初中物理教学方法
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初中物理教学方法范文第1篇
1.用类比方法加强学生对基本物理概念的理解。初中物理教学中，物理概念的教学是最基本的，也是最重要的，让学生掌握物理概念是进行其他教学的基础。物理教学中发现，许多学生对一些相对抽象的物理概念难于理解或是理解错误，教师即使在多次讲解后仍然会有这种现象。这是因为物理概念是客观事物属性和特征在人们头脑中的反映，这种属性和特征在许多情况下我们看不到摸不到，难于在脑海中产生具体的映像，初中生难于理解也属正常现象。在日常教学中发现，用类比的方法解释物理概念是一个较好的方法，特别是用生活中常见的一些事物来进行类比，学生更容易理解，也记得牢。比如：在讲电流、电压、电阻时，可以用水和水管作个类比，电流与流经水管的水量很相似，而电压类似于水压，电阻类似于水管的粗细程度——水管越细、阻力越大。因此同等条件下，水压越高，流过水管的水量越大；水管越细，流过它的水量就越少。流过水管的水量与水压成正比而与水管的阻力成反比。这样的描述情景生动形象，把抽象的电压、电流、电阻的概念就讲清楚了，同时把三者之间的主要关系也描述得很清楚，一举多得。类似的例子很多，教师应在课堂教学中多加应用，以提高课堂效率。
2.用对比、分类教学法，使学生在复习旧知识的同时掌握新知识，同时发现各个物理知识点之间的联系与区别。这种方法在许多学科是都是比较常用的一种较好的教学方法，物理学科也不例外，但因其相对花费时间较长或是教师不够重视，在实际教学中应用并不太多，实在是一大损失。对比、分类的过程本身就是一个思考的过程，在这个过程中，各个知识点会在学生的脑海中形成一种“化学”反应，从而将机械的概念、现象有机结合起来，形成一种“活的”东西。这跟“学而不思则罔，思而不学则殆”中的“思”其实是相通的。例如在学习压强这一概念时，教师可安排学生复习功率、压力、密度等概念，通过对比去分析他们之间的区别与联系，这样不仅容易掌握压强这个概念，还能更清楚了解过去所学的一些知识点或是排除过去潜在理解错误的地方，使学生更全面、系统地掌握基础知识，看似费了不少时间，但是能在相对短的时间内正确地理解一些知识，实在比那些先囫囵吞枣地去理解，然后通过做大量习题去不断修正脑海一些含糊概念的做法效率要高的多，同时对学生的学习能力也是一种很好的锻炼。
3.适当运用多媒体技术弥补传统教学的不足。现在多媒体技术已经非常成熟。许多教师尤其是年轻教师运用多媒体技术的能力也越来越强，网络上优秀的多媒体课件也越来越多，再加上电脑的普及，因此运用多媒体技术进行教学的门槛也基本不存在了。但在具体应用中还存在一些问题，如电子课件满堂灌、堂堂多媒体、简单替代板书等问题在一些地方比较突出，这种错误的应用方法在某种程度上来讲还不如不用。笔者认为多媒体课件应运用在物理课程入门阶段引起学生兴趣、对实验中难于观察到的现象进行演示、在需要列举大量事实时进行展示、在实验条件不具备时进行模拟等这些方面，事实也证明是有效地。如一些微观的、抽象的、不可见的，教师用板书和语言难以讲清楚的东西，用多媒体技术来展示、模拟会收到事半功倍的效果。
4.积极引导学生思考，发挥学生主体作用。“思考的威力是巨大的”，教师应主导整个课堂的大框架，把课内更多细节上问题留给学生，给学生更多的发言与思考的机会，让学生变被动的接受为主动的参与，引导学生走向知识，而不去把知识摆在桌面上让学生去记忆。中学物理教学是一个不断加强概念，不断推理的过程，各个概念间的内在的、深入的、有机的联系，仅靠教师灌输是根本达不到“领会其中微妙”的目的的，只有学生自己认真思考了，在思考过程中能将各个知识点联系起来，并能提出一些疑问甚至是超越当前知识点的疑问，才算是真正的学习，否则只是机械的记忆，这种学习其实是假学习，零散机械的记忆在过段时间后很快会忘。教师应引导、点拨学生进行这种思考，而不是代替学生思考，将思考过程和结果直接告诉学生。
二、重视实验，发挥实验应有的作用
初中物理教学方法范文第2篇
一、加强学生理想、情操和意志力等非智力因素的培养
根据保加利亚的洛扎洛夫提出的暗示教学法，学习分为意识层面的学习和下意识学习。意识层面的学习就是知道为什么要学习，应该怎样学习。下意识学习就是在不知不觉中轻松学习。因此，在物理教学中，我们首先要让学生明确学习目的，掌握好学习方法，平时还要多加强学生理想、情操和意志力等非智力因素的培养。例如，在学习关于电流的磁场时，课文中谈到了奥斯特实验。我用生动的语言介绍奥斯特是如何经过长期、艰苦的努力，最终发现了电流的磁效应的史实，这样在让学生获得知识的同时，培养了他们学习科学家的顽强探索精神，陶冶了他们的性格、情操。 二、提高学生的物理学习兴趣
现代心理学家研究证明，兴趣是学习中最活跃、最主要的因素，是学习的内驱力。事实证明，不论是科学家、文学家、艺术家，还是思想家，他们“起家”并非天赋，而是凭他们浓厚的兴趣，强烈的求知欲，促使他们去探索科学知识。例如，大家都很熟悉的瓦特，蒸气推动壶盖这一现象引起他极大的兴趣，激发了他的想象和探索，促使他成为伟大的发明家。初中生对每门学科都有着强烈的求知欲和好奇心。物理学科内容丰富，知识面广，趣味性强，它更能吸引学生。但在教学中，如果教师授课平淡无味，甚至采用“填鸭式”的教学方法，不注重灵活运用各种有效的教学方法，不但不能提高学生兴趣，反而会使学生产生厌倦。因此，提高学生的学习兴趣是每位教师的当务之急。我在教学大气压强时，精心设计，动员学生亲自实践，做好“纸片托起密闭在杯中的水”和“马德堡半球”等实验，并提出“人受到的大气压力有多大？”“人为什么没有被大气压力压扁？”等问题，并引导学生去思考解决，学生在这个课题的学习中，兴趣水平得到了提高。有了这种兴趣，学生才会专心听讲，认真思考，才会顺利完成教师布置的任务，才会在四十分钟的课堂上达到最佳的学习效果。当然，提高学生学习兴趣的方法是多种多样的，我们只要找到一种或多种能够吸引学生并符合教学规律的方法，把学生吸引到课堂教学中就可以了。
三、采用目标教学法，让学生打下坚实的基础知识
在具体的教学过程中，可采用美国教育学家布鲁姆的掌握学习方法，即目标教学法。它把教学内容具体化为一个一个的系统、连贯的教学目标，让学生一个一个地去学习、理解和掌握，从而打下坚实的基础知识。如在学习一些重要定律、定理时，适合采用美国教育家布鲁纳的发现法，让学生重复科学发现的过程，从而加深对定律、定理的认识和理解，体会和掌握科学研究方法，这对学生科学素养的提高和创造力的发展大有裨益。在学习重要概念、定理、定律时，可采用德国教育学家的范例教学法，精选具有典型性和代表性的例子，让学生深刻体会，做到举一反三，触类旁通。
四、创设问题情境，提高学生解决问题的能力
初中物理教学方法范文第3篇
关键词：新型师生关系；教学方法；农村生活；初中物理
在农村，由于受各方面的条件限制，教学改革的起步比较晚，速度比较慢，农村的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，我校90%以上的农村学生的家长，都是知识缺乏，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正的认识到知识、能力的重要性。通过近十年来在物理教学中的实践和探索，以及对“探究性学习”的相关资料的学习，对农村初中物理教学方法谈一些粗浅的看法。
一、构建新型的师生关系
我认为，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。从学习上和生活中，把学生当成自己的弟弟妹妹一样去痛他们，关心他们和严格要求他们。
在教学过程中，也把自己当成学生，新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。上《声音的特性》课时，我和学生一起比赛唱歌，看谁唱的好听，实际上我唱得很差。讲《速度》时，我和学生一起比赛跑步。虽然我跑得没有他们快，讲《浮力》时，我和学生一起做“孔明灯”。
二、更新观念、挖掘潜力
随着经济的发展，社会的进步，办学条件的提高，目前，这种“城乡差别”已渐渐缩小。作为一名农村教师，我们应改变教学理念，农村学子可学、可教，心理学研究表明：每个学生都有潜在的和显在的学习主动性、独立学习能力，教师要充分信任学生，创设和谐、民主、平等氛围，放权于学生，把课堂还给学生，让学生的主动参与和独立学习成为可能，让课堂充满生命气息，释放学生内在探究能力，使探究种子发芽、开花、结果。
三、物理源于生活
新课标要求物理教学要贴近学生生活，应该通过学生熟悉的现象去揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学技术与社会的关系，例如，农村绝大多数人家做饭用上了电饭锅，这是学生普遍熟悉的生活事例，上了年纪的人称电饭锅为“电锣锅”“自熟锅”，这在过去是人们的梦想，如今已变成现实，其中包含着许多与物理有关的现象或者问题，同学们对这个问题兴趣很浓，激发了他们探究物理问题的欲望。农村初中学生已具备相当的生活经验，教师要善于利用学生的生活经验，再如“雷电是先看见闪电，后听到雷声”；利用高压锅能更快更好地煮熟饭菜。农村养牛喂草料时铡草的“铡刀”手柄越长越省力，菜刀磨得越薄越锋利；用吊车吊楼板省力等等，这些学生已有的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，成为学生探究性学习的主要内容，使学生不再感到学习物理枯燥无味。
四、农村初中物理教学方法
（1）联系农村实际，因地制宜，因时制宜，既要注意对已有文献资料的利用，又要重视对现实生活中“活”资源的发掘，学生家长，学校教职员工，学校内部和校外自然环境，文明和谐的人文环境以及农村现实生产、生活中都包含着许多需要解决的问题和解决问题时可利用的丰富素材，这些都是我们搞探究性学习取之不尽的教育资源。
（2）结合物理课的教学内容，教师先根据教学目标，寻找教学内容密切相关的，可以激发兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出探究性学习的课题，引导学生发现并提出需要探究的问题。例如，我在讲《连通器》这节课时，首先提出“农业生产、生活、居民建房中连通器应用的调查”这一探究性课题，要求学生以小组为单位利用节假日，开展调查活动，并写出调查报告，然后，引导学生提出如下问题：①哪些实例中应用到连通器？②哪些部分构成连通器？③为什么要这样做？④可以解决哪些问题，有位同学发现农村建房时，建筑师傅用一根很长的软塑料管作连通器，用来确定房屋基础的水平面，既准确、又迅速。又有一位同学发现用连通器可以确定一条道路的水平、倾斜程度。又如，我在讲《热现象》这一章时，提出：厨房里的“热学”这一探究性课题，要求学生对厨房中的一些设施，用具及烧水、做饭、炒菜的过程进行认真观察、记录、分析，看看厨房里包含着哪些热现象，如何运用科学知识进行解释。
五、农村初中物理教学应注意的几个问题
三个关系：①教师与学生的关系，教师是组织者，参与者和指导者。教师和学生都是探究学习的创造者，教师的作用不是提供答案，而是提供训练和帮助。②过程与结构的关系，探究性学习的过程就是解决问题的过程，我们要让学生体验到知识的产生过程中科学家所付出的艰辛劳动，同时使学生通过探究性学习所获得成果，虽然不可能达到科学发现的水平，但通过强调学生自主参与类似于科学探索的活动，学生获得了体验，可逐步形成质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向。对学生探究性学习的评价一般不注重探究性学习的结果，而要注重其过程，着眼于能力和意识的培养。③课内与课外的关系，课内学习是目前学生掌握知识主渠道，在学习间接经验的同时，尽量多创造机会走出课堂，走出校园，走向自然和社会。对农村初中教师来说，探究性学习是一项全新的工作，需要边实践边探索，不断地进行创造性劳动。
四个误区：①注重结果，忽视过程。②注重个别，忽视群体。③注重课外题材，忽视教材研究。④注重形式，忽视内容。
参考文献：
[1]《中学物理》.哈尔滨师范大学出版社，98年第3期，1999年第2期
[2]《中国教育改革方法纲要》
[3]《义务教育物理学科标准》
初中物理教学方法范文第4篇
关键词：初中物理 学习兴趣 学习方法
作为一名初中物理教师，当你拿着教材走进教室，面对几十个充满好奇心的学生，也许会遇到这样一些问题：怎样才能让这些学生喜欢物理课？怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式？怎样才能提高课堂教学的有效性？面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现就新课程改革下如何开展物理教学工作，我谈如下几点体会：
1、课前预习，大胆质疑
所谓问题就是思考的动因，是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题，他们才会积极认真地思考，并努力寻找解决问题的途径和方法。许多物理现象，学生在生活中都曾遇到过。因此，在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。例如：在教液体压强的时候，可以提出这样的问题引起学生的思考：（1）你见过活的带鱼吗？为什么？（2）潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？（3）为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状？
学生都知道带鱼很好吃，在市场都见过，但是都没有见过“活”的带鱼，这是为什么呢？对学生来说相对神秘的潜艇，为什么用那么厚的钢板制造呢？拦河坝到处都有，学生是能看到的，但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状，这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释，这就激发了学生寻求答案的兴趣。
通过一系列这样的问题，在预习的过程中，学生不仅对所学的知识有了初步理解，而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时，学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来，以备在课堂内与教师和同学共同探讨。
2、课堂教学，让学生的思维动起来
“学源思，思起于疑”。在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好，学生才会集中精力去思考。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，找出教师的不足之处，并且让学生亲自去尝试，去体验；也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题；这样不仅可以开发学生的大脑，而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。例如：在讲“路程和时间的计算”时，出一道这样的习题：“某战役中，我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹，导弹的飞行速度是1.6km/s，导弹爆炸时的杀伤半径是200m，我指挥中心人员及时以5m/s的速度跑开，他们能否在爆炸前跑到安全地带？请给出不同的解答方式。”出题后，学生就会边读题边思考，并迅速在稿纸上演算起来，几分钟后再提问学生。
学生1：我是算导弹飞到指挥中心时，人能跑多远：
t=s/v=80km/（1.6km/s）=50s
s=vt=5m/s×50s=250m>200m，所以能。
做完后，我们可以同其他学生一起进行检算，然后再给予肯定的评价。
学生2：我用是比较时间：
导弹飞到我指挥中心所需的时间：
t=s/v=80km/（1.6km/s）=50s
人跑到安全地带所需的时间：
t=s/v=200m/（5m/s）=40s
t
经过这样一道例题的解答，不仅让学生认识到了解题的方式是多种多样的，而且还提高了学生的学习兴趣，更重要的是开阔了学生的思路，提高了学生分析问题和解决问题的能力，同样还提升了学生的自信心，也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃，学习更有激情。
物理学科与我们的生活实际是紧密联系的，所以教师在传授物理知识的时候，除了书本知识，还要同一些小实验相结合。在上课的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验，能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识。例如惯性实验：拿出一只圆柱形的玻璃杯子，一块平硬纸板，一个玻璃弹珠。先把装有适量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬纸板平放在杯口上，最后把玻璃弹珠放在纸板上，然后将钢制锯条垂直竖放在水平桌面的边缘，这时候请一位学生上来操作，让他用一只手按住钢制锯条下端保持不动，用另一只手拉开锯条上端，放手后让锯条击打硬纸板，看到的现象是硬纸板飞出，玻璃弹珠则掉入水中。这个实验所需的器材很简单，任何一个没经过特别训练的学生都能得到相同的实验结果，通过师生互动，活跃了课堂气氛，提高了学生寻求答案的积极性。另外在实验教学中，要求学生要忠实于实验数据，重视客观事实，避免主观臆造，理论联系实际，这对于学生的个性发展很重要。针对动手能力较弱的学生，我们要给予更多的帮助，而且要有耐心的指导，也可以让动手能力强的学生教他们。这样不仅缩短了他们之间的差距，而且还能增进同学之间的友谊。
物理书本知识与实验知识相结合，能更好的体现物理现象趣味性，提升学生的学习兴趣，能让学生更好的理解物理知识。
初中物理教学方法范文第5篇
[关键词] 初中物理；教学方法
中学时期是学习知识的重要阶段，也是培养学生科学探究知识的重要时期。教师应重视学生科学素养的形成，采取有效的教学方式促进学生学习物理的兴趣，激发学生的学习积极性，让学生进行物理知识的探索。教师要结合实际生活开展教学，让学生抓住学习的重点，了解物理在生活中的应用，以此来加深学生对物理知识的理解。
一、初中物理教学现状
（一）理论教学较为枯燥
学生刚接触物理时，因好奇心，对物理课的兴趣较高。然而，在实际教学中，教师只重视理论知识的教学，课堂教学方式较为单一枯燥，由于很多物理知识以及物理现象具有较强的逻辑性，学生无法很好理解，教师讲解过于机械化，学生失去学习物理的兴趣，最终出现厌学以及疲惫的状况。教师枯燥的讲解导致学生失去了学习的动力，长此以往，逐渐对物理学习失去信心，最终影响了学生的学习成绩。
（二）实验设备较为陈旧
对于物理教学来说，其很多理论知识都会在实践以及实验中得到，同时这也能充分体现出物理学科的严谨性以及科学性，物理实验是物理教学中的重要组成部分。而物理验室则是进行实验的重要场所。然而，大多数学校对物理实验室的重视度不够，建设力度较小，导致很多设备较为陈旧，学生无法有效进行实验学习[1]。很多实验都是由教师完成，学生观看，其结果是学生对实验的探索能力降低，影响了学生的探索欲望以及学习兴趣。无法对实验现象有一个深入理解，这样将直接影响学生对知识的理解。学生都希望能自行进行物理实验，探索新知识，然而实验室陈旧的硬件设备让学生无法自行实验，最终影响学生的学习兴趣。
（三）教学方法落后
在初中物理教学中，很多教师都以自身为中心，对学生进行知识的灌输以及讲解，在教学中无法充分发挥学生的主体地位，学生在学习过程中无法进行独立思考，教师缺乏引导性，直接影响学生的学习质量。教师只是根据教材内容进行复述，不结合生活实际，无法对物理知识进行拓展性的教学，让学生感受到物理学习的枯燥，对一些知识以及公式只好生硬背诵，严重影响学生的学习兴趣和学习质量。而且这种单一枯燥的教学模式导致学生探索精神无法发挥，学生不能够自行进行知识的探索。
二、课堂教学方法的选择与创新
（一）物理课堂教学以学生为主体
在初中物理课堂教学中，要坚持以学生为主体，以此来不断激发学生的学习兴趣。教师采用的传统教学方式是以教师自身为中心，容易阻碍学生的主观能动性，学生仅仅是理解表面知识，用公式生硬的套用，无法有效运用物理知识，影响学生的物理素质[2]。因此，教师要坚持以学生为中心，适当将课堂交给学生，在课程的设计、课前的准备以及课堂教学的过程中让学生有效参与课堂教学，并以此来谋划出好的学习策略，运用有效的教学方法让学生学习更为轻松。教师要鼓励学生自主学习与探究，积极思考问题，让学生具有独特的见解，充分了解物理知识。教师在不断鼓励学生探索学习时，要激发学生的学习信心以及学习动力，从而让学生灵活运用物理知识，提高学习实效。
（二）坚持实验教学法
物理是一门实践性较强的学科。教师若凭借理论知识教学是无法有效激发学生的学习兴趣的。教师应坚持运用实验教学法来不断激发学生的学习兴趣，让学生自行动手实验，促进学生的进步与发展。学生在动手实验中将会不断加深自身对知识的理解，可以有效提升学生的动手操作能力，让学生对物理知识有一个深入的了解。物理教学若是脱离实验，那么便不是完整的教学模式，教师对学生进行引导，让学生在实验中对书本中的知识有一个深入的理解，这样学生将会主动配合教师，进而在实验操作中发现问题，去探究并解决问题，不断加深自身对物理知识的理解。
（三）有效运用比较法
比较法属于一种有效的教学方式，能够促进学生对物理知识的理解与运用。比较法就是对相似的物理知识以及实验操作进行比较，让学生分析比较其中的异同点，促进学生对知识的理解与掌握。学生在异同点的分析中，会逐渐发现问题，并且主动思考，不断激发自身的思维能力，从而来提升理解能力。例如：教师在“声和光的传播”教学中，让学生去分析声与光在空间传播的方式，声音的传播需要介质，光的传播则是要在真空中传播，并且声音以及光在遇到物体时候会反射。声音的反射则是称为回声，光在反射之后则是成像。在物理教学中有很多知识点都具有相同之处，运用比较法进行教学，让学生对初中物理知识点有一个了解。
（四）用比喻的方式进行教学
初中物理概念以及理论知识都比较简单，同时很多物理知识都与实际生活相互联系。教师在教学中要有效结合生活中的案例进行教学，让学生了解物理知识与生活的联系，加深学生对物理规律的掌握。同时，学生在感受生活中的物理现象，体会到物理中的美感时，不断提升物理学习效率。教师在进行日食的讲解中，可以利用灯泡以及乒乓球来代表太阳和月亮，以此来对学生进行当堂演示，将日食的原理形象且生动地在课堂教学中展示出来，以激发学生的学习兴趣，促进学生思维判断能力的提升，让学生了解物理知识的本质所在[3]。
（五）构建有效的教学情境
教师构建创新教学情境，以此来不断提升学生的学习兴趣，让学生在情境中感受知识的魅力，加深记忆。物理作为一门学科，主要源于生活。教师在教学中创设生活情境，让学生结合生活情境进行物理知识的学习。学生在问题中不断思考，不断探究，从而不断加深自身的记忆，提升自身的学习能力。情境的创设能够提升学生的学习积极性，活跃课堂氛围，让教师的教学更加轻松。教师在讲解压强知识的过程中，可以使用矿泉水瓶，在瓶子上打三个孔，在注水后让学生观察三个水流的特点，进而导入液体压强是随着实际深度而变化的这个结论。运用情境教学，可以有效激发学生的探究积极性，让他们意识到物理规律是真实存在于生活中的[4]。
（六）有效运用多媒体教学模式
在信息技术不断发展的过程中，多媒体教学逐渐受到教师的重视，多媒体教学操作较为简单，它可以充分展示出教学概念，以此来加深学生对概念的理解。教师将初中物理教学内容与多媒体融合，用动态视频以及图片展示教材内容，吸引学生，丰富学生的知识视野，提升学生的课堂参与度，激发学生的物理学习效用。教师在设置多媒体教学时要结合学生的实际特点，让学生主动参与其中，从而不断提升学生的物理学习能力。
参考文献
[1]李卓丽.初中物理教学方法选择与创新探究[J].新课程学习（中）.2013（11）：33.
[2]袁瑛.初中物理教学方法的选择与创新探究[J].新课程（上）.2013（09）：14.
