语文教学设计理念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文教学设计理念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语文教学设计理念范文第1篇

1.认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“乚”和1个偏旁“风字框”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.认识一些蔬菜，了解它们的特点。

第一课时

【教学目标】

1.认识“豆”“角”“卜”“心”“菜”“园”，会写“心”“卜”。

2.认识笔画“乚”。

3.熟读儿歌。

【教学重点与难点】

1.认识需要认识的二类字。

2.正确在田字格中书写“心”“卜”。

【教具】

各种蔬菜；多媒体课件。

【教学过程】

一、导课

师：大家好，看着大家狼吞虎咽的样子，老师知道你们一定是一个不挑食的好孩子，能跟老师说说平时你最喜欢吃的蔬菜吗？大家说得真好，这节课，老师就和大家一起去菜园里看看有没有你喜欢吃的蔬菜。（板书课题《菜园里》），跟老师齐读课题。在课题里还藏着我们要学的两个字宝宝。

菜：平舌音，带“艹”的字都和植物有关系，用这个字还可以怎样组词。

园：整体认读音节，你还能说出哪些整体认读音节。“圆”还可以怎样组词，其实“园”就是表示地方的意思。如“花园、果园”。好了，现在就让我们打开书，一起走进菜园里去看看吧！（打开书，观察书中的画面）

二、认字

师：现在我们来交流一下，能跟老师说说，找到你喜欢吃的蔬菜了吗？如果你还能说一说这些蔬菜的颜色、形状、味道和手感就更好了。

豆：你还吃过哪些豆类食品。

角：生活中还有什么地方也有角。

心：你用这个字还可以怎样组词。

卜：强调读音是轻声的，开火车读。

师：刚才我们借助拼音小助手的帮忙，能把字音准确地读出来，现在，我们请他们休息一下，我们来自己试着读读好吗？（学生齐读）。

1.现在，我们来开双轨火车读。（同桌一个读字音，一个组词）

2.猜谜语：一口锅里炒了三颗豆，跑了一颗，蹦了一颗，锅里还剩了一颗。（心）

3.做动作（卜）。

三、读儿歌

师：我们刚才有的学生说出了蔬菜的形状、颜色、味道、手感，书中有一首好听的儿歌也写了我们认识的几种蔬菜的样子，让我们一起来读一读吧！

1.学生自己试着读。

2.教师范读。

3.找学生读。

四、写字

师：刚刚我们认识了几个生字，还读了好听的儿歌，现在，让我们动手来写两个生字。

1.教学“乚”的写法。

2.“卜”的写法。

要求：

1.写字姿势要正确。

2.仔细观察老师范写。

3.写三个生字，一个要比一个好。

五、小结

语文教学设计理念范文第2篇

1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字里的故事。

重点

1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

难点

能向家人讲述同学名字里的故事。

1.创设生活实际情境

创造和设计接近现实生活的两个实际情境——同学课余时间交流各自名字里的故事，再回家向家人转述有趣的内容。引导学生自然而然地在“交际情境”中进行实际口语交际训练。学生身临其境，很容易进入到情境中去。他们能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出来。

2.体现双向互动原则

语言交际实践中，学生要学会相互启发、学会认真倾听，还要学会适时地接话，本节课强调信息的相互往来以及适时地引导学生的相互交际。学生在口语表达的同时还要说出自己内心的想法。在学习时，学生之间可以相互促进、相互补充，在信息的沟通与交流中实现更好的双向互动。

1.预习提纲

（1）对老舍先生进行课前了解。

（2）向父母了解自己名字的由来。

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?

老师手指指向班中任意一位学生。

……

你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。（板书课题：名字里的故事）

设计意图：

上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿意说。通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字,因势利导，引出本次口语交际的话题。

二、教师示范，名人故事引航。

（课件出示：老舍先生图片。）

1.同学们，你们认识他吗？

预设：我认识，他是老舍先生。我还知道他原名是舒庆春，还有一个名字是舒舍予。这是我通过预习知道的。

预设：老舍先生、舒庆春、舒舍予。

师：是的，舒庆春是他的原名。同学们预习得很棒，那同学们知道他为什么叫“舒庆春”吗？

预设：这个我知道，庆是辈分，春是父母选的，所以有了“舒庆春”这个名字。因为他出生时离春节只有七天，父母图吉利，给他取名“庆春”，有庆贺春天到来的意思。

2.同学们知道他另一个名字“舒舍予”的由来吗？

预设：是他上学时，为自己起的名字。他把自己的“姓”拆成两半，成为“舍予”二字。

“舍予”二字是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的意思。

设计意图：

通过老舍名字里的故事的介绍，给学生介绍自己的名字做好引航。

三、学生练习，讲述故事。

1.现在你能像老师一样介绍一下自己的名字吗?自己先练一练。谁来给大家介绍?

预设：

生1：我叫王思博，我的名字是爷爷取的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑，多思考,还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。

师：谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下?

生2：你介绍的时候声音真响亮。

生3：你说清了自己名字的含义,希望你将来真的能做一个知识渊博的人。

生4：王思博，我想知道你的“博”是哪个字?

生1：我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。

生4：谢谢你。

2.同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。接下来我们赶紧在小组内互相说说自己名字里的故事吧。

小组合作、交流，教师巡视，相机指导。

3.小组选出代表汇报交流成果。

预设：

生1：我的名字叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气,所以给我起名“平静”。

生2：我的名字叫刘畅，因为我姓“刘”,父母希望我的一生都顺顺利利的,没有挫折,所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。

……

4.每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。让我们好好珍惜自己的名字，珍惜父母对我们的关爱。今天回去后，与家里人说一说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

设计意图：

要掌握交际的方法,最好的办法就是让学生实践。教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上,引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白：回应除了夸奖、感谢,还可以提出问题，将回应的范围扩大。用小组合作的形式，给每位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的兴趣。

成功之处：

活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，猜名字游戏是一种有趣而有实效的活动方式，它不仅能调动学生参与的积极性，同时，还能够激发学生的思维，启迪智慧。

不足之处：

小组派代表交流时，缺少学生评价的环节。

语文教学设计理念范文第3篇

关键词：高中语文；教学设计；现状；策略

教学设计是教师开展语文教学的关键环节，对课堂教学质量和效率有着直接的影响，教学设计是否成功也关系语文课堂教学的顺利开展。所以，教师必须充分考虑教学目标和学生的实际情况，采用形式多样的教学方法，引导学生不断地在实践学习中积累语文知识和学习方法，不断地提高自身的学习能力和语文素养。

一、高中语文教学设计的基本原则

随着高中教育改革的不断深入，对高中语文教学也提出新一轮的教学任务和目标。而高中语文教学设计对语文课堂教学的顺利开展有着重要作用，我们必须给予足够的重视。高中语文教学设计的原则主要有以下几点：

1.操作性和指导性

语文教学设计是根据科学合理的构思，并按照一定的教学要求和学生的实际需要来进行的，它应该具有一定的操作性，拥有清晰具体的操作标准，并且在应用于实际教学时能够指导相应的教学实践，确保语文课堂教学的顺利开展。

2.差异性

教师是教学设计的主导者，但是由于每个教师的教学理念和风格都是不同的，所以在教学设计上也会存在一些差异。同时，又由于学生的个性特点和认知能力不尽相同，所以对同一教学内容的理解也停留在不同的层次。因此，在进行教学设计时，要充分考虑到学生的个性及认知方面的差异，设计出有针对性和层次性的教学方案，实现教学目标。

3.基础性与创造性

教学设计要着重突出培养学生的语文基础，发展学生的创新思维，尤其是语言交际能力，促进学生听说读写能力的综合发展。另外，教学设计还要具有一定的创造性，培养和发展学生的探究和审美能力，为学生未来的学习发展提供有力的保障。

4.审美和评价

语文教学是提高学生整体素养的关键学科。在教学设计上，要注重培养和提升学生的审美意识，加强学生的情感体验，引导学生学会运用审美的眼光去看待事物。同时，也应该对学生的学习过程和态度等方面给予及时的指导和评价，以提高学生的学习质量和效率，实现教学目标。

二、高中语文教学设计对策

1.转变和提升教师的设计态度

目前，很多高中语文教师由于种种教学局限，教学设计理论常常缺乏创新性和实用性，缺乏教学经验的教师的教学设计常常依靠借鉴其他教师的成品，也有一部分教师虽然教学经验较为丰富，但是由于缺乏相应的专业知识，使其教学设计也存在很多不足。导致很多教师在进行教学设计时，不会根据实际教学要求和情况，以及是否符合自身的教学特点和能力，一味地采用以往的设计成品，使得高中语文课堂教学质量和效率一直无法得到有效的提高。因此，作为一名高中语文教师，除了要具有丰富的专业知识，还要掌握足够的教育科学理论，尤其是学习理论，提高教学活动的效率。

2.转变和提升教师的专业素养

任何一名教师在进行教学设计时都会将自己的思想融入其中，相关的教学行为也是根据一定的教学理念去实施的，教师专业素养的提升对教学设计有着重要意义。传统教学设计中存在的问题都会阻碍新课改政策的实施以及高中语文教育事业的进一步发展，要想改善目前这种状况，关键是更新教育观念，这就要分析学生的差异性，调整教学目标和模式，完善教学内容，进行合理的活动安排。

3.提高教师的专业化发展素养

除了教学态度和理念上的转变和发展外，高中语文教师还要加强校本研究，提升教师的专业化发展素养。其研究内容主要是针对教师实践教学中遇到的问题和难题进行专题研究，主要目的是为了让广大教师通过课题研究，创新出更多科学有效的设计策略，使语文课堂教学质量和效率得到不断提升。同时也通过参与研究活动，促进教师的专业成长。同时，院校也要多为教师提供学习进修的机会，使教师能够不断接触到新颖的教学设计理念和方法，学习积累到更多优质的教学经验，提高教师的专业化发展素养，使其创新出更多新颖的教学设计。

科学合理的教学设计不仅有助于提高课堂教学效果，也助于培养和发展学生的综合素质和能力。因此，教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的知识结构和认知能力以及身心发展规律和特点，激发学生的求知欲，使其能够主动地去表达和探究，从而使课堂教学效果得到显著提升。

参考文献：

[1]田立君.初探高中语文教学设计拓展策略[J].新课程：教研版，2011（05）.

语文教学设计理念范文第4篇

关键词：高级技工 职业素养 感悟渗透

要成为名副其实的高级技工，一流的专业技术技能固然重要，良好的职业人文素养更不可忽视。职业素养已成为高技能人才的核心素质之一，职业人文素养的高低影响着技能人才的工作适应度、工作业绩和未来发展。

学生人文素养的养成非一朝一夕之事，非全是一家一校之任，但绝对是需要朝夕关注的重点，是需要家庭、学校和社会共同关注并付诸实践的焦点。家庭教育是点滴和少序的，社会影响是潜在和难控的，而学校教育却可以主动出击并精心设计。语文课文的人文和情感，语文阅读的感悟和熏陶，语文活动的丰富性和生活化，职业素养和人文素养的渗透和促进，可以春风化雨，可以润物无声，其影响也必定是长远的，乃至终身的。

一、高级技工班学生情况分析和语文教材设计理念

1.学生情况分析

职校的学生，来自于一个被筛选过的学生层次，带着一种近乎无奈和迷茫的心情，怀着一个朦胧遥远的、被硬塞进的高级技工的梦想，走进了高级技工学校的高级技工班。职业理想和职业规划对他们来说是生疏的，职业素养和人文修养对他们来说是高深的。

高素质的员工是决定一个企业发展空间的软件因素。现在有好的企业文化和前瞻性经营理念的企业，对员工职业素养的要求日趋提高。除了技术技能的匹配外，工人的敬业精神和创新意识、职业道德和企业忠诚度、价值观人生观和自我的发展需求等都是优秀的企业所特别关注的。

职校的学生在有板有眼的学习生涯中度过了那么多年，在家受着父母的呵护，在校有老师的关心，而离社会和企业的距离一直比较远。要成为未来的真正的高级技工，就必须在练好技能基本功的同时，练就过硬的职业素养功。而高级技工学校，就要承担这个塑造优秀高素质技术工人的责任。语文课堂及其课堂延伸，就要挑起一大部分提升学生人文内涵和职业涵养的担子，这对于高级技工学校的语文教师来讲，既是挑战也是自我提升的机遇。

2.教材设计理念

劳动版的高级技工学校语文新教材，在遵循语文教学基本规律的前提下，强化语文阅读的人文精神渗透，突出语文学习的职业情感熏陶，强调语文活动的社会人文拓展。七个主题――学会做人、学会思考、学会做事、学会励志、学会珍惜、学会沟通、学会继承；一条红线――语文基本技能的训练和职业人文素养的养成，真正体现了以生为本的原则，力求让语文涵养滋润学生的心田，用人文熏陶提升学生的素养，用语文活动增强学生的自我信心和责任意识。

语文教材的导向性和实用性，让高级技工班语文教学体系完整，方向明确：“唱响人生”和“职业境界”闪耀职业理想，“思想空间”和“天地方圆”彰显人生智慧，“经典力量”和“时空绝唱”凸显文学感悟，“说话艺术”和“实用写作”实践应用。每个单元更有综合学习，改变了传统的语文教学模式。教师可以在教学设计中结合生活实际，拓展课外阅读，让学生在语文的浸润中感悟和感动，在文字的力量中自信和自强。

二、高级技工班语文职业人文素养渗透教学设计

1.以职业榜样，带领学生探求职业者的敬业精神和自我意识

服务态度、责任心、忠诚度、敬业精神，是一个人的认知水平和内在涵养的外在体现，非一朝一夕能够养成的。对于学生来说，除了所处环境的影响外，有目标的学习、熏陶和感悟是最直接的途径。高级技工班语文教材在“唱响人生”和“职业境界”两个板块中，对于教学内容作了精心设计。教师在教学中，要把这种职业的诚信、忠诚、敬业和积极主动作为教学重点来设计。

榜样的力量是无穷的。敬业榜样的人格魅力如同点点繁星，指引着人们向职业忠诚、敬业精神和自我价值一路出发。带领学生走近这些伟大的普通人，则是语文老师的责任，也是培养学生素养的途径之一。例如用黑板和PPT和初步设计“舞台”以主持人演讲的形式教学“感动中国年度人物”颁奖辞，让学生为人物平凡中的坚持、忠诚和无私所感动，让学生在人物颁奖辞的中肯评价和文字力量中感悟人生的价值。还有课外阅读《才智》中有名无名职场人的故事、人物传记中成功人士的精神等等。在语文课堂的内外，树立榜样，引导学生学好技术，修好素养，以后争做一名技术过硬、敬业爱岗、自我提高、自强自信的职场人。

2.以经典文学引导学生寻找职业者的人生观和价值观

文字的渗透是无声的。在学生的职业素养方面，语文课和德育课的目的在很大程度上是殊途同归的，只是德育可能教化的成分浓些，而语文则感悟的作用重些。

在高级技工班语文教学中，要重视一些有关职业道德、职业素养和生命人生方面的名言警句，让学生在诵读、识记和理解中荡涤心灵。课本后面附录中的“古代诗文名句分类集锦”非常符合课本编写理念，关注的是人的成长，可利用每节课堂前五分钟，让学生诵读经典文字，在潜移默化中提高人的综合素质。例如“言必信，行必果”“言而不信，何以为言”等来自经典著作，彰显中国诚信文化的真谛；“天行健，君子以自强不息”“穷且益坚，不坠青云之志”等经典古语，可激励学生学习不止、自强不息。

哲人的思想是强大的。教材“学会思考”和“学会励志”两单元，让学生在哲理文学的阅读领悟中，学会思考、学好技能，把握人生的方向。在毕淑敏的《我的五样》教学中，可引导学生思考生活的意义，拓宽眼界看世界，学会抬头看天，让心更豁达。在这样的课文教学中，可以设计让学生去思考他们自己的五样或六样，在一张美丽的彩色纸片上，写下自己在意的五样，用轻柔的略带诗意的语言，触动心灵深处最柔软的角落，懂得知足和珍惜。

经典的渗透是久远的。作为语文老师，笔者一直反对职业学校只要学好技术不必唐诗宋词的偏论，总觉得经典的品读可以让人心灵干净、心胸开阔。高级技工班语文教材有一个单元的绝美经典欣赏，单元名谓“时空绝唱”，编入的是一些有节律的古诗文，在教学中也无需高深莫测、细致有加的分析，只在诵读或配乐朗诵等教学设计上下功夫，营造一种诗意的课堂。感悟“莞尔一笑，鼓而去”的放手和豁达，欣赏“仰观宇宙之大，俯查品类之盛”的开阔和豪气，汲取 “会当凌绝顶，一览众山小”的青云之志，借此让学生感受一些美的东西，埋下欣赏美的心灵种子。

曾有一位职业教育界的德高者说过：“示范院校的高楼大厦代表不了职业教育的质量水平。只有当这些身穿蓝色工作服的年轻一代下班后，穿上西服、系上领带去休闲，懂得欣赏名曲、名诗与名画了，才真正做到职业教育的脱胎换骨。”的确如此，在职业教育的语文教学中，不是要让学生一味徜徉于之乎者也中，而是要让学生在适量的古代经典品读中，略养一点文气，吸收一丝雅气，对学生在将来成为一个有修养、有真正潜力的技术人才打下思想内涵的基础。

3.以语文活动教育学生学会合作、感恩，建立自信

文学即人学，语文即生活。正因为如此，语文教学，特别是职业类学校的语文教学，在语文实践教学（即综合学习）设计中，一定要关注学生的生活，重视学生的参与，在循序渐进和熏陶渗透中关注和引导学生向善、向正、自信、阳光。以教材为媒介，以拓展阅读和综合活动为补充，以关注学生的人格塑造和终生发展为目的。这个理念应该贯穿整个职业语文教学，而设计可以是丰富多彩的。

在学会做人和学会沟通环节，可让学生重视自己关心身边的人开始。笔者曾经设计给每个学生准备一张彩色纸片，红黄青绿紫让学生自己挑，并由本人先设计一下自我宣言的卷首语，然后在班级中传递纸片，要求每个学生给其他同学写写优点并放大优点。诸如此类的语文活动，让学生在参与和表现中自信阳光，为学生成为未来真正的高级技工打下思想基础。

在学会做事和学会励志环节，让学生学会找点滴机会去了解企业和工人，也对自己的现在和未来有个较清晰的认识，了解到现代企业需要员工忠诚、敬业、有技能、爱学习、懂礼貌、会沟通。同样的目的，也可以用“优秀工人的故事会”“给自己照镜子”等多种活动设计，只要目标一致，总能殊途同归。学生知道了修养自己的性情有多重要，坚定了“一技在手，天涯敢走”的决心，并抬头看看黑板上方“厚德立身，精技立业”的班训，会有更深的认识。

教材的单元综合实践安排给教学设计引了个路，打开了语文综合实践设计的大门，把语文固有元素和职业素养塑造结合在一起，让语文教学活起来，让语文课堂有延伸，让以人为本更彰显。

概全文而言，高级技工班的语文教学应该发挥语文经典的感化功能，彰显人文熏陶和人生教育，重视人格力量和职业境界引导，也体现语文能力和辨证思想教育，更强化语文感悟和生活实践的对接，把行为导向落实到实处。这一切，在“语文”融合，并慢慢渗透，看四季花开，感悟生活美好，听潮起潮落，激发生命力量，读优雅文章，共鸣人生世事，引导青春和人生，坚定前行的路。要积厚德立身，求精技立业，并让语文的温暖陪伴学生一生。

参考文献：

[1]周庆元.中学语文教育心理研究[M].长沙：湖南师范大学出版社出版，2002.

[2]于亚中.中学语文教育学[M].北京：高等教育出版社，1992.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[4]林思宁.体验式学习―献给教育培训者的最佳礼物[M]北京：北京大学出版社，2006.

[5]韦志成.语文教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

语文教学设计理念范文第5篇

关键词：初中语文；开放教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0075-01

初中语文课堂教学是素质教育的重要环节，怎样真正让初中语文教学摆脱拘泥于对文字的考证、词语的理解和语法的分析这种沉闷、低效的困境，是目前最值得语文教学工作者思考的问题。尤其是在教育背景不断转变的前提下，传统的教学模式已经无法适应培养现代化人才的需要，对语文课教学来说弊端尤为明显。所以，做为初中语文教师，非常有必要在正确了解学生心理与兴趣的前提下，改革教学模式，努力创造宽松开放的学习环境，营造学趣并重的学习氛围，激发学生的学习潜能。

1.开放性的教学观念

改变传统教学思路，发挥学生的主体性。一切教学方法最终都要落实到学生身上，任何教学方法也无法改变学生自身作为学习主体的地位，所以，无论什么类型的教学方法，设计的初衷都要以适应学生的学习，能够调动学生自我学习的能动性为目的。只有学生产生了学习的积极性，才会对知识有更强的学习欲望，当然教学有效性才能提高。课堂教学的开放，不单纯是课堂地点的开放，还包括教学思路的开放。在以往的教学思路中，教师是主动的，通过提问学生来考察学生对知识掌握的程度，而在开放式的教学体系下，要改变这种身份的限制，让学生提问教师。在学生的提问中，学生必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。另外，教师还要创设学习的民主，比如让学生参与教案的设计、考核的设计，包括作业批改、学习小组的互评等环节，引导学生能动地学习，主动发现哪些方法能更加适合学习。

2.为学生的自主学习提供空间

反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。教学设计由老师主观指令，并千方百计地在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范，形成了由老师单向灌输知识、独自主宰课堂的格局。课堂上，教师一怕"乱"，二怕"错"，追求严谨有序的教学氛围，这是以教定学，而不是以学定教。新课程强调课堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，为语文课堂的开放奠定基础。如在识字课中，我经常鼓励学生独主解决识字问题。学生通过学习，研究出了不同的识字方法：用连词的方法记、用熟字加偏旁的方法记、用想像的方法记……课堂生动而活泼，不但发挥了学生的自主性，创造力也得以很好地体现。

3.使课堂知识得到延伸与拓展

在教学模式的不断发展、教学内容的不断变化和教学要求不断提高的形势下，教师应该使用开放式的教学内容，并且不把讲课局限在课本上，应该使课堂知识得到延伸与拓展，使学生在语文教学上还能学习到一些课外知识，丰富学生的精神世界。随着教学的不断改革与实践，对教师和学生的学习要求都提出了更完善的要求，一方面，教师不能再像以前一样实行照搬式教学模式，而是花更多心思在课文的讲解与开放式的教学上，使课堂更有新意，课堂气氛更加融洽，更加注重学生学习自主性的培养与思维的发散。另一个方面，不仅仅使学生对相关语文知识有深刻的理解，而且要拓展学生的课外知识。

4.加强学生的实践运用能力

语文教学是一门综合性很强的学科，它的实践性也很强，在语文教学中要注重知识与实践相结合。要提高学生对语文学习的兴趣，教师需要把一些难以理解的问题直观化，使学生更加容易理解和掌握，从而提高学生对语文学习的积极性。教师不但可以从语文知识的教学上来使学生领悟，还可以通过实践的方式让学生亲身实践来解决难题，对问题有深入的了解。面对这一现象，教师要更加重视实践的重要性，要清楚认识到实践不但能够让学生体验到亲自参与的乐趣，加大学习兴趣，可以使学生对深奥问题有进一步了解的欲望，降低学习难度，而且还可以做到实践与理论相结合，让学生能够学以致用，把所学到的语文知识能够运用到现实生活中，让学生从中受益。

5.结合课本内容，充分向生活延伸

任何脱离生活的知识，或者在生活中找不到落脚点的知识都是没有生命力的，语文更是如此，日常的交流、信件来往、公文写作、学习都离不开语文，所以把语文知识在课堂基础上向生活中延伸，建立开放的语文课堂，对提高学生对语文的认知能力具有很重要的作用。教师可以利用课余时间或者节假日组织学生开展读书、读报、朗诵、演讲等活动。并积极要学生走出教室，去一切可以学习语文、实践语文、感悟语文的地方，给语文教学注入全新的活力。让学生在大自然中、在生活中寻觅知识，体验生活，引导他们在开放的大课堂中阅读、观察和写作，从而拓展他们的思路，使他们在丰富多彩的教学活动和自我实践的活动中学习语言、运用语言，不断提高语文能力。尤其学习写作的时候，这种走进大自然、走进生活的方式，对于学生收集素材、组织语言具有非常明显的效果。

6.丰富教学模式