安全卫生教育

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安全卫生教育范文第1篇

一、指导思想：

以教育方针为指导，以《中小学幼儿园安全卫生工作条例》为准绳，认真落实新课程标准，强化安全卫生教育，丰富安全知识，提高防范能力，增强防范意识。杜绝或减少安全卫生事故发生。办出人民满意的学校。

二、教育的宗旨：

以预防为主开展安全卫生教育，提升学生的识别危险、回避危险、及时求救，在条件许可的情况下应急自救的四项能力。

三、教学任务目标：

(一)、安全教育

1、交通安全。杜绝发生。

2、季节性安全卫生教育。预防不同季节事故及疾病发生。

3、课内、课外安全卫生教育。预防意外伤害。

4、应对自然灾害。使学生在紧急情况下能够自救自护。

(二)卫生教育

1、心理安全教育。

2、防交通、溺水、煤气中毒、意外伤害等教育。

四、教育重点

1、使学生养成良好的卫生行为习惯，安全出行。

2、正确认识相关标志

3、记清报警、火警、医疗急救电话。

4、掌握安全卫生常识

五、方法措施：

1、认真备课，多方了解信息，获取有利学生吸取的案例。

安全卫生教育范文第2篇

1973年的罗诉韦德案，使最高法院的大法官也卷入其中，使堕胎问题成为美国行政、司法中永恒的话题。支持者和反对者的鲜明态度，也是几十年来选择权和生命权的漫长较量。

法律禁止和孕妇选择

在美国历史的前期，堕胎并不是一个问题。根据英美普通法的传统，在妊娠的4-5个月，堕胎是允许的。但是从19世纪开始，医学界为了防止不断增长的私人黑诊所的堕胎行为，开始呼吁政府推动立法禁止堕胎现象。

1969年，美国德克萨斯州21岁的女招待诺尔玛・麦克维不慎怀孕。她本人薪水微薄，无力抚养孩子，而且她压根不知道孩子的父亲是谁，麦克维就想去堕胎。但是当时德克萨斯州有禁止堕胎的法律规定，根据法律规定，“除非是为了保护母亲的生命”，任何人不得堕胎或者协助他人堕胎。慑于法律规定，没有医生愿意冒着声誉被毁和被的风险帮助麦克维进行堕胎手术。

在走投无路之时，麦克维谎称被人而意外怀孕，从而获得律师的同情和帮助。1969年正值美国民权运动的之际，当时美国流行性解放，很多青年男女在享受的同时，也不知不觉埋下了种子。但是这些年轻人不想承担养儿育女的责任，只好选择流产，一些女权组织在苦苦为妇女的堕胎权做着努力。由于当时很多州都已禁止堕胎，有钱的人就奔向海外做手术，没钱的人只好找一些黑诊所和游医堕胎，妇女在黑诊所堕胎丧命的事情时有发生。

因此女权组织就长期把争取堕胎权当做主要任务来抓。他们一直在寻找一个合适的案子，将官司打到最高法院，让最高法院颁布禁令来让堕胎合法化。麦克维的求助使得双方一拍即合。女权组织聘请律师帮她打官司，麦克维本人直接对禁止堕胎条例，从而禁止堕胎条例。为了安全起见，麦克维化名为“简・罗”，于1970年把麦克维所在县的检察长亨利・韦德告上了法庭，指控得州的堕胎禁令侵犯了她的“个人隐私”，要求联邦法院宣布该禁令违宪，并下令禁止韦德继续执行堕胎禁令，这就是美国历史上著名的罗诉韦德案。

在罗诉韦德案之前，曾经有类似的斯沃尔德案的判决做为先例。在斯沃尔德诉康涅狄格州案件中，斯沃尔德就康涅狄格州“禁止人工避孕”的禁令提讼。在该案的判决中，最高法院指出：自由节育权是公民“隐私权”不可分割的部分，是否节育和怀孕完全是个人隐私，只要未曾损害社会公共利益，政府就无权干涉。即使有斯沃尔德案的判决在先，麦克维是否能胜诉也并无把握。因为斯沃尔德的案子中，判决只提到了妇女可以自由节育，并未涉及妇女可以自由堕胎。罗诉韦德案一经提出，立马吸引了全美国人的目光。

大法官的艰难抉择

在很多美国人的眼里，胎儿也算是人。决定节育和是否怀孕是妇女的权利，那么怀孕后的胎儿就享受了平等的生命权，包括孕妇在内的任何人都不能剥夺其生命权。对美国两性风气不满的保守派也认为，只有严禁堕胎才能重新规范两性关系，社会风气才不致于沦丧。

是保护妇女的选择权，还是保护未出生胎儿的生命权，斯沃尔德案中的隐私权和麦克维案中的堕胎权是否相同，这也到了考验最高法大法官智慧的时候。

1970年6月，德克萨斯州联邦法院的法官，依照斯沃尔德案的判决，做出了支持麦克维的判决，但是拒绝颁布禁令禁止堕胎法案。这样的判决使得双方都不满意，案子就上诉到了联邦最高法院。而在这期间，麦克维也生下了孩子。

1971年12月13日，联邦最高法院开庭审理这个全国关注的案子。双方围绕着妇女的选择权和婴儿的生命权以及个人隐私权问题展开了激烈的辩论。韦德的律师强调，胎儿是有生命的，德克萨斯州之所以有堕胎禁令，是为了保护婴儿的生命权。德州并不否认妇女的生育选择权，但是这个权利应该在怀孕之前行使。一旦妇女怀孕，妇女的生育选择权就宣告消失，德州的规定符合联邦宪法，妇女的选择权在法理上低于婴儿生命权的位阶。麦克维的律师则反驳，联邦宪法保护的是人出生后的生命权，胎儿尚未出世，联邦宪法中也没有明文规定，不能推断出胎儿享有生命权。

在个人隐私权问题上，麦克维的律师强调，堕胎问题和绝育问题一样，实质上涉及的是个人隐私权。无论从法律的角度还是道德的角度来看，堕胎都是个人隐私，理应受到宪法的保护。麦克维的律师还强调，禁止堕胎使得有钱的人前往海外堕胎，但是穷人却没有选择权，实质上禁止堕胎也是违反了宪法第14条修正案规定的平等保护条款。另外，如果妇女因禁止堕胎而生下了自己不想要的孩子，或者因等其他情况的生育，会导致妇女难以弥补的痛苦。生育对于妇女来说是一件大事，因此堕胎的选择应该是孕妇的根本性宪法权利，禁止堕胎会导致妇女难以挽回的痛苦。因此法院不仅应该肯定原告的堕胎权，还必须颁布禁令，禁止县州两级政府继续实行堕胎禁令。最高法院的大法官在是否废除堕胎禁令上陷入了艰难的抉择。

废除堕胎禁令者的欢呼

1972年10月，在间隔了10个月后，最高法院对案子进行了第二次庭审。麦克维的律师指出虽然他们要求保护妇女的堕胎权，但这并不意味着堕胎本身就是一件值得宣扬的事情，他们只是想继续怀孕或者终止怀孕应该由孕妇本人作出，而且麦克维本身就拥有宪法赋予她的权利来做出这样的决定，县、州政府无权干涉。

最高法院认为，法院应当保护正在承受着肉体折磨且不愿意生育的妇女，有的人认为人的生命是从母亲怀孕那一瞬间开始，也有人认为人的生命起始于出生。但是联邦宪法中并没有对“人”做出明确的定义，因此胎儿不享有宪法规定的公民权利，该案问题的关键不是堕胎是否侵犯了胎儿的生命权，而是州政府制定的堕胎禁令是否侵犯了怀孕妇女的平等宪法权利。

另外，自由堕胎权应该是隐私权的重要组成部分，除非涉及特别重大的社会利益，否则州政府没有权利干涉。在斯沃尔德案的判例中，最高法院已经确立了自由节育权的合法地位，如果这项权利受到任意侵犯，将对孕妇产生难以估量的伤害。

最后，最高法院把妇女的怀孕期分为三个阶段，确定了孕妇和州政府各自拥有的权利。在怀孕的前三个月，胎儿并未成型，堕胎不会对孕妇造成伤害，在怀孕的前三个月，妇女有权利决定是否堕胎。在怀孕的第3-6个月，州政府可以对堕胎行为做出一定的管理来保证孕妇的身体健康，堕胎应该由孕妇和医生协商后做出，如果医生认为此时堕胎将不利于孕妇，那么此时孕妇就不被允许堕胎。在怀孕的最后三个月，胎儿已经发育成熟，此时堕胎会对孕妇的身体造成严重的损害，此时州政府的堕胎禁令“才拥有了逻辑学和生物学上的合理性”。

最高法院认为，德州的堕胎禁令并没有对不同怀孕期的妇女做出规定，只是简单认为只要不危及孕妇生命，任何人不得堕胎。这样的禁令过于模糊宽泛，侵犯了孕妇的平等宪法权利，必须予以。德州应该按照本案的判决终止对堕胎禁令的执行。

安全卫生教育范文第3篇

（一）微信的概念

微信是一款由腾讯公司推出，支持多平台，旨在促进人际沟通与交流的移动免费即时通信软件。微信朋友圈是微信于2012年4月19日推出的一项功能，通过朋友圈，用户可以发表文字和图片，同时可以通过其他软件将文章或者音乐分享到朋友圈，用户可以对好友新发的照片进行“评论”或“赞”。引入了微博分享机制的朋友圈被大多数微信用户当做一个私密社交圈，在这个“圈”当中，用户可以与最亲密的好友互动。除此之外，微信还具有“摇一摇”、“漂流瓶”、“公众平台”、“语音记事本“、“网络红包”等其他服务插件。

（二）微信的特点

1.方便、多样

现在的大学生几乎人手一部智能手机，微信的使用频率远远大于短信、彩信、QQ等传统的沟通平台，初次认识的朋友之间除了互留电话之外，互加微信也成了他们的首要选择，极大地契合了大学生的思想特点和认知需求，这些都源于微信可以提供更加方便、多样化的沟通渠道。人们不用再局限于通过“大块头”的电脑，不用再局限于昂贵的电话沟通，而是通过微信随时随地地联系、获取信息。

2.私密、共享

微信不仅可以通过“朋友圈”的功能实现微博、人人等新媒体的功能，而且可以为大家提供一个一对一、小团体等相对私密的平台，一些公共场合不适宜讲的话语、一些真实的个人想法都可以通过这个平台进行交流，解决了短信和微博等社交媒体的弊端，既开放又私密。

二、大学生微信安全教育的主要内容

（一）教育大学生了解微信犯罪的类型

1.通过“摇一摇”、“查看附近的人”等微信功能侵害人身安全犯罪嫌疑人首先会通过微信的“摇一摇”、“查看附近的人”等功能了解对方信息，如查看对方的朋友圈或十张照片等安全薄弱区，锁定目标后，会编造虚假身份与被害人取得联系，通过搭讪、聊天取得对方的好感及信任，进而成为朋友。约定见面后，便会伺机实施抢劫、盗窃、、甚至杀害对方等侵害人身权利的行为。

2.通过微商代购、微信红包等微信功能侵害财产安全网络购物已逐渐成为大学生购买商品的主要途径,随着微信的使用率越来越高，“微商”也逐渐繁衍出来，这些平台建立的成本较低，没有相关的安全体系保障，也缺乏正规的监督管理，交易基本上都是凭借朋友圈之间的信任，完成交易后基本没有售后保障。

（二）教育大学生了解微信犯罪的特点

由于微信的注册没有严格要求一定要实名制，只需绑定手机、QQ、邮箱等信息，因此实施微信犯罪的成本较低，方式简单，甚至连电脑都不需要，只需一部开通WIFI流量的手机，随时随地都可以锁定作案的目标，风险小，成功率高。就是这种看似简单的作案套路，却让大学生们常常被骗，有的被骗后碍于情面不去报案，有的即使报案，但受到公民隐私权及相关技术手段等方面的限制，公安机关无法对微信聊天内容进行监控，一旦被骗基本上无法取证，侦破难度较大。（三）教育大学生正确地对待和使用微信越来越多的大学生患上了微信依赖症，他们不分时间和地点，只要打开手机，一定会打开微信，有的甚至在课堂上玩，熄灯之后玩，严重影响了他们的学习效果和正常的休息。大学生们应合理、科学的使用微信，时刻保持清醒的头脑，自觉抵制低俗文化的侵蚀，不随意转载、谣言信息，一旦涉及金钱等敏感的信息应谨慎对待，养成良好的使用微信的习惯。

三、大学生微信安全教育的举措

（一）构建大学生微信安全教育平台

充分利用大学生微信使用率高、兴趣浓厚的特点，开辟新的安全教育阵地，搭建与学生之间沟通教育的平台。同时，微信平台是一个比较自由、开放的平台，应注重与学生的沟通、交流、互动，他们可以通过平台表达自己对安全教育的观点、意见建议，分享自己身边安全教育的案例，在微信的阅读、点赞、讨论中得到提升，满足他们自我表达的需求，使他们从被动的接受者转换成主动的传播者，从而大大丰富微信安全教育的方式，提升微信安全教育的效果。

（二）将大学生微信安全教育融入课堂

随着科技的日新月异，微信等新媒体接踵而至，一些大学生自我控制能力相对较差，但却乐于接受新鲜事物，过多地使用和依赖微媒体，这就要求我们在传统的课堂上要加强大学生微信安全教育。高校信息监管部门要加强对微信信息的监控和引导，弘扬主旋律，传播正能量，共同营造健康向上的微媒体环境。

（三）培养大学生微信安全的自身防范意识

《连线》杂志创始主编凯文•凯利所言，任何强有力的技术都会被强有力的加以滥用。同时，在使用微信的过程中，应主动开启“添加好友需要验证”的功能，安装相关手机杀毒软件，与陌生人交流时，应保持警惕，特别是女大学生，不要轻信对方的花言巧语，不要轻易与陌生人见面。

（四）丰富大学生微信安全教育的形式

安全卫生教育范文第4篇

2.请家长教育孩子不到河沟边玩耍，注意防火防电，正确使用电器。

3.孩子们自己的事情自己做，自己穿衣、吃饭、自己整理玩具、书籍，还要做爸爸妈妈的小帮手，做个能干的好孩子，让幼儿承担一定的家务，如：倒垃圾、摆板凳、摆碗筷等等。

4.日出唤醒大地，读书唤醒头脑。

5.节约用水，从每一滴开始。

6.一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。——巴尔扎克

7.儿童健康的天使。

8.**幼儿园，孩子快乐的家园，理想的起点。

9.宝贝苗苗赐予我，阳光果实还于您。

10.室外机散热片也务必彻底清洗，不能忽略室外机的清洗，否则不仅仅会影响室外机正常工作，也会影响制冷效果。

11.东西越用越少，学问越学越多！

12.爱与自由，规则与宽容。

13.同花儿一起开放，和小树一起成长。

14.上下楼梯靠右走，你谦我让脚步轻。

15.上下楼梯靠右行，安全意识时时有。

16.我运动，我健康。我自信，我必胜。

17.请用力拧紧我，我愿意承受痛苦。

18.右行谦让，举止文明。

安全卫生教育范文第5篇

【关键词】卫生高职教学；职业安全教育；原因；渗透；强化；措施

随着经济体制和经济增方式的根本性转变，我国物质、文化的发展水平快速提高，医疗事业也不断发展，医疗卫生教育也在不断进步，卫生高职教学在学习者的知识水平提高上也做了许多努力，不管是硬件设施医疗卫生设备、环境等，还是软件基础即卫生高职中的师资力量都有一定的提高，因而卫生高职学生的知识水平也随之提高并朝着更好的方向发展。但是卫生高职教师在学生的职业安全教育这一块并不是非常重视，学生的职业安全意识也非常薄弱。职业安全意识薄弱对学生未来进行医疗卫生工作会产生一定的影响，存在一定风险隐患。而目前我国卫生高职教育教学中，学校与教师的关注的重点是注重就读学生未来的就业问题，从而教师在教学中注重的就是学生职业技能的培训和提升，对学生的职业安全教育就相对忽视。学生未来从事的是医疗卫生事业，但因为职业安全教育的缺失，使得我国的卫生行业的安全状况远滞后于经济建设的步伐，卫生行业职业安全更是形势严峻，法规落实不到位、安全防护制度不完善，防护意识、防护知识的缺乏以及防护设施的滞后都使医务工作者在职业风险面前如履薄冰。

一、重视职业安全教育的原因

我们在卫生高职教学中应当认识到，学生以后是要从事卫生行业的，卫生行业的安全有一部分是受学生的安全思想素质影响的，渗透和强化职业安全教育的确非常重要。重要的具体原因则在以下几个方面：1、首先卫生行业本身是一个风险较高的行业，它涉及到医药、化学制药、医疗器具、实验操作等等方向，而这些方向的实际操作有诸多的要求，稍有不慎医疗卫生工作环境发生变化，都会造成安全事故。2、其次，由于卫生行业的风险性较高，面对职业风险，我国医务人员抵御风险能力还比较弱，我国医务职业的防护管理还处在初级阶段。例如，对艾滋病的防护管理到2004年卫生部才正式颁布《医务人员艾滋病病毒职业暴露防护工作指导原则》，医务人员在为病人进行艾滋病治疗的时候是非常危险的，可见人在医疗卫生行业的抵抗能力是较弱的。因此强化职业安全教育十分重要。3、根据相关数据显示，在美国每年卫生行业职员中被针刺伤或经皮肤受伤害的可达60~80万人，而62％~88％的锐器伤是可以避免的。以最简单的戴手套为例，恰恰是预防接触性传染和锐器刺伤感染的有效方法，而良好专业行为和习惯的养成，关键要意识先行，即重在教育。通过对医疗卫生学习者的安全教育，降低未来卫生工作者身体以及心理的伤害，进而更好地为患者进行治疗。

二、安全教育的措施

由此，必须清楚的是，卫生高职教师应该如何做到对学生职业安全教育的渗透与强化。本文就此结合卫生高职教学实际，提出以下渗透与强化措施。1、营造全校范围安全教育的氛围要让学生进入校园的那一刻，就能感受到卫生高职院校的安全理念和安全教育的氛围，进而学生由于潜移默化的影响，自然而然形成卫生安全意识和安全观念，提高医学卫生安全素质。让“以人为本、预防在先”的安全理念以及“严格遵守，安全规程”的安全准则深入人心。营造全校范围安全教育氛围可以具体到以下几点：（1）新生入学教育。卫生高职院校在新生入学时，除了对学生介绍以往的校史、专业、校规校纪外，另外根据学生不同专业加入相应的职业安全教育。例如，化学制药专业，学校以教研室为单位给新生做好专业安全教育的讲座。在化学制药中，不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蚀等危险化学品，在使用、废弃处置或存储等过程中极易发生事故。教师在开展讲座是预先给学生传授相关的自我防护知识，使学生大致了解哪些试剂有剧毒，哪些溶剂是避免使用的，哪些试剂或反应容易发生爆炸，高温高压反应如何操作等，从而提高学生的安全意识，减少事故的发生。通过讲座，既强调了卫生高职院校对安全教育的重视，又为新生入学营造了一个良好的知识学习的氛围。（2）开学第一课教育。每学期开学，都要利用班会课进行开学第一课教育，作为卫生高职院校，学校培养的是未来的医务工作人员，职业安全教育需要反复强调，所以利用每学期的开学第一课，向学生开展安全教育，凸显安全教育的重要性。（3）定期开展安全知识竞赛。校园每学期定期开展安全知识竞赛，分专业进行，每个专业在安全知识竞赛中选出优秀学生进行表彰奖励，形成安全教育的氛围，进而培养学生的职业安全意识。2、教学过程渗透安全教育卫生高职院校教师在课堂教学时，不仅要传授卫生医学知识，还要将职业安全意识融入到卫生医学知识当中。例如，学生在分辨时，教师除了教学生辨认的方法，还要强调的安全使用。从品来看，阿托品、地塞米松、麻黄碱、肾上腺素等均为1ml安瓿，学生极易发生混淆。因此要强调学生注意取用正确药品，以确保麻醉用药准确无误，再进行的正确操作。（1）理论教学教育。教师在卫生理论教学的时候应该明白，学生此时逐渐在形成专业知识、习惯、意识，学生对知识的学习会产生深刻的印象，所以将安全知识融入课堂，对保护未来医务工作者的身心健康有非常大的作用，从而也为减少卫生安全事故奠定良好的基础。例如，在护理学专业理论教学中，教师将七步洗手法和穿脱隔离衣法、无菌技术和隔离技术、标准预防技术和分级防护技术、针刺伤防护技术和应急处理技术等内容融进理论教学。由此，可以达到职业安全教育的渗透与强化。（2）实验教学教育。卫生高职要求的是学生有过硬的技术，除去理论教学外，引导学生进行实验操作是非常重要的一个环节。在这个环节中，教师要做到实验操作的规范指导，以及对学生的严格要求，学校许多的安全事故发生在实验室的比例不小，因此学生在实验操作时可以切身体会到职业安全的理论教育对实验操作有非常大的帮助，在实验操作时也注重安全操作。教师在学生实验前和实验过程中都应当做好安全教育。3、加强安全措施教育加强安全措施教育，指的是卫生高职教师在教学的安全事故处理的环节，根据学生实验操作发现实验室器材，或者学生本身操作失误等现象采取一定的措施。例如，发现安全隐患及时报告，采取整改措施“在安全隐患消除前不得开放实验室”。或者，实验教学中，发生操作失误导致一些损失，例如实验器材的损失、人员的伤害等，学校有权根据具体情节和事故等级，给予批评教育，行政处分，甚至提请刑事诉讼。从安全事故的处理措施中，学生也能感受到职业安全的重要性，就达到了职业安全教育的渗透和强化目的。

三、结语

卫生高职本就具有自身特点，卫生医疗事业也有其风险性，因此卫生高职教师必须明白职业安全教育对学生的重要性，进而采取一定的措施去强化学生的职业安全意识，培养学生高尚的医德情操。

【参考文献】

[1]王丽.在卫生高职教学中渗透并强化职业安全教育的思考[J].职业教育研究，2014.12.149-151.