初中物理线上培训

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中物理线上培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中物理线上培训范文第1篇

这本是一个生机盎然的季节。却因一场又一场接踵而来的考试而被称为“考试季”：高考、中考、小升初择校考，甚至幼升小……

因此，每年的盛夏就成了家长们最为焦虑的时节，同时，也是各个校外培训班生意最为火爆的r节。不管是拼音、数学，还是物理、化学……似乎哪一门都需要提前学习，以免孩子“输在起跑线上”。

于是乎，初中学高中课程、小学读初中课程、学龄前认字过百、入幼儿园前学数字加减……稍加留意我们就会发现，超前学习已经成为大多数孩子的常态。

这实在是令人尴尬的一幕。

从20世纪开始，“减负”话语就开始频繁出现在我国教育政策和教育改革的议题中，每隔几年，相关部门就会根据新形势出台相应的减负政策。政策规定因时而变，各地从教育行政部门到学校也都采取了很多具体措施，对学生在校时间、课后作业、考试、补课、休息和锻炼时间等作出严格、细致的规定，比如：学校放学早了、作业少了、考试的方式也变了……但是，尽管政策频出，孩子的负担和家长的焦虑却始终没有得到缓解。

一方面是公办学校减负后的轻松自如，另一方面是校外培训的热火朝天。体制内的素质教育与体制外的应试教育离奇地组合在一起，构成了今天城市教育最熟悉的场景。

小升初取消了，中考名额分配了，优质教育扩大了，均衡教育推进了，为什么学习压力丝毫不减？为什么校外培训愈加火爆？

如果将原因完全归结为家长们的选择，显然过于片面。根源还在于教育的大逻辑依然没有理顺，所谓减负、均衡，只是做了局部的工作，并没有改变中国教育的整体框架格局。在优质教育资源有限的背景下，名校借助奥数筛选优质生源，很多培训班借此机会迅速做强。再加上，目前的中考、高考虽有改观，增加了一些素质选拔的内容，但唯分数论并未从根本上改变，家长们还是得让孩子削尖了脑袋争高分，博取更好一点的教育资源，“抄近道”的得高分策略机构，自然会大行其道。

初中物理线上培训范文第2篇

---教务主任与市区县教研员培训内容

面对3日23日复课教学。针对我市的师生现状特制定“一案一策”教学措施，执行错峰错时上学，应对疆外师生不能及时返校带来的教学挑战，保证防疫和教学两不误。

“一案”，即针对学生数量少于***人的乡村学校，具体采取本地教师集中入班面授，疆外教师通过“钉钉课堂”和班班通多媒体设备进行远程教学，1名教师在班内开展课堂管理，疆内疆外教师双联动；针对学生人数超***人（界定由区县教育局决定）的大规模学校，除高三、初三年级全天在校集中学习外，将剩余教师根据在校教师学科布局分成两批，一批学科教师在校教学，一批学科教师（包含疆外教师）居家线上教学；将剩余学生分成两批，每批学生半天在校集中学习，半天居家线上学习。以区县为单位，通过县域内统筹协调教师或“线上合班”解决个别学校个别学科集中面授或线上教学教师短缺问题。“一策”，即以区县为单位，将未返校师生从一年级至高三年级分别组成12个教学班，建立台账，通过“钉钉课堂”进行线上教学。

一、课时安排

学生数量少于***人的乡村学校：学生按原有班级集中学习，本学期课程和教学进度依据《自治区课程设置方案》以及本市地域气候特点做适应性调整。基本原则：增加课时缩短学期时长，保证总课时不减少。日常教学每天加课2节，其中1节为“辅困”课，周六加课1天。小学每日上午3-4课时，下午1-3课时；初中每日上午4-5课时，下午3-4课时；高中每日上午4-5课时，下午4-5课时。小学教学时长从17.5周缩短为12周，6月13日完成教学任务。中学教学时长从18周缩短为13周，6月20日完成教学任务。义务教育阶段课程设置与课时分配参照表见附件。高中学校每个学段教学6.5周，0.5周复习考试。每周教学时间48学时。每节课教学时间40分钟，为1学时。

学生人数超***人的大规模学校：除高三、初三年级全天在校集中学习外，将剩余教师根据在校教师学科布局分成两批，一批学科教师在校教学，一批学科教师（包含疆外教师）居家线上教学；将剩余学生分成两批（小学段直接按低段与高段分成两批），一批学生半天按原有班级在校集中学习，半天居家线上学习。每周学习六天，周日休息。

小学每周每班30节-36节，其中集中授课上午4节，下午2节，每周每班18节课，每节课40分钟；居家线上学习上午3节，下午2节，每周每班15节课，每节课20分钟。

其中集中授课：语文8节、数学8节、道德与法治2节；线上授课：语文5节、数学5节、英语(三年级)3节、科学2节。

初中集中授课上午4节，下午3节，每周每班21节课，每节课40分钟；线上授课上午4节，下午2节，每周每班18节课，每节课30分钟。其中七年级授课科目有语文（7-8节）、数学（6-7节）、英语（3-5节）、道德与法治（2-3节）、生物（4-6节）、地理（4-6节）、历史(4-6节)。八年级授课课目有语文（7-8节）、数学（6-7节）、英语（3-4节）、道德与法治（2-3节）、物理（4-5节）、生物（4-5节）、历史(4-5节)、地理（4-5节）。

高中集中授课上午5节，下午3节，每周每班24节课，每节课40分钟；线上授课上午4节，下午3节，理科每周每班21节课，文科每周每班20节课，每节课30分钟。

其中课程科目高一年级语文(6-7节)、数学(6-7节)、英语(6-7节)、政治(2-3节)、物理（4-6节）、化学（4-5节）、生物（4-5节）、历史（4-5节）、地理（4-5节）。高二年级理科语文(6-7节)、数学(6-7节)、英语(6-7节)、政治(2-3节)、物理（6-7节）、化学（6-7节）、生物（6-7节）；高二年级文科班语文(6-8节)、数学(6-8节)、英语(6-8节)、政治(4-6节)、地理（6-8节）、历史（6-8节）。

二、教学策略

1.准备充分教学用品。教材保障学生到手，不延误正常上课。学校要做好教学物资储备和教学环境整治。重视教学实验仪器的完备。

开学前，教师上课所需的教学材料、实验器材等准备要充分，保证学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。同时，落实好教师上课戴口罩上课的要求，做好个人清洁卫生。

2.及时摸底学生学情。开学后，一方面检查学生提交的假期作业情况，另一方面，要对“停课不停学”期间的线上教学课程进行学情摸底。在学生返校复学前，要安排教师认真全面梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。

学情测试的形式可以多样，学校活动空间允许的，就进行纸笔测验，纸笔测试考场安排困难，有人群密集隐患的，可以采取在线测试网络平台工具进行线上测评，客观题系统自动评阅，主观题由教师线上批改。测试结果由网络测评系统进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。

学科组和教研组要总结线上教学情况的得失，根据假期课程学情摸底测评的数据分析，完成对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异多大，两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整，建议采取小组合作学习方式进行，充分利用优秀学生进行“兵教兵”“生帮生”，有利于弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。

3.科学调整课程计划。因疫情防控，假期延期较长，近2个月左右。学校要做好“两个统筹考虑”，即：一是统筹考虑延期开学期间已进行的线上教学内容与原定春季学期教学计划的衔接，二是统筹考虑原定教学工作校历安排与调整双休日的衔接。

要明确实际教学时间，明确假期调整的精细安排，保证课程计划、备考计划，时间节点清晰，提前让教师、学生和家长早知道，一目了然心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象，努力让课程计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作负担相匹配，保证规定的课程计划能够落实到位，实现学生校内学习活动紧凑扎实有序，有效促进中小学生健康成长。

4.精细编排教学进度。适当统整课时和调整进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整与假期课程的增设；三是学生学习实际接受能力与效果；四是部分课程内容的统整和合理压缩。比如：可以将一些章节内容统整为专题，适当合并章节，几个主题相近章节测验整合，能适度减少章节课时总量以及原定每个章节的测验频次，节约一定的测试占用的时间和每个章节测试试卷评讲时间。

5.合理控制教学容量。课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲环节，把一些内容适当整合。

课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供章节串讲的微视频，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。

毕业班教学，要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避免追求进度而不顾效度，或者采取“满堂灌”的方式，全面复习、面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。

6.多样选择教学方式。要遵循不同年龄段学生身心发展和学习规律，科学统筹教学内容，面向全体，突出当堂精讲，及时反馈。避免片面追赶教学进度导致学生学习掉队，加剧学生群体中两极分化现象的出现。

要重视教学方式的多样化选择，让学生充分参与学习过程，获得学习体验。要加强自主学习与小组合作学习，借此调动学生自主学习的积极性。要坚持以学生为中心，学生能够自学会的、能上讲台讲的课程学习内容，教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。

在特殊的情况下，继续尝试线上教学与线下学习的混合方式，采取“线上点播，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。

7.精准定人课后辅导。各学科面临着课程计划偏紧的问题。尽管课程内容作了统整，但是一些学习接受能力相对较弱的学生可能会出现学习掉队的情况。针对学生学习脱节、掉队现象，合理控制作业的数量，及时安排课后的学习补偿。

教师要结合大数据分析和形成性评价，及时反馈学生课堂掌握情况，根据学生课堂学习达成的情况，科学安排课后辅导的内容。在课后辅导中，要及时跟进教学补偿。可以借助微视频，帮助学生进行疑点、难点和薄弱点的讲解，化解疑点，突破难点，解决盲点。在辅导一定时间后，要及时进行检测，精准了解每个参与课后辅导学生学习成效。

8.多元实施学习评价。课程学习离不开必要的学习评价。科学的学习评价，对学生的学习具有诊断、激励和导向作用。学习评价既对学生的学习效果监测，也对教师的教学效果进行客观评价，有利于教师课程教学的科学调整。

复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中；在评价形式上，可以进行调整，采用形成性评价、质性评价（口头汇报、小论文、小报、活动表演等）、综合性评价等多种方式整体，增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑情绪。同时，学校根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试（个人意见：这个学期高昌区取消月考），只进行期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。

9.统筹管理复习备考。毕业年级，面临着中考、高考的压力。因复习时间的减少，校内学习时间偏紧，学生在复习备考中易出现悲观失望、焦虑不安的心理，因此，学校的复习备考工作要做到“六个统筹”，即：

一是统筹复习时间安排，及时公布复习计划的精细安排，细化到天，明确到人头；

二是统筹复习检测安排，处理好旧知复习与科学训练的关系，避免学生复习负担过重；

三是统筹各学科作业量安排，避免无效刷题和过度题海战，影响睡眠时间；

四是统筹作息时间安排，适当组织文体活动，做到劳逸结合，状态饱满；

五是统筹家校协作共育，营造科学备考的氛围，形成家校共育的合力，减少备考的过度焦虑；

六是统筹群体复习和自主复习的关系，充分发挥教师集体教学的复习导向作用，也充分尊重学生个体差异，为学生自主复习留有空间，从而调动教师和学生复习的主动性与积极性。

10.细化指导学生心理。“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合，因缺少教师的及时指导与督促，线上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现以下四种心理状态：

一是担心假期线上学习效果不扎实，新课学习跟不上或掉队的焦虑不安的心理；

二是对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；

三是对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；

四是沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理。

针对以上现象，学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理准备，减轻学生的学习压力。可以采取线上文娱活动和心理咨询热线、个别谈心等方式，关注师生的心理健康，加强生命教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，引导学生崇尚科学理性、坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。

三、教学关键举措

1.指导师生做好角色转换。要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换，尽快进入学习正常轨道，减少学生、教师进入开学状态慢的问题。过长的假期，让学生和老师已经有些疲态，松散有余。开学的课程、课表和课堂管理要有重点突出的管理要求，保证学生、老师进入状态快。减少效率不高的会议。

2.精细安排疫期校内活动。为了减少学校教师和学生人群的过于密集的现象，要整体上考虑全校集体性活动的安排，采取减少人员集中次数、人员聚集规模，来适度适当减少人员密集机会。根据活动开展的具体特点，可以将集体性线下活动转到线上进行。

3.保证必要的教育教学活动开展。活动前，要精心设计活动安排，最大限度控制课室、食堂、宿舍、图书馆等人流量较大的公共场所的人员交叉流动，每间课室学生人数不宜过多过密，保持一定的距离。同时师生相应的聚集场所应定期消毒、课间及时通风。对于外来的学习交流、培训以及研讨活动，适度控制频次，或通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。

4.精心开好两个专题会议。要切实关注毕业班工作。由于时间紧，复习课程内容多，毕业年级师生的心理压力大，教与学的负担重。要及时召开毕业班学生会和毕业班年教师动员会。通过开会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性。教师应加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减少学生两极分化和学习掉队。学校通过召开年级教师会，了解教师教学工作中存在的困难，及时化解教师工作烦躁心理。

5.切实加强教学专题研究。返校复学教学后，教学时间紧，课程进度难免会有加快，但各学校要兼顾学情，尤其加强“两项研究”。一是作业布置的专题研究，提高学生作业和练习质量，减少无效率和无效率的作业。同时，加强集体备考和专题研究，提高课堂练习或课外练习的设计，减少盲目性练习，浪费学生宝贵时间，也浪费老师批改无效练习时间。

6.重视家校密切沟通联系。要加强家校之间的密切联系，适时召开家长会，做好家长家庭教育的方法指导。告知家长学校的本学期调整和应对的办法，通报家长顾虑的或关心的问题。避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解，出现不必要的投诉现象。

初中物理线上培训范文第3篇

>> 学学看：把你身边的老师约到家 老师，你看漂亮的喷泉 从韦伯的视角看大学学术自由 我看小学数学学科的“基础”价值 从科学哲学学科的发展看技术哲学学科的进路 最伟大的老师在你身边 看“小悦悦事件”把中小学的思想品德教育延伸到家庭和社会 从高一学生的数学学习现状看高中数学学习之困 “童眼”看教材：基于儿童视角的数学学习 从目录学看艺术学学科的独立与建设 从学生数学学习的规律看奥数热 从PISA看义务教育数学学科的监测特色 身边的“雷锋老师” 大客户？看把你得瑟的！ 把你的太阳指给我看 身边银行　服务到家 你身边十大生活场景看“大数据” 从“课程”的视角看身边事 换个角度看身边的坏同事 从校外补习教育机构的兴盛看当前中小学学校教育的不足 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 管理 > 学学看:把你身边的老师约到家 学学看:把你身边的老师约到家 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 刘惜墨")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 谢巍打算今后把学学看扩展到上海之外的大城市。

自去年以来，在线教育呈现井喷之势，但是做得好的项目寥寥无几。在线教育市场尚未成熟的时期，也许可以从移动家教平台切入，学学看就是一个首先在上海发力的移动家教平台。

学学看创始人兼CEO谢巍是一位深潜咨询行业21年的老兵。他在2004年于上海开办了一家传统的英语培训机构，如今的学学看就是从传统教育行业分离出来的互联网项目。

谈及创业初衷，谢巍表示首先是缘于家教市场的刚需。他曾经为儿子找到一位好的物理家教，让儿子的成绩一下子从不及格到名列前茅，但这位老师要马不停蹄地去很远的地方开始第二份课程。对这个老师来讲，他期待能将教学范围集中在一个临近的区域。事实上，老师附近的区域确实有很多家教需求，但是信息的不通畅使得老师的时间被大量浪费在赶路上。在一次聚会中，当谢巍说出这个想法时，与圈子中懂技术的创业者们一拍即合。于是，谢巍开始了这个项目。

家教市场延伸的年龄段是很长的，谢巍将其分为四大类。第一类是学龄前儿童，此类才艺培训比较多，家长更希望孩子能接触到其他小伙伴，因此不是“一对一”的最好选择。第二类是小学到初中，这个阶段的学生在“一对一”领域需求非常大。第三类是高中生，此时学生时间很紧，有家教需求的学生不是特别多。第四类是白领，这部分人工作之余有扩展兴趣和爱好的需求。因此，学学看的目标用户集中在第二类和第四类。

有了用户定位，谢巍最主要的任务就是迅速积累家教和学生两端的资源。他采用的方式是地推，原因一方面是线上流量的获取代价越来越大;另一方面是对于咨询出身的谢巍来讲，这种手段更加顺手。

小学、初中的优秀教师，还与各大培训机构合作，并且让高校学生也参与进来。学学看平台是免费的，不收取学生任何佣金，也不获取家教收入的分成，因此在师资寻找上没遇到太大阻力。在学生资源方面，学学看主要采用的是线下试听课的方式吸引学生和家长。

目前，通过地推方式，学学看平台在上海积累了2000多名教师、5000多名学生，属于速度比较慢，但是稳扎稳打的类型。不过，经过前期宣传，学学看的用户增长率在120%以上。

《创业家》记者了解到，为了在平台上全面打通支付过程，学学看将推出与人民币1 ： 1兑换的学币。此举一方面可保证学生的合法权益，另一方面便于监控平台的交易情况。

初中物理线上培训范文第4篇

关键词：高中物理 思维能力 教学策略

在物理教学中提升学生的思维能力是深化物理课程改革的关键。因此，在高中物理教学中，教师要探寻培养学生思维能力的有效途径，在提升学生学习效率的同时，深化物理课程改革。

一、培养兴趣是提升高中生思维能力的基础

（一）好奇

好奇是中学生思维的明显特征，提升他们的好奇心，既可以让学生及时发现并提出问题，还可以培养他们求知的欲望及研习物理的趣味。兴趣是最好的老师，好奇是获得成功的关键，教学时要适时地指引。比如，学习摩擦力时，教师提出“一只大象立在没有摩擦力的水平面上，一个小孩推着它移动吗？”的疑问，以此来挖掘学生的求知热情。

（二）好问

好问是中学生思维的另一个特征。中学生已经掌握了很多的基本知识，且这些知识存在过渡性的特征，开始从经验型向思维型转变。在教学中，有很多学生经常和同学窃窃私语或提问，教师应给予表扬，保障学生的学习主动性，并指导他们对物理现象进行进一步的探讨，提升他们的思维水平，以及以处理问题的水平。此外，教师也应该巧妙的提问来培养学生的质疑习惯，提高他们分析和解决问题的能力。

（三）好动

中学生学习新知识需要利用具体的经验作为支撑，巧设探索型实验能够培养学生的动手能力。当学生亲自进行实验时，教师应指导学生在每个环节经常问自己发现了什么？实验结果是怎样的？实验成败的因素有哪些？例如，进行“研究滑动摩擦”实验的时候，有些学生积极观察了滑动摩擦力大小与受力的面积之间的联系;有些学生积极观察了摩擦力和运动速度之间的联系。为了培养学生的思维能力，教师应该设置几个思考题：拉动木块之前弹簧测力计体现的数值怎样变化？木块不动和做匀速运动时前后的对比，弹簧测力计的数值有什么不一样？进而提升学生的观察力及实验水平。

二、循序渐进是提升高中生思维能力的关键

学生从初中进入高中要有一个适要的过程，因此，在高一第一学期的物理教学中，教师要适当控制教学进度，重点在于提高学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。教师应采用启发、演示、讨论等各种方式进行教学，来提升学生的思维水平，培养他们的兴趣;可安排适量的课堂作业，让学生在规定时间内做完，提升学生自主思考及速算的水平。通过第一学期的学习，很多学生都把握了高中物理学的特征，进入了良好的学习状态。此时，教师可以依据教学大纲的要求开展教学，参透课本，找到重难点，把握教学进度，努力实现提高学生能力的目标。通过第二学期及高二学年的学习，整体实现会考大纲中提出的能力提升目标，让学生符合会考的要求。进入高三后，教学的目标是高考，因为高考是能力考试，教学重点是提升学生的智力水平，提高学生发现及处理问题的能力，以及自主创新的能力。教师的注意力要放在编选习题、优化及组合习题上来，利用高水平的习题及试题，对学生的进行培训，来提升他们的整体素质，使他们达到高考的能力要求。

三、改革实验是提升高中生思维能力的根本

物理学的特征是以实验作为基础，实验教学是高中物理教学的重要组成部分，在提升学生的创造力及创新意识方面，有重要的作用。依照中学物理课堂现状，我们要加大实验课程的探索性。探索性实验具体指来自课本却又高于课本，虽然与学生已经掌握的内容相关，但从教材里又难以找到现成的答案，有助于培养学生探究知识的欲望。另外，开展创新教育，提升学生的创造性思维，应具备创造性的教和学。教师演示创新性实验，不仅让学生把握相关物理知识，还要使学生不迷信课本，能提高他们的创新意识，这有利于实现提升学生创新思维的教学目标。比如，楞次定律的实验用具是楞次定律演示仪，演示的方式是先后把条形磁铁放在闭合铝环及开口铝环，注意转动体的旋转状况。但现场演示时可以转变这个实验：把条形磁铁、闭合铝环、开口铝环用一根线挂在相同高度的一条直线上，演示的时候让条形磁铁进行摆动，这样闭合环因为电磁感应作用而行大振幅的运动，开口环却始终不动。一动一静、一起的表现，对比显然，既革新了演示实验，给学生以示范，又激发了他们的创新意识。

四、关注重启发是提升高中生思维能力的保证

初中物理线上培训范文第5篇

一、翻转课堂含义及其发展

翻转课堂是以现代信息技术为支撑的，以实现学生的个性化学习为目的的教学模式。只有以信息技术为支撑，才能真正地实现学生的个性化学习，而只有以实现学生个性化学习为目的的信息技术应用才能最大限度地发挥信息技术的优势。

自1991年哈佛大学物理学教授埃里克马祖尔（Eric Mazur）创立PI（Peer Instruction）教学法，到2000年美国的Maureen Lage，Glenn Platt和 Michael Treglia在迈阿密大学讲授利用万维网和多媒体让学生在家或者在实验室观看讲解视频、在课堂上以小组形式完成家庭作业；再到2004年萨尔曼?可汗将辅导资料制作成视频，放到 You Tube网站上供学生自主学习；直至2007年美国科罗拉多州化学老师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯将Power Point演示文稿的播放和讲解过程上传到网络上，“翻转课堂”的模式逐步建立起来。 微视频以其能够引发认知冲突，引导学生深度思考，帮助学生突破认知障碍的优势，成为“翻转课堂”的重要手段。

二、翻转课堂给初中地理教学带来的机遇

1.获取优质教学资源

近年来，大量优质地理教学资源平台的建立，就是彰显大规模优质教学资源进行研制开发与共享的一个良好开端。对于地理教师个人而言，这也是一个很好的培训机会，通过学习名师的视频课程，对自己的课程组织进行深度反思，从而会激励地理教师注重备课和上课的质量，不断进行知识更新，提升业务水平。

2.构建新型的师生关系

翻转课堂的出现带来了学生学习地点和时间的翻转，学习地点将不再以单一的学校为主，家里或者是学习同伴的聚集地都成为了学习场所，学习时间也变得灵活。传统课堂的教师是学习资源的唯一来源，学习内容、方式都是听从教师的安排，但在翻转课堂的模式下，学习同伴和学习视频和教师占有着同等的分量地位。教师和学生之间是新型的合作关系，师生共同来探讨并解决学习过程中遇到的问题。

3.实现个性化学习

翻转课堂给学生提供了一个广阔的学习空间和平台，学生组成合作学习小组来共同学习课程视频，并尝试找到解决问题的办法。教师在布置学习任务的时候，要引导学生根据自己的兴趣爱好选择相关的地理主题，课前进行研究讨论并找到解决问题的办法。例如，在气候特征讲解这一章节时，可以让学生对当地的气候变化进行思考，结合生活当中的实际现象来分析地理知识。学生通过在图书馆查阅文献资料、对当地居民进行访谈、从当地气象台获取关键的数据，进而做出对当地气候变化的总结报告。这种研究式的学习方式还能培养出学生善于发现问题和解决问题的学习习惯。

三、初中地理翻转课堂实施要点

1.科学合理地进行教学目标的制订，详细地撰写教学设计

在制订教学目标的过程中，必须从教师和学生这两个不同的方面来着手，保证教学目标的针对性和具体性。与此同时，教学设计则对于教学效果存在非常直接的影响，必须密切联系微视频中需要阐述的知识点，对于学习者、学习目标、学习需要、学习内容、教学策略、教学媒体、教学评价之间的关系进行有机协调。对于教学设计，可以从实验内容上进行教学设计，同时从教育技术角度进行教学设计。初中地理课程具备非常强的基础性，所以，必须高度重视如何从教育技术的角度来做好教学设计，必须详细地查找和具体的知识点存在联系的多媒体课件、图片、视频资源等，切实将这些要素都有机地融合在教学设计的过程之中。

2.视频录制

视频录制是“翻转课堂”教学的核心环节之一，视频质量好坏直接影响学生的学习效果。录制视频应考虑到学生的个体差异、学生的年龄特征、学习习惯等。多使用问题式教学，对于启发学生思考，增强学生对问题的理解有非常好的帮助。学校为教师录制视频专门建立了工作室，录制时教师的声音应清晰，板书工整，语言精练，解说得体，这也给教师提出了较高的要求。一个视频的制作往往不是一个人能完成的，为此，我们地理组的教师分工合作，每人负责一部分内容，并对录制结果多次修改，以达到最佳效果。

3.要注意学生学习心理与微视频使用的关系

学生面对学习任务、学科知识难点及学科思维提升的要求，容易产生畏难心理。因此，微视频的使用要起到帮助学生克服畏难心理、提高学生学习积极参与度的作用。在学生学习过程中，到底哪些点是学生的学习心理历程的关键点，哪些地方需要使用微视频的手段，是教师根据教学的实际情况必须考虑的一个问题。

4.要注意学生的即时学情反馈与翻转课堂的关系

翻转课堂教学的策略之一就是“针对而学情的状态从学生整体来说是多样化的，就每个学生个体而言，又随着时间动态变化，所以翻转课堂教学方式的效果一定是建立在对学情的即时准确把握上的。教师可以通过线上、线下的反馈手段了解学情，调整翻转课堂这一教学方式的应用。