初中物理网课培训

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初中物理网课培训范文第1篇

【摘 要】“微课”作为一种新兴的教学资源与以往的传统教学有着很多的区别，它是在以往传统的教学课件、教学设计、教学课例的基础上，继承传统方式的优点而发展起来的教学资源。本文中，笔者结合自身实际的中学物理授课经验，对初中物理的“微课”教学方面存在的特点以及能够改进的措施进行了阐述。

关键词 初中物理；微课；教学

微课，由字面的意思理解为微型课程。它是在学科知识点的基础上，构建、生成的一种新型的课程资源。微课的核心就是微视频，它主要包含的内容是教师在授课的过程中针对某一个知识点或者教学环节而展开的教学活动的整个过程。依托视频以及信息网络技术，微课能够做到不受时间和地点的约束，让学生们在课后也可以学习，因此如果能够多加运用，对于学生的学习能够起到很好的答疑解惑或者巩固知识点的作用。

近些年来，信息通讯技术以及网络技术发展都十分迅速，人们对网络的接受力也进一步加强，微课也逐渐被大家所认识和接纳，被广泛的应用在了日常的教学过程中。在初中的物理教学过程中，相关教学视频的组建是微课的核心，微课的内容主要包括与所教知识点相关的资料、课件、教学设计以及用于学生巩固知识、应用知识的练习测试等。微课以它独有的方式和表现形式为授课提供了一个主体明确的、半结构化的环境，根据微课教学所呈现出的良好教学效果和教学质量来看，它的发展前景是十分乐观的。

一、初中物理“微课”教学特点

在初中物理微课的教学过程中，通常采用的形式大多都是教学视频。因为它的教学时间要比较短一些，更加符合学生们的学习特点，能够根据学生们实际的学习习惯以及他们的知识掌握水平来对微课的时间进行设置。在初中，一般课程时间都设置在40-45分钟左右，微课因为时间较短，又被人们称为是课例片段或者是微课例。因其时间较短，因此在教学内容方面相对少一些，往往只是集中在一个问题上，但是此种方式更能突出主体，让学生们抓住重点，因此更加符合教师们的需求。微课运用于物理课程教学的目的是为了更好的将物理教学的重点和难点展现出来，同时正确的表现教学的主题，使得教学环节更加流畅。同传统教学相比，微课内容更为容易让学生们理解掌握，相对来说更加简单，因此又被称为是微课堂。

微课视频格式包含很多种，例如常见的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在几十兆左右，因此，在教学的过程中能够很流畅的被播放、观摩、学习。同时，因为占用容量比较小，它可以很方便的被保存在手机、平板、笔记本等设备上，进而实现移动学习，既方便了学生们课下对知识点的巩固，又能够为教师们的评课、观摩、研究、反思提供了一定的基础空间。物理微课的教学内容指向非常明确，主体和重点相对更加明晰，因此在解释和传达知识点上更加完整。微课中，将教学片段作为主线，以学案、教案、课堂多媒体素材、课件、教学反思、学生意见以及专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为学生和教师们提供了一个更加真实的教学环境。师生通过具体的、真实的、典型的教学情境，不断迁移、模仿、提高隐形知识、默会知识等高新思维方式学习，进一步提高老师的教学水平和学生们的学习质量。

二、提高初中物理教学微课实践教学的措施

1.增强内容规划，搭建良好的物理学习平台

在初中物理学科的微课教学中，为了取得良好的教学效果，首先必须确保能够有一个适合学校和学生具体情况的微课整体规划。在确定好规划方案的同时，要确保有一定的规范来约束，形成良好的建设体系，进而避免或减少物理教学无序开发或者重复利用情况的出现。在对物理微课教学内容规划时要充分的考虑到新课程的实际要求，准确的把握和运用教材，教研人员和一线的科研人员在确立每个知识体系的过程中，要充分考虑到学生以及教师们的意见，对于学生和教师们进行的开发研究加大支持力度，进而使得物理教学质量得到提升。

2.注重物理教学微课的开发与交流应用

微课，故名思议就是从细微处着手。我们在进行微课教学时，应当抓住微课的这一特点，从普遍事情出发，引导学生们对知识点进行学习。初中物理注重的是培养学生们的学习能力，奠定他们的物理基础，教他们掌握看待问题、解决问题的思路，在微课的教学过程中，应当注重这几方面的培养来对微课进行开发和利用。微课的课程开发是一项十分复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。

在微课交流应用中，我们应该结合物理教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀获奖物理微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动初中物理区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。

初中物理是一门实验性的学科，经常会通过实验的方法来验证或得出结论，即知识点。实验能够让学生们更加直观的了解到其中的规律，进而加深对结论的记忆。因此在物理微课的教学过程之中，教师们除了应该为学生的学习提供足够的支持和保障外，还要注意对他们的思考习惯以及探索、创新意识方面的培养，增强他们在学习上的主动性，进而无形中拓展他们的知识面，使得学习成绩有所提高。

初中物理网课培训范文第2篇

【关键词】初中物理教学 微课 策略

微课在百科中的定义是：指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课一般3～5分钟，最长不要超过15分钟，制作要使用适合的软件，注意背景、美观，引用的视频要注意流畅和清晰。

微课为初中物理课程改革提供一个新的思路，激发了课堂的活力，微课最终的呈现方式是“数字格式的视频”，可以存储，在学生有需要时观看，可以突破重点和难点，加深知识的巩固和延伸拓宽，这对于学生的学习和能力提高有着重大的作用;教师也可以在自己专业不断成长的同时对自己制作或收集的微课进行完善和提升。此外微课的出现，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，其鲜明的可重复性、可选择性特点让教师的教和学生的学变得更加灵活①。

一、使用微课的有利条件

我校生源来源比较特殊，大部分来自附近的市郊。学生的水平参差不齐，加上物理对八年级学生来说是一门新的学科，学生学习有一定的难度，比较适合采用分层教学。

现代化学校建设为微课的录制和使用提供了硬件基础。我校处于徐州经济技术开发区，学校光纤宽带、多媒体每班都有，而且学校正在筹备建设E学习教室，教室内为每个学生配备一台ipad平板电脑。另外，每名教师都配备笔记本，校讯通等都一应俱全，随着社会经济的发展，基本上每家都具有网络和电脑，特别是智能手机和平板电脑的出现和价格适中，这为微课的适用提供了硬件基础。

市教研室和我校对微课的使用非常重视，市教研室先后多次对老师进行微课的相关培训;我校有结合本校实际由信息技术教师和电教室的老师进行了二次培训，基本上每位老师都能熟练地运用相关软件。而且市教研室多次组织微课大赛，学校也积极宣传鼓励教师参与，并予以相应奖励，这极大地调动了教师录制和使用微课的热情。

二、教师微课使用的策略

无论是物理的新授课、实验课还是复习课，虽然侧重点有所不同，但是所制作的微课都要突出教学的重点和难点，注重学生能力发展，并以因材施教、适时适度为原则。

1.课前预习，激趣为主

微课短小精悍，一个话题、一个知识点、一个实验，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。如录制为同学预习而用的微课，一开始就要注重激发学生学习兴趣，创设情境，然后给出自主学习的提纲，将学生迅速引进学习的角色。如讲《浮力》一课，我在给出了潜水艇和图片和曹冲称象的故事。然后给出自学提纲：（1）什么是浮力？它有没有方向？（2）从浮力计算公式可以看出影响浮力的因素有哪些？你能不能设计一个实验去验证自己的设想？然后给出2014年徐州市物理中考相关试题：如图所示，用手按住瓶盖，使塑料瓶浸入水中的体积为2×10-4m3，塑料瓶受到的浮力为___N。若瓶的重力忽略不计，瓶盖的面积为1×10-3m2，则手掌对瓶盖的压强为___Pa。取下瓶盖，在瓶底部开一个小孔，把塑料瓶压入水中，瓶中就会形成喷泉，压的越深，喷泉的高度越___（g取10N/kg）。

2.重难点教学，兼顾预设与生成

微课的录制具有较强的前瞻性，教师要充分估计学情，做好预设，并注重学生知识的生成。新授课是教师指导下的课程，因此必然存在着问题的预设。这要求在制作微课前教师要精心设计，课前充分调研，通过作业、同步训练、随机访问等方式，了解学生学习中的难点，这样才能有的放矢。但是在新课程背景下，课堂越来越多地具有了生成性的特征。也就是说，课堂不再是教师导演的结果，而是师生共同创建的结果。教师面对学生突然提出的问题，要认识到其在培养创造力和持久的物理兴趣方面的长远意义，不可以为了完成自己设计的目标放弃或者忽视这些问题的解决。我的一般做法是，简单的生成性问题，当时回答，复杂的问题，记录成微课，课后利用微课辅导，特别有价值的问题，立即取消预设的目标，转向生成性问题的处理。我觉得这样才是真正地以学生为中心的教学，才是真正地着力于“问题解决”的教学。

3.化繁为简，变抽象为具体

物理是一门实验性很强的学科。但是很多地方由于实验设备或是安全问题，很多实验由做实验变成了演示实验，甚至是讲实验，效果极差。但是采用微课可以将网上的实验视频或是教师的演示实验一步一步地展现给学生，这样化繁为简，变抽象为具体，教学效果较好。具体程序为：现象（观察）条件（认识）过程（分析）规律（归纳）应用（综合）。

微课在物理教学中的使用方兴未艾，各地教师各有特色，创造性地使用开创了初中物理教学的新气象，我们必须充分发挥团队精神，互通有无，并充分利用网络资源让微课的使用落到实处。

【注释】

初中物理网课培训范文第3篇

新课改激励了教师的从教激情，教师们积极地学习前沿的教育教学理论知识，积极参加各种培训和教研活动，在课改的雨露中茁壮成长，逐渐形成了自己独特的教学模式，让专业水平得到了质的飞跃。青年教师应该如何在新课改中提升自己的专业素养呢？下面我从以下几个方面谈谈自己的感悟，愿与大家共同提高和进步。

1.成长需要学习再学习，让自己厚积待发

面对时代的"变化"，我们只有不断地扩充、更新知识储备才能从容应对复杂的教育教学中的各个环节。原国家教委副主任柳斌曾说："一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。"而在当今科技日新月异的社会里，要给学生一杯水，自己就要像一条涓涓不息的小溪，清新而鲜活。只有不断学习，不断地更新自己的知识结构，才能深入地钻研物理教材，激发起学生的学习欲望，带领学生共同探究物理世界的奥秘。

课改之前的中考指挥棒，让我失去了对学习的欲望，而新课改的实施让我转变了角色，更新了自己的教育理念，为了进一步开阔自己的教育视野，提高自己的认识水平，我经常阅读与物理教学有关的核心期刊，例如《有效教学和谐课堂--初中物理》，让我知道了什么是有效课堂，让我懂得如何在教学中落实三维目标；《有效评课--观看议课的研究与实施》让我懂得评议一节课的技巧等。在学校的大力支持下，学校阅览室订齐了《中学物理教学参考》、《物理教学探讨》、《中学物理》、《物理周刊》、《物理通报》等报刊杂志，我经常翻阅并将一些理论性较强或者是反映当前教改热点和动态的文章摘抄下来，与同事们进行研讨、争论、辨析，借以修正我对新课标的理解偏差。有效的读书学习，使得我在课改期间用较短的时间将新理念吸收、内化，转变为自己独特的教学行为，让自己的物理专业水平得到了极大的提高和质的飞跃。

2.成长需要自我的勤奋，更需要同伴的帮助

实施新课标以来，省、市教研室、教育学会等专业机构每年都要开展课堂教学展评、专业技能大赛等活动，通过层层筛选，我有幸于2010年1月代表来宾市参加由广西教育学会主办的初中物理优质课比赛。接到比赛通知的时候我心里充满忐忑，开赛前几个星期教研组所有物理教师集体探讨上课的内容，研究各种教学对策，一起研讨教学环节等等。大家对我的课都会集中讨论，纵向对比成败得失，不断修改完善，不断优化，不断超越，让课改理念在教学实践中得到完美的体现、实施、创新。直到比赛的那天，我内心还是惴惴不安，生怕自己在语言的表达和时间的控制上出问题，但是想起大家的叮咛和指导，在比赛中我仍然能够稳定发挥，在激烈的竞争中，我的努力和付出最终得到了认同，荣获了广西初中物理优质课评比二等奖。2010年12月我再次在广西中小学教育教学资源应用培训上了一节示范课，得到与会专家、领导和老师们的认可。经历了这些比赛，我意识到了自己在课堂设计和课堂控制上还有很多不足，但是经过同伴的互助，我的专业技能和综合素养得到了提升和发展。在之后的日子里，我会全身心的融入课改里，不断更新自己的教学理念，经常地去听其他有经验教师的课，不断弥补自己的不足，逐步提高自己的专业素养。

3.成长需要反思再反思，反思中得到不断升华

反思令人警醒，促人成长。在教学过程中，我随时准备一本反思记录本，随时记录课堂出现的状况，课后及时反思。不断的反思让我逐渐能够掌控自己的课堂，使我的课堂更加具有魅力，得到了学生、家长和同事的一致好评。我能够积极撰稿参加各级别的反思、案例、论文等形式的比赛，让实践中的"感触"通过文字进一步得到了提升。新课改以来，我通过平时的教学反思活动，及时调整自己的教学方法和教学方式，使自己各方面的能力都得到了磨练和提高。《浅谈加快农村中青年教师专业成长的策略》荣获广西优秀教育科研成果课评比二等奖；《新课程背景下初中物理有效课堂教学的思考》、《浅谈如何培养学生实验探究能力》均荣获"创新杯"全国中小学教育教学论文比赛一等奖；《串联电路和并联电路视频教学的课例评析》在全区中小学"看、学、评、创"评比活动中荣获二等奖；《分子动理论教学设计》在学校科研简报上发表等。

4.成长需要交流再交流，可以更多地发现自己的差距

学习可以拓宽自己的知识面，但是只靠大量阅读书籍却远远无法满足当今社会教学的需求，必须将物理与信息化手段有机结合在一起，通过网络资源相互交流，实现学科课程资源共享，实现教学经验的分享。我通过远程国培活动随时关注课程发展动态，利用自己的微博或者沙龙与其他省市的物理老师积极讨论交流。本人还有幸地前往杜郎口和洋思中学参观学习，让我受益颇多，我结合两所学校的教学模式，努力创新，创造自己的教学模式，得到了老师和领导的一致好评，取得了较好的教学效果。

初中物理网课培训范文第4篇

1．1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出

一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山山东省教育厅颁布的可是标准，九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说，按照省教育厅颁布的标准来算，九年级每周3节，每学年就有60节物理课，但是每个学校的学生生源不同，层次不同、基础不同，对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。

1．2初中物理教学实验教学滞后

实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。为此，政府及有关的教育部门要加大教育投入，完善初中物理教学的实验设施，以促进初中物理教学的发展。

1．3忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化

由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。

2初中物理教学存在问题的对策

2．1综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限

针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动没计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。师生交流主要是老是加强对学生课后的指导和辅导。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。生生交流也就是形成互帮互助小组，优化配置和整合学生资源，让学生之间的交流成为提高教学效率的主要方式。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。最后，加大物理教学的投入，积极改变物理教学模式，加强实验教学，建立科学的网络互动平台，为老师之间的交流提高平台，为学生进行视频辅导和在线辅导，以解决学生在物理学习中遇到的问题。

2.2完善实验设施，强化实验教学

针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验没备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。

2．3以等级学科模式加强对物理教学的重视

针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出人取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。

初中物理网课培训范文第5篇

关键词：新课改；初中；物理；角色转变

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0193-01

在新一轮的基础教育课程改革之中，教师角色转变的问题也在日益的突出，需要教师能够根据当前的形势，认清自己的地位，寻找一种切合时代的模式来进行指导，那么教师具体需要从哪几个方面来进行变革呢？笔者认为主要包含以下方面。

1从物理灌输者向兴趣引导者转变

在传统的初中物理教材中往往重理论、轻实践，重练习、轻探究，重智力、轻情感。一方面教师方法太单一。21世纪是一个全面发展的时代，培养现代社会所需要的具有高度民主、科学文化素质、道德素质全面发展的人。物理教学不是为了单纯的考试，而是为了促成学生人格的养成。在讲电学的有关部分的时候笔者都会去翻阅安培的传记，仔细寻找他进行试验的过程，发现"安培先生不在家"的故事是很有意思的，经常的讲给学生听，让他们觉得物理其实并不是那些僵化的符号，而是从生活中来的，而且物理学家们也是生活中平凡人，增加他们对物理的亲和度。还有著名的欧姆，很多学生只是知道它是一个单位，但是怎么出现的，到底有什么蕴涵，却很少有人知道。在教学中笔者特别注意讲述欧姆是怎么发现这个定律的，比如欧姆巧设计的电流扭秤来进行的铜导线具体测量的过程，都让学生听得津津有味。有的学生感慨原来物理是这样的奇妙。物理教育就应该是一种生活教育，与现实相勾连，学生们才会听得津津有味，所以必要的物理文化背景让"相遇"变得必然，让初中学生学到更多的生活知识。

2由传统传授者向技能学习者转变

自从进入新世纪以来，很多的老教师都在感慨时代的发展太迅速了，特别是在一些电子白板的观摩课之后，一些年轻的老师能够将先进的教育技术与初中物理教学课程相结合，带来无尽的美感。利用多媒体进行物理课程的导入效果是很好的，像学习物理的摩擦力的时候，一些彼此作用的力单靠图片是讲解不清楚的，而笔者利用自己的技术做了一个小屁孩解说的简单的PLASH，虽然略显粗糙，但是学生听得津津有味，而且这样能够充分激发起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，创造出良好的学习气氛，为课堂授课内容的学习做好铺垫和准备，可以变抽象为具体降低物理的难度，让学生觉得物理学习并不可怕，增强学习物理的自信心。这就提示我们初中的物理教师必须立足与当前变化的现状，积极地丰富自身的技能，不能只是抱着传统的观念。物理教师应是一个具备自我教育能力的自我教育者，是现代教育技术的实施者，教师能够发现问题、自我探究、紧跟时代，将网络教育视更好地应用于课堂教学。

3由教材执行者向探究开发者转变

从目前的教育来看，很多老师的视野都不是非常的开阔，往往都是以教材为中心组织教学，初中的物理教材虽然都是经过专家遴选的经典，但是经过反复的练习和学习会降低学生的审美感知，很难产生新奇的感觉。教师可以有选择性的有计划的对教材进行重构，变成探究性的教学。比如在学有关电的部分的时候，笔者布置了一个作业。根据自己的家庭环境画一张简易的电路图，很多学生都很踊跃的去进行了探查，有的甚至还去咨询电工等，对于课本知识的学习起到了良好的推动作用。伟大的物理发明往往并不是一个人的功劳，牛顿也自己说是站在巨人的肩膀上，物理在很多时候更需要一种集体的协作，更需要多方的参与，笔者将这个问题继续扩大，分析一个街道的电路是怎么形成的，甚至是一个城市，让学生们自己去实地考察。给学生充分的时间进行合作与交流。

4由教学贯彻者向知识发展者转变

物理教育不应该只是被局限于"物理学科知识+教育学知识"传统。物理教师一方面必须具备各方面的教育基础理论和教学技能，这是进行教学活动的首要前提。物理学科课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外，物理教师教授物理的过程就是一个传播知识的过程。很多老师喜欢下课的时候布置很多的试卷，结果学生越做越厌倦，对于物理的认知就是停留在完成作业的水平上，总是感觉太枯燥，为了纠正这些问题笔者总是尽可能的往课外拓展一些，多给学生介绍一些有关物理的著作如《物理的奥秘》《物理家的眼光》《漫话物理》等等，让他们在闲暇的时间找来阅读。在时间多的情况下笔者会选择一些高科技和感动内心的电影如《美丽心灵》《逆世界》等进行观看，让他们见识到了一个不一样的科学家。这样的物理教学就可以防止以简单的符号形式存在，可以推理、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的无限性和生命，能把知识活化，在教学中真正实现理论与实践、科学精神与人文精神、知识与人生的统一，充分发挥物理学科知识全面育人的价值。

总之，新一轮基础教育课程改革的实施给教师带来了极大的挑战，对于初中物理教师来说，现阶段总体上比较注重物理课程的改革及物理教师的培训，而忽视教师自身角色意识的转变。而教师角色的转变及其素质的培养是事关新课改成败的因素之一，笔者结合自身的经验对此进行了分析，由于条件及作者能力限制，本文研究还存在有不足和有待研究之外，希望更多的后来者继续努力。