初中历史教学心得体会

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初中历史教学心得体会范文第1篇

关键词农村中学；数学教学；实践体会

《数学新课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的展。教学过程中我们要承认学生的差异性，要想办法让各层次的学生都有所发展。

农村初级中学的学生，由于生活态度、学习习惯、学习技巧方法等与城镇中学的学生存在一定的差异，导致农村初级中学的课堂教学效果普遍偏低，所以，许多教师一提到农村初级中学，马上会发出感叹：“农村中学的学生难教。”特别是农村初中的数学教学，不少数学老师感慨万分：“基础差，教学效果差……”难道农村初级中学的数学课就真的这么难上吗？其实不然，关键是数学教师能否按照新课标的要求转变观念，能否切合学生实际而改进教法，能否积极参与课改而改善自我。笔者多年从事农村初级中学数学教学工作,在课堂教学效果这个问题上也曾感头痛，但在近几年中，通过反复学习和认真领悟新课标并在教学工作中不断摸索、思考、尝试、反省，对如何提高农村初级中学的数学课堂教学效果有了一点体会。

一、课堂结构布局要合理，优化数学教学方式

在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性。在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲。整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会。在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本。教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”。实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析。会使用教材的学生，往往在认识上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法。同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）、一题多用。在教学中，教师应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示。在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟。虽然，由于初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩影响不大，但对今后的数学学习却留下了后遗症。如不少学生在求二次函数y=ax2+bx+c最值时，都熟知结果：当x＝-b/（2a）时，y有最值（4ac-b2）/（4a）。但却不会配方法，这都是因为只重结果，不重知识的形成过程带来的结果。

二、课堂提问要适应于学生的发展需求在数学课堂教学中要充分发挥优等生的主体作用，同样也要积极引导中等生主动参与课堂学习，这样有利于提高教学效果，提高教学质量。在教学时，应有意设计一些接近中等生最近发展区的问题让他能主动参与回答，从而激起主动参与学习欲望，让好动的集中思想于课堂探求上，让自卑的树立起“我能行”的信心。例如，教师在讲授与日常生活息息相关的“算二十四点”、“彩票中奖概率”等这些相对简单的问题时，随之对他们投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。当他回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他回答不对时，也要加以肯定，说些使他能鼓起勇气的话。

三、课堂活动应激发学生的学习积极性动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因而教师应激发学生的学习积极性，向他们提供充分从事数学活动的机会，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。在农村中学数学课堂上，多数中等生不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，有的甚至就根本不屑于课堂学习的一切活动。在课堂教学中，如果需要学生板演的，应优先选择中等生板演，或许他们的错误是“低级”的，却也反映了思维的一般规律，同时也能及时得到信息的反馈，可以此收集大量的“反面材料”；如果课堂上有游戏活动的，也应优先让他们“露头角”。比如，在小组合作学习时，可以选择中等生作为该小组的代表，让他代表小组来对老师、同学们提出的问题作出回答、解释。这样长此以往，他们个个上课不敢怠慢，对自己的要求也越来越严，从而促使他们积极参与课堂活动，达到提高教学效果的目的。

四、把握课标新理念，不断改善自我农村初级中学的学生来自各村小学，相对而言，学生的知识基础和学习态度都比较差，不少学生在学习上缺乏动力又不爱动脑筋，这使得需要积极思考、主动学习的数学课变得格外难以教学，其课堂教学效果也就不言而喻了。为此,学校特别重视数学课堂教学效果，想了不少办法，但效果却不理想。笔者和许多数学教师一样也曾加班加点地工作并苦思冥想，寻求有效之方法；可是，因没有更新教学理念，紧紧抱住“老师讲――学生听――然后练”这传统的教学方法，致使数学课堂往往事倍功半，教学效果低下。近几年笔者通过认真领悟新课标之精髓，更新教学理念，积极参与课改教研，努力以新理念、新方法用于数学课堂教学，反复尝试、实验、探求并及时思考、反省和总结，改善自我、适应学生、服务学生。经过刻苦努力，笔者的数学课堂教学效果得到了一定的提高。所教班的绝大多数学生对数学有了兴趣，乐于思考，积极主动学习。所以，只有真正领悟新课标新理念，才能改善自我，才能改善课堂，才能提高教学效果。

初中历史教学心得体会范文第2篇

【摘 要】有效教学是一个动态发展的过程，教学效率、教学效益和教学体验是教学有效性的三大指标。新课改要求不断提高课堂教学的有效性，在初中历史教学中，教师要想有实现有效教学目标，必须积极进行教学有效性探究。

关键词 初中历史；历史教学；有效性；提高

历史是人类社会发展的见证，一个民族，只有了解历史、尊重历史才能不断取得新的进步，这在一定程度上也决定了历史教育的重要性。近几年来，政府和教育界对历史教育都非常关注，初中历史教学也取得了显著成效。但是，初中历史教学有效性问题始终存在。为了提高初中历史教学有效性，初中历史教师需要从以下几点着手，积极寻找初中历史教学新途径：

一、尊重学生的主体地位

教学，是教与学的结合，两者相互依存，不可分割。为了有效提高初中历史教学有效性，教师不但要确保自己能教好，还要确定学生乐学、能学好。因此，为了提高初中历史教学有效性，教师要在加强自身学习、提高教学质量的同时，尊重学生、关心学生，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。这就要求教师积极转变教学思想，摒弃过去那种填鸭式教学方式，将课堂教学的主动权交予学生。如在学习“国家的生产与社会巨变”之春秋五霸、战国七雄章节前，教师可以要求学生收集“五霸七雄”“、霸主”、“问鼎中原”等与这段历史有关的图片和资料，引导学生“先学”、自学。在课堂上，教师同样可以在知识讲解结束后通过问答、辩论等形式开展有效教学。这样不但能激发学生的教学参与热情，还能加深学生对知识的了解。

二、重视教学方法的有效性

初中历史课堂教学，往往要用到情景构建、讲述法、图解法、讨论法、角色扮演、合作教学、探究教学等多种教学方法。至于那种教学方法的效果最好，还要由老师来决定。一般来说，历史教师只有根据学生心智水平、知识积累程度、课堂气氛等，灵活选择合适的教学方法，才能达到最佳教学效果。某教师在“汉初休养生息”一章教学时，是这样做的：在知识讲解前，他先给出了这样的问题让大家思考：汉代为何能很快走上发展强盛的道路？然后让大家阅读教材，给出回答；学生回答后，他继续追问：文景之治和康乾盛世是中国历史上著名的两大盛世。文景之治成功的关键是什么？是制度健全还是历史使然，请给出你的答案。针对问题的答案，学生很快分成两派；接下来，教师将学生分成两组，就答案进行自由辩论。最终，该教师通过探究教学、合作教学方法的运用，有效调动了课堂气氛并提高了教学有效性。

三、重视教学资源的利用和开发

在新课改的推动下，教学资源有效开发和使用也被提上日程。历史教学资源包括校内资源和校园资源，其中，教材、教学设备、教师、与教学有关的活动等属于校内资源，而社会人力、物力、智力、信息化资源、社区资源等属于校外资源。历史教学的重要意义决定了教师要在认真专研教科书、合理运用书中图表、校内史料资源、多媒体教学技术的基础上，积极进行校内外教学资源甄别、开发和利用。就目前来说，行之有效的资源利用和开发途径有：开发利用校园文化资源。学校办学思想、校风校级、校史、校园活动、图书报刊资源等，都可以成为历史文化、历史精神传播的有效途径；坚持“走出去，请进来”原则，开发利用乡土资源和社区资源。如南阳本地初中可利用南阳地区丰富的历史景观和人文景观开展“专家进校园”、武侯祠参观等例子教学活动，让学生从不同角度接触历史知识、了解历史。

四、因材施教，激发学生学习兴趣

历史教学主要目的固然是让学生掌握更多的历史知识，但是，每个优秀的教师都懂得，让学生对这门学科充满兴趣才是最重要的。换而言之，教师除了要引导学生参加学习活动，还要重视学生历史学习兴趣和学习能力的培养。为了实现这一目标，教师需要根据学生能力、特点制定不同的教学策略，并紧密围绕教学内容开展有效的教学互动。如在讲到汉代历史时，教师可以依次加入司马相如和卓文君、金屋藏娇、昭君出塞、马革裹尸等故事，并指导学生广泛利用图书馆、网络资源查找资料，解决课后问题。当然，教师还可以利用网上辩论、师生论坛、QQ群、微信、专题讨论等有效的师生互动方法来激发学生学习热情，利用历史题材的影视作品、音视资料让学生从不同角度观察历史，以增强学生的历史理解能力和责任感。

五、为学生学以致用提供良好条件

历史是一门知识性较强的学科，其教学重点并不在应用上，但是，为了提高历史教学的有效性，教师必须采取有效措施，为学生历史知识学以致用提供有利条件。具体来讲，教师可以在历史教学中将时事政治、国际热点与历史知识联系起来，引导学生去关注生活、关注社会，培养其发现问题、解决问题的能力。此外，教师还可以通过校园历史类刊物创办、校园板报、宣传窗等形式，开展主题鲜明、形式多样的历史文化活动，引导学生以史为鉴，积极传播历史文化。当然，教师还可以借助申遗、校史编写、历史剧表演等机会，组织学生参观学习、进行资料搜集、交流心得体会，以达到学以致用、相互学习的目的。

参考文献

[1]王玉兰.论历史教学的困境和对策[J].现代教育科学(中学校长).2008年06期

[2]李彪.朔城区第七中学.初中历史教学方法浅谈[N].朔州日报.2009年

初中历史教学心得体会范文第3篇

[关键词]初中地理；教学方法

一、根据地理学习的特点，多引导学生读图、用图、绘图

地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，地理图像是地理信息的重要载体，所以教师应重视对地理图像的运用，通过阅读、合用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，同时可培养学生分析问题和解决问题的能力。

1、读图：地理图像是地理信息的重要载体，在教学中训练学生运用地图获取所需的地理信息，便于让学生直观地学习知识，降低难度，让学生更易掌握读图、用图的技能，同时有利于提高学生的学习效率。

2、用图：引导学生读图不是说顺手拈来，越多越好，教师在进行教学设计时应该认真考虑怎么使用地图才以能达到有效教学的目的。

3、绘图：在教学中让学生绘制简化图，有利于学生对图的记忆和知识点的掌握。

例如在人教版七年级地理上册“七大洲和四大洋”一节的教学中，考虑到让学生同时记住它们的名称、分布和形状不太容易，而这一内容又是以后学习区域地理的重要基础知识，学生必须牢固掌握的知识点，所以我采用了首先读图了解七大洲四大洋的分布，然后让学生绘制简单的七大洲四大洋分布图并填图的方法。这样首先通过读图进行观察比较，再通过绘图加强学生理解和记忆，让学生能够比较容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形状。

二、充分发挥教师的引导作用，让学生参与到课堂教学中来

初中地理新课标提出要全面推进素质教育，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习，主动探究地理问题的学习情境。要在教学中实现以教师为主导，以学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂教学中来，教师在教学中进行有效引导和启发很有必要性。

1、根据学生的反应及时调整教学思路，有效地进行启发式教学。

例如在人教版七年级地理上册“地图”一节的教学中，我以复习提问的方式导入新课，学生在回答地图有哪三个基本要素这一问题时，没有出现我预想的正确答案，大概有三分之二的学生回答“地图三要素是比例尺、指向标、图例”，这是他们从教材13页地图中得到的答案，这时候如果我简单地作一个纠正的话可能会让学生不解，于是，我让他们自己从教材的文字叙述中获取正确答案，再提问“指向标是属于哪一个要素的内容？”这样既能让学生理解又可加深印象。

在面对这种难度的知识点学习时，一般情况下学生不可能一步到位地得出正确答案，这时，如果老师直接说出正确答案教学效率不一定高，而且长此以往还会让学生逐渐丧失学习兴趣。所以，在面对这种情况时，我采用教师引导，让学生自我纠正、自我评价的办法解决问题。在不断的追问过程中，不仅可以将学生引导到一定高度，而且还拓展了教师思维，提高应急解决问题的能力。

2、注重教材前后内容的联系，让地理知识成为一个有机整体，设置有效提问。

地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系，这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系，在教学中体现这种联系，这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。

三、“兴趣是最好的老师”，在教学中培养学生的学习兴趣

1、结合乡土地理进行教学，培养学生的学习兴趣。

将抽象的理论知识转变为学生熟悉的身边事物，一方面可以提高学习效率，另一方面也可提高学生的学习兴趣，学会将所学知识运用于实际。

例如在人教版八年级上册地理《地势和地形》一节中学习五种地形时，在学生读图后提问：在这五种地形中，哪一种地形是贵州没有的呢？学生经过思考一般都可准确回答贵州没有平原，这时就可以将其余四种地形与实际相联系进一步追问，让学生了解自己生活的贵阳市就是在云贵高原上的一个小盆地内，而贵阳到安顺一带分布着大面积的丘陵，贵州省分布面积最广的地形就是山地，从而让学生掌握这五种地形的特征及差别。

2、在学生回答问题后进行有效评价，调动学生的学习积极性。

我认为对学生回答问题后进行有效评价的必要性不亚于设置课堂有效提问，有效评价让学生对自己所提出答案的正确与否，优点和不足有一个较为的准确认识，对其准确掌握所学地理知识及下一步的学习有很好的提示作用。同时，如果教师擅长从学生的答案中去寻找闪光点进行及时肯定的话，也能很有效地调动学生的学习积极性。

四、注意培养学生发散性思维能力和集中思维能力

创造性思维，既需要发散性思维，又需要集中思维，而更多地表现在二者结合上。

初中历史教学心得体会范文第4篇

一、立足教材，挖掘爱国主义教育素材

初中历史教材中蕴含了丰富的爱国主义教育素材，在课堂教学中，教师要巧妙地借助这些素材，有效地渗透爱国主义教育，增强学生的爱国主义情怀。通过剖析历史，我们不难发现，古往今来，爱国事例不胜枚举，历史上所有站在时代前列的杰出人物，无一不具有高尚的爱国情怀，他们用实际行动谱写了一曲崇高的爱国主义赞歌，体现着中华儿女对祖国的最深厚的情感，发扬了中华民族优良传统，振奋了中华民族精神。综观中国近代历史，它是中国人民群众和仁人志士前仆后继，为救国存亡而英勇奋斗、艰苦探索的历史，是中国各族人民艰苦斗争，赢得民族独立和人民解放的历史。在这一历史过程中，无不体现着中华民族团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神。翻阅中华民族五千年的文明史，伟大的中华民族创造了光辉灿烂的中华文化和领先世界的科技成就。如，古代的四大发明、古代的天文历法、古代的医学成就、古代建筑长城和兵马俑等，它博大精深，泽被东西，凝结了中国古代各族人民的智慧，彰显炎黄子孙不断创新的精神，成为我们中华民族引以为傲的精神财富，亦是整个人类的文化遗产。

二、丰富方法，强化爱国主义思想教育

受传统教育模式的影响，当前的历史教学手段过于单一，方法过于陈旧，难以提高学生的学习兴趣，也无法调动学生的参与热情。因此，在初中历史爱国主义教育中，教师要围绕教学内容，结合学生的心理特征和认知发展规律，采取多样的教学方法，强化爱国主义思想教育，从而陶冶学生的爱国主义情操，达到教育人、塑造人的目的。第一，情境教学，动之以情。在初中历史爱国主义教学过程中，教师可以通过创设良好的情境，将学生带入特定的历史时空中，燃起学生的热情，激起学生的联想，使之产生情感共鸣。比如，教学《万千气象的宋代社会风貌》时，笔者是这样创设情境的：首先，通过多媒体课件向学生展示北宋画家张择端《清明上河图》，再现汴京当时的繁荣景象，然后提出问题：假如你是其中的历史人物，面对此情此景你有何感想？接着，让学生根据画中人物进行对号入座，展开角色扮演：有些扮演身份显赫的达官贵人，有些扮演沿街叫卖的小商小贩，有些扮演才华横溢的文人墨客，有些扮演忙碌清贫的饮食摊主等，说一说自己的衣食住行及喜怒哀乐。这样，通过创设情境，拉近了历史的距离，不仅增强了学生的民族自豪感，而且让学生以一种亲切愉悦的心态参与到学习活动中，调动了学生的学习积极性和自主性。第二，活动教学，强化情感。在初中历史爱国主义教学过程中，教师可以通过开展丰富多样的教学活动，引导学生参与体验，强化情感。譬如，利用民族传统节日，开展爱国主义主题的教育活动；组织学生观看反映伟大民族精神的影视电影，如《甲午风云》《我的1919》《》《建党伟业》等；组织学生参观革命历史纪念馆和文化博物馆、祭扫革命烈士陵园，缅怀革命先烈的丰功伟绩及现场谈谈学习心得体会。

三、联系生活，渗透爱国主义情感教育

初中历史教学心得体会范文第5篇

下面我结合自己的历史教学实际，就提高初中历史课堂教学的有效性，谈谈自己的一些心得体会：

一、培养学生学习历史的兴趣

历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，使之产生感情的共鸣。易中天、纪连海的讲解为什么会得到大家的关注？因为他们的讲解生动，语言睿智，善于设问，充分调起了听众的胃口！同样的道理，教师的情绪会感染学生，引起学生的共鸣。如果教师的课堂讲解没有激情，死气沉沉、令人昏昏欲睡，那如何要求学生饱含热情地投入学习之中。所以，用语言感染学生、调动学生是提高课堂教学水平的有效途径。

很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋。这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如：讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟。‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生情绪，活跃课堂气氛，就能收到良好的教学效果。如：讲“吴越争霸”时，我结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强、吃苦耐劳，就一定能够成功。又如：学习“商鞅变法”时，我让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性。这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。

二、准确利用历史材料

我认为，利用历史材料首先要使用好教材中的材料、插图。材料的使用可以提高学生对知识的理解，插图的存在可以提高学生对历史学科的认同。历史插图有的描述的是激烈的战争场景，如《三大战役示意图》；有的以简洁的线条勾勒出人物的面貌，如《康有为》；有的展现事件发生时的真实情况，如《聚集在中国的英国兵船》。这些直观的画面最易激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生持久的热情，从而使他们对新知识满怀期待，饶有趣味地学习新内容，对知识有最直观的印象。

历史学科一个鲜明的特点是不可复制性。它的学习不同于理科类学科，无法通过实验讲解分析。所以，历史学习的情景创设是一个重要的问题。我们可以通过多媒体教学，创设情境，使学生能够产生感情的共鸣，再现历史的风貌，加深他们对教材的理解。在讲解某些知识时，可以选取一些与该知识有关的物品带进教室，让学生明白历史不是空洞的，其实它离我们很近，明白昨天是今天的历史，今天是明天的历史，进而关注现实生活，关注社会发展。

三、及时的进行教学反思