初中卫生教育
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中卫生教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中卫生教育范文第1篇
一、准备活动
教育
准备活动是十分重要的，目的在于使人体从安静状态逐步过渡到运动状态，使参加活动的组织、器官充分做好准备，减少肌肉的粘滞性，增强肌肉韧带弹性，加大关节的活动幅度，克服内脏器官的机能惰性，减少运动损伤等。科研人员曾对44 名身体健康者测试发现：不做准备活动就参加激烈活动的有70%的人心电图出现异常变化。准备活动的良好作用，在很大程度上是由体温升高开始的，它能使细胞内代谢加快，体温每上升1度，细胞代谢率均增加13%。运动前，往往有些学生不重视准备活动，做得不够就迅速投入到运动中，以致造成各种伤害事故的发生，出现损伤等现象。所以加强准备活动的教育，让初中学生认识到准备活动的作用、目的，运动前要充分的热身。
教育
二、整理活动
整理活动的目的在于人体更好地由紧张的运动状态过渡到安静状态，一些剧烈运动有时是在缺氧的情况下进行的，消耗了体内大量的能量，产生乳酸等物，出现“氧债”。做一些放松动作和调整呼吸的放松练习，就能帮助体内补偿所欠的氧债，使身体更快地恢复。
另一方面剧烈运动时，流向肢体的大量血液要借助肌肉节律性收缩所形成的挤压作用把血液送回心脏，使得心脏射出的血相对减少，造成暂时性脑贫血而产生头晕、恶心等不良反应，甚至会发生晕倒(休克)现象。因此,家长要教育初中学生提高初中学生的思想认识，在大强度运动以后要积极地做好放松整理活动，按照一定的要求做好放松运动。
教育
三、自我监督
身体锻炼要做到有计划、持之以恒地坚持下去，才能收到增强体质的实效。但人体有时由于某些原因会发生不良反应或潜伏着某种疾病。如能及时发现或引起注意，调整身体锻炼内容、方法以及运动负荷，这对初中学生健康是有利的。因此，日常生活中必须让初中学生注意身体的变化。包括：
①自我感觉，运动前后、放学后疲劳恢复情况、食欲、睡眠等；
②清晨起床前自行测脉搏；
③已经有了月经的初中女学生，让她们注意月经情况，包括来潮前、持续天数、量的多少、经期自我感觉等； ④定期进行体重、胸围、血压的测试，作为日常的一些安排的参数指标；
⑤自我检查运动负荷的适应情况，包括运动前、运动中和运动后脉搏次数。
四、饮食卫生
初中学生正处于生长发育阶段，身高体重迅速增加，肌肉增长，加上他们的活泼好动，需要大量的能量供应。能量供应来源于初中学生日常的饮食，只有合理的饮食，才能保证能量的供应。因此，家长在日常生活中要合理安排好初中学生的饮食，做到平衡膳食，同时对初中学生进行饮食卫生的教育，使他们懂得如何经过饮食达到身体的平衡营养，使得身体平衡发展。人体需要的营养是多种类的，维护身体健康,就要从多种食物中吸取多种营养素。平衡营养，就是要教育初中学生科学地摄取、搭配蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质和纤维素等各种成份。教育初中学生在日常生活中注意饮食的多样化，防止偏食、厌食现象。同时，必须给初中学生建立合理的膳食制度，不能暴饮暴食。
五、作息制度
作息制度就是在生理活动和心理活动基础上，有意识地使初中学生的生活按照严格的活动规律进行。严格的作息制度就能使神经中枢形成一系列条件反射。这样前一个生理活动成为下一个生理活动的条件，一个接一个，一环套一环，形成“动力定型”，从而使身体各器官、组织和系统都高度规律化、自动化，使身体以最节约的方式，取得最佳的生理效益。
初中卫生教育范文第2篇
一、营造环境，激发欲望
从心理学的角度，罗杰斯提出，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。从本质上讲，创造性思维必定是异样的，当学生在心理上感到安全时，他就不会害怕表现，他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态，从而保持“心理的自由”，充分表现而无须拘束。
轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的火花之中。
二、放飞翅膀，发散思维
创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。
1. 教师巧设问题。在阅读教学中，笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造思维。
2. 学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的课文学了以后，让学生就课文内容互提互答问题，鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。
三、整合内容，运用创新
素质教育就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和空间上做出拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识、说看法。如：在学了“No smoking， please!”一文后，要求学生运用所学的smoking 各方面危害的知识，给老师、父亲或亲朋好友写一封劝说戒烟的信。
四、改变观念，发展个性
创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验。
五、丰富课外，激发活力
初中卫生教育范文第3篇
教学目标：学生学习效果
“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师对学生传授知识而不是灌输，是教学生如何掌握学习的方法。在初中的英语学习当中，教师重点要让学生懂得怎样学习，怎样创造，该怎样搜集，分析重点的知识和信息，使学生在学习的过程中锻炼积极思考，发散思维的能力，这样，能够使学生对所学知识掌握得更加深刻。并不是说语言知识的掌握就不重要，语言比较系统化，学生要是把掌握的各部分、各词句相联系起来，这样就比较便于理解和记忆。初中阶段，学生已经积累了一定的词汇量以及词语构成方面的知识。例如：“classroom”这个单词，教师启发学生从单词的结构上去分析，“class”是班级的意思，“room”是房间的意思，那么“classroom”是什么意思呢？接着再判断它的词性及意思（教室）。有的时候，需要通过英汉的比较等深入理解其含义。教师通过一系列的引导，使学生能够运用变通的思维来学习英语。因此，初中英语课堂的教学，教师不应该总是把现成的答案直接讲给学生，而是通过教师的有效引导，带动学生发散思维，进行积极思考，寻找答案。
教学过程：营造、构建、设计与评价
良好教学氛围的营造 影响工作效率的因素取决于心理因素和工作氛围因素。同样，为学生营造一个和谐的学习氛围，使学生加强自身的主体地位意识，也有助于学生改变自己的行为方式和树立一定的责任意识，从而调动学生的自发意识和积极主动性，促进学习效率的提高。在教学过程中，建立民主、和谐的师生关系，也是营造良好教学氛围的一个重要方法。初中的学生具有比较完整的人格个性，因此，教师要对学生的独立自主性进行重点培养，在传授知识的过程中培养学生的能力。教师在关心学生的同时一定要尊重学生，营造学生能够积极参与的教学氛围。
生动教学情境的构建 构建生动的教学情境，不但有利于调动学生的学习兴趣，而且对学生掌握知识和理解方法也有很大的帮助。在初中英语教学过程中，教师需要创设有利于学生积极参与的课堂环境，根据教材内容改变呈现的方式，以激发起学生对所学内容的认知渴望。英语是一门实践性很强的语言学科，教材内容也大都结合了生活实际，比较贴近现实生活，比如：节日、天气、饮食等，很多语言都与现实生活息息相关。为使英语课堂教学高效，教师可以融入各种形式的教学活动，比如：竞赛、游戏、角色扮演等活动，这需要教师课前做好充分的准备，构建好教学情境，促使学生的手、脑、眼有效结合，充分提高学生的语言思维及运用的能力。教学情境的创设，有利于教学模式的逐渐转变，使其逐渐变为以学生为主体，教师为指导的新型教学模式。课堂上，教师尽量用英语进行教学，课下鼓励学生用英语交流，这样，学生的体验会更深刻。
完美教学环节的设计 课堂教学是学生进行学习最基础的环节。当然，课堂教学的质量对于学生的成长和发展具有非常重要的影响。课堂教学，不只是需要完成教学任务，更需要关注学生个体的发展，因为每个学生都是充满情感和智慧的鲜活生命体。在课堂教学过程中，具有相对的偶然性和不确定的问题出现，这就需要教师具有很好的应对问题的能力，才能够体现学生的思维创新能力，才会产生高效的课堂。
科学教学评价的实践 在应试教育为主的阶段，测试、考试无疑成为了衡量教师教学成效，检验学生学习效果的重要手段。新课改的试行，这种过分强调评价的观点有所改变，强调学生在学习知识和技能的过程中学会学习。对于初中英语的教学评价，可以从外部评价、自我评价两方面来进行。外部评价主要是教师对学生学习的态度，方法和效果的评价，针对学生的自我评价，教师需要指导和启发。教师得根据学生不同的个体差异确定评价的标准，适当地给予鼓励，以增强学生的自信心。
结束语
初中卫生教育范文第4篇
关键词：初中英语;以学生为中心;学以致用
近几年，教育部不断提出要求，英语教师在教学中要“以学生为本”“以实用为主”。在实际教学中，笔者总结了几点具体经验。
一、因材施教，结合学生实际
例如，人教版英语八年级上册第十单元《我想成为一名篮球运动员》的教学中，basketball（篮球）几乎是每个男生都喜欢的运动，笔者经常见到班里男生在篮球场上挥汗如雨。笔者提问“谁想成为篮球运动员”时，班里男生全都瞪起眼睛，竖起耳朵，身体挺得直直的，高高地举着手。“好，大家都想成为篮球运动员，那我们要不要先看看课文中关于篮球运动员的讲述呢？”就这样，笔者将学生的日常活动作为切入点，对学生进行兴趣刺激，引导学生进入课堂学习中。
二、模拟训练，营造轻松氛围
环境对学生的学习有刺激作用。科学研究曾有显示，在轻松愉悦的氛围中学习，学生会有事半功倍的学习效果;同样，在相似的环境中进行模拟训练，更能让学生快速理解、记忆，优化教学
效果。
例如，教学八年级下册英语Unit 5 If you go to the party，you will have a great time时，笔者在课堂上创设情境，为学生模拟出一个party现场，人们在音乐声中交谈、跳舞，还有丰富的食物、香槟美酒以及华丽的灯光等等，让学生首先在头脑中有一个party的场景，幻想自己身处其中，而后再进行生词、句子等知识点的记忆。这样，在感觉和联想中记忆，既让学生学得放松开心，又能学得高效快速。
三、配合学习，调动学习动力
除了因材施教和模拟训练两种教学方法，笔者还采用分小组学习的方法，让学生按需要分成学习小组，每组学生互帮互助，各有分工，相互配合学习。这样的安排，既可以实现“一帮一带”，让成绩差的学生在同学的帮助下提高成绩，让成绩好的学生通过为他人讲解巩固知识，又能增进学生之间的交流和友谊，共同快乐
学习。
总之，教师在英语教学中要本着“以学生为中心”的精神，让学生积极表达。这才是当代最值得提倡、最有人文关怀的教学
方式。
初中卫生教育范文第5篇
一、初中英语生态课堂教学概述
生态课堂教学强调的是教学环境是自然的，符合初中英语教学中师生自身所具有的本然状态与审美需求。在教学过程中，要求的是创设真实的英语教学环境，包括学生座位的安排，小组的组合，都要有利于学生在课堂上展开活动。在具体的初中英语生态课堂教学中，英语教师通过设置真实且生动的学习情境，将本来抽象的英语语言知识转化为生活中的一类交际语言，通过生态型的教学设计让学生能够有效地掌握英语语言知识，有更多表达与交流的机会，有更多相互合作的机会，从而促使学生语言应用能力得到不断的发展和提升。
初中英语生态课堂从本质上来说，其强调的是教师和学生具有共生的课堂，其所倡导的是为教师和学生的发展而教学，也为师生的发展而学习。也就是说初中英语生态课堂教学所提倡的是建立生态型的师生关系，在这个关系中教师是作为师生关系的主导因素存在的，而学生在这个生态型的教学关系中则主要发挥的作用是推动。总之，初中英语生态课堂教学时应尊重初中生成长规律及教学规律，促进学生全面发展的有效课堂。
二、初中英语生态课堂教学中教师的心态
从初中英语生态课堂教学的要求来看，初中英语教师在生态课堂教学中应具有以下心态，具体内容如下：
1．初中英语生态课堂教学中教师应具有平和的心态
从生态课堂教学落实的角度来看，教师是否在初中英语课堂教学中具有平和的心态，掌握合适的评价机制，对生态课堂教学的有效性发挥有着关键性的作用。也就是说，如果教师在初中英语课堂教学中对学生失去了耐心，并在实际的教学中扼杀了学生进行体验的机会，从而在教学中抑制了学生创新思维的发展，加之教师在英语课堂教学中对学生的批评，使得学生在教学过程中产生一定的恶性情绪，使一部分学生失去了学习英语的兴趣，失去了参与活动的热情，这些都影响了英语生态课堂教学的有效性。
2．初中英语生态课堂教学中教师应尊重学生
对于学生来说，不管其学习成绩是否优秀，其本身都应该获得一定的尊重。在初中英语生态课堂的教学过程中，教师应尊重学生，细心聆听学生的观点，尊重初中学生所具有的认知水平及认知规律。初中英语教师平时也应注意自己的一言一行，不断进修学习，不断充实自己，提高自己的文化素养，做个让学生信任、尊重的老师。教师还应该在具体的初中英语生态课堂教学中引导学生尊重教材，从而为树立学生积极向上的研究氛围打好一定的基础，从而给予初中学生正确对待科学研究的态度，有利于学生整体素质的提高。
3．初中英语生态课堂教学中教师应灵活应对
从初中生心理发展的层面来看，教师在英语生态课堂上还应具有灵活应对的心态。也就是说，教师在英语课堂上不应强调学生符合教师自身思维的要求，应采用灵活的方式顺应课堂的发展。教师在英语生态课堂上能够容许不同意见与可能性的出现，能够灵活应对，有效引导，能够很好地让学生在课堂上放松，从而提高学生学习的主动性与积极性。
三、初中英语生态课堂教学中教师的角色定位
针对以上关于初中英语生态课堂教学概述与初中英语生态课堂教学中教师心态的分析，特针对英语生态课堂教学提出教师应有的角色定位。
1．教师是英语生态课堂教学的设计者与组织管理者
对于初中英语生态课堂教学来说，教师应在课前做必要的、充分的准备，正是从这个角度出发，体现出教师在英语课堂教学中时是作为设计者存在的。同时教师对英语生态课堂来说是由教师组织和管理的课堂，也就是教师也是英语生态课堂教学的管理者，从初中英语教学活动开始到结束教师的这两个角色一直贯彻始终。
2．教师是英语知识的传播者
从教学本身所具有的功能来看，传播文化同时培养人才是其必备的基本职能。对于初中英语教学来说也不例外，初中英语教学的功能之一就是对英语语言文化进行传播，并同时培养学生的语言应用能力，这就决定了在初中英语生态课堂教学中教师应是英语知识的传播者的角色定位。
3．教师是初中英语生态课堂教学中人际关系的协调者
在初中英语生态课堂教学系统中，人际关系的好坏对课堂教学的有效性有着举足轻重的作用。而课堂中的人际关系主要包括的就是师生关系和生生关系两个方面。这就要求在初中英语生态课堂教学中教师应协调好这两个方面的人际关系，从而建立起平等及合作的新型师生关系，从而不断建立积极进取的师生关系与生生关系，最终实现教师和学生双赢的教学目的。
