小学语文教学设计含义

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小学语文教学设计含义范文第1篇

1、认读6个单韵母和10个声母。

2、能比较形近的声韵母，并抄写。

3、看图拼读音节，会把音节和相应的事物联系起来。

4、认读巩固学过的字。

二、教学重难点

1、区分比较形近声韵母的音和形。

2、巩固学过的生字。

三、教学时间2课时

第一课时

一、读字母。

1、学生自由读字母，要读准每个字母的音。

2、同桌互读，如果读对了，奖他一颗五角星。

3、小组开"火车"比赛认读。

比一比哪组读得又准又快。

二、比较并抄写形近的声韵母。

1、集体认读，注意读准音。

2、四人小组，选择一组字母，找出它们的相同点和不同点。

比一比哪个小组的发现多。

（1）b___d

相同点：由半圆和竖组成，都占上格和中格。

不同点：前者右下半圆，先写竖，再写半圆。

后者左下半圆，先写半圆，再写竖。

儿歌巩固：右下半圆bbb，左下半圆ddd。

（2）f___t

相同点：横写在二线下方。

不同点：f，右弯竖。

t，竖右弯。

儿歌巩固：一根拐棍fff，一个伞把ttt。

（3）n___m

不同点：m比n多个左弯竖。

儿歌巩固：一个门洞nnn，两个门洞mmm。

（4）u___ü

不同点：ü比u多两点。

儿歌巩固：u上两点ü。

3、游戏"变变变"。

老师说前半句，学生猜字母，猜对者学生击掌表扬。

4、对比书写，边抄边小声读字母。

第二课时

一、看看读读。

1、看看图，你知道图上都画了什么吗？

2、自由拼读音节。

3、指名读。

二、认认连连。

1、看看图上画了哪六种动物？你认识吗？

2、现在它们迷路了，想请同学们替它们找到回家的路，同学们能帮忙吗？

小动物的家上都有名字，只要你把动物和相应的音节连起来，它们就能到家了，

3、学生自由拼读音节，连线，教师巡视，找出一份全对的连线。

4、集体订正。

四、巩固生字。

1、小动物为了感谢咱们，送咱们一篮水果，只要你读出水果上的字，这又香又甜的果子就归你了。指名读。

小学语文教学设计含义范文第2篇

生本理念在我国是一种崭新的教育理念，以学生为本的思想早在17世纪便已被提出，经过长期的发展，逐渐形成了基本教育理念，目前已被广泛应用到了教育实践当中。生本理念主要是指一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育，这与以学生为主体、以教师为主导的基本教育思想相契合。以生本理念为基础的教学模式不但充分体现了学生的主体地位，也改变了传统教学课堂的氛围，使学生在积极参与、主动探索中实现知识的获取，并且有效提升了教学效果。

二、生本理念在小学语文课堂中应用的必要性

生本理念在当今的小学教育中已经得到了较为广泛的应用，尤其在小学语文课堂教学中。语文教学具有着一定的特殊性，不仅要实现对小学生语言知识与语言应用能力的培养，还担负着对小学生初步审美能力、道德认知、汉文化语境等能力与素质的培养任务，因此，生本理念在小学语文课堂教学中的应用对于提升小学语文教学的质量，促进小学生的全面发展有着重要的意义。

（一）贯彻生本理念是新时期对小学语文教育的必然要求

小学语文教学承担着培养小学生基础语文素养、语言沟通与理解能力、基本道德认知能力的重要任务，是儿童语文综合能力培养的基础阶段。新时期，国家对教育领域改革提出了新的要求，随着教育改革的不断深化，传统小学语文课程教育模式已经无法满足对小学生语文综合能力培养的要求，教学理念的改革与教学质量的提升刻不容缓。而生本理念在小学语文课堂教学中的应用不仅能够充分调动小学生在学习语文的积极性，提高小学语文教学的质量，也能够引导和帮助小学生树立起课堂主人翁的意识，提高他们的自主学习意识与能力，并为其未来自主学习活动打下坚实的基础。因此，贯彻生本理念符合新时期对小学语文教育的要求。

（二）贯彻生本理念是提高小学语文课堂教学效果的有效途径

传统的语文课堂教学具有一定的枯燥性，容易使学生失去兴趣，尤其是对于小学生而言，因其年龄特征，具有着注意力不容易集中的特点，如教师在课程设计中没有充分考虑到小学生的心理特征，不能营造出良好的课堂氛围，就有可能导致小学语文课堂出现学生溜号、不注意听讲、课堂秩序混乱，或者学生对语文知识缺乏兴趣，知识掌握不扎实，教学效果不理想的问题。生本理念在小学语文课堂教学中的应用，可以充分从学生角度出发，进行课程设计，开展教学活动，通过良好的课堂氛围的营造，以及有趣的教学内容设置，充分吸引学生的兴趣，激发他们主动参与学习的热情，使语文课堂充满趣味，课堂秩序也能够得到有效保障，进而提升教学效果。

三、小学语文课堂贯彻生本理念的最佳途径

（一）创造平等教学环境，改变师生关系

要想使生本理念在小学语文课堂中得到有效贯彻，教师应充分认识到生本理念的本质，改变传统的师生角色关系，从学生的视角看待教学过程，为学生创造一个平等的教学环境。小学语文课堂教学过程就是教师组织并逐步形成小学生美好学习生活形态的过程。这一过程需要宽松、平等、民主、开放的课堂环境做平台，小学生以绝对的体量参与并占据教学过程中的大部分，充分体现了“生本”理念下的教学策略，能调动学生的积极性，促使他们以主动的态度接受教师预设的各种环节，进而使学生的潜能得到最大程度的开发，达到加速学习的目的。

（二）创新教学方式，鼓励学生发散思维

要在小学语文课堂中贯彻生本理念，还需要教师不断创新教学方式，以有趣的教学内容吸引学生的注意力，避免教学过程的乏味枯燥，进而使学生自觉将注意力集中到教学活动中来，并通过教师巧妙地设计与引导，鼓励学生发散思维，发挥想象力，使他们在发散思维中探索学习的路径，并结合教师适时点拨，抓住学习重点，在拓展学生知识面的同时，培养学生横向分析的能力。

（三）优化课程教学设计，加强实践教学

小学语文教学设计含义范文第3篇

关键词：多媒体；语文教学；整合应用

兴趣是提升学生语文学习成绩的最好办法。针对学生的学习状况，教师要想用多媒体技术手段来增加学生的学习兴趣，让学生意识到自身的主体地位，提升他们的学习热情。对于广大小学语文教师来说，要科学地探寻语文教学和多媒体信息技术的最佳结合点，使之帮助学生更好地学习语文，帮助教师增强教学能力。另外，语文学科的基础性和人文性决定了它应该充分利用多媒体技术来拓展教学内容，这也是新课改发展的大势所趋。

一、以信息技术促进接受性学习

随着新课程的广泛开展，语文教学的继承与创新越来越受到重视。传统的语文课堂教学更多地是让学生进行接受性学习，将大部分学习精力集中在知识点的记忆上，很少去探究语文知识。因此，这种机械的接受性学习是必须改变的。因而，通过引入多媒体信息技术来改变语文课堂教学的枯燥性、被动性，让学生主动进行接受性学习，这种灵活的教学方式是值得提倡的。运用多媒体来改变学生的学习方法，以学生原有的知识概念为支点来接受新知识，通过影像、声音、图片为学生再现语文知识结构，让他们在接受性学习中做到理性思考。学生在多媒体学习中领悟语文知识，在不断地反省、总结理解接受性学习方法的意义。例如，在教学《飞向月球》这篇课文时，教师要利用课文知识来激发学生热爱科学的兴趣。但是该课的知识点较多，传统的接受性学习方式不能满足学生的学习需求。因此，在接受性学习中，教师要把学生作为知识构建的主体，利用多媒体信息技术，为学生展现人类对月球的探索经历，为学生创造一个开放的学习氛围，让学生选择自己喜欢的学习顺序，主动跟随教师的思想去了解以月球为主的宇宙奥秘。学生在教师的精心引导下，通过多媒体教学设计，以文字、图像、影像等内容形成知识链接，促使学生更加积极主动地运用多媒体来学习科学知识。

二、以信息技术促进探究性学习

在小学语文教学中，以多媒体技术手段实施探究性学习，就是要求教师的课堂教学内容要具有开放性。利用信息技术开展语文主题知识探究，关键是要利用浅显的、符合生活实际的、学生感兴趣的知识去引导学生进行语文探究。小学语文每个单元之间的课文有一定关联性，每单位的重点内容有共通的地方。所以，教师要从整个语文单元的高度来连结知识点，实现单元训练目标。与此同时，以多媒体信息技术拓展学生的语文探究学习空间，结合社会生活实际，做好探究活动准备，给学生提供鲜活的语文学习资源。将语文教学和生活实际联系起来，有助于学生整合语文学习资源，以画面影像的方式强化理解，发散语文思维。

例如，以《草船借箭》为例。教师在这堂课上所要关注的就是语文教学的探究性特点、学生学习特点以及课堂评价特点。《三国演义》具有浓厚的文学性和军事故事性，而《草船借箭》作为其中的经典故事，极具吸引力。为了让学生进一步了解这段历史，教师可以在课前制作关于《草船借箭》的多媒体课件，在课堂上给学生播放相关的影视片段，激起学生的探究性学习欲望。让学生按照课前的预习来提出探究性的问题，如“诸葛亮神机妙算在哪里？”引导学生积极讨论，并根据课文来探究诸葛亮为什么能“识人心”“诸葛亮是个怎样的人？”等等。并以课文为中心，让学生交流讨论，并进行发言。在探究性学习中，教师始终要注重学生的探究体验过程，让他们感受探究学习的魅力，并注意探究性学习中的评价方法的运用。

三、以信息技术促进合作性学习

多媒体环境下的小学语文合作教学的重难点就是对合作学习时机的准备把握。教师在设计语文课堂教学内容时，应该对学生的学习情况进行了解，对课堂教学状况有科学的估计。根据教学情况来实施小组合作学习，用灵活多变的小组合作形式提高学生的学习能力、沟通交流能力、交际能力。师生合作体验学习目标，引导学生参与在小组中进行互动讨论，观察学生的互动合作情况，有针对性地引导他们评价自己的合作学习效果。在多媒体信息技术中，合作教学的设计需要教师真正发挥多媒体教学的作用，营造和谐教学氛围，引起学生的情感共鸣，让他们在合作学习中体会语文知识的妙处。

例如，在教学《灯光》这篇课文时，教师要利用多媒体教学手段的优势，引导学生去深入了解那个年代革命先烈的奋斗精神，激励学生珍惜革命先烈用鲜血换来的和平生活。教师在新课导入时，应先带领学生一起阅读课文，使学生感受课文的深刻含义。在阅读之后，抓住文中“多好啊”这条线索，引导学生思考这个感人故事表达了作者怎样的情感，让他们相互之间开展合作交流学习。在讲完革命先烈的故事以后，教师利用多媒体给学生播放音乐，并结合今天的幸福生活，让学生思考——他们今后应该如何珍惜当前的生活。组织他们小组交流讨论学习心得，提升语文课堂的人文性，把课堂变得更加生动活泼。

四、结语

尽管多媒体信息技术对小学语文教学有诸多裨益，但是教师还是切忌盲目使用，不要过于依赖多媒体技术。小学语文教师要理性看待多媒体教学，根据语文教学的实际情况运用多媒体技术，让技术为教学服务，以科学的认识创新语文教学方式，实现多媒体技术和语文教学的有效整合。

参考文献：

1.岳黎云，《多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨》[J]，《小学时代：教育研究》，

2.陈晓林，《多媒体课件在小学语文教学中的应用研究》[J]，《语文学刊》

3.王东林，《小学语文教学中多媒体辅助的应用研究》[J]，《现代阅读》（教育版）

小学语文教学设计含义范文第4篇

小学语文 教学资源 教学环境

我们都知道中央电视台著名的儿童节目主持人金龟子，她是孩子们心中的天使，从事儿童节目主持多年，时光荏苒，不变的是她那颗淳朴的童心。以至于我们见到她不自觉的感叹，何以时光对于她竟然没有丝毫的作用。究其原因，我们发现，她保有一颗童心，在孩子们的眼中，她永远是美丽的。小学语文教师是童话故事的讲述者，在某种意义上来说，语文老师就是一个美丽的童话。小学语文教师的“美”要从三个方面去体现：

一、干净迷人的穿着

一袭美丽梦幻的花衣往往成为儿童注意的焦点。小学生还不够理智和成熟，容易根据个人的好恶来做判断。所以，小学生喜欢哪个老师就喜欢学习哪一科。教师从形体上取得学生的喜爱，这是教好小学语文的第一步。其次，小学语文教师要有一颗童心。这颗童心是一颗赤子之心，是爱心，对一切生物、一切生命，更是对所有学生的爱心。爱能让人更加的美丽，一颗简单纯朴的心是小学语文教师必备的。最后，教师的言行要美。教师言行的美不仅体现在语音的温柔动听，还体现在举止言谈对学生的尊重，这一点非常重要。小学生正处于认识这个世界的关键时期，他们的感官非常敏锐，教师对他们态度的细微变化他们都能感觉出来。大家看河北台的方琼，这位成功的儿童节目主持人十分注意自己的言行对儿童造成的心理影响，我们可以注意观察方琼和儿童说话的时候，她总是让自己低下来，经常跪在地上和孩子说话。这个动作体现了对孩子的尊重，让孩子从一个平等的视角来看待自己，让孩子觉得她是自己的一个朋友。小学语文教师也是如此，需要在这些小细节上做的“美”一些。

二、小学语文教学要教出课文的“美”

首先，要读出课文的美。学生在很小的时候就喜欢听故事，很多时候他们未必懂，但他们可以从父母的语气中去感受和学习。有时候，父母说话的内容未必有多么恐怖。可是，只要是小学语文教学要“美”用恐怖的语气说出来，孩子往往会害怕。生理学家通过反复的实验也证明，通过听觉的学习能直接被大脑接受，并经想象加深印象。所以，小学语文教师要善于为学生读课文，用优美的声音为学生营造一个美丽的世界。教师在朗读的时候要注意声音的抑扬顿挫，重点、婉转、延长、急促都要拿捏得准确。还有一个需要注意的地方，教师朗读的过程中必须时刻观察和注意学生的反应，该慢的时候要慢下来，该停留下来的时候要有足够的时间停留。因为小学生的反应速度毕竟要慢一些，他们的想象力又非常的丰富，这就必须要求足够的时间来让他们在大脑中创造性地再现生动的画面。朗读教学是有着许多成功的例子的。著名作家魏巍在他的《我的老师》中回忆他的语文老师时说，她爱教我们读诗，以至于年代久远，作者还能背诵那时学来的诗。鲁迅先生在回忆他的老师藤野先生的时候也提到他的嗓音是抑扬顿挫的调子。可见，优美的朗读能带给学生多么美妙的享受啊。

其次，要分析出课文的美。朗读还仅停留在感官和想象的，如果想让学生更加深入地理解课文，更加理性地学习和鉴赏，就必须对课出必要的分析。这个过程是小学生的思维不断深入的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。教师在分析课文的时候关键是要学生明辨是非，懂得善恶美丑，从而为学生树立正确的人生观和价值观埋下良好的基础。在另外一方面，对课文的分析还要让学生懂得文字之美和行文之美，大概了解美是怎么创造出来的。

最后，要体现教学方法的“美”。教师教法灵活，能根据学生的实际情况来做出相应的教学设计，教师和学生在一起，明察秋毫，洞察一切，掌控全局。学生在教师的呵护和鼓励下争先恐后，畅所欲言，想象飞驰，大胆勾画，师生之间相处融洽，其乐融融，这是多么美丽的一幅画面啊。小学语文教学的美还必须体现在教学方法上的“美”，这个“美”的含义就是用恰当的方法激发全体学生的学习积极性，使他们在一个宽松快乐的氛围里忘我地学习。例如精心设计导语，引发兴趣。

古诗中的情境，往往需要教师通过语言加以描述，把学生如何教小学生感知诗歌的美带入其中。因此，教师的导语设计显得十分重要。教师可以通过讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣，把学生带入对诗歌美的享受中。如在进行《早发白帝城》教学时，我在导入时便以谈话激趣：诗人李白为我们展示了一幅很美的画面。白帝城笼罩在彩色的云霞之中；长江之水白浪滚滚，一泻千里；两岸青山层层叠翠，江畔传来猿猴啼叫声声。这幅有山有水、有声有色的长江三峡美景图真令人陶醉。想学这首诗吗？学生听后受到感染，学习兴趣激发起来了。另外，通过讲故事或传说，也能激发学生的学习兴趣。如教学《闻官军收河南》时，我在课前讲唐代安史之乱的故事；教学《七步诗》时，在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。这些曲折动人的故事，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。只要学生对诗意有了一定的理解，那么自然而然就会去感知诗歌美了。

小学语文教学设计含义范文第5篇

关键词：小学语文；诗歌鉴赏；教学现状；对策

在小学语文教学过程中诗歌教学占有较大的比重，在诗歌的选取上唐代占有较大的比重，其次是宋代，而元之后以及唐以前选取的诗歌则较少。在教学的过程中，一方面要结合教学内容进行教学设计，另一方面要清楚认识当今教学的现状，这样才能有针对性地提出教学对策，从而更好地完成教学。

一、教学现状

1.教学理念滞后

在小学语文的教学过程中，诗歌教学的实质是希望通过诗歌教学使学生完成对知识的积累，丰富学生的文化底蕴。然而部分教师在教学的过程中只重视教学效果，最终更多的都是侧重于对学生诗词背诵的考查，而对学生是否体会诗词的内涵，是否能享受诗词的意境没有重视，这种教学理念的滞后对于学生鉴赏诗歌是极其不利的。

2.教学方法零散

《义务教育语文课程标准》中一再强调，在进行诗歌鉴赏的过程中要注重培养学生对诗词意境的整体感悟，让学生通过对于诗歌的鉴赏培养阅读能力，在诗歌学习的过程中能够获得独特的阅读享受，进而感受诗词的语言美。而在现今的教学过程中，部分教师在教学时往往采取“分解式”的意象分析，往往侧重于对文章中重难词句的理解，而没有将整篇文章串讲起来，这种“抽刀断水”式的教学方式只能将诗词内容肢解，学生在诗词鉴赏时也不能获得对诗歌的整体感悟，这是和教学原则相违背的。

3.学习方式落后

《义务教育语文课程标准》中积极倡导合作、自主、探究的学习方式，强调学生在学习过程中的主体地位，诗歌语言精练、意蕴丰厚，在学生学习的过程中非常适合这种学习方式。但是在现今语文诗歌鉴赏课堂中很大一部分还是“满堂灌”，教师往往占有绝对的主导地位，对于整篇诗歌的教学往往凭借教师的个人品味，很容易忽略学生的个人感悟与个人创新性，这种学习方式对于诗歌鉴赏的开展是非常不利的。

二、教学对策

1.掌握教学的精髓，把握授课节奏

如果想要使小学语文诗歌鉴赏教学更符合语文教学的特点，教师就要掌握诗歌所讲授的内容，将诗歌所蕴含的文化底蕴充分发掘出来，只有这样才能对教学有整体的把握。在课前教师要进行合理的课程设计，这样在讲课的时候，教师就能够对所要讲授的内容游刃有余，从而更好地把握授课节奏，提高小学语文诗歌鉴赏的教学效果。这样的课堂才是真正以诗歌鉴赏教学内容为主，从而从知识层面保障了教学的有效性。

例如，笔者在讲授小学语文《咏鹅》这首诗歌时，由于这首诗简单易懂而又朗朗上口，所以很多学生在学习这首诗歌之前就有了一定的接触（当时班级里很多学生已经会背诵这首诗了），但是笔者还是对这首诗的内容进行了细致的研读，并查阅了大量的相关资料，针对教学内容也准备了很多辅助教学的小卡片。这样在教学时通过小卡片的引导教师就能有条不紊地把握授课的进度，也可以对教学的内容进一步挖掘其深层含义，从而让学生在学习的过程中能够切实感受到诗歌所带来的美感，让学生更好地成长。

2.给予学生自，尊重学生的需求

小学语文教学的主要目的是培养学生的语文素养，训练其在听说读写等方面的基本能力。新课改以来，教学过程越来越将学生作为课堂的主体，因此在教学过程中教师应该尊重学生的需求，通过教学设计让学生在学习的过程中真正掌握主动权。通过教学引导使得学生在课堂学习上实现独立的学习过程，更多地让学生自主发现问题、提出问题、分析问题，最终通过一定途径解决问题。

例如，在教授人教版《九月九日忆山东兄弟》这首诗歌的时候，由于当时小学生往往都没有离开家对家思念的经历，因此在诗歌鉴赏上很难切身体会作者所传达的思想感情，在这种情况下，教师可以在学生对课程内容有了基础的把握以后，让学生根据平时自己知道的例子去讨论这种思乡之情的由来，帮助彼此理解，这样往往能够得到更好的教学效果。

3.结合教学现状，合理地制定评价标准

评价是合作学习的核心部分，教师必须在实施合作学习前，制定好合适的评价标准，这对学生的学习是有利的。笔者认为在小学诗歌鉴赏教学中应该采用“鼓励进步”的评价方式。例如，在诗歌教学中若某一个小组的合作学习效果高于其他的小组，给小组内每个成员都加分，特别是对那些小组内学习困难的学生要给予适当的鼓励，进而促进他们努力学习，这样对于整个班级的发展也是有利的。

在小学诗歌鉴赏教学的过程中，要想使学生能够更加深刻地体会诗歌的底蕴，教师要深刻认识到教学的现状并有针对性地提出相应的教学策略，应用符合学生学习现状的方式，制定科学合理的评价标准，这样才能帮助学生在学习的过程中“百尺竿头更进一步”，更好地完成小学诗歌鉴赏的学习。

参考文献：