中专学校规章制度

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中专学校规章制度范文第1篇

中专学校 班主任工作 入学教育 人生观 言传身教

近几年来，随着高校的扩招，普高热持续升温，中专学校的生源质量急速下降。所以作为中专学校的班主任，要认真研究新时期中专学校的特点，认真对待每一位学生，才能让这个群体不会被社会遗忘，并且能在三年的中专生活中得到健康成长。

一、抓好入学教育，奠定校园生活氛围

新生入学后，学校一般会组织两个礼拜左右的军训和对学校规章制度的学习。那么，班主任一定要抓紧这个时期，严格、妥善地把好这一关，让班级管理工作有个良好的开端。

在这一时期，应该采取各种手段，保证每一位学生参加并坚持军训，养成良好的纪律观念和集体观念，以集体荣誉为重，不怕苦不怕累，克服娇生惯养的毛病。军训期间，学生对教官的崇拜是不言而喻的，我们要充分利用这个机会，请教官言传身教，讲讲军营的管理和生活，以榜样的力量激发他们的行动。再请教官专门教会他们整理宿舍的内务，并及时地制订实施相应的标准及评比制度，培养学生的自理能力和自立意识，同时在每一个宿舍选拔一个自理能力和责任心较强的同学作为寝室长来带头和督促，生活在这样一个积极向上的生活氛围将有助于自我人格的塑造。

另外，在开学入学教育方面也要加强学习，严格执行。我校多年来坚持校长讲、学生科长讲、班主任讲、班干部讲这四讲活动，通过四讲活动，让学生熟记于心，形成有效的“规矩”，班主任还可根据本班的情况制定一些班规，便于对班级进行有针对性地具体管理。实践证明，通过校规、班规对学生进行严格细致的管理是提高学生自我约束能力的有效措施。

二、建立优秀的班集体，要善于选择班干部

班主任一个人的力量很有限，要圆满完成班级的各项任务，保证每个同学健康成长，就必须培养一些班干部来协助。现在的中专生容易受挫，普遍存在厌学情绪，管理不当将导致不良的非正常群体的产生。因此，在班主任的引导下，要选好班干部。根据班干部的特点和具体情况进行班委配置，使他们互相补充，让每一位班干部发挥好某一方面或者某些方面的带头作用。

为了达到发挥班干部的带头作用的目的，班主任要在各方面引导和支持班干部的工作，集思广义，制定班级工作计划，分工合作，组织开展各种活动，解决各种矛盾。及时发现他们存在的问题，分析问题存在的原因，帮助他们总结成功和失误的经验和教训，避免在困难和失误中出现灰心情绪，并培养他们解决问题的能力。

三、建立良好的师生关系

在大多数人看来，中专生是“后进生”、“差生”，他们学习成绩不好、自我约束力不强。在社会、学校甚至家庭得到的关心和鼓励都少得可怜，以至于在很多学生心里具有强烈的自卑和叛逆意识。因此，班主任要对他们进行教育引导，用正确的态度对待他们，即要宽厚慈爱，又要严格要求，决不能歧视他们，贬低他们，和他们建立良好的师生关系。

管理学生应该从严要求，但“严”不是不苟言笑，大声呵斥，“严”应该言之有理，言之有据，动之以情，晓之以理。应该按照校规班规奖罚分明，但处罚决不是目的，而是让学生意识到错误，帮助他们分析这些错误，将可能导致的后果消灭在萌芽之中，从而提高他们的自我约束能力。

四、鼓励式教育培养学生树立积极向上的人生观

中专三年正是学生成长的关键时期，在这一时期学生的人生观、价值观都会形成，所以如何培养学生正确的人生观和价值观将直接决定学生日后在社会中的角色和定位。

作为中专学校的班主任，应该能够发现每位同学身上的长处，消除他们身上的自卑感，不要吝啬对学生的表扬，一个恰到好处的表扬有可能改变他的生活态度，甚至会点亮他的一生。班主任要结合学校的工作要求多开展各种活动，以生动的形式教育学生，开拓学生的视野，锻炼学生的能力，在潜移默化中培养学生的高尚情操。

五、以点带面，激发学习热情

目前，我负责的班级中有两人有过在外打工的经历，在和他们的交谈中我深深地感受到，他们对于技能缺乏和对学习技术的迫切渴望，根据这种情况，我把这两个同学经历整理一下，写出了材料，让他们在全班现身说法，收到意想不到的效果，激发了学生对学知识和技能的热情。

在班干、团干和这些同学的带领和示范作用下，整个班级始终处于一种紧张、向上的学习氛围中，无论在纪律上还是学习中都对后进生形成一种无形的压力，促进了他们的主动学习。

六、开展各种活动，发挥每位同学的潜能

尽管中专生学习基础比较薄弱，但是他们在其他方面却有着各种各样的潜能，作为班主任应该主动发掘学生的特长，调动他们的积极性，培养他们的自信心。在校春季运动会中，让有体育特长的学生报个人项目，让其他同学参加集体项目。比如，三人同心协力跑、三人绑腿跑、两人背对背夹球跑、八人手足情深跑等，在平日的训练中培养他们相互合作的团体精神，全班同学个个摩拳擦掌，积极训练。在取得全校第二名的成绩后，每位同学的脸上都洋溢着说不出的自豪，班级的凝聚力大大增强了。

另外，针对同学们的特长，我班成立了篮球队、乒乓球队、班级学习园地与黑板报编辑部、文娱队等，充分利用班费为全班购置了篮球、乒乓球拍、羽毛球拍、跳绳等器材，这不仅极大地丰富了同学们的课余生活，而且让每位同学都有了价值感，找到一份自信，自信心的养成将会培养他们日后面对困难和挫折的勇气。

七、言传身教，从细节入手

由于大部分学生来自农村，而且从小他们的父母大部分在外地打工，所以接受到的品德教育较少，从而形成自私、自弃、不尊重别人，语言粗俗，浪费公共资源等不良心理。

中专学校规章制度范文第2篇

厦门工商旅游学校是由厦门旅游学校、厦门商业学校、厦门交通学校三校于2008年9月合并而成的一所职业中专学校,其中厦门旅游学校建校百年,厦门商业学校建校44年,厦门交通学校建校27年。合并前,每所学校都有各自的发展历史,都有各自独特的校园文化。

一、高品位校园文化建设的重要性

一所好的学校一定有优秀的校园文化,而优秀的校园文化又是一所好学校、名学校必备的。所以,要想实现我们的奋斗目标――国家级重点中专学校,高品位的校园文化建设是非常必要的,而且也是非常重要的。

校园文化是体现一所学校办学理念及学校精神、风气与传统的行为文化、精神文化、物质文化等共同构成的一种文化,它是学校隐性德育的主渠道,对学生的人生观和价值观起着“润物细无声”的作用。

校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境,每个师生员工都生活在其中,并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革,又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。

环境塑造人,环境改变人。对可塑性极大、正处在世界观和人生观形成阶段的中职学生来说,优秀的校园文化环境是他们健康成长、成才的沃土和摇篮。正因为如此,重视高品位校园文化的建设,以高品位校园文化建设来带动教育现代化,从而为培养更多更优秀的高素质人才奠定基础,为社会、经济、文明的不断繁荣和发展作出应有的贡献。

二、高品位校园文化建设的原则

多校合并,在刚刚整合的时候,由于一些之前无法预测的问题,会带来很多方面的碰撞。所以,构建全新的高品位的校园文化不是一帆风顺的,需要对教职员工、学生经常进行沟通、了解,对问题进行梳理,民主、透明、公平、公正地管理和建设。

对于一些好的、适合于当前校园文化的可直接推广使用,而对那些不适合于当前校园的文化,就要进行剔除。所以,在融合阶段,高品位校园文化的建设就要遵循以下几个原则:

立足本体,继承借鉴既不能完全服从于三者之中某个学校校园文化的历史惯性,也不能服从于既有文化的强大吸引力,对于以前校园文化中的优秀成分要继承发扬,并从当前的校园文化出发,广泛汲取外校的先进校园文化。

立足实践,抓住根本职业教育就是就业教育,以服务为宗旨,以就业为导向,抓住职业学校的职业特色,立足于学生技能培养,抓住职业学校发展的根本。

解放思想,大胆扬弃一所历史悠久的学校,往往都有深厚的文化底蕴,但同时也会积淀下来一些“约定俗成”的“清规戒律”。在新的校园文化环境中,校领导、教师、学生都要解放思想,因为一切新的理念、思路和行为都来源于具有创新性的思维。只有走出思维定势,才会打开一个崭新的思想境界,才会突破现有的理论和模式,才会建立全新的工作理念。大胆扬弃,敢于挑战,敢于实现历史超越。

以立为本,重在建设建设新的校园文化会遇到很多的困难,原因之一就是我们过多地顾及历史。以立为本就是从现实出发,但不满足现状,以我们究竟“要什么、追求什么、最终造成什么和得到什么”为根据,以“有利于建设高品位校园文化”为标准,重在踏踏实实、坚持不懈,重在建立、产生、形成和创新。

三、高品位校园文化的建设途径

校园文化的形成主要通过两个渠道来实现:一是学校结合当前社会的特定要求及社会的主流文化精心设计和安排,也就是为了使学生顺利地完成在校受教育的过程,教师必须对进入校园内的各种复杂的社会文化因素进行精心取舍、重新组织,从而建立适宜的文化环境,这是校园文化构建的一个重要渠道。二是来自学生群体本身。不同学生的各种行为习惯、风俗、传统、时尚、规范、语汇、价值观念等汇聚在一起,这种文化从根本上来说其实是化的一种反映,但因其内容与表现形式是通过青少年的言行表现出来的,所以又与化有很大的差别,是不同于社会主流文化的一种亚文化。

根据校园文化的内涵可以看出,高品位校园文化建设是一个系统工程,它应当是现代物质文化与精神文化的结合,现代教育缺少现代物质文化与精神文化任何一方面的支持都是不完全的。高品位的校园文化建设,包含了物质、制度、精神、行为四个方面。

(一)校园物质文化方面:净化、美化与文明化

校园物质文化作为一种物质的客观存在,能为人们的感官所直接触及,具有直观形象的特点。这种直观的物质文化包含了设计者、建设者和使用者的价值观、审美观,具有相当的持久性。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有个性的校园建设,一方面可起到美化环境、装饰校容的作用,另一方面又能以其独特校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境,每个师生员工都生活在其中,并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革,又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造环境塑造人,环境改变人。对可塑性极大、正处在世界观和人生观形成阶段的中职学生来说,优秀的校园文化环境是他们健康成长、成才的沃土和摇篮。正因为如此,重视高品位校园文化的建设,以高品位校园文化建设来带动教育现代化,从而为培养更多更优秀的高素质人才奠定基础,为社会、经济、文明的不断繁荣和发展作出应有的贡献。的物质文化形态影响学生,起到陶冶情操、净化心灵的作用。

净化对于任何学校来说,干净整洁都是其对环境的最基本要求,这不仅是保护学生身心健康、帮助他们养成良好卫生习惯的需要,也是提升学生文明修养的需要。从广义上来说,校园净化还包括学校师生员工语言的净化、行为的净化和心灵的净化。 美化美的校园为师生员工的工作和生活提供了良好的环境。

文明化所谓“文明化”就是在校园建设中把教育性与艺术性完美地结合起来。校园文化建设立意要高,要充分注重它的教育性,没有教育性的校园文化是没有灵魂的文化。所以,要以学生喜闻乐见的形式来建设校园文化,从净化入手,向校园文化的美化和文明化发展,是高品质校园文化建设的先决条件。

(二)校园精神文化建设方面

校园精神文化是校园文化的核心内容,也是校园文化建设所要营造的最高目标。构建学校精神文化不仅体现在对内创设出一种积极健康、团结向上、影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等关系学校优劣的教育环境和组织氛围,同时对外也体现了学校的价值观念和目标追求以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。和谐宽松的精神文化环境可以潜移默化地把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求,激发他们的求知欲望,逐步建立起正确的人生观、世界观,塑造优良的个性品格。牛津、剑桥、哈佛、北大、清华等中外各校之所以魅力经久不衰,就在于他们能始终坚持和弘扬自己优秀的校园文化传统,经过历史的积淀、选择、凝聚,形成一种更高境界的精神文化――学校精神,并由此透射其独特的感染力、凝聚力和震撼力,陶冶和启示着一代一代的学子。

高品位的校园文化,应当是充满着追求卓越的拼搏精神、实事求是的科学精神、不畏权威的求实精神和与人为善的团队合作精神:(1)追求卓越的拼搏精神。追求卓越、崇尚一流、拒绝平庸,这是任何一所一流学校的校园文化所必须具备的基本精神,勇于创造、自信自强,对自身的高期望、高目标是出大成果的基础。(2)实事求是的科学精神。学校是传授科学的场所,只有以这种科学的精神来办学,学校才有可能随着社会发展不断进步。(3)不畏权威的求实精神。不唯人、不唯权、不唯书,只唯实。(4)与人为善的团队合作精神。大力提倡与人为善的团队合作精神,学会为他人鼓掌,就是要善于发现、欣赏、理解和掌握他人的长处,在不断学习中提高自己。

(三)制度方面:人性化、规范化

校园制度文化环境是具有强烈的规范性、组织性、秩序性,属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型,如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应的严密组织机构。成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等关系学校优劣的教育环境和组织氛围,同时对外也体现了学校的价值观念和目标追求以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。和谐宽松的精神文化环境可以潜这种具有强制性的制度文化环境,一经学校成员的高度认同,不仅能促进良好价值观念的形成,更能凝结为一种不需强制就能在代代学生中自然传承的精神文化传统。一所学校必须有明确的培养目标和办学方针,有严格完整的规章制度和组织纪律,才能培养和锻炼师生严谨求实的治学精神和实事求是的工作态度,才能培养出高质量的人才。

制度既然成为一种文化,它愈符合人的需求和愿望就愈先进。这里制度文化不单指学校的规章制度,而是有着更广泛的内容,学校的运行机制、管理模式、制度纪律等都属于制度形态的文化。所以,学校的制度不仅要体现规范化,体现公平和公正,而且还要体现人性化,体现以人为本的理念。

(四)行为文化:大方、得体

学校组织的运作方式、发展战略、工作行为,组织成员的工作方式、生活方式、话语方式、交际方式,这些都属于学校的行为文化。

无论是教师还是学生,得体的服饰、文明的言谈、大方的举止都能表现一种行为文化,行为文化具有教育和辐射功能,也是学校形象的一种呈现。

总之,高品位的校园文化建设是一项立体化、全方位的系统工程,任重而道远,必须以科学发展观为统领,处理好各种关系,才能构建和谐校园、文明校园。

参考文献:

[1]陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作[M].北京:商务出版社,2006.

[2]孙鹤娟.学校文化管理[M].北京:教育科学出版社,2004.

中专学校规章制度范文第3篇

1 学生管理模式及存在的问题

2005年7月，西藏自治区批准在原自治区农牧学校和自治区综合中专学校的基础上组建了西藏职业技术学院，成为迄今为止唯一的一所高职院校。学院的成功组建，填补了西藏高等职业教育的空白，完善了西藏高等教育体系，拓宽了西藏经济社会发展的人才培养之路。但也存在很多方面的问题和不足。

1.1 学生管理模式

学校在管理模式上，主要是采取学校、学院二级管理，每个学院（系）配备了党支部书记、院长，负责学院的管理工作。学校配备了专职辅导员，负责管理学校工作，每个班都配备了班主任，配合辅导员的工作。要求辅导员、班主任要认真负责、要有责任心，对学生充满感情，关心爱护学生的成长，关注学生成长、成材过程中的全方位需求。学校更注重对学生的服务工作，逐渐组建了不同的学生服务部门，为学生提供不同的个性化需求，想方设法解决学生在学业、生活及身体、心理等方面存在的困难和问题。随着国家对学生就业工作的不断重视，学校也成立了专门的招生就业处，一名副校长分管工作，全力做好学生就业工作，深受学生好评。

1.2 学生管理存在的问题

1.2.1 学生管理模式较单一。当今时代，信息科技日新月异，学生获取信息的渠道已经不仅仅限于课堂上学到的书本知识，智能手机、电脑网络的普及让学生可以轻松获得区内外、国内外最新的新闻资讯、科技信息，并且可以通过多种交友软件与全世界各个地方的人进行沟通和交流。学生的学习、生活、娱乐等等已发生了根本性的变化，已不再是传统的象牙塔內的三点一线的生活、学习，有了更多的选择，也面临更多的诱惑。面对这些新情况、新问题，学生管理工作模式也应有所变化，管理手段需要更加科学有效。管理者应该与时俱进，积极适应新形势的变化，更好更快更熟练的掌握好现代的管理手段和管理技术。

1.2.2 学生管理观念需要进一步改进。我国大部分高职院校的学生管理模式基本上延续了主从关系的管理模式，即学校是主动的教育者和管理者，学生是必须绝对服从管理者管理的被管理者，这是长期以来不合理的体制机制造成的。在这种管理模式当中，学生的个人活动必须要服从于学校的规章制度及各种计划安排，这在保证学生安全成长、保证学校目标任务顺利实施方面有极大的保障作用，但也同时大大限制了学生自我个性的形成、自我意识的成长。

1.2.3 学生管理体制有待进一步完善。在学生管理体制上，西藏职业技术学院还是沿用了上世纪90年代的管理体制，学校按照行政部门的设置要求，设置了管理学生的不同职能部门，总体来看，有些部门设置不够合理，较数量较多，造成效率不高。

1.2.4 学生管理人员的队伍建设有待加强。辅导员是学生管理工作的主要实施者，他们工作在一线，工作任务重、要求高，同时对其个人素质的要求也相应较高。目前，西藏职业技术学院在辅导员工作上存在的主要问题，一是辅导员数量较少，辅导员工作任务繁重，不能完全满足实际工作的需要。二是辅导员专业素质有待进一步提高。在辅导员选拔过程中，专业是否对口方面考虑的较少，很多辅导员没有参加过专门的培训，对管理工作不是很精通，因此往往需要长时间的摸索才能适应工作的需要。

1.2.5 社会各界参与较少。学校在进行学生管理工作中，由于方方面面的原因，整体与社会各界接触较少，形成了一个较为独立的孤岛，特别是与企业的接触、合作更少，使得学生了解社会较少，不利于学生更快的融入社会。

2 西藏特色的高职教育学生管理模式创新对策建议

2.1 真正树立以人为本的学生管理工作理念

在西藏，民族地区文化上的多样性决定了学生管理必须要以人为本。以人为本不是口号，而是要实实在在的落实到学生管理的方方面面。

2.1.1 管理学生的思想观念要以人为本

学生是现实生活当中活生生的人，他们有自己的个性、有自己的习惯、有自己的爱好，树立以人为本的学生工作理念，就是要在思想深处把学生当成一个个有差异的个体去尊重、去关心爱护、去理解信任、去放手发展，充分的关注学生的每一点进步，充分的理解每一个学生的思想和言行，高度的鼓励和欣赏学生的每点发展和变化。不要简单的把学生看作被管理的对象，强制要求学生按照一切规章制度行事，对教师的管教要言听计从，一切要循规蹈矩，稍有改变和变通，就以班规和校纪来处理，这样，只会让学生变得完全没有自己的主见，性格个性会逐渐磨平，学生个别的发展会受到限制，更不利于创造力的培养和养成。因此，以人为本的学生管理观念必须要牢固树立，真正关心关注学生的个体发展、全面发展，激发学生的巨大潜能，焕发学生的无限创造力。

2.1.2 学生管理方式方法要以人为本

树立以人为本的思想是做好学生管理的前提，而以人为本的方式方法则是具体的实施手段。过去，学校经常靠强制的灌输，来强化对学生的管理，目的是使学生规范在学校的各项强制措施之中，不能突破框框、不能打破条条，没有真正的从学生的角度出发，去理解、关注学生。用不科学的手段和方法，培养教育出来的学生必定得不到全面健康发展。只有学生管理的方式方法以人为本、科学有效，培养出来的学生，德、智、体、美、劳才能和谐发展，只有走进学生内心，才能听到真正的声音，只有把准学生的脉搏，才能了解学生真正所需，只有晓之以理、动之以情的春风化雨，才能让学生感受到学校、集体的温暖，使学生成为道德品质高、思想觉悟强的有用人材。

2.1.3 学校行政建设要以人为本

以人为本强调学生的个性化发展，但不是完全摒弃学校应有的规章制度，而是要在行政建设特别是出台针对学生管理的各项规章制度上，更多的站在学生的立场考虑，变生硬的管理为柔性、人性化的管理，使制度更切合学生心理、生理、个性化实际，始终围绕学生这个中心来开展行政建设。同时，要进一步加强学校政工队伍建设，选拔事业心强、作风过硬、德才兼备的教师充实到政工管理队伍中，在实际的工作中，关心政工干部，大胆提拔使用，让他们享受应有的待遇，充分发挥政工干部在学生管理中的主力军作用。

2.2 增强学生管理工作中的服务理念

从当今世界教育发展的趋势来看，教育越来越成为一种服务。随着我国高等教育不断深化改革，高等教育收费制度已成为一种常态，教育的实质也转变成消费。既然学生付费购买了服务，学校理应提供优质、高效的服务。在这一点上，学校、教师一定要转变观念、与时俱进，强化教育作为一种服务的观念。学生是学校的主体，是学校最主要的服务对象，学校的一切工作应围绕学生开展，学校要想方设法提高硬、软件建设，为学生成长、成材提供良好的环境，提供优良的服务。

学校的学生管理人员，要充分认识到学校和学生是平等的关系，是一种民主统一的和谐关系，而不是传统上的管理与被管理的关系，要站在学生的角度来看待和实施学校的管理，使学校的管理模式更加符合学生发展的需要。要切实改变过去管理人员高高在上发号施令的管理模式，要民主平等的对待每一个学生，尊重学生的个体差异，认真听取学生对学校管理的合理化建议，为学生营造一个良好的发展环境，促进学生健康全面发展。

2.3 大力开展依法治校活动

近年来，因学校规章制度不完善或不科学造成学校成为被告、吃官司的情况经常发生。学生在校发生了一些突况得不到合理解决，或者是学校在处理学生纠纷问题时方法不当、措施不力，都会引发一定的社会矛盾，不但影响学校的声誉，更会给学生管理工作带来负面影响。因此，在以人为本的前提下，必须要坚持依法治校，依法加强学校各项规章制度建设，保证这些规章制度不违反现行的国家法律法規，保障学生的合法权益。同时，要注意各项规章制度的适用性，根据形势发展、情况变化，及时修订、废除不合适宜的、过时的规章制度，最大限度的发挥规章制度的效用。

2.4 加大信息化技术在学生管理中的运用

当今社会，信息化技术突飞猛进，信息网络对学生来说，又是把双刃剑，利用好了，可以提高学生教育的效率，拓宽学生与学校、教师与学生相互交流的渠道，为学生提供自主学习的良好平台。利用不好，网络上的不良信息会对学生造成严重的不良影响，甚至会影响学生的人生观、价值观，会贻误学业、耽误前程。因此，学校应积极加强引导，构筑网络教育阵地。教育引导学生正确辨识网络信息，能够分辨出哪些是有益的信息、哪些是有害的信息，不恶意散布不实言论，对自己在网络中的行为负责，提高鉴别力，有选择的借鉴和吸收网络信息，自觉抵制不良信息的诱惑。要加大校园网络的建设力度，进一步提高速度，加大运用。整合资源，将学生管理的方方面面全部纳入校园网络建设，共享信息，切实发挥网络的强大效益。要培养锻炼一批网络管理人员，经常性对网络管理中的新问题进行分析研究，了解学生的网上习惯、网上思维，找准管理的突破口，进而制定合理科学的网络管理制度，增强网络工作的针对性和实效性。

2.5 创新德育教育模式

中专学校规章制度范文第4篇

关键词: 高职院校 学生管理工作 问题

根据2009年数据,高等职业教育招生的规模已经占据了我国高等教育的一半。高等职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会发展的重要途径,是提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求,是拓宽就业渠道的重要举措。[1]而学生管理工作的优劣则是高等职业教育改革成功与否的关键性因素。学生管理工作是高职院校管理者组织指导学生按照教育方针所规定的教育标准,有目的、有计划、有组织地进行各种教育,促使学生全面发展,更有效地完成学校培养职业人才任务的过程。基本内容包括思想政治教育、学籍管理、课外活动、校园秩序、奖励与处分、学生心理咨询、后勤服务、学生资助、毕业生就业指导、健康教育等。近年来,随着教育改革的步伐加快,传统的高职院校学生管理工作中存在的问题逐步凸显出来。

一、当前高职院校学生管理工作存在的问题

(一)学生管理工作理念落后

随着我国高等教育招生规模的扩大,许多中专学校纷纷升格为高职院校。学校升格后的办学环境发生了变化,但高职院校或多或少地存在着把中专时期学生教育管理理念、模式、方法应用到高等教育学校学生管理工作之中,存在着重事务管理,轻教育、引导与服务,重形式轻效果,方法单一、粗糙、指令性强等问题。大部分高职院校学生管理工作没有系统的理论支撑,不同程度地保留着“凭经验”、“凭感觉”的传统做法,随意性大。学校为了维持正常的管理秩序,一般只注重对学生思想政治工作进行维持性管理,专业研究甚少。[2]由于缺乏理论的支撑,学生管理工作者对学生管理工作的理解和认识过于肤浅,往往从自身的视角出发,选择教育方法和教育内容,忽略了受教育者的发展需要、兴趣爱好、个性特点、思想水平和接受能力,主观性和随机性强,规范性、针对性差。这样的管理理念已经不能适应时展的需要,背离现今我国所提倡的以人为本的管理理念,使学生管理工作面临着重重困难。

(二)学生管理机构设置不合理

高职院校的学生管理机构一般在校一级设立党委学生工作部及共青团委员会,负责部署、指导、协调全校学生工作的开展运行。院系一级设立学生工作办公室(或工作组),负责本院系学生工作的开展,在业务上接受学生工作部(处)、校团委等职能部门的指导、监督。在年级、班级设有专、兼职辅导员开展具体的学生管理工作。由此可以看出,我国形成了由学校党委集中领导,院系、年级、班级逐级管理、条块结合的学生工作运作方式,具有较强的行政功能。这种管理结构权力集中、责任分明、上传下达、便于管理,但其直线型层级组织模式单一,受行政监管和影响较大,信息沟通不畅,组织设置混乱、不齐全或分工不明确,造成部门之间相互推诿、办事效率低下和资源浪费等不良影响。在这样的机构设置下,学校的学生管理工作最后全部压在了基层辅导员的身上。基层辅导员不得不整天埋头于日常事务及各项任务指标的完成,没有进修学习、自我发展及思考创新的时间与空间,不利于辅导员队伍的稳定和素质的提高,最终导致学生管理工作的总体水平停步不前、工作效率难以提高。

(三)学生工作制度不规范

学生管理制度是高职院校为了维护正常的教学、工作和生活秩序,促进学生全面发展,按照一定程序制定的,对全校范围内的学生具有普遍的约束力的条例、规定和办法等规范性的文件的总称。[3]由此可见,学生管理制度是保障学生管理工作进一步规范化、制度化、科学化的前提。当前,大部分高职院校没有按照国家有关法律规定,依据本校实际情况制定完整的、可操作性强的程序、步骤和规章制度。如很多高职院校尚未建立健全包括学籍管理、思想品德考核、宿舍管理、班级管理、奖惩等制度,导致学生管理工作存在着许多的空白点,出现了有些事务性工作多个部门干预、有些事务性工作“无人问津”的尴尬局面,既降低了工作效率,又产生了“管理真空”。学生管理模式依然是“头痛医头、脚痛医脚”的传统模式,只停留在解决局部问题和完成单向任务,存在着被动性,缺乏系统性、连续性和协调性。尽管有的高职院校制定了不少的管理制度,看似“无懈可击”,但是操作起来成效甚微,无法达到规范学生行为、行使有效管理的目的。

(四)学生管理工作者专业化水平不高

从我国高职院校的学生管理者的现状来看,存在着数量不足、结构不合理、专业化程度低等问题。许多高职院校在招聘学生管理者时,没有对从业人员的专业知识背景和技能作特别的要求。因此,无论是选拔德才兼备的大学毕业生或免推研究生从事学生工作,还是从学校其他部门转岗做学生工作,相当一部分学生工作者都缺乏教育学、心理学、管理学、社会学等相应专业背景。[4]参加工作后,由于学校没有健全的培训体系,学生管理工作者进行学习、进修、提高的机会少之又少,加上管理者整天忙着细琐的学生事务,忽视了对自身学习新理论、研究新方法的必要性,导致管理者专业化水平未能适应新形势的要求,效率低下。目前很多高职院校的学生管理工作者面对已经发生变化的学生群体,仍然采用陈旧、单调的常规方法,对学生说教多、训斥多,关心学生和为学生服务的意识弱,导致师生关系不融洽,甚至互相不理解,埋怨增多,在这样的关系下,很难取得良好的教育管理效果。[5]

二、当前高职院校学生管理工作中存在的问题

全球一体化,民族之间文化交流日益频繁,我国学生管理工作必须与世界先进的学生管理工作接轨;信息化技术的发展和普及,高职院校学生的价值取向和思想观念日趋多元化、复杂化,学生管理工作者需要转变管理理念;高校实行扩招后,高职院校学生人数激增,学生质量出现了不同程度的滑坡,学生之间的层次差异较大,给学生管理工作带来新的问题;高职院校体制改革,就业方式转换、学分制实行、高校后勤社会化的步伐加快,学生的学习、生活方式发生了明显变化,使学生管理体制面临新考验。这一系列的因素促使高职院校面临新的挑战,暴露出的种种问题在所难免。探究这些问题的背后原因,其中传统文化的影响和高职院校对学生管理工作不准确的定位是主要原因。

我国拥有五千年的灿烂史,而封建社会在中国的历史上时间最长,影响最为深远。封建社会实行中央集权制,在学校教育方面则表现为尊师重教、一日为师终身为父、师为上生为下、师为尊、生为卑,学生无论如何都要尊重老师,老师甚至可以行使家长的权力。在教育过程中,学生没有发言权,强调学生绝对服从老师,无条件地遵守学校的规章制度,处于被动的地位。尽管进入了发达的现代社会,这些思想依然影响着当今的教育。在机构设置上,当前高职院校形成的由学校党委集中领导,院系、年级、班级逐级管理、条块结合的学生管理工作运行模式,权力高度集中在上,基层管理者在条条框框的制约下,无法发挥其主动性和创造性。在管理理念上,学生管理工作以管理者为中心展开,管理者拥有绝对的权威,管理者与学生是管与被管的关系。在管理方式上,实行单纯的行政管理和采取行政命令的手段,如“管、控、压”的方式对待学生。

高职院校是一定社会发展的产物,它与普通高等院校有很大的区别。它有很强的职业针对性,为特定的行业培养高素质、高技能的应用型人才的主要场所。因此,高职院校以就业为导向,围绕市场办学,专业设置、课程安排、教学方法都紧紧围绕就业展开,更加侧重的是教学与学生的实际应用能力的培养,而对学生的管理定位不准确。不少高职院校对学生管理工作的理解和认识狭窄,没有从培养高素质人才的高度认识学生管理工作的性质、目标和任务。有的人认为学生管理工作不是一门科学,它是单纯的思想政治工作而将其游离于对学生的培养过程之外。因此,认为自己的任务就是教学或科研,而未能把育人看成是自己的根本任务,只教书、不育人,只顾教学、不顾教育的思想和行为在一定范围依然存在。有的人甚至认为它只是一种服务性、临时性的工作,人人都能干、都会干的打杂工作而已。在这种理念的影响下,一般高职院校规定专职辅导员的任期只为4―5年,这种短期化的政策,使不少人不会把学生工作作为终生事业长期地全身心地投入,造成学生工作队伍不稳定、专业化不强、结构不合理等问题。

三、结语

随着社会主义市场经济体制改革的逐渐成熟,社会对高职院校学生的要求也越来越高。不仅要求学生具有扎实的专业知识、较强的实践和动手能力及具有良好的身体和心理素质,更重要的是要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展,而学生管理工作是实现这一重要目标的关键性因素。因此,我们要正确认识当前高职院校存在的问题及其原因,借鉴其他国家及地区的先进经验,采取相应的改革措施,以推动高职院校学生管理工作观念的转变、思路的调整、制度的创新,最终建立起科学、高效、实用的学生管理工作模式,将高职院校学生管理工作推向新的发展阶段,为社会主义现代化建设培养更多高素质的实用型人才。

参考文献:

[1]林芸,张岚,罗雄荣.我国高校学生事务管理的演进与反思[J].中国地质教育,2008,(1).

[2]吴素云.探析高职院校学生管理工作中存在的问题[J].文教资料,2009,02.

[3]李岭,关于高职院校学生管理工作制度的缺位和失范的法制化探索[J].魅力中国,2010,03.

中专学校规章制度范文第5篇

一．班级整体情况大调查

本班为外地生源，接手时没有任何学生以前的档案材料，但在两份材料档案的调查和跟学生家长面对面或者电话联系了解下，很快地对每个同学的性格、成绩、爱好、特长等有了大概了解。在这基础上，班主任首要的任务是让他们学习中专学校的学生守则，了解学校的规章制度。在这里的学习将决定以后自己在学业和工作，让学生在中专学校有竞争的紧迫感，学习上有一定的压力。

从中学走到中专，很多同学在学习、生活、家庭等方面存在相当大的问题。体现在我们班主任工作中，难于管理主要表现在以下几个方面：

一）没有升学压力，没有学习动力，缺乏学习气氛。基础不好，没有学习目标，学习没有兴趣、没有积极性，所以慢慢造成不爱学习、懒散、兴趣向其它不好的方向转变。态度决定行动，如此态度必然导致班级的考勤、纪律、成绩难以跟上。对此问题，重新培养同学们的学习兴趣，订立学习目标，定好个人学习计划成为开学时班主任应该督促他们完成的任务。

二）、思想比较单纯，容易受不良社会风气的影响。很多中专学生穿着打扮好象很前卫很成熟。其实他们很多思想就是太单纯了，所以流行娱乐性的东西才容易入侵他们，他们才会没有选择性地模仿。看起来象小事情，小细节，其实可以很大程度上反应出同学们对学校规章制度学习不到位或者是班主任常规教育失效。

三）、没有树立正确的人生观、价值观。通过平时上课观察、下课调查，很多学生没有跟上老师上课的步骤，作业没有及时完成或者抄袭，上课讲话、昏昏欲睡，下课就生龙活虎，或者和异性同学传纸条，谈恋爱。说明这部分同学没有正确的人生态度，过一天算一天。纠正这部分同学的生活习惯显然是必要的。培养正确的人生态度，养成良好的生活习惯需要纪律的约束，最终能使学生收益终身。

二．树立积极向上，团结奋进的班风。

班集体是学生集体共同的学习活动的组织形式，在教育过程中班集体具有组织功能，对于集体中的个人来说，是一种巨大的教育力量，具有不可替代的独特、微妙的教育功能，具有在集体建设中培养和发展个性的功能。可见，良好的班级风气能促进学生的健康发展，反之，则助长学生的恶习。

树立良好的班风是新生开学之后班主任的重任之一。要让一盘散沙凝结为一股积极向上，团结奋进的力量并不容易。首先，制定一套约束同学不良习惯，改正不量风气的公约势在必行。国有国法，班有班规。将班级同学的常规情况进行量化评比，并将常规排名作为期末的操行等级、评优的依据之一。在所制定的班级公约约束下，大部分同学还是很在乎自己在班级里面常规分数的排名的，从而形成了一种你追我赶的风气。其次，充分利用每次班会课。班会课是整个班集体进行思想交流，优势互补的良好形式。我班同学经常在上班会课的时候很活跃。形式有个人或小组发言、辩论、竞赛、游戏等。内容则是围绕学校政教德育为主题，参考同学们平时的日常学习、生活中比较关心或者敏感的话题。如：快速适应环境的重要性和益处；重视小事情；开玩笑；中专生应该谈恋爱吗；人活着为了什么；善于时间管理；如何面对挑战；谁该被淘汰；做人要不要太爱面子；人际关系．．．．．．这些问题跟他们的生活息息相关，能够引起他们的兴趣。同学们加以思考，进行交流，不但锻炼了自己的口才，而且让他们了解在班级里面有多少个观点跟自己相同的知己，多少个观点相反的异己。班主任可以通过这样的班会课了解个体学生的心理是否健康和主导班级主流的是否是良好的主流，对不好的主流应该加以遏制，并扭转为良好的主流。

态度端正了，学习跟上了，课外活动参加了，奖项获得了，同学们慢慢步上了积极向上，团结奋进，你追我赶之路，在学校学习成为一种享受。

三．培养我的路我来走，我当自己的主人的观念

班级是学生成长的地方，教育的核心是帮助学生成长。班主任作为管理班级的引导者，应从学生发展需求出发，研究、了解学生。班主任一方面要研究学生，另一方面要善于调动学生，让学生学会自我管理、自我发展。这就要求班主任善于观察、善于沟通、善于调动学生积极性。

我经常跟同学们说你们的路怎么走，走直走弯掌握在你们的脚上。同学们学习好不好，课外活动比赛能不能拿名次，靠自己的努力。最关键的是能否抓住机会，机会没了，连自己能成功或者失败都不知道。原04（13）班的同学们总体来说都比较热衷课外活动。如：吴昆江在新生中脱颖而出获得市级网页设计三等奖；春秋季校运会都取得20个班级里面团体总分第一和精神文明奖；职业生活演讲比赛的精心准备到获得二等奖和两个三等奖；文艺汇演中班级获得集体二等奖，任韧还获得了男主角特别奖；曾玲莉获得全国征文一等奖等等。这一个个奖项的取得，无不凝聚了同学们的汗水，当他们把奖状捧回来的时候，班级就像个温馨的家，为他们开庆功会。当失败了回来的时候，班集体还是欢迎他们回来，帮他们分析失败的原因，并鼓励他们让自己的失败成为成功的妈妈。

四．用宽容的心包容中差生。

受人尊重是人的基本心理需求，没有哪个学生甘心低人一等。成绩或纪律差的学生本身就得承担被老师忽视和被同学排斥的压力。跟一般同学相比较，他们更需要精神支持，心理上的鼓励。

班主任对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，理解他们的难处，从而对他们产生一种激励作用。

这也是班主任和差生拉近距离的第一步。

我在班会课曾经跟大家说，昨天成为历史，今天是机会，明天你会进步和成功吗？差生在成绩和纪律方面表现不好，但他们在某些课外活动方面有自己的优点（即积极因素），对此班主任经常会忽视。如何争取他们的信任，让老师帮助他们勇敢地克服自己的缺点，发挥出优势，培养他们健康的人格，往良好的态势发展则是班主任的任务之一。爱中差生，难。但是，对待他们只有用发展的观点，相信他们会进步。班主任对他们的信任能给他们带来希望和力量。

五．及时和科任老师、生管沟通，密切联系家长。

学生在学校除了和班主任面对面之外，剩余的时间基本上都和科任老师学习度过。科任老师是班主任之外的监督者，可以从另一个侧面观察到学生在习惯，纪律和学习等方面存在的问题。班主任必须能够和各科任老师及时沟通，科任老师的反馈对班主任在班级管理方面有很大作用。在过去的一年里，04（13）班的课曾经由徐丽珠、柳林玲、许苑莹，邵惠芬等老师担任。向这部分老师了解学生情况，讨论学生的问题，使整个班级得以在一学年里面纪律和学习方面的问题得到及时解决。同学和科任老师没法沟通或者同学和班主任无法沟通的都可以通过第三方反馈并解决。

04（13）班有一半左右的同学住宿。住宿生的管理也是学校的重要任务之一。经常下访宿舍、和生管老师配合、在本班信息员的帮助下，大部分住宿的同学能够很好地遵守学校的住宿规定。其中有一个宿舍的同学经常拿流动红旗。

学生除了老师的指导，也需要家长的约束。望子成龙，望女成凤是每位家长的迫切心情。同学们也很在乎老师将自己在学校的表现反馈给父母。本班大部分同学的父母都在外地，打电话及时将学生在学校里面的表现情况向家长反馈，让家长经常给学生打电话、关心他们。班主任能够管理好整个班级离不开家长的积极配合。

总结二：

中职学校的班主任面对15--18岁的学生，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展中职学校班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己这学期来工作的体会。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：

其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；

其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；

其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个班集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生守则》和《中职学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳摘到苹果，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以小红花等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。

3、建立互助组：

以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

总结三：

本学年我担任2000会计班班主任工作。一学年以来我严格贯彻党和国家的教育方针，执行学校的工作计划，以班工作计划为依据，开展班级管理工信。推行素质教育，严格落实学校制定的减负措施，深入开展教学研究，向课堂教学要质量。努力使2000会计学生在班内凝造成一种团结向上，爱集体的风气。

一.对学生进行思想品德教育

充分利用班会，队会，早会对学生进行思想素质教育，如文明礼貌教育，心理素质教育，学习态度教育和目的教育，思品课结合时速分析台海关系，对学生装进行爱国主义教育，利用课余时间跟少数学习或纪律差的学生进行谈心，讲道理，使学生信任教师建立了师生感情，从而方便了教师的教育工作的开展。

二.班集体建设

接手2000会计班后我了解到:该班学生的集体荣誉感较差，对班上的事务不关心，班干的管理能力差，不敢管，也懒得管，有情况不向老师汇报。针对这些情况，我花了许多心思调动学生的积极性，让大家都来为这个班出一分力。首先，与学生起制定奖罚分明的班规，经常与学生接触交谈，了解学生情况，发现和培养班内的积极分子，明确落实班干的责任，经常与班干部开会，了解班干的工作表现和工作上的困难，有什么不足之处就给予指导，通过以上的一系列措施，班干部的威信在班内逐渐得以树立起来了。第二，在班内确立正确的集体舆论。大力表扬好人好事或学习勤奋的学生。教育无小事，哪怕是把地上的一张纸捡到垃圾桶这样的小事我也在全班表扬，不断发掘学生的闪光点，让这些小星星为其他同学树立榜样;批评抵制错误的思想行为和歪风邪气，这些措施确实为许多关心班集体的同学壮了胆，使用越来越多的同学敢于揭发和批评不良行为。

第三，利用班会，队会等时间开展各种活动提高学生的积极性，如组织假日进行慰问敬老院，利用班会开展一分钟记忆比赛，对学生进行心理教育，教育学生事要三思而后行，凡事想想别人，想想后果，这样就可以减少同学之间的矛盾。坚持每周要学生写周记，鼓励学生通过周记与老师谈心，内容不限。很快，老师和学生的距离很快就拉近了。现在2000会计班的风气在很大程度上已有了改善，但是仍须要继续深入开展集体荣誉感的教育。

三.指导学生学习，提高学习效率和学习成绩

中专学生从上学期开始学英语，对英语都有很大的兴趣，抓住这一点，我在备课方面多花心思，把学生的兴趣不断吸引到英语学习上来。在学习上我把不同层次的学生分成学习小组，同组共荣辱，同加减分，小组内要互相帮助，想办法共同管理。