生活卫生教育

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生活卫生教育范文第1篇

在第十九个爱国卫生月到来之际，省爱卫会发出通知，在全省开展以“回顾光辉历程、创建卫生家园”为主题的春夏季爱国卫生月活动。现就全省教育系统开展爱国卫生月活动通知如下：

一、活动的主要内容

（一）大力宣传学习《*省爱国卫生条例》，广泛宣传爱国卫生工作成果，倡导健康、文明、科学的生活方式，宣传卫生防病知识，不断增强广大师生的卫生意识，养成良好的卫生习惯，自觉参与整治校园环境的系列活动，促进校园环境卫生面貌的改善，促进爱国卫生运动深入发展。

（二）采取有力措施，优化育人环境。各地各校要进一步贯彻落实《学校卫生工作条例》，建立健全学校卫生制度，加强对学生个人卫生、环境卫生、以及教室、宿舍、食堂卫生的管理。进一步强化学校食品卫生安全，规范学校食堂的操作规程，规范学校食堂从业人员、卫生设备、食品采购、贮存加工等各个环节的卫生要求。消灭卫生死角，美化优化校园环境卫生，保持校园整洁、明亮。

（三）各地各校要根据国家和省关于学校健康教育的基本要求，结合各地各校实际，安排健康教育内容，落实教学时间，有计划、有重点地组织开展形式多样的健康教育课和宣传教育活动。要充分利用学校广播、宣传画、宣传册、黑板报、专题讲座、课外活动、征文比赛、知识竞赛等多种生动活泼的宣传教育形式普及卫生知识，提高学生的自我保护意识和能力。

（四）要认真开展春季灭鼠和灭蚊蝇活动，防止疫病发生。爱国卫生月活动期间，各地各校要结合环境卫生整治，清除“四害”孳生场地，严密组织、科学开展春季灭鼠和灭蚊蝇工作，降低“四害”密度，预防和减少病媒传播疾病的发生和蔓延。

二、具体安排

（一）宣传发动阶段：4月1日至4月8日为宣传发动周，其中4月8日为全省统一宣传日。

（二）组织实施阶段：4月9日至4月25日按照爱国卫生月的目标任务，精心组织力量，深入扎实地开展好活动。

（三）检查总结阶段（4月26日至4月30日）

各级教育行政部门和学校加强对这次活动开展情况的检查，注意整改，认真总结。

三、几点要求

（一）加强领导，精心组织。各地各校要高度重视，切实加强对“爱国卫生月”活动的组织领导，有领导分管，有人具体抓，结合实际，确定环境卫生整治重点，制订具体活动计划和方案，明确目标，分解任务，狠抓落实，力求取得实效。

生活卫生教育范文第2篇

关键词：小学科学；生活化；科学探究

《全日制义务教育小学科学课程标准》明确提出：学生在教师的指导下主动地认识自然事物，并提倡教育教学内容与小学生的现实生活密切联系。要求用符合小学生生活经验，用符合小学生年龄特点的方式方法学习科学，让科学课程的教学贴近小学生的

生活实际。一句话，就是要“生活化”。在教学中怎样实现生活化呢？结合我的教学实践，谈一谈我的思考和做法。

一、创设生活化的教学情境

科学教育是以探究为核心，注重让学生亲身经历、体验科学探究的过程，体会事物之间的联系和规律，理解其中的科学原理。因此在科学教育中，可以通过创设生活化的情境，调动学生已有生活经验，培养兴趣，激发思维，使科学课堂教学充满活力。

在生活中，很多学生经历过很多事情，但并没有认真地去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为学生关注的焦点。如，在《把固体放到水里》一课教学中，为了更好地让学生理解溶解现象，我创设了情境。我说：“老师现在口很苦，想喝一杯白糖水。你们能不能帮老师想一个好办法，让老师快一点喝到一杯白糖水啊？”做白糖水对学生来说是再熟悉不过了，一听到能够为老师献计献策更是来劲，学生马上联系自己的生活实际，给教师献上计策：“用一个杯子装些水，把白糖放一些在里面，再用筷子搅一搅不就行了吗？”又如，在教学识别液体时，为了使学生能够根据液体的物理性质识别液体，我准备了几个没有标签的玻璃瓶子，在里面分别装了同样多的酱油、醋和盐水、凉开水。上课时我装出很为难的样子说：“我今天把酱油、醋和盐水、凉开水搞混了，你们能不能给我分辨一下，哪瓶是酱油，哪瓶是醋，哪瓶是盐水，哪瓶是凉开水啊？”分辨酱油、醋和盐水、凉开水对学生来说太容易了。他们大多有生活经验，于是立即就有学生大声地告诉我：“尝一尝不就知道了吗？”从这样的生活情境出发，然后再引入新课的教学中,学生有了前面生活化情境的引导，会感到科学很有趣，科学就在我们的生活中。

二、设计生活化的课堂教学

课堂教学是学生获取知识的主渠道之一，如何设计、组织好一堂课是教师必须认真思考和追求的。教学中，教师利用各种方法、手段激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲是课堂教学的策略。根据小学生的年龄和心理特点，精心设计、组织与小学生密切联系的生活化教学氛围，使科学教育收到实效，以提高教育教学质量。

在教学《果实和种子》的时候，由于三年级的学生对果实和种子的分辨能力较差，教学难度大，但对吃东西非常感兴趣，而且吃是每天必不可少的特点，我在上课前买了一些水果（苹果、梨、橘子）和花生、向日葵等。上课时我笑着说：“为了奖励你们热爱科学、勤于思考、积极动手的好习惯，老师今天请客。”顿时课堂沸腾，个个跃跃欲试，把小手举得高高的。这时我提出：“但是有个要求，你们吃的时候必须看一看，吃的是什么东西，它是植物的哪一部分，把什么留下了。”通过创设这样的情境，激发了学生的兴趣，继而让学生一边吃一边思考、观察。随后引导学生想一想：“你还吃过哪些果实？它的种子是什么样的？还有没有把果实和种子一起吃掉的东西？”就这样把知识教育与学生的生活实际联系起来，很容易使学生建立果实和种子概念，突破本课的难点。又如，在教学《叶》一课时，我把学生带到校园的花园中，让学生观察花园内不同植物的叶。学生对这些叶既熟悉又陌生，有强烈的好奇心和求知欲，据此我顺势引导：“你们发现了它们有哪些相同之处呢？又有什么不同之处呢？能给它们分类吗？”这样把课堂搬到了学生经常玩耍、非常熟悉的花园，在轻松、愉悦的气氛中学习了科学知识。

三、利用生活化的探究材料

学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是实现儿童科学探究过程的必要条件。小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。如，课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中所熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。提供学生科学的实验仪器有的时候也是非常有必要的，但是实验室的仪器容易使学产生陌生感，同时也不利于学生课后继续进行科学探究。

在教学中，教师尽量采用熟悉的、贴近学生生活的实验材料，如，生活中的纸杯、一次性碗、牛奶盒、吸管、可乐瓶等，这些都是学生进行科学探究实验的好材料。比如，教学《使沉在水里的物体浮起来》的时候，用专门的实验器材――沉浮实验盒，学生对它的使用不知从何下手，陌生得很。如果提供给学生生活中一些常见材料，比如注射器、输液管、眼药瓶、藿香正气水、牙签、泡沫块、橡皮筋等，要求学生想各种办法使它们浮起来。这些材料，学生用起来顺手、自在，想象力、创造力得到激发，学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来。如，先将藿香正气水瓶顶剪掉，用牙签在瓶底扎一小孔，把注射器用输液管连到藿香正气水瓶上，再把藿香正气水瓶放在水里，用注射器轻轻一打气就浮起来了。还有就是把藿香正气水瓶和泡沫块绑在一起放在水里，它马上就浮起来了。又如，在讲“为什么小石子在水里会下沉，而巨大的轮船却能浮在水面上”时，实验中提供给学生的材料是一次性碗和小石子，而不是实验室的专用材料，实验的效果同样很理想。教学中如果一味使用专用的实验器材，学生会感到陌生，教学难度大，不愿意去实验探究，制约了学生课外的科学探究活动。提供学生随处可见的生活化的实验材料，难度小，容易做。有兴趣的学生还可以利用课余时间作进一步的科学探究。

四、鼓励生活化的课外活动

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是学生学科学、用科学更广阔的天地。可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区。使课内、课外互相结合，让学生获得最大限度的满足与发展。

例如，在学习了《物体的热胀冷缩》后，学生知道物体一般都具有热胀冷缩的性质，教师要鼓励学生利用课余时间设计实验，继续去探究生活中的其他物体是不是同样具有热胀冷缩的性质。学习了《根和茎》以后，让学生观察自己家周围的蔬菜和花卉的根与茎。这样，不仅使科学教育从课内延伸到了课外，还丰富了学生的课余生活。

生活卫生教育范文第3篇

【关键词】生存教育针对性和谐性灵活性

生存意识，即保存生命的一种意念。《学会生存――教育世界的今天和明天》中说：“教育的使命是让我们的教育对象学会生存。”因此，生存教育就是教育幼儿树立正确的生存意识，学习各种有关生存的知识与技能，培养较强的生存能力。我园把生存教育的内容分为：学习能力――教育幼儿学会学习，掌握学习方法，包括获取运用知识的能力，创新知识的意识；自我保护能力――对人身心造成危险的各种灾难和社会隐患具有防范意识和能力；适应能力――适应各种环境，增强身心健康的能力。

生存教育是素质教育的重要组成部分，我们应当特别重视生存教育与素质教育的紧密联系，从生存的角度理解素质教育，把握素质教育的真谛。作为整个教育基石的学前教育应当成为生存教育的基础，生存教育的落脚点在于提高孩子的能力与素质，做到四个注重。

一、 注重教育内容的针对性

生存教育是培养孩子的健康意识，让他们学会逃避灾难的方法与技巧，养成勤于锻炼身体的良好习惯，达到健康快乐生活的目的。我国的地理位置比较特殊，是灾害比较多的国家之一，如地震、干旱、洪涝等自然灾害会给人造成身心伤害，并长期难以弥补。幼儿园是孩子密集的地方，孩子年龄小，安全意识和自救能力最差、最弱，孩子的安全系着千家万户，因此安全教育是幼儿园教育的重要内容。我园从两方面着手，对幼儿进行安全教育。① 教师借助现有的教育资源对幼儿进行生存教育，如中班《小熊摔跤》，小班《我会滑滑梯》《我会喝水》（自理能力），教给孩子一些安全的知识，培养孩子的自理能力。② 教师还结合具体要求，生成新的课程如《我是消防员》，通过模拟救火活动，让幼儿了解运用水、土、沙灭火；学会在救火过程中穿衣服、戴安全帽的规则与要求；组织幼儿开展逃生活动，如地震逃生、消防逃生、防爆逃生等演练活动，熟悉逃生线路，掌握逃生方法，学会自我保护。

《纲要》指出幼儿园要培养幼儿独立、自信、做力所能及的事的能力。① 在一日活动中教师每天安排幼儿来园用毛巾擦自己的桌椅、设立自助点心，让孩子根据自己的需求选择点心等环节，培养孩子的自理能力。通过《今日我值班》鼓励能力强的孩子为大家分发筷子及饭碗等，同时教师引领家长培养孩子爱劳动的品质，倡导让孩子参与家庭劳动。如帮助家长扫地、抹桌子、洗袜子等，培养幼儿自理能力，养成爱劳动的良好品德。② 结合特殊的节日，我园开展特别的活动，促进幼儿能力的提升，如每年的“今夜不回家”、庆六一留宿活动等家长们都踊跃报名，都是孩子们梦寐以求的活动。特别是今年的马山留宿，幼儿离开父母，乘车来到马山幼儿园，与马山的孩子开展联欢活动，孩子们寻找好朋友、表演节目、互送礼物，展示自己的才艺；餐后散步，赏田园风光；品马山小点让幼儿开阔了眼见、增长了知识。幼儿自己刷牙、洗脚、穿衣、穿鞋、独立的睡觉等活动，提高了大班孩子的生活自理能力，锻炼了幼儿的意志和品质。教师十分关注特殊需求的孩子，帮助他们消除紧张的情绪，更好地促进了幼儿的独立性、忍耐性等综合能力提高，教给孩子生存的技能，促进了孩子健康快乐地成长。

二、 注重家园教育的一致性

家庭对幼儿的成长影响巨大，因为家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿生活的主要场所。而当今家庭中大多数孩子都是独生子女，家庭人员呈现“六大一小”的现状。因此孩子们备受大人长辈的宠爱，他们在家人精心保护和细心照顾下，犹如温室里的花朵，养成饭来张口、衣来伸手的习惯，他们依赖性强，生活自理能力、解决问题的能力、抗挫应变能力及自我防范能力比较弱。《纲要》指出，幼儿园应该和家长共同了解3～6岁幼儿发展的特点，相互沟通，及时反馈调整，在教育的目标和要求上保持一致性，共同对幼儿进行教育。但是我园家长对目标要求的认知参差不齐，缺乏科学有效的方法。为此幼儿园通过组织家长《安居防火》培训、网上研讨、微博提问、知识竞答、“家长安全护导领导小组”的成立及活动的开展，让家长了解幼儿安全教育的重要性及目标要求，配合幼儿园，支持幼儿园共同进行教育。我们深知家长工作的出发点在于充分利用家长资源，实现家园互动。为此，幼儿园开展丰富的、形式多样的活动，如家长会、家访、家长助教日、亲子活动、育儿经验分享、心得交流及微信微博交流等多种方式，让家长掌握更多的育儿的方法与技巧。我们根据家长的特长，邀请警察、医生、游泳教练、厨师等不同职业的家长来园和孩子们共同游戏，让孩子们了解各行各业的岗位要求与注意事项。家长可对本次活动进行评价并提出自己的意见。幼儿园还结合“三八节”开展的“妈妈您累了”活动，幼儿通过帮妈妈洗脚、给妈妈端茶、帮妈妈敲背、送小花等感谢妈妈对自己的付出。家长结合孩子在家的表现，在网上开展“孩子在成长”的研讨。这些活动，让孩子学会生存的技能；培养了孩子的动手能力，尊重、关爱他人的良好品质；增进了亲子之情；让孩子学会了感恩。同时，家长的能力也得到很大的提升。

三、 注重环境创设的和谐性

《纲要》指出幼儿各方面的能力和发展是在与环境的互动中获得的。因此幼耗苤鞫地去发现、 去学习的环境才是幼儿园应创设的最佳环境。例如我园结合幼儿园的特点，将宽敞、明亮的走道设计为步行一条街，两边是琳琅满目的商场，街上有红绿灯、人行道等，幼儿可以在这里开展活动，如不闯红灯、认识标记等活动，引导幼儿遵守交通规则。手工区提供剪刀、各种彩纸、针线、筷子、小衣服等，孩子在饭前或游戏时都可以根据自己的需要在手工区玩耍，通过扣纽扣、夹豆子等活动培养幼儿动手能力；娃娃家设置娃娃、小床、电话，通过模拟打电话，了解110、119、120的不同用处。教师将姐姐为妹妹端椅子、姐姐给弟弟擦眼泪、哥哥给弟弟脱裤子的照片及合作完成的“美丽的秋天”“美丽的伞”等作品张贴在班级混龄特色墙上，营造关爱及合作的快乐氛围。教师可通过突发事件为背景，培养孩子的应急生存能力。如当贼突然闯进家里，我们不能跟他拼命，而应运用智慧保护自己，尽管家里没有大人，但还是要大声喊“爸爸”“妈妈”“你们快来出来吧”；看见别人打架，我们不能自己上前劝架，而是赶紧打110等，以此增强孩子的应急生存能力。

四、 注重随机教育的灵活性

生活卫生教育范文第4篇

一 创设生活情境，引出数学问题

儿童的直接经验是用心灵感悟所获得。在数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学。教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，从而引起一种学的需要，使学生积极主动地投入到学习、探索之中。如教学《青蛙吃虫子》一课中，以邀请信的形式，进一步促进学生和动物小青蛙之间的友好关系，并把学生带进一个轻松的童话世界，让学生感受比赛现场的热闹、激烈，有效组织学生有秩序地进行课堂教学，从而引导学生提出数学问题。这样的设计，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，让学生自己发现问题，提出问题，教学过程从学生主体出发，体现学生自主学习。用学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习时不再感到枯燥乏味，增强了教学实效性。

二 让学生在生活中感受数学

数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发展数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。如在教学《包装的学问》一课，从学生的生活经验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受到数学就在身边。学生通过观察、量一量、摆一摆、算一算，以及实验探究得出结论。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”儿童更是如此，他们有很强的表现欲，我在教学中抓住儿童的这一心灵特点，借助他们的生活经验，使他们更好地学习数学，验证数学知识。在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学和做无法同步发展。更有甚者，课堂教学就是单纯地研究数学，学生学习数学的目的不是为了应用，而是单纯地为了掌握数学知识，为了在各种考试中获得好的成绩，数学教学严重脱离学生的生活实际，学生学得艰难而枯燥无味，因此很有必要让生活味进入数学课堂，让学生学有价值的数学。

三 生活味在课堂中应浓淡适宜

一些教师一味地片面追求生活味，常常为生活而生活，数学课成了生活实践课，忽视了数学作为一门学科本身所具有的知识连贯性和科学性。殊不知，由于比较浅层次地去理解和追求生活味，而导致失去了数学味，失去了数学课应有的本真，使整堂课变成了“四不像”，从而游离了教学目标。因此生活化情境要有选择，真实的生活不能等同于数学的本质，数学的力量与价值在这种有点异化或泛化的生活化中，显得极其苍白无力。情境的创设要合理有效。“数学课程是让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，这种模型产生于生活，来源于生活，服务于生活，但这些生活原型中又往往掺杂了许多与数学无关的因素，把这些无关因素剔除，形成对数学的本质理解，就可以看作是一种“数学化”的过程。如在《两位数减两位数》的教学中，教师用多媒体展示了小松鼠和松鼠妈妈采松果的情境。教师让学生观察画面并提问：你发现了什么？学生观察后纷纷发言。学生甲：好多的一堆松果，远处还有一棵大树呢！学生乙：松果真大，很多！学生丙：天空中还飘着白云呢！……这样的情境创设，浪费了宝贵的课堂时间，难以切入主题。难以为生活化而生活化，学生过多关注数学以外的情景，沉浸于热闹之中，这和数学课堂的本意是相违悖的，不利于学生获取数学知识，形成数学思维。数学教学中的“生活化”，归根到底还是一种辅助手段，并非最终目的，最终的落脚点还应该回归到数学上，让学生熟知、亲近并具有数学价值的现实生活进入课堂，走进学生视野，为的是让学生能更好地理解数学，学会数学。过多的无关信息不仅不利于学生“数学化”能力的培养和数学知识的掌握，而且会模糊学生的思维，进而失去情境创设的价值。

四 数学味和生活味和谐发展

生活卫生教育范文第5篇

一、推动社团建设，促学生自发、自主、自立

1. 坚持自发、自主、自立的原则，指导社团活动健康开展。由学生自发组建，自主开展课程活动，优秀有吸引力者自立。

2. 成立学生社团联合会，统筹社团活动深入开展。下携20个学生社团，以服务与管理社团为宗旨，还举办一些年级大型品牌活动，如丰富多彩的“社团文化展示周”，展示各大社团风采的“社团艺术节”等等。

3. 精心策划教育教学开放日社团活动，效果显著。级组设计填写策划表格（包括前期准备、社团台标海报、活动主题、活动内容、预期活动效果等），社团成员分工协作，指导老师专业指导，最终学生社团活动在学校第九届教育教学开放日上展现了自己的风采。

二、规划考级课程，使学生能说会写

学校进行了书法与英语口语考级的探索与实践，学生考级的热情较高，学生书法尤其是硬笔书法及英语的口语表达能力快速提升。为加强效果，满足需求，确保学生在初中三年习得几项基本技能，学校除了推进现有的书法、英语口语考级外，还准备在体育艺术考级方面有所突破。

三、选择即是智慧，打造课程超市的升级应用版

在以往课程超市的基础上，设计面向老师、学生的调查表，统计拟删减、保留、增补的课程，重新整合，确定新一批可供学生选择的课程，当中不乏特色的精品小课，如法语、德语、日语、西班牙语小语种班，十字绣，英文演讲，思维导图与方法班，科学创新实验DIY，折纸兴趣班，散打，手工DIY，军事百科，侦探头脑社，野外生存探索等。

四、文康武鸿，必修课选择性增容

在必修课程中增设定向越野、厨艺、形体、武术、书法，并配有专业老师授课、指导，同时以不同于常规考试的考评方式进行考查。

五、开展特色小课程，并固化在每日常规中

学校在一天中划定了一些大家都感兴趣的特色小课程，每天坚持，每天反复，不断训练，不断强化，如三个五分钟交际英语、每日练字、每日读报、经典名著阅读、每周英文金曲赏析都颇具特色。

六、深入开展“一坛二园三台”活动

所谓“一坛二园三台”即是有为教育大讲坛、英语园、科技园、竞技台、大舞台、演讲台。有为教育大讲坛，聘请知名专家，做精彩讲座，营造尚礼、敦品之风。有为教育英语园、科技园，专业指导，培养学生的创新意识和励学精神；有为教育竞技台、大舞台、演讲台，挖掘学生的个性特长，以竞技促健体，舞台扬艺术，演讲展才华。

七、引入外来课程，嫁接成功范本

引入World Class Arena世界数学课程，活跃学生思维，提升学生数理逻辑能力；与广东管乐协会合作，成立学校管乐团，通过科学的课程教授，合理的训练跟进，让学生贴近艺术，接受音乐的熏陶。

八、创新年级管理方式，培养年级自主管理委员会干部

为了调动学生积极性，培养学生自主管理能力，年级设立了有为少年督导、督学、督察，对整个年级的学习、卫生、纪律进行管理和督导。

九、开展假期有为作业的展示、评比活动

盆栽种植、考察身边文物、抄写《弟子规》、玩“24点”游戏、制作画册……玩耍而有得是特色假期作业的开发与设计原则，让学生拥有学科的大视野，在生活中实践创新，进一步培养学生的励学精神、社会责任感和感恩之心。

十、“心育节”暨庆六一活动

通过六一游园活动活动让初一同学了解“健康心理”的新理念；让同学懂得交友应注意的误区，通过活动，消除困惑，走出误区，了解彼此；让同学有自我调节、采取有效途径解决问题的意识，解答一些困扰同学们学习和生活的实际问题，增强班级凝聚力。