，保证评审公平

教科研项目网上评审系统规范了项目申报流程，申报者能及时查询和了解所申报的项目状态，也可以及时查询专家的评审意见。同时，系统利用计算机信息技术能够很好地屏蔽申报者个人信息，使评审专家把注意力放在项目的内容上，避免出现因人给分的现象，很好地排除了项目评审的人为因素，使项目申报和评审真正做到公平、公正。

参考文献：

[1] 钟健.高校教科研项目研究过程的探讨[J].大学教育，2012，1（8）：33.

[2] 陆颖.高职院校青年教师教科研能力培养途径探析[J].价值工程，2010（22）：178.

[3] 张云浩，鄢洪涛.基于Web的高校科研管理系统的设计[J].通化师范学院学报，2010，31（12）：31.

[4] 杨力.基于技术的高校学报稿件管理系统的设计与实现[J].宜春学院学报，2012，4（34）：44.

[5] 沈军.基于 2.0技术的web数据库多层架构设计与实现[J].电子测量技术，2008（2）：25-28.

线上教育设计范文第5篇

关键词： 网上评教；信息化；B/S模式；java平台

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）09-1928-02

1 概述

随着高校教育信息化的发展，高校教师的教学质量评价也由原来的纸上评价逐渐发展到网上评价，原有发放问卷进行评价的方式一方面不能保证教师评价信息的真实性，另一方面又使教育管理人员费时费力，容易出错。本校开发的网上评教系统采用B/S架构和基于java网站开发技术，方便教务部门对任课教师进行教学评教时，对各项评教数据的管理。

2 设计思路与方案

早期根据我校教务处制定的《教学质量评估方案》设计了纸质的教学质量调查表，使用几年后发现很多缺点，首先是浪费资源，其次评价结果往往有失公平，不能完全准确评价教师的教学质量，不能单通过学生就能全面评价教师的教学质量，还有就是评价结果不公开透明，鉴于上述原因，我们开发了基于java平台的网上评教系统，采用校园网这个校内公共平台，根据不同类型的参评人（包括学生用户、同行用户、专家用户、领导用户）登录评价系统进行公证的评价，能够准确地计算输出学校教师教学质量评比结果、以及分学院教师评比结果，提高了教务管理部门的办事效率，使教学管理逐步走向标准化、信息化轨道。

3 网上评教指标体系

指标体系共分十项，每项分五个层次：优秀、良好、中等、及格、差，优秀为5分，良好为4分，中等为3.5分，及格为3分，差为2分，评议者可在网上通过鼠标选择方式进行打分操作。

4 模块的规划

4.1功能模块的规划

根据教学质量评估系统的功能要求，整个系统主要分为前台和后台，前台主要为评议者提供登录和评议界面，登录界面主要验证评议者的身份，不同身份的评议者所完成的功能不同，学生用户只能给本学期教过自己课的老师进行打分，没有教过课的教师不会出现在他的打分列表中，同行评分为本学院相同或相近教师通过听课后对认可教师进行评分，专家评分为学校专职教学督学对所有听过课的教师进行评分，最后对不同身份的评议者按照一定的权重进行加权计算后得出最后的教师分数。

4.2 前台功能模块的描述

主要功能有：教师基本信息查询、学生评分、同行评分、专家评分。

教师基本信息查询：每位评议者可了解各位教师的职称、工作年限、主要研究方向等基本信息。

学生评分：学生进入登陆页面输入学号和密码后，选择给你上课的教师并进行评分，每位学生只能给任课教师评分一次。

同行评分：教师进入登陆页面输入教工号和密码后，只能选择同一部门的教师进行评分，其他部门教师是不可选的。

专家评分：专家进入登陆页面输入教工号和密码后，选择相应教师进行评分。

4.3后台功能模块的描述

后台主要是数据管理和统计分析模块，包括数据初始化、各类人员信息的录入、对评议者评分的各项统计和分析。

主要功能有：部门增、删、改，教师增、删、改，学生增、删、改，数据统计，结果查询。

数据处理：原始数据的录入；部门增、删、改：主要完成部门数据信息的增、删、改；教师增、删、改：主要完成教师数据信息的增、删、改；学生增、删、改：主要完成学生数据信息的增、删、改。

数据统计：学生评分数据统计；同行评分数据统计；专家评分数据统计；总评数据统计；数据查询：查询全校及各系教师的评比结果。

5 数据统计分析

1）系统初始化：在每次测评结束，所有数据结果输出之后，可将学生、同行、专家测评原始数据清除；或在每次测评之前，可将上次学生、同行、专家测评原始数据清除。（由于各系部及其教师基本情况信息变化不大，在数据初始化过程中不对其进行处理）。

2）密码维护：根据用户的不同权限对用户密码进行修改。

3）数据修正

① 每张测评表，满分为50分，录入后由系统折算成为100分；若某张测评表为100分，则修正为98分。若某张测评表为60分以下，则修正为60分。

② 对每位教师的总评分分数计算如下：

总评分数=学生评分×60 %+同行评分×20%+领导小组评分×20 %其中：学生评分为所有学生（包括所有任课班级）为该教师测评分数的平均分；同行评分为所有同行为该教师测评分数的平均分；专家评分为所有专家组成员为该教师测评分数的平均分。

③ 为使评比结果更加公正合理，以部门为单位对每位教师的总评分数进行如下调整：

a）计算各部门的平均分数Xi为本部门所有教师分数的平均分。

b）计算全校平均分数Y为各部门平均分数的平均分。

c）调整每位教师的总评分数X=X+X×（Y-Xi）/Xi。

6 系统采用的主要技术

本系统采用基于java平台的jsp网站开发技术，开发环境为JDK1.6.1+Tomcat6.0，使用Servlet和Javabean技术开发。

7 系统运行环境

运行环境： windows xp＼windows2003 server＼windows7＼windows8

服务器端：windows2003 server，在JDK1.6.1平台上启动Tomcat6.0服务器

客户端：windows xp＼windows7等，分辨率1024*768

数据库：MYSQL

8 结束语

随着学校信息化能力建设与提升，必将推动学校管理信息系统建设与应用，相应的教育教学管理也必将走上信息化轨道上来，网上评教系统一定会越来越多的被广泛应用。

参考文献：