环保教学计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇环保教学计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

环保教学计划范文第1篇

【关键词】有机实验 废弃物 污染 环保

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0184-02

人类只有一个地球，生活在中国的地盘上，人人均应关心环保问题。据联合国开发计划署报告：中国面临巨大而复杂的环境挑战，过去20多年经济的快速发展造成了大面积的草原破坏、森林锐减、沙漠化、水土流失、盐碱化、土地污染和生物多样性丧失；工业化、城市化造成的日益恶化的大气和水污染，在一定程度上导致呼吸道疾病和癌症发病率的提高。报告指出，如果中国现在积极行动起来治理，对土地、水、空气、生物多样性和自然资源的破坏就可以停止，而中国人民的健康、生活水平和社会稳定都将依赖于这种改变。所以环保问题值得关注！

环境的污染大到我们的化工生产，小到我们的实验室和家庭的日常生活。为此，对身边三废的处理提出更高的要求，根据自身的条件尽力实现对环境的绿色化是摆在我们面前的探究任务。而有机化学实验室是不可避免地产生三废的场所，大量的强腐蚀性废酸、碱，易燃、易挥发的有机溶剂，有毒、有危险性的有机化学废弃物是有机实验室排放的主要污染物。为了避免或减少实验废弃物对环境的污染，我在有机实验教学中做了如下探究，望起到抛砖引玉之功。

一、师生共树绿色环保的观念

（一）上好第一堂课

担任有机化学实验的老师在给学生上第一节课时通常谈本学期的上课计划，以便学生对本学期的学习任务有全面的了解，然后强调实验的基本程序，预习、强化训练操作的技能技巧、求实事求是地做好验证性实验、树立对原有实验有改革、创新的思维，分析写出实验报告，注意安全事项等。然而对环境污染和环境保护的问题重视不够，导致气乱放、液乱倒、渣乱丢的现象。为此，在上第一堂课时必需强调有机化学实验的污染性、毒性较其它实验大，让学生与老师在认识上产生共鸣。

（二）建立三废处理条款

实验教师要将“三废”处理的办法在课堂上宣读，并在墙上显眼的地方展示便于共同遵守。这对实验室整个学期的整洁、卫生架起良好的开头。

要将节药用试剂、少发生重做、少发生仪器损坏、废弃物处理规范等，作为实验成绩的考核依据之一，从思想上强化学生的环保意识，从行为上培养学生的环保习惯。

二、严格执行三废的处理办法

（一）废气的处理

凡是有挥发性的气体，都必须在通风抽气橱内进行取用，并要求学生及时地盖上容器盖，特别是溴水、乙醚等等。通过排风设备排放到屋子顶端高空散发而被空气稀释降低毒害。

（二）废液的处理

1.废酸 、废碱液：反应使用后的酸、碱液，能重复使用的尽量重复使用，实在不能的，实验室要专门配备有盖的容器分别贴上明显的标签分装回收。当达一定量时按其化学性质进行酸碱中和处理使PH值达到6―8之间后稀释排放。

2.用后的有机溶剂：常用的有机溶剂如：乙醇、丙酮、苯、甲苯、乙酸乙酯、石油醚、乙醚等，使用后都严格要求学生回收到指定的回收瓶内，并尽可能在后续实验中安排重蒸回收、转化、提纯后再用。

3.特殊的试剂：对于有危险的反应残液，如银镜反应残液，严格要求学生用硝酸分解后放入指定的回收瓶以回收硝酸银；对于毒性较大的试剂，如 2 ， 4 ―二硝基苯肼，尽可能减少其用量，残余物尽可能使其转变成无毒物再视量的多少或稀释后排放或收集处理；对于溴水、溴的四氯化碳溶液剩余量及时回收，妥善保管后继续使用；对于化学反应的其他残液视其性质尽量收集后集中处理；对于水银温度计损坏泄漏的汞，必须仔细完全地收集到固定的回收瓶用水封住妥善保管，待积累后作集中处理。千万不能随便倒在水池里。

（三）废渣的处理

1.能够自然降解的毒废渣，可采取集中深埋。

2.不溶于水的废弃化学品，禁止丢进废水管道，集中用化学方法处理成无害物质。

3.不便于实验室处理的废固，不能丢进废纸篓内，收集送达专门处理单位处理。

4.实验室用后的空试剂瓶处理：一部分无毒安全的清洗后用做产物回收瓶，一部分用做临时的废液回收瓶，其余的全部集中收集，适当的时候交环保部门处理，决不允许任意丢弃。

5.实验室固体废弃物处理设备已研发成功，该设备利用液体废气物燃烧产生的反应热，将固体废弃物预分解，而后进入二段催化氧化反应器，使实验室固体废气物转化成为二氧化碳、水和相应的无机物，大幅度减少的残渣再进行高温氧化，转变为无害的无机氧化物。有经济实力的科研院所、大专院校院校应用更具有意义。综合性的遵义大学理应计划购置。

三、遵从教学规律优化试剂的使用

（一）遵从实验学科的教学规律

着为实验教师要和教学管理者要积极沟通，不同的班级在同一实验室做相同的实验时要连排课程为好，其一是因为任何教师都无法恰好配出本堂课需用的试剂总量，学生实验有的做错的要重复取用，取用过程有滴落等。如能连排连上课正好将所配试剂用到最小剩余量，教学管理者应理解这一教学规律，不能视为教师的苛刻要求。其二是教学所需仪器在同一周内不重复搬动，避免相互碰撞，特别是玻璃仪器，节省人力物力。

（二）试剂控量取用不减效

教师在实验室的教学中要积极探索，把传统的实验反复实践推敲，在不影响效果的情况下把用量从大逐渐进推至极小值。教师每次实验要重点跟踪辅导一个实验组，实施改进探索式教学，同时培养了学生的探究精神。经多年积累，85%左右的有机化学实验都能采取微量和半微量化操作，不仅从源头上控制了污染物，同时节约化学试剂和能源消耗，对学生的实验操作也提出了更精细的要求，实现了少而精的操作。

（三）寻找天然植物代替化学试剂

寻找无毒无害的天然植物为原料代替化学试剂，如进行水蒸气蒸馏、萃取、减压蒸馏、柱色谱、薄层色谱等基本技能实验操作，尽可能少用或不用产生污染的化学物质，同时又保证了学生进行基本实验操作技能得到训练。如在普通水中微加氢氧化钠和酚酞（粉红）代替用酒精的蒸馏，色感好而价格低廉。

（四）努力实现原料――产物――新原料的循环

教师要努力构思实验进度，尽可能使前一实验的产物作为下一实验的原料。如在做重结晶的实验中，用上一个班用后回收的乙酰苯胺产物作为下一个班的原料使用。又如萃取― 减压蒸馏―薄层色谱这三个实验就可实现这种循环。我们将萃取实验得到的产物―植物浸提液作为减压蒸馏的原料，进行浓缩和回收溶剂，然后又把减压蒸馏得到的浓缩液作为薄层色谱的样品。在这一循环中少用了较多有害的化学药品，实现了对环境的绿色保护。

四、利用天然农林畜废弃物开展综合设计实验

我院领导狠抓教学质量，重视科学研究。给教师和学生拓展发展空间，允许教师结合天然废弃物开展综合设计实验。近几年来，我们进行了天然有机化合物的提取，从柑橘皮中提取果胶和橙皮苷、由废茶末提取茶多糖、畜内脏下脚料提取肝素钠等等的综合设计实验。其中每一设计实验都查阅了大量的文献，然后提交设计实验方案，在研究中动手实际完成，最后写出综合设计实验报告。这样不仅加强了学生的动手能力，也锻炼了学生分析问题、解决问题的综合能力， 更可贵的是大大提高了学生对有机化学实验课的学习兴趣。这类综合设计实验不仅对环境污染小，而且使学生对变废为宝的方法有了感性的认识和理性的思考。

五、潜心研究改进每个实验减少三废排放

要有绿色环保的思想，探索新的实验方法。用改进的方法，反应残液可用作下次实验的催化剂，不仅不向环境排放废物， 而且大幅度地降低实验成本， 同时减少纯制处理所需的碱试剂、饱和食盐水等的用量和废液排放。学生通过做这样的实验， 既达到了技能训练要求，又传递了绿色化学的理念。提高实验效率的同时，部分实现了对环境的绿色保护，是一种一举两得的好方法。在有机化学实验教学和管理进行的绿色环保方面的探索和实验也较好，探索之路无止境。

参考文献：

[1]黄涛.有机化学实验[M].北京：高等教育出版社，2011，12.

[2]曾昭琼.有机化学实验[M].北京：高等教育出版社（第三版）出版，2006，12.

环保教学计划范文第2篇

主题：幼儿环保意识的培养

目标：

1.激发幼儿热爱自然，有初步好奇心和环境责任感，并有初步的环境保护的意识。

2.明确要动手动脑去探究身边的环保。

3.能在教师带领下，通过变废为宝的活动增强环抱意识，体验环保活动的乐趣。

具体内容：

主题：幼儿环保意识的培养

每月主题具体内容

三月

“环保”意识的形成1.安排环保课，让幼儿接受“环抱”概念。2.利用家长园地，向家长宣传本班环保计划和进行内容。 3.请家长配合，在日常生活中帮助幼儿巩固“环保“概念。

四月

收集废旧物品1.开展“废旧物的收集”活动，教师准备：环保箱。2.教师帮助幼儿对收集的物品进行一下筛选和分类。 3.继续进行环保教育课的学习。

五月

废物变宝活动(一)1.纸板画——鼓励幼儿在收集来的硬纸板上进行作画，教师帮助幼儿完善纸板的形状、边框等。 2.牛奶盒的妙用——将收集的牛奶盒进行装饰，做成：房子、提琴等。3.塑料袋娃娃——教师提供娃娃的五官，幼儿负责装饰，将塑料袋变成有趣的娃娃脸。

环保教学计划范文第3篇

关键词：化学教学；改进；实验方法；环境教育

随着现代社会的快速发展，对环境的破坏也越来越严重。环境问题已经成为现在世界上最受关注的问题。随着我国教育改革的深入，高中化学教学中需要将环境保护教育融入其中。目前，多数的高中化学教学常用的方法是将环境保护教育的目标、要求和内容，通过在常规的课堂教学中渗透结合的方式来进行。这样不仅可以完成化学教学任务，还可以对学生进行环境保护教育。本文将从基于改进实验方法来促进环境保护教育方面来进行分析。

一、高中化学课程中有关环境保护教育的内容分析

环境保护涉及方方面面，在现有的教学条件下很难达到全面实现环境保护教育的目标，只能将环境保护教育渗透到相关学科中。根据新课程标准的要求，高中化学课程应当从培养学生树立可持续发展的思想出发，理解化学对人类的生活、工作、生产和环境改善具有重要的作用。目前我国化学教学改革的主要问题是如何培养学生的可持续发展意识，让学生积极参与保护环境以及改善环境的活动。根据新课程标准改版之后的鲁教版高中化学教材中有许多关于环境保护的内容，教师在授课时可将理论同实际联系起来。比如讲氮氧化物时，应当向学生介绍氧化氮对环境的危害，以及我国因为氮氧化物造成的环境污染状况。让学生了解到目前我国的环境现状，激发学生树立起环境保护的意识，达到环境保护教育的目的。

二、高中化学促进环境保护教育的要求

1.改进实验方法做到绿色环保

化学实验是高中化学教学的基础，通过实验可以让学生更加直观地了解到物质的性质，对于化学学习十分有利。过去在进行化学实验时，教师为了使实验顺利进行，不耽误上课时间，都是按照教材中给的材料来进行实验。但是教材中提供的实验材料是给老师一个参考，不一定都是最佳的。有的实验所采用的原材料都不是最经济、最节能的，并且产生的废水、废气、废渣对环境会造成一定的危害，所以要求高中化学教师改进实验方法，做到绿色环保。根据新课程标准的要求，教师应当对于教材中的实验方法深入思考，尽量采用无毒无害的材料来做实验，同时对于实验结束后产生的废水、废气、废渣应当再次利用，如果不能进行二次利用则应当采取恰当的方法进行处理，达到对环境造成最小污染的目的。

2.在实验教学中渗透环保意识

高中化学教材包含了许多实验，新课程标准要求在实验过程中培养学生的动手能力、理解能力以及自主学习能力。在进行化学实验时，教师必须引导学生树立绿色环保的理念，尽量控制污染的产生。这就要求教师在进行实验教学时以身作则，做到节能、环保，在实验的过程中向学生渗透环保的理念，增强学生环保的意识。

根据新课程标准的要求，教师应当在进行实验教学之前认真思考，仔细推敲传统实验的方法。首先，在进行实验时要尽量选择毒性低、污染小的化学药品，减少对环境的污染。其次，在进行实验的过程中教师应当按照实验操作规范严格执行，避免因为不规范操作造成的环境污染。此外，教师在进行备课时要进行不断的反思和改进。比如，在做一些较大的实验时，可以将其改成微型的化学实验，这样不仅可以节约化学药品，减少浪费，而且也可以避免产生大量的废水、废气、废渣，造成较大的环境污染。

3.教师要打破传统，进行环保教学

长久以来教师在给学生进行实验教学时都是按照传统的实验方法来进行授课。这些传统的实验方法很多都会造成实验材料的浪费，十分不利于节省资源和能源，而且有一些实验采用的是污染严重、有毒的化学药品，这样不利于环境保护教育。因此，教师可以在实验之前，将同学分成小组，对传统的实验方法进行改进。通过学生之间小组讨论、假设、分析选出最节能环保的绿色实验方案。进行这样的小组讨论可以大大提高学生学习的积极性和参与性，同时也可以让学生对于知识进行巩固和提高。

三、改进实验方法，促进环境教育的具体实例

在进行鲁教版高中化学必修1第三章“氮的循环”这一节有关硝酸性质的学习时，传统实验方法是向两只放有等质量铜片的试管中分别加入少量的浓硝酸和稀硝酸，让它们进行充分反应观察现象。浓硝酸和稀硝酸都可以与铜进行反应，区别是浓硝酸与铜反应更剧烈，会产生红棕色的气体；稀硝酸与铜反应较慢，产生无色气体，气体在试管口变成红棕色。两个反应生成的分别是NO2和NO，这两种气体都是具有强烈刺激性的气体，而且会对空气造成污染，同时也会危害到师生的健康。笔者在授课时发现由于NO被空气中氧气氧化过快，导致许多学生无法观察到气体颜色的变化。根据多年的教学经验，笔者认为对于本实验方法可以进行如下改进。

改进措施：首先，可以将教材中使用的铜片换成铜丝，这样做不仅可以控制反应的发生和终止，同时也有利于节约资源。其次，将实验装置进行改进，将原有的实验中的敞口装置变为密封装置的具体方法有两种，实验装置如下图所示。通过密闭的实验装置可以防止有害气体挥发到空气中，有利于对废气的收集，减少对空气的污染，同时有利于师生的健康。

第一部分实验装置：使用橡皮塞、单孔大橡皮塞、试管、锥形瓶来组装，具体如下图。本实验装置进行操作时，首先向两个锥形瓶内加入20 mL20%的NaOH溶液，然后在一支试管内放入一块铜片，另一只试管内放入三只铜片；装有一块铜片的试管中滴入1mL的68%硝酸溶液，在另一只试管中注入2mL的20%硝酸溶液。试剂加完之后立即用小橡皮塞将试管口塞住，同时带有试管的单孔塞塞进锥形瓶扣。在反应结束后，轻轻振荡锥形瓶。

第二部分实验装置：利用带孔橡皮或者将注射针头扎入橡皮内，组装实验装备。本装置在进行实验时采用细铜丝、68%的硝酸溶液或者1∶4的硝酸溶液。在进行实验时将细铜丝放入注射期内，并且将活塞压至顶端再用该注射器吸入1～2 mL的硝酸溶液，之后再用橡皮封住针孔，达到密封的作用；将硝酸和铜反应的注射器针孔向上放置，并取下橡皮，随后抽拉活塞让少量空气进入，此时让学生认真观察气体颜色的变化情况。在实验结束之后，将注射器中剩余的溶液注入NaOH废液中。

本实验进行改进之后，操作变得简单易行，同时可以通过改变注射器的朝向来终止或者继续进行反应，非常容易控制。而且这种装置可以让学生清楚地观察到无色气体NO变为红，现象更明显。改进后的实验是在完全密闭的环境中进行的，能够非常方便地收集NO2和NO，防止发生空气污染。

环境保护是全球关注的热点，将绿色环保理念融入高中化学实验教学中，不仅响应了国家的号召，达到健康化学和绿色化学的教学要求，也能够让学生在学习知识的同时，树立环保的意识和可持续发展的理念。通过改革创新高中化学实验方法，不仅可以更好地培养、激发学生的学习兴趣，而且可以真正达到对学生进行环境保护教育的目的。

参考文献：

[1]龚文英.西北民族地区中学化学中渗透环境教育的研究[D].兰州：西北民族师范大学，2013.

环保教学计划范文第4篇

【关键词】 瑞舒伐他汀钙； 血清淀粉样蛋白A； 单核细胞趋化蛋白-1； 不稳定心绞痛

不稳定型心绞痛是冠心病的严重类型，严重威胁人类健康。炎症是斑块破裂的中介和中心环节，导致粥样斑块的不稳定。血清淀粉样蛋白A（serum amyloid A，SAA）是一种敏感的急性时相蛋白，与动脉粥样硬化相关，是冠心病及其他心血管事件发生的危险因素。单核细胞趋化蛋白-1（monocyte chemoatractant protein-1，MCP-1）对单核细胞有趋化和激活作用，能使血液中的单核细胞迁入内膜下并活化为巨噬细胞，进而吞噬脂质形成泡沫细胞，促进斑块不稳定与破裂[1]。瑞舒伐他汀钙是他汀类的新成员，具有调脂、抗氧化、抗炎、改善血管内皮功能等作用。本研究旨在探讨不同剂量瑞舒伐他汀钙对不稳定性心绞痛患者SAA及MCP-1的影响，探讨瑞舒伐他汀钙强化治疗是否可使患者获得更大的益处。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2011年6月-2013年12月在本院心内科住院的患者作为研究对象，经详细询问病史、体格检查、描记心电图、冠状动脉多层CT血管造影（CTA）、心肌酶学测定和其他常规检查结果，确诊为不稳定型心绞痛的患者共62例，均符合2010年卫生部不稳定型心绞痛诊断标准，其中男36例，女26例，年龄33～85岁，平均（52.8±2.6）岁；吸烟者30例（48.4%）；冠心病家族史18例（29.0%）；高脂血症26例（41.9%），按随机数字法将患者分为A组（瑞舒伐他汀钙20 mg）和B组（瑞舒伐他汀钙10 mg），每组31例。所有入选者均排除瑞舒伐他汀钙过敏者；入选前3个月内接受他汀类药物治疗者；风湿性疾病和结缔组织病；使用环孢素的患者；妊娠期、哺乳期及有可能怀孕的妇女；心肌炎；周围血管病；肝肾功能异常者；各种急慢性感染性疾病者；痛风、糖尿病、肿瘤等病史者。所有入选患者均签署知情同意书。两组患者的一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 检测方法 入院后次日清晨及治疗6周后，抽取患者的空腹静脉血，测定其肝肾功能、血糖、总胆固醇（TC）、甘油三酯（TG）、低密度脂蛋白胆固醇（LDL-C）、高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）等生化指标。另抽取空腹静脉血3 mL，离心后取上层清亮血清分装入EP管中并编号，置于-70 ℃冰箱中贮存待测，采用酶联免疫吸附法（ELISA法）测定SAA及MCP-1。

1.2.2 治疗方法 患者住院期间均采用抗缺血（单硝酸异山梨酯片20 mg或40 mg，2次/d，口服）、抗血小板（阿司匹林肠溶片100 mg，盐酸氯吡格雷片150 mg或75 mg，1次/d，口服）、抗凝（低分子肝素钙针4100 U或5000 U，每12小时一次，皮下注射）、调脂治疗（瑞舒伐他汀钙每晚口服10 mg或20 mg）及对症处理等药物治疗。调脂治疗根据入选组别不同分别给予瑞舒伐他汀钙（商品名：可定，阿斯利康制药公司生产，国药准字J20090092，10 mg/片）治疗，A组每晚口服20 mg，B组每晚口服10 mg。住院7～10 d出院。出院后，持续服用常规抗缺血及抗血小板药物及瑞舒伐他汀钙共6周，回访复查。

1.3 统计学处理 应用SPSS 17.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以（x±s）表示，比较采用t检验，以P

2 结果

2.1 两组治疗前后检测指标的比较 治疗前，两组的SAA、MCP-1、TC、TG、LDL-C、HDL-C比较差异均无统计学意义（P>0.05）；治疗后，两组的SAA、MCP-1、TC、LDL-C、TG较治疗前明显降低（P

2.2 不良反应 两组治疗后均未见肝肾损害等不良反应。

3 讨论

不稳定性心绞痛的病理基础是动脉粥样硬化粥样斑块的形成，慢性炎症反应可使泡沫细胞浸润在斑块表面纤维层，促使斑块破坏而使病情加重[1]。研究发现，在人的动脉粥样硬化斑块内大多数内皮细胞、外膜巨噬细胞、平滑肌细胞及少数泡沫细胞、脂肪细胞中均有SAA mRNA表达，包括SAA、MCP-1在内的几种炎症指标为远期心血管事件发生的预测指标[2]。MCP-1对单核细胞具有强大的趋化活性，使单核细胞渗至内皮下，并活化为巨噬细胞，吞噬脂质形成泡沫细胞[3]。Werle等[4]研究表明，MCP-1和CCR2结合后，介导多种转录因子、炎性细胞因子、基质金属蛋白酶等活化， 导致斑块不稳定，造成急性心血管事件的发生。他汀类药物可以调节血脂水平，减低炎症反应，减少急性冠脉事件的发生[5-6]。瑞舒伐他汀是2002年在欧洲获得上市批准的最新他汀类药物，其作用机制可能是通过下调细胞内胆固醇逆转运基因ABCA1和上调胆固醇合成的基因SREBP-2两种途径降低LDL-C浓度，同时升高HDL-C，具有调脂的双重功效，还有抑制炎症反应、改善血管内皮功能、影响平滑肌细胞增殖、抗氧化、干扰血小板聚集、抗动脉粥样硬化等作用[7-8]。

本研究表明，经不同剂量瑞舒伐他汀钙治疗后，患者SAA、MCP-1、TC、LDL-C及TG较治疗前水平均降低（P

综上所述，相对较高剂量的瑞舒伐他汀钙可更好地调节血脂，降低冠心病患者SAA及MCP-1水平，发挥其对抗动脉粥样硬化、稳定粥样硬化斑块、降低心血管事件等方面的重要作用。

参考文献

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[13] Werle M，Sclmal U，Hanna K.MCP-1induces activation of MAP kinases ERK， JNK and p38 MAPK in human endothelial cells[J].Cardiovasc Res，2002，56（2）：284-292.

环保教学计划范文第5篇

关键词：环境问题；初中地理；环境保护

中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)06-0146

一、引言

我国目前面临着严重的环境问题，诸如：雾霾、重金属污染、沙尘暴等，这些环境问题已经严重影响了我们的正常生活和学习。环境问题无小事，环保思想要从小开始培养。初中时期是学生思想形成的关键时期，在这一时期培养环保思想至关重要，在初中地理教学中，针对环保思想教育欠缺的问题，需要我们进行改革。

二、初中地理教学中环境保护思想的重要性

1. 环境保护是我国的一项基本国策

在1983年第二次全国环保会议上，环境保护正式确定为我国的基本国策，确立了环境保护在我国的法律地位。环境保护是指人类为解决现实的或潜在的环保问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的持续发展而采取的对环境进行保护的各种行动的总称。初中地理中的环保教学，是践行基本国策的重要表现。

2. 新课标的基本要求

《地理课程标准》认为地理教学“有助于学生形成正确的情感态度与价值观以及良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。”对于地理教学的“情感、态度、价值观”的要求可以初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，形成增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。

三、当前环保教育出现的问题

1. 地理教学中环保思想的缺失

我国目前所定的环保教育目标中只抽象地要求提高环境意识，而对各级学校环保教育的教学目标没有具体明确的规定，这给环境教育的评估工作带来了困难。而长期以来，应试教育一直困扰着我国初中教育，升学率高低成了评价学校质量的唯一手段，各校为争取较高的升学率，不惜违背教学计划和教学大纲的要求，将大部分力量投入到考试课程，并且随意增加规定课程和超越大纲要求的内容，导致了在初中地理教学中环保思想的缺失。

2. 学生缺乏兴趣

一方面，虽然国家一直在提倡素质教育，但考试制度没有彻底地改变，导致学生仍在走应试教育的老路，而对于与应试教育无关的科目持排斥态度。另一方面，由于课本上的环保知识太过于抽象，学生对于环保的认识也只是建立在教师中的“保护环境，人人有责”的宣传上，所以会对环保缺乏足够的兴趣。

四、加强环境保护思想的方法

1. 增强地理教学的多样性

为了提高学生对于地理教学中环保思想的兴趣，就要求教师在教学过程中，构建具有创造性、实践性、教育性的教学形式，从而激发学生的学习兴趣。第一，案例教学法，以当前生活中比较热门的环境问题为案例，引导学生对案例进行观察、调查和分析、讨论、实践、思考和归纳，通过这种学生感兴趣的案例分析，提高教学效率。第二，角色扮演法，学生扮演在环境问题中出现的涉及各个方面利益的人物，使学生了解在环境问题中各个人物、机构的作用。第三，辩论教学法，辩论教学可使学生的环境知识、环境技能、环境道德得到深化或发展，具有较全面的素质教育功能。

2. 结合实际，深化认识

俗话说“百闻不如一见”，在初中地理教学中，要培养学生的环保思想，教师就要在掌握一定的环保知识和技能的基础上，有计划、有目的、有组织地把学生带到大自然和社会环境中，让他们在开放的社会系统中认识环境问题，亲身感受环境污染对他们造成的危害，这样会加深学生对环保问题的认识和理解，培养学生的社会实践能力和解决问题的能力，这是对学生进行环保教育的深化。同时，教师结合地理教材，在地理课外活动中，提高学生主动学习的积极性，激发他们的求知欲，这对于检查学生的环保知识和增强环保意识，作用很大。

3. 将环保教育的考查进行量化

在初中开展环境教育是贯彻环境保护的战略任务，是实施素质教育的重要内容。针对各级学校环保教育的教学目标没有具体明确规定的问题，为了方便环保教育的量化考查，可以在考试中，加大关于环保知识的考查，通过考试来考查学校环保教育的落实。另外，教师可以将环保教育的考查放到学生的实践能力考查上，从而培养学生环保的实践能力。