环保教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇环保教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

环保教学设计范文第1篇

(一)教学目标

通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题。正确认识个人、社会与自然之间的相互联系：帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力。培养对环境友善的情感、态度和价值观，引导其选择有益于环境的生活方式：鼓励其积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为具有社会实践能力和责任感的公民。

1～3年级：亲近、欣赏和爱护大自然，感知周边环境、日常生活与环境的联系，掌握简单的环境保护行为规范。

4～6年级：了解社区的环境和主要环境问题，感受自然环境变化与人们生活的联系，养成对环境友善的行为习惯。

7～9年级：了解区域和全球主要环境问题及其后果，思考环境与人类社会发展的相互联系，理解人类社会必须走可持续发展的道路，自觉采取对环境友善的行动。

(二)内容结构

环境教育的目的不只是让学生掌握一些知识，更重要的是培养环保观念、环保意识和参与环境保护的责任感，并养成良好的行为习惯。教学内容包括认识环境、关心环境、积极参加保护和改善环境的活动三方面，按照学生认知水平安排到1～9册，呈螺旋递进式。

(三)编写特点

1　紧密结合学生的生活经验和身边的问题，围绕“认识环境、感知环境、了解环境、改善环境”的主题开展研究活动，教给比较系统、全面的环保知识，培养环保意识和环保技能，并根据学生的身心发展水平按由浅入深、由近及远的原则形成系列化的安排。

2　选用真实的事例、真实的图片和数据资料，采用生活化、情景化的内容材料。呈现真实的、生活化的社会情景，增强教材的说服力和启发性。如人们对塑料袋及一次性用品的使用习以为常，但给环境造成的危害是巨大的。教材用生动的事例、确凿的数据。引导学生从一个个活生生的、具有典型意义的环境现象入手。引发深入思考。努力认识和解决身边出现的环境问题。

3　采用研究性学习的拓展方式，强调学生的主体参与，突出体验、探究式学习的特点，设计了多种形式的实践活动。如《生活垃圾分类》《我当家庭绿化设计师》《拒绝白色污染》等主题活动，开展角色扮演、模拟演练、体验、交流、调查、制作、探究等活动，为学生开展自主学习和进行实践活动创设了平台。

教学建议

1　贴近生活实际，交出自主活动。本模块强调贴近生活实际，强调学生的亲身体验。力求构建以研究性学习为主的自主探究教学模式。要选取具有地方特点的学习材料。从学生熟悉和感兴趣的事物出发，设计各种认识大自然、感受大自然、了解大自然的实践活动。调动学习的积极性和兴趣，突出以学生为主体的自主学习。可开展社会小调查、我为家乡环保献计策等活动，培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。

2　关注现实环境问题，在习以为常中发现问题。人们的日常行为、生活方式、生产方式等，往往与某些环境现象或环境问题息息相关。要注意引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种习以为常的生活方式和生产方式对环境的影响，提高学生的环保意识和社会责任感、关注现实中的环境问题。例如，人们为美化居住环境，爱在室内摆放绿色植物，但很少考虑什么植物对人体健康有益，什么植物对人体健康有害的问题等。环境教育恰恰要使学生从习以为常中发现问题、提出问题，通过自主探究、合作学习等方式达到解决问题、提升能力的目的。

3　运用所学知识，从“可解决的问题”做起。当代环境问题已从区域性、小规模向全球性、大规模方向发展，对于中小学生而言，更需要关注身边的、可以解决的环境问题。像家庭、学校和社区中存在的浪费生活用水等问题，教师可以此作为环境教育的切入点，引导学生运用所学知识，探索解决上述问题的方法和途径，从而提高自信心。增强参与改善环境行动的意识，

4　关注学生的活动评价，随时调整教学策略。要注意对学生的环境态度、技能、行为以及参与环境教育学习活动的表现进行评价，并根据评价结果随时调整教学设计和教学策略，提高教学的实效。

5　开发各种教学资源，创造性地使用教材。在适当把握教学目标、理解教材设计意图的基础上，教师可根据自身特点、本地的具体情况和学生的实际，对教材文本中的内容和活动进行调整，并注意开发其他教学资源，创造性地拓展和使用教材。

《拒用塑料袋》教学设计

[教学内容]五年级第8课。

[教学过程]

(一)情景导入，揭示课题

1　(课件出示美丽的家乡风光)师：这是我们美丽的家乡。这里鸟语花香、天蓝水清。你想对你的家乡说什么呢?师：老师还在江西的有些地方拍到了这样的画面。(课件演示：废弃塑料袋在草坪上随风飞舞、火车铁轨旁塑料盒成堆、废塑料在河边成片)看了这些画面你有什么感受呢?

2　揭示课题。

(二)主动探究。交流信息

1　认识白色污染及其危害。

(1)认识什么是白色污染。

(课件出示塑料袋、一次性餐具、塑料薄膜等)议一议：什么是白色污染?日常生活中哪些物品容易造成白色污染?

(2)了解白色污染的危害。读一读“智慧泉”里介绍白色污染危害的内容，和同桌讨论交流白色污染对环境、人类、动物的危害。

2　探究造成白色污染的原因。讨论：废弃塑料袋何故四处纷飞呢?真的是塑料袋本身的罪过吗?是什么原因造成的?你们有过乱扔乱丢的行为吗?

3　共商治理方案。师：同学们，白色污染正严重威胁着我们的生活，但是我们的生活离得开塑料制品吗?有什么好的方法可以防治白色污染?(小组讨论，班内交流)

(三)知识拓展，提出建议

1　提问：拒绝白色污染，少用或不用塑料制品不仅可以保护我们的生存环境，还可以节约大量的资源。你们知道塑料制品是用什么做的吗?

2　计算：一年下来，全国仅生产塑。料购物袋就要消耗多少吨石油?要动用30万吨超级油轮跑多少次?

3　交流：面对这么大的一笔资源浪费，你想提出什么建议呢?

4　思考：在能源危机的时代，限制或不使用塑料购物袋意味着什么?

(四)应用深化，动手实践

1　讨论：我们有很多减少白色污染的办法，最有效的办法是什么?(拒绝白色污染，少用或不用塑料制品：购买东西带自制的环保袋)

2　思考：可以用什么材料做环保购物袋?(学生汇报)

3　制作：我们一起设计图案美观的环保购物袋吧。(学生展示作品，并进行评价)

(五)了解社会，总结本课

1　介绍与主题相关的社会动态：美国为了解决塑料废弃物问题，采用了立法的强硬措施：意大利是目前欧洲回收塑料垃圾做得最好的国家：我国政府也做了很多工作……

2　知识链接。读一读“望塔”里的内容。

3　全课总结。今天我们开展“拒绝白色污染”的探究学习活动，对白色污染有了初步的认识和想法，你还有其他的收获吗?为了我们美好的家园，让我们携起手来，从我做起，齐心协力，共同拒绝白色污染。

(六)课外实践，走向社会

1　收集“白色污染”危害性的资料及图片，制作宣传小报，让人们了解白色污染的危害，向人们发出倡议，拒绝白色污染，保护我们的家园、

环保教学设计范文第2篇

关键词：绿色环保理念；高校；设计学教学

一、前言

绿色是大自然的颜色，是生命的象征。党的十以后，总书记提出创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，将绿色发展作为我国发展全局的一个重要理念，号召全社会牢固树立“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念。特别是近几年人们对绿色环保理念的认识不断提高，越来越重视。在这样的时代背景下，作为高校设计学科教育工作者，如何在教育教学中渗透与传播绿色环保理念，教会学生在以后的工作中坚持绿色环保设计，成为迫切要探讨的问题。

二、将绿色环保理念植根到设计伦理之中，在人才培养过程中进行渗透

设计师不负责任的设计行为所产生的社会问题已经摆在了我们的眼前。当人们还在为当代设计的进步与发展所取得的成绩而自豪时，也要看到出现的一些问题，如一次性产品的开发，使得人类对于资源的消耗超出正常标准，严重影响了我们的环境。设计师要合理地使用材料和资源，考虑设计是否影响人类的身体健康、破坏生态平衡等。要求高校设计学科在人才培养阶段加入绿色环保理念教育，要将绿色环保设计相关的内容列入课程设置。

笔者通过随机抽查方式调研了国内一些有代表性的美术院校设计学科的人才培养方案。目前绝大多数院校的设计专业本科人才培养方案缺少设计伦理方面的课程，而在研究生阶段开设这门课程。也有部分学校将绿色环保设计抽离出来放在某门课程里面进行讲解，例如，绿色包装设计、绿色产品设计、可再生设计等。只有将绿色环保理念融入设计中，成为每个设计师的设计意识中的一部分，把绿色环保理念作为一种设计态度、设计思想，并在其指导下，设计出优质的产品，才有可能在以后的设计中杜绝那种不负责任的设计，才有可能使人类生活变得更健康、美好，才能实现人类的可持续发展。

三、将绿色环保设计理念当作重要原则体现在教学实践中设计的作品或产品上

绿色环保设计理念最早出现在20世纪60年代美国设计理论家维克多·巴巴纳克的著作《为真实的世界而设计》一书中。他在这本书里强调：设计应该考虑有限的地球资源的使用，为保护地球的环境而服务。当时提出来后并不被社会所认同，进入21世纪以后，随着环境问题的日益凸显，绿色环保设计理念作为一个重要的设计理念开始深入人心。设计类院校作为培养设计师的摇篮，要培养学生绿色环保设计理念，并运用到教学实践过程中，体现在学生的练习作品里。

（一）基于綠色环保理念的简约设计

简约设计源于西方的现代主义。欧洲现代主义建筑大师MiesVanderRohe的名言“Lessismore”被认为是简约主义的核心思想。简约设计将设计元素或原材料简化到最低程度，从某种程度上讲也契合了绿色环保设计理念，同样实现了对自然资源最大程度的节约和保护。现在社会上很多产品的外包装都太过花哨，如口香糖的包装过多，包装成本占了该产品成本的三分之一，甚至超过产品成本的一半，又如月饼包装设计，外包装的经济价值远远超过了包装物的经济价值，浪费了大量的木材。而近几年绿色环保设计理念回归，大多数月饼包装设计日渐趋于理性，摒弃了奢华的外包装设计。所以我们在教学中应该教会学生掌握简约设计，强调使用材料的经济性，摒弃无用的功能和装饰样式，让学生们设计的作品回归简洁。

（二）基于绿色环保理念的设计材料应用

设计材料应用是判断设计产品最终表现是否基于绿色环保理念的关键要素，也是我们评判的主要标准。基于绿色环保理念的设计材料应用，首先考虑的是天然可再生材料在设计产品中的运用。运用天然可再生材料，可以为人类反复利用，尽可能减少对环境的破坏，达到绿色环保的目的。其次，基于绿色环保理念的设计材料应用要考虑是否可回收循环。使用可回收循环材料形成一个循环往复的使用过程，一方面有效降低了企业的经济成本，另一方面也减少了对资源的浪费，起到了绿色环保作用。设计中优先选择使用天然可再生材料或者可回收循环材料的关键是要考虑设计产品的功能技术要求、材料的利用率、材料的生命周期。我们在教学中应该教会学生如何根据材料的特性使用适合的材料，设计出既环保又性能与功能优秀的产品或作品。

四、课程教学内容关注绿色环保课题，渗透绿色环保理念，将其植入学生内心

当代高校设计专业学生要有宽广的全球视野，放眼未来，关注人类共同面对的环境保护问题，例如，水污染、能源危机、土地沙漠化、海平面上升、气候恶化等问题。《京都协定书》、哥本哈根世界气候大会都已经为我们敲响警钟，我们应该加入保护这颗人类居住的唯一的星球的活动来。保护水资源、利用可再生能源、减少对森林的砍伐、节约纸张等课题都是我们在设计中的选题，例如，设计专业的学生可以设计相关的有教育意义的公益海报、影片等。通过课程教学内容关注绿色环保课题来达到教育学生形成环保设计理念、传播环保设计理念的目的。

渗透绿色环保设计理念，将其植入学生内心。绿色环保设计理念的形成不可能一蹴而就，只有在日常的教学中逐渐渗透，才能使其植入每个学生的内心，在设计的细微之处体现。我们所倡导的绿色环保设计，运用人性化设计、生态设计、可循环回收利用设计等手段，并且在设计中使用新能源、新材料。这些设计都是为了维持生态平衡和人类的健康可持续发展而产生，都是现在人们重视绿色环保理念的体现。

五、结语

总之，践行环保理念、切实保护身边环境、自觉节约资源与能源是我们每个人的义务，而对于以后从事设计工作的高校大学生来说，更应牢固树立绿色环保理念，以身作则、争当表率，更要在今后从事的工作中以实际行动推进人与自然的和谐共处。

参考文献： 

[1]许平，刘青青.设计的伦理——设计艺术教育中的一个重大课题[J].南京艺术学院学报，1997（3）. 

[2]朱锷，王罕历.当我们谈论极简时，我们在谈论什么？[J].装饰，2014（10）. 

环保教学设计范文第3篇

关键词：高中地理；渗透；环保教育；有效策略

就目前来看，将环保教育循序渐进地渗透于高中地理教学中 十分必要和重要。一方面，这是改善地球环境现状的必然要求，另一方面，这极大地迎合了新课改提倡“环境保护”的理念。再者，渗透环保教育是地理学科的本质所趋，地理学科研究对象是自然世界和人类社会，故注重环保、渗透环保教育是其教育价值所在，理应受到教师的重视。

一、教师要充分挖掘地理教材中的环保教育因素

地理教材是教师渗透环保教育的第一手资料，也是最重要的资料。教师要充分利用好这些现成的教育资源，细致、缓慢、科学地渗透环保教育。人教版高中地理教材中取材丰富、内容广泛，其间蕴含着很多关于环境保护的基础知识，教师要充分挖掘这些知识，让学生意识到环境保护的重要性，并鼓励其积极参与珍爱环境、保护环境的实践活动，确保环保教育的科学性、秩序化和有效性。

例如，《全球气候变化》课堂教学主要是让学生通过观察与学习图表掌握全球气候变化规律，继而了解近年来“全球变暖”的气候变化实况，该节课中还重点提及“全球变暖对人类活动的影响”这一知识点。教材中大量的内容都向学生呼吁要进行“环境保护”，以改善人类共同的生存环境。总之，这些内容是绝佳的环保教育资源，教师应充分挖掘，灵活运用。再如，《海洋环境问题与环境保护》是更为直接的环保教育资源，教师在进行教学时要通过多元教学方法唤醒学生的环保意识，让学生树立全局化、绿色化、节约型的环保观念。

二、优化地理课堂教学方法，巧妙渗透环保教育

良好的课堂教学方法对渗透环保教育、构建高效的高中地理课堂具有重要的促进意义。以往“满堂灌”“填鸭式”的教学方法很难调动学生学习的积极主动性，课堂氛围机械沉闷，学生昏昏欲睡，这严重制约着环保教育的渗透效率。因此，必须优化课堂教学方法。首先，可充分利用多媒体声情并茂的特点激发学生的兴趣，巧妙渗透环保教育。其次，巧用小组合作模式激励学生积极主动参与，让学生在高效的学习讨论中慢慢靠近环保，提高环保意识。最后，分层教学法、实验教学法、翻转课堂教学法等都是相对有效的教学方法，教师可酌情、灵活使用。

例如，《自然地理环境的整体性》是相对隐性的环保教育素材，教师通过优化教学设计，完善教学方法，将隐性环保素材转变为显性素材，灵活科学地渗透环保教育。首先，教师可先讲述“自然环境整体性”的含义及其表现。其次，要用多媒体图片展示地理各个自然因素之间的相互联系、不可分割的图片，让学生充分认识到“整体性”的深层内涵。最后，可运用小组讨论的方式让学生举例说明“生态系统中一个因素遭破坏对环境引起的恶性影响”，学生讨论后，教师要进行总结，并播放相关视频，加深学生的印象，唤起学生环保的责任感与义务感。

三、丰富课外活动，增加学生的环保实践体验

通过高中地理课堂对学生进行环保教育固然可行，但效果毕竟有限，故教师可以尝试着通过丰富课外活动，增加学生的环保实践体验来渗透环保教育。具体来说，教师可通过以下途径来实现：（1）鼓励学生进行课外阅读活动。在日常地理教学中，教师要善于为学生推荐与环保相关的地理课外读物，开阔学生视野，丰富学生知识。（2）鼓励学生走进大自然，通过接触大自然增加环保体验。（3）布置地理课外环保实践活动，让学生在实践中提高认识。

例如，在《固体废弃物污染及其危害》《大气污染及其防治》课堂教学之后，教师可以为学生推荐与之相关的环保课外读物。除此之外，教师还可以为学生布置以下环保实践任务：我能为环保做些什么？要求学生立足当下，从小事做起、从自我做起，为环境保护做一些力所能及的事情，并将其记录下来。

综上所述，在高中地理教学中渗透环保教育是迎合新课改和素质教育理念，并改善环境现状的必然要求。作为初中地理课堂教学的组织和引导者，教师应充分发挥主观能动性，运用多元化的教学方法渗透环保教育，培养学生的环保意识。当然，高中地理环保教育工作是一项循序渐进的系统工程，不可一蹴而就，教师只有立足教学实际，不断优化教学方法和途径，才能真正做到对环保教育的渗透，提高地理教学效率。

参考文献：

[1]查玉芳.在高中地理教学中渗透环境教育初探[J].教育教学论坛，2014（13）.

环保教学设计范文第4篇

【关键词】环保意识 培养 地理教学 中职生

现在是21世纪，随着社会的不断发展，人类面临的环境也在不断地变化，如何使人类的生存与大自然和谐共处，提高学生的环保意识是中职学校地理教学的重要内容。回顾人类社会的进步过程中，大规模城镇化的实施，自然物种不断的灭绝，茂密的森林被滥伐，导致地表地被破坏，水土流失，沙漠化严重，资源紧张等各种问题的发生，这都与地理学科的教学内容息息相关。上述问题的根本解决有待于从学生时代就要培养学生的环保意识，树立科学发展观，使社会可持续发展，因此，中职学校地理教学，应该突出对学生环保意识的培养。

一、地理教师要具有科学的环保意识

俗话说得好，“育人者先育己，立己者方能立人”。作为地理教师，本身需要有强烈的环保意识、环保思维、环保行为，这是中职生环保意识培养教学成功的前提。

首先，要从环保知识方面入手，让学生学会有关环保的多种知识。如人类人口数量增多、性别比例失调、石油资源、森林资源等环保知识，这些内容与人们的生活关系紧密，可渗透到地理教学中，使学生树立科学的发展观、人口观、资源观、环境观等环保意识。

其次，环境教育中加强环保意识的指导。地理教学形式和方法多种多样，教师要充分利用课堂内外，尤其是加强课外活动时间的利用，例如对山川河流的考察、周末的郊游、教学实践实习等课外活动，这些活动，学生身临其境，有助于对中职生地理环境的教育，在环境教育中得到亲身的体验，从而正确认识人类面临的各种环境问题，促使其环保意识的养成。

再次，大力倡导学生成为环保的小主人。地球是人类赖以生存的唯一家园，每一个中职生有责任有义务去爱护它、保护它。学生应该认识到，人类每天从它身上攫取各种资源，人类的生存和环境的保护是相辅相成，我们需珍惜和爱护身边的每一寸环境，使人类与环境和谐共生，使社会可持续发展。因此，从学生抓起，从身边的每一件小事做起，使学生做环保的小主人。

二、抓住地理课堂教育的主阵地，使学生时时处于环保教育中

教学是师生共同的教学，课堂是师生共同的课堂，作为教师，要从抓住45分钟的高效课堂、抓住教学的每一个环节去培养中职生的环保意识。

1. 教学设计应突出学生环保意识培养的相关课题

目前，我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设新的发展阶段。但放眼全国，我们的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾。如何解决主要矛盾是每一个中国人需要思考的问题，尤其我们东西部发展不平衡的矛盾十分突出。因此，教学设计多设计一些不同地区、不同的发展阶段遇到的各种环保问题，让学生通过讨论和思考，为全面建设小康社会、构建和谐社会建言献策，形成科学的观点和正确解决问题的方法。

2. 开放性教学培养学生的环保意识

首先，地理教学内容的开放性。师生要有质疑精神，对教学内容进行适当的取舍，取其精华，同时要补充相应的内容，来辅助主内容，同时教学内容要与我们的现实生活相联系，与时政焦点相联系。因此，教什么内容、怎么去教，教师要心中有数。例如，温室效应问题，涉及了气候变暖、酸雨、臭氧层空洞、森林滥伐等多个问题，教学内容的开放性可让学生畅所欲言，想自己之所想，言自己之所言，出自己之所意。其次，地理教学时空的开放性。传统教学模式是教师一张嘴、一支笔、一本书的填鸭式的满堂灌，这里，教师主宰了课堂，学生成了接受知识的容器。随着时空开放性的不断挖掘，地质博物馆、山川、河流，甚至田间地头等地方都可成为教学的有效资源，它不仅可开阔中职生的视野，还能使其认识到地理知识的奥秘和广博，更能树立环保意识，提高环保能力，热爱自己的家园，为家乡的建设贡献自己的力量。

3. 利用好各种实践活动，培养学生的环保意识和能力

地理环保知识的运用需要在实践活动中得到检验，因此，要重视地理理论和实践相结合的教学活动。

首先，利用平时的地理知识，把知识巧化实践行为。平时教育学生学会观察天气，根据天气的不断变化，来做出正确的判断，从而为做有效的工作提供科学的依据。

例如，2012年的夏天，我们这里接连几天高温天气，但不少学生通过冷热空气对流的知识，细心观察几天来天气的变化情况，然后得出几天后有可能出现冰雹、暴雨等强对流天气。于是，他们向家长建议尽快把自己种的瓜果进行抢收，或者加强瓜果的保护。有些家长采纳了孩子们的意见，使自己的损失降低到最小限度，但有些家长没有听从孩子的建议，结果损失十分严重。这里，中职学生将课堂上学到的地理知识和实际结合一起，做出了科学的判断，得出了科学的结论，他们自觉遵循了自然规律，使我们人类趋利避害。

其次，通过参观访问提高环保意识。现在我们的社会的确在不断进步，但空气污染严重，火灾时有发生，用水浪费严重等却是现实。这里，可组织学生参观考察周边工厂，使其认识环境污染的主因，然后让学生提出合理化的建议，写成书信形式邮寄给有关主管部门，从而培养了学生环保意识与能力。

总之，中职学校地理教学，要重视学生环保意识的培养，从课堂内外抓起，从点滴做起，从小事做起，让学生敢做环保的小主人。

【参考文献】

[1]范津京.中专地理教学中渗透培养学生环保意识.南昌教育学院学报，2012（01）.

环保教学设计范文第5篇

关键词：生活；教学设计；思考设计意图【A】：

源于生活，巧引例题。

说明：课的开头通过喜羊羊因为环境污染需要离开草原，所以做船这个情景把学生引入课本的例题中来，既有趣味性又尊重了教材，还进行了环保教育，再通过集体回答、同桌讨论、独立思考等方式让所有的学生都有动手、动脑的机会，从而进一步建立几个7和得数的关系，为后面的顺利编写口诀做准备。

精彩回放：

1.情境创设

谈话：请看屏幕――话说青青草原上生活着一群可爱的小羊，（随着出示喜羊羊等7只小羊）你们看都有几只羊啊？随着学生数数，屏幕出示1至7。

谈话：可是由于人们的乱砍滥伐，森林遭到了破坏，青青草原原本清新的空气没有了，原本清澈的河流也变脏了，小羊们不得不离开家乡重新寻找他们的快乐家园。为了过河，小羊们必须用身边仅有的小木板先做小船，每7块木板可以做一条小船。出示例题表格：

师：请同学们看看1艘船用7块木板，也就是1个7是――7，那你知道2艘船用几块木板？（14块）

师：你是怎么知道的？（一般学生会回答7+7=14）

师：指着表格说也就是2个7是多少？（14）表格出示答案。

……

师：那么接下来的表格你会填吗？全班同学一起填写。

2.交流反馈

等学生全部填写好后，让学生和黑板核对一下。观察表格：我们能看出:1个7是多少？2个7呢？“28”是几个7？几个7相加得35？学生回答后，教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……

3.引入课题

今天我们就来学习7的乘法口诀。（板书课题）

设计意图【B】：

层层递进，巧记口诀

说明：第二部分的教学主要意图在于让学生编口诀、记忆口诀，鉴于之前的一些经验，应该说有不少孩子已经有了一定的基础，老师可以不用手把手教学，所以，我在设计的时候分为以下五个层次：1.独立试编2.探索规律3.尝试记忆4.交流汇报5.游戏巩固，让每个同学有说的机会、有听的机会、还有写的机会，通过这几个环节的环环紧扣，有效地记忆全部7的乘法口诀。

精彩回放：

1．独立试编

师：想想，根据表格里的数据你能编7的乘法口诀吗？（学生跃跃欲试）

师：听清老师的要求，要求每位小朋友先自己想一想，再和同桌说一说，最后再把自己编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。学生活动。

2．汇报结果

投影展示一位学生编的乘法口诀。学生代表朗读口诀，问其他学生：这样的编写是否正确？追问：编口诀时你是怎样想的？（回到刚才的几个7是多少）

3.初步探索规律

再请一位同学说说自己编的口诀，老师顺便在黑板上把7句口诀按照一定的顺序排列起来。问学生发现一些规律了吗？

结合学生的回答，教师引导学生发现可能会出现下面情况:

（1）第二个字都是七，顺势指到课题说明是7的乘法口诀

（2）第二个得数比第一个得数多7，也就是从上往下看，得数依次多7；从下往上看，得数依次少7。

4．尝试记忆

师：如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？

学生自己开始读读、记记、背诵这些7的乘法口诀。

5．交流汇报

师：在背的时候，你觉得哪一句最容易记住？（一七得七）还有呢？学生自由发挥。结合学生回答，教师相机出示相关文字。羊村的小羊们坐着小船经历了七七四十九天终于又找到了一片大草原，不管三七二十一，先住下来再说。并组织探讨记忆“七七四十九”“三七二十一”等口诀的方法。

6.游戏巩固

师：刚才同学们想到了很多记忆的方法，你能不能就运用刚才学到的这些方法快速地来记忆呢？学生记忆一分钟。

设计意图【C】：

回归生活，巧用口诀。

说明：在学生学会了基本的口诀之后必定要通过练习题来起到巩固的作用，我在设计练习的时候用了通过找朋友的游戏让学生明确一句口诀可以对应两个乘法算式，最后一句因为乘数都是7所以只有一句，学生在游戏中强化了新知。同时来源于生活，必须回顾生活于是将数学书中的例题继续用刚才的情景串起来，既首尾呼应又让学生体会到数学在生活中的运用。在练习的最后略有提升，为后续的学习用7的乘法口诀求商做准备。

精彩回放：

1.找好朋友算式游戏（完成想想做做第3题）

老师事先发给学生一些口算卡片，然后完成游戏，比如一个学生拿的是1×7=7问：我的朋友在哪里？另一个拿的7×1=7的学生回答“你的朋友在这里”最后一个学，是7×7=49没有找到朋友，老师问，为什么找不到其他朋友呢？因为两个乘数是一样的。

2.依次完成想想做做第1、2题目

3.解决实际问题（回到情景中来）

师：小羊们到了新草原过上了美美的日子，出示画片。

瞧：晚上他们开着篝火晚会，天上的星星眨着眼睛，那是北斗七星，星光下小羊们唱歌跳舞，懒羊羊在玩七巧板，美羊羊弹起了琴，算算3组琴键一共有多少个键？沸羊羊在草丛里看到了4只七星瓢虫，瞧他们的背上一共有多少个星呢？学生完成后投影展示结果。

师：经过6个星期，小羊们的新房盖好了，你知道一共经过了几天吗？你是怎么想的？（隐含每个星期是7天）6×7=49（天）

师：新房可漂亮了，有7层，每层都可以住3户，一共可以住多少户？7×3=21（户）

4.巩固深化

师：今天我们和羊村的小羊们一起学习了7的除法口诀，接下来老师来考考你学得如何？一起完成口算比赛，时间控制在2分钟。

思考：

1.本篇教学设计共分三个环节

从生活引入例题―尝试自主编写记忆口诀―灵活运用新知，教学的层次比较清晰，井然有序。

非常适合学生的学习和认知规律。我在教学过程中也感觉到学生的参与热情比较高、学习的效果比较好。

2.记忆环节生成层出不穷

在教学过程中让学生讨论如何去记忆这些口诀的时候，学生的思维活跃，生成出很多非常好的方法，超出了原本的设计思路，这恰恰是老师最愿意看到的。

3.这里体现了生活化的数学课程

《义务教育数学课程标准》中指出，在低年级学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如:运用讲故事、做游戏等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。从改编后的新教材的内容来看，的确去掉了不太实用的内容，我在整个教学的设计中贯穿一个故事，通过故事让学生学会知识，同时加强了一定的环保教育。