语文教学基本方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文教学基本方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
语文教学基本方法范文第1篇
一、教师要注重教学理念的更新，在活动课上确定学生的主体地位
之所以我们要重视小学生的语文活动课学习，其主要目的在于调动学生的内在学习积极主动性，让学生在活动课上能够对已经学过的基础语文知识进行应用和练习，从而提高他们的语文综合能力。所以，作为小学语文教师，首先要更新教学理念，能够在传统和现代的教学理念对比之下发现，现在以学生为中心教学理念的科学与合理之处，能够积极主动践行素质教育的基本指导思想，真正的将学生置于学习主人的地位，让学生能够在小学语文活动课程当中，充分感受语文学习的魅力，体会在活动课上学习语文的快乐。所以，当老师的教学理念转变以后，在课堂之上就不会变成老师的一言堂了，而是能够让学生充分的参与，教师可以多设计一些互动环节，能够让学生在这样的互动过程当中，更好的与老师进行相关问题地交流，提高学生对于很多问题的主观认知，能够让他们将自己的疑问提出来，从而在学习中变得更加主动，更好的保护好他们的探究欲望。
二、精心选择小学语文活动课的具体内容
在小学语文活动课程当中，教师要实现教学目标，要注重培养学生的综合能力，在活动课程的设计和内容选择当中，就要结合学生的特点和教学的目标来进行。小学语文这门课程能够给学生带去很多的间接经验，能够让学生拓展自己的视野，所以，在活动课程当中，学生不仅扩展了视野，而且能够发现语文学习本身能够拓展自己的人际交往氛围，能够提高自己的社会交往自信心。在内容的选择方面，要充分的选择教材当中那些可以调动学生积极参与的内容，让学生在观察动手操作当中，更好的学习这样的内容。例如，可以组织学生结合教材的内容，走上街头进行采访，或者做一份调查报告，这样的练习都是非常直观的，而且在生活当中比较常见的语文实践活动，这样的活动，需要教师积极地组织，并将课堂之内和课堂之外有效结合。在小学语文教材中，很多课文的选择都具有一定的季节性，所以，结合这样的季节，也可以带领学生们去野外进行郊游，在郊游的活动过程中，让学生做好一些记录，在回来的时候完成一些习作，可以相互分享自己在郊游过程当中的发现和感受。
语文教学基本方法范文第2篇
兴趣是最好的老师。这样一句平实的语言道出了激发学生兴趣的重要意义。没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。在这点上，教师应该从学生实际情况出发，根据他们的年龄、性格、爱好等特点，并且从学生的内在需要出发来制定相关的阅读任务。笔者在教学过程中，注重最大程度地让学生“走出去，走进来”，即将课内阅读和课外延伸相结合，以课本为依托，激发学生扩展课内知识的兴趣，从课内阅读带动他们的课外阅读。例如：在教学七年级的语文课程中，笔者将席慕容和冰心的作品放在一起比较阅读，让学生发现其作品特点。在阅读课上，笔者带领学生来到学校的“阅读书廊”，要求他们从中找出这两位作家的其他作品并小组讨论赏析作品的风格特点。结果学生们兴致非常高涨，又自行阅读了诸如：《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》、《绿的歌》、《春水》等优秀的作品。这种由课内阅读带动课外阅读的形式，极大地激发了学生主动阅读的积极性，开拓了视野，陶冶了情操，效果很好。
二、尊重个性化差异，营造整体性阅读氛围
阅读不只是方法，它更体现出学生的一种学习能力。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些、顺利些。”由于初中年龄段的学生有着很强的个性特点，他们不拘一格，张扬个性发展。在这样的前提下，教师应该从学生发展的主体需求出发，放开学生的阅读内容、角度和阅读思路，尊重学生的个性化差异，以问题来带动学生阅读的兴趣。作为课堂的组织者，教师还应该在整个班级营造一种全员阅读的氛围，让每个人都能够参与到阅读活动当中来。为此，笔者在教学实际中，一直坚持着课前五分钟的说话练习，内容就是学生所阅读书籍的感受或体会。为了更好的展现自己，学生们会更加主动地去寻找自己最感兴趣的书籍阅读，无形当中锻炼了学生的阅读能力。笔者还利用作文课的时间，多次组织课外诗歌朗诵会，学生们利用课余时间广泛阅读他们喜欢的书目，扩大了视野，增长了知识。这些读书展示活动，无疑会潜移默化地培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，增强阅读的意识，逐渐使他们感受到文化思想的内涵。
三、教师指点迷津，将阅读与写作完美融合
听、说、读、写是语文学习的一个有机整体，教师在指导学生阅读训练、扩大其知识面的同时，应该将学生阅读理解的能力逐步迁移到其写作当中来，真正发挥阅读教学的工具性作用。教师可以综合运用诸如对课文的情节改写、结尾续写等方式，发挥学生的想象空间，增强他们的思维能力。经过科学的训练，学生的写作水平一定会有明显的提升。例如：笔者在教授《羚羊木雕》这篇课文的时候，要求学生将故事的结尾做一续写，想象一下“我”拿着要回的木雕，手里握着象征我们友谊的那把小刀是怎样的一种心理状态，到家之后父母对我态度的转变如何，第二天到学校后万芳对我的态度如何等内容加以续写。学生们以平时的阅读能力为依托，非常出色地完成了这项任务。可以看出学生平时阅读能力的提升对写作能力的提高有着至关重要的作用。
四、阅读教学应处理好教师和学生的关系
语文教学基本方法范文第3篇
[关键词]毕业论文（设计） 理工科本科生 毕业论文（设计）质量 研讨会
[中图分类号] H642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0111-03
毕业论文（设计）是高等学校本科专业人才培养计划中的最后一个综合性实践教学环节，是学生在系统掌握专业知识、技术及平时教学训练的基础上，在毕业之前提交的一份综合性答卷。毕业论文（设计）的质量不仅能反映出本科生的专业水平和参与科研的能力，也在很大程度上反映出学校的实验教学质量和效果。近年来，随着高校教学改革的进一步深入，学生毕业论文（设计）无论在实验内容或格式规范上都有了很大的提高，但是本科生毕业论文（设计）的指导工作和教学实践中还存在着这样或那样的问题。笔者就在日本学习期间的经历和接触到的毕业论文（设计）做法，比较了日本与我校和兄弟院校理工科本科生的毕业论文（设计）做法，重点分析了日本理工科本科生毕业论文（设计）设置的一些特点和值得我们学习、借鉴的实验方法和经验，为本科生毕业论文（设计）教学的进一步改革提供参考。
一、毕业论文（设计）的定位、起始和完成时间
日本和我国本科生的毕业论文都定位为学士学位论文，是本科生毕业之前提交的一份综合性答卷。在修完教学计划中所有课程的同时，本科生通过毕业论文（设计）答辩才能获得本科毕业资格和学士学位。在日本，大学三年级的学生首先确定自己的专业方向，而后已经确定研究方向的学生直接去找指导教师，根据双向选择来确定本科生所属研究室及导师。本科生做毕业论文的时间为一年，从第七学期开始，本科生在修第七学期计划课程的同时就开始从事毕业论文（设计）相关的工作。本科生在最初的几周或几个月里要了解情况、参与和熟识相关的研究工作、收集和了解相关的资料、掌握有关仪器的使用方法和操作规程，最后和导师协商，选定研究题目。而各研究室也为新生举办特别研讨（轮讲）会，在研讨会上，首先由研究室负责人介绍本研究室的总体情况、各成员的简历、研究课题及项目、年度活动计划（学术报告会、实习、参观、调查、旅游、聚会）等情况。接下来由几位学生（包括博士生、研究生、四年级学生等）报告最近一段时间内的科研情况，最后还举行一个小型聚会，给新生创造另一个“近距离”相互了解的机会。而我校和国内部分高等院校大多是在第七学期末时由教师出毕业论文题目给学生，学生只看题目和导师就选题，根本不了解该题目的研究内容。由于这时已经是学期末，学生正处于最紧张的复习考试阶段，教师也处于出题改卷、计算考核成绩的最忙时期，大部分教师对学生没有安排实际性的任务。第八学期开学后，学生才着手了解情况、查阅收集资料、制定实验计划，并购买相关药品材料，开始做实验。因布置时间过迟，学生没有充分的时间准备，不能及早进入状态。加之最后一个学期也是很多学生参加就业招聘会、研究生面试、考各种资格证和毕业补考的时间，诸多因素使得学生难以集中精力进行毕业论文（设计），这对毕业论文（设计）的质量造成了影响。
二、毕业论文（设计）过程中提倡循序渐进
在日本，本科生进入实验室后，导师不要求学生马上就开始做实验（设计）。他们首先给学生创造一个适应、了解和掌握毕业论文（设计）做法的条件，要求学生重复和了解前人的工作，选修有关的课程，收集资料，自学有关的知识，并在此基础上在研讨会上作简单的报告。总而言之，第七学期是学生适应、了解和掌握有关毕业论文（设计）工作和初步进入正式制作毕业论文（设计）的阶段。在此阶段导师鼓励学生发挥自己的创新及自主意识，在已了解和掌握的知识的基础上初步确定毕业论文（设计）题目和内容。在第七学期末的某次研讨会上就专门作本科生毕业论文（设计）的开题报告，争取导师和研究室人员的指导意见和建议。各种条件准备就绪以后，再开始做实验。相比较而言，我们只有一个学期（实为14周，有些学校甚至只有半个学期）的时间做毕业论文（设计）。在这种情况下，学生不仅没有创新性，连自主性也很难有了。
三、毕业论文（设计）过程中注意培养独立自主的性格
在本科教学中，毕业论文（设计）是大学生综合素质培养、锻炼和提高的重要环节，是学生离校前对其掌握理论知识程度及其实际应用能力的最后检验，是对其创新意识与科研水平等方面的综合训练和升华。培养学生的创新精神比向他们传授具体知识更重要，授人以渔胜于授人以鱼。在本科教学培养计划中，毕业论文（设计）是实践性教学环节时间最长的一个环节，是培养学生创新和独立自主意识的重要环节。只有培养出学生的独立自主的精神，学生才能有所发展，有所创新。在日本，在实验课和制作毕业论文（设计）的过程中，学生都要亲自动手，独立完成有关实验和仪器的操作。此外，学生必须亲自查阅、收集、整理资料，拟定实验计划，订购仪器、药品，订做实验装置。从扫描仪、投影仪、复印机到大型复杂仪器设备的使用，导师一般是不会亲自去教的，他们要求学生自己看说明书解决问题，有关毕业论文（设计）的所有实际问题也要求学生自行解决。
四、毕业论文（设计）是培养自觉性和提高综合素质的实践过程
由于毕业论文（设计）是实践性教学，学生拥有足够的自由时间和空间，因此毕业论文（设计）的顺利完成和质量取决于学生的自觉性和综合素质。在日本，从家庭到学校以及全社会都非常注重个人的道德修养，整个社会的道德素质也很高。这个从做毕业论文（设计）的学生身上也可以体现出来。每个研究室和导师给学生提供电脑，每个实验室也都有电话，电话随时可打到世界的任何地方，但是利用网络进行聊天、玩游戏等娱乐性活动的学生很少，而将研究室的电话用在私事上的情况就更没有了。研究室的所有学生都配有钥匙，笔记本电脑、数码相机等各种贵重物品也放在桌子上，不锁门也是很正常的事情。公用实验室和大型仪器设备24个小时开放，学生（提前预约）随时都可以使用。相比之下，我们学生的素质教育，道德建设还需加强。另外，日本学生的穿着打扮也相当朴素，在实验室和校园内几乎看不到几个一起闲聊的学生。导师经常提醒学生一天只睡四五个小时就够了，很多学生已养成了这种习惯或遵循这个规则，在实验室熬夜的大有人在。他们既朴素、勤奋又自觉的精神给了我们很深刻的印象。这点值得导师在指导毕业论文（设计）的过程中在学生面前反复提倡，更值得我们的学生学习。
五、在毕业论文（设计）过程中提倡环保意识
在毕业论文（设计）完成过程中，学生面临亲自配制各种溶液，处理各种废物等问题。这种问题的处理不仅影响室内环境和个人的健康，而且影响室外环境和他人的健康，如果处理不妥当会直接影响本人和他人的健康，从而间接地影响毕业论文（设计）的进度和质量。在日本，每个研究室根据自己的特点制定了包括管理水暖电、仪器药品、废品处理、学生行为规则等各种规章制度的学生手册。导师也经常提醒并监督这方面的工作。在研究室锂电池、金属、玻璃、塑料、纸张、可燃物、不燃物等废弃物都分类装箱，化学废弃物也要分类存放。酸类、碱类、有机物、无机物都有专门的回收桶。而对于那些毒性很大的废弃物，研究室单独设立了回收桶。连纸盒的小钉子，玻璃瓶的金属盖子都分别存放。如有违规行为，环境监测部门就马上通知学校有关部门，调查肇事者，并对其进行处罚。可喜的是师生们已经把遵守这些规章制度当成了理所当然的事情，很少出事故。在寸土寸金的日本，学生做实验的场地很小，一般每个学生只有1-2米长的实验台，人员密集，但实验场地还是很干净、很整齐。在学校每位教师基本上都有属于自己的书房和实验室，教师几乎每天从早上九点工作晚上七八点，甚至很晚都在那儿备课、从事研究和处理日常事务。学生也都有学习备课的房间。实验室与学习备课区是严格分离的。这样业余时间既可以把教师留在学校，也可以保护师生的身心健康。而我们很多学校不仅没有把垃圾分类存放的制度，就连有毒物品也不进行特殊处理和特殊存放。大部分教师在学校没有自己的书房，只有实验室，实验室和学习备课室也没有严格的区分。
六、毕业论文（设计）过程中的研讨会制度
日本大学里都有研讨会制度。[2]一般每周一至两次，每次2-3小时。研究室的所有人员包括导师（教授、助教、讲师）、博士生、研究生、三～四年级学生都参加。他们（每次几个人）轮流介绍自己的科研情况或国内外的科研动态，汇报自己最近一段时间内所作的研究工作，遇到的问题和今后的计划，并回答师生提出的问题。导师围绕某问题引导学生进行讨论，对于有些问题导师会进行重点讲解。要投稿的论文也先在研讨会上宣读并征求意见，然后再进行修改。当科研上有所进展时，其摘要或全文会贴在走廊里，供师生参阅，这样既可传播和交换信息，也可炫耀自己的实力，吸引更多、更好的学生或项目，获得社会的支持和尊重。
这种研讨会制度有以下优点：1.由于每个学生，无论是博士生还是本科生都得每隔一段时间在众人面前作汇报，这就给学生增加了一种无形的压力，使其既要认真做准备，也要抓紧时间在限定的时间内完成任务。2.给学生提供了锻炼多种综合能力的机会。从查资料、拟定实验计划，订购药品，使用仪器到数据处理，归纳总结写成文稿，制作多媒体等都得学生亲自完成。3.导师、博士生、研究生及本科生都要参加讨论，这就提供了互相学习、交流思想、集体合作、互相提高的机会。4.台上的学生得到锻炼，台下的学生受到启发，这提高了学生的积极性，活跃了学习和研究的气氛。有时，某个学生对其他学生的激励与启发作用比教师讲课的效果还好。在研讨会上学生敢思考，学方法，大胆发表自己的意见，这对培养学生的科学精神和创新能力大有益处，值得借鉴。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 倪哲明，（日）增田慎治.日本大学化学教育的特点研究[J].化工高等教育，2000，（4）：34-39.
[2] Satoshi Niibori. Assessment Method of Master and Doctor Thesis[M].Japanese：Dobukan Co.Press，2002.6.
[3] 陆玉梅，唐世学.毕业论文写作教学中存在的问题及改进措施[J]. 常州技术师范学院学报，2002，8（1）：32-35.
[4] Yoshimatu Shibata.The New Principle of Education[M]. Japanese：Yuhikaku Co. Press，2003.3.
[5] 于青春，何江涛.日本京都大学工学部的本科高年级和研究生教育[J].中国地质教育，2004，（2）：90-92.
[6] 郭长虹.值得借鉴的日本大学生毕业论文的做法[J]. 教书育人：学术理论， 2006，（5）：96-96.
语文教学基本方法范文第4篇
教学内容的挖掘是语文教学育德的主要载体。记叙文、小说、散文、诗歌、戏剧等属于语文教学内容中的文学作品，它以具体的形象反映历史、现实或未来生活；议论文虽然从体裁上讲是不一样的，它一般是从具体到抽象或者是从抽象到具体来说明和论证问题，但是，中学的大部分课文也主要以形象的手段进行处理。具有形象性这个突出特点的语文教学内容蕴藏着丰富的育德资源，各种各样的形象中有人物的追求和修养，有人物的集体归属感和荣誉感，有人物的爱国思想和奉献精神……这些形象背后情感和思想的挖掘，可以陶冶学生的情感、启迪学生的智慧、升华学生的品质。
教学管理的优化是语文教学育德的有效保障。语文课堂教学的组织管理是对语文课堂教学活动的计划、组织、协调、领导、反馈和改进。虽然从常规来讲，语文课堂教学的组织管理包括“课文的导入语”、“词语教学环节”、“教师范读”、“课堂提问”、“课堂中的组织讨论”、“课堂中的评价”、“课堂结尾的处理”等一般环节，但它绝不是机械地灌输，而是为语文课堂教学服务的，即不仅要保证语文课堂教学是思想充盈的精神活动过程，而且要保证语文课堂教学是体悟情感的审美过程。为此，语文教学管理的优化必须超越管理的环节性和控制性，体现管理的伦理性，即灵活性和激励性，为学生的思想充盈和情感体悟服务。
教学方法的选用是语文教学育德的根本手段。一方面，语文课堂教学在知识传授、能力培养和价值观形成中可以选用多种多样的方法，另一方面，“教学有法，但无定法”是所有学科教学的基本方法论思想。透过形式各异的语文课堂教学方法，师生之间开放、平等的互动是所有语文课堂教学方法的基本特征。平等、开放的互动过程，对于“人如其文”和“文如其人”的语文教学活动来说更重要。
语文教学基本方法范文第5篇
关键字 语文 新形式 评价
语文课程，是一门关键的基础课程，要求其必须要面向全体学生，使学生获得基本的社会沟通技能和人文理解能力，语文课程还应能培育学生的价值观，使其建立起热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用汉语，丰富语言的积累，使他们具有包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力在内的全面技能。更高层次的，语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。
一、语文课程教学新形式的重要意义
语文课程具有丰富的人文内涵，很难通过单一的课程进行传授。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重转变以往的教学方式，注意教学内容的价值取向，融入中国的传统文化精髓，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
另一方面，语文具有较强的实践性，培养这种能力的主要途径应是语文实践，将其纳入生活的点滴之中，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因为语文是对汉语的教学，因此学习资源和实践机会触手可及。因而，应该让学生徜徉在语言的海洋中，通过大量的语文实践，掌握运用语文的规律。而传统的初中语文教学，只重视考试分数，重视升学率，而没有从更为广阔和深远的层次对学生进行引导。为此，有必要为目前的语文教学提出新的形式，并据此制订出新的评价方法。
二、语文课程教学新形式的开展手段
首先，通过新老交替，努力打造高素质的语文教师队伍。语文教师是初中语文教学的主要力量，没有高素质的教师队伍，就无法完成教学大纲所规定最基本的教学任务，也不可能将语文的文化传承性加以拓展，更无法全面提高学生语文素质。通过新老交替，将老教师的丰富经验传授给新教师，培养新教师的责任感和基本的教学技能；组织青年教师开展基本功比赛，促进青年教师钻研业务；新老交替将产生教学方式的合理性转变，使学生更好地适应教学方式方法，提高学习效率。
其次，充分利用多种教学方式，改善语文教学结构。当前教育经费大量投入，为语文教学多样化提供了坚实的物质基础，保证了教学方式多样化的开展。而语文教学方式的多样化必须坚持科学性的原则，坚持适应性优先，充分调动学生的学习兴趣和学习主动性。这就要求教师在备课时，一方面要考虑克服过去刻板单一的教学方法，迫使教师多方设法改革课堂教学结构，把一些抽象的语文知识，受时间和地域限制而无法看到的事物，从感性认识变为理性认识，使学生理解起来更加容易，增强学习效果。
再次，通过多方吸纳，形成特色，提高语文教学质量。应充分涉猎中国传统文化的精髓，理解其所蕴含的博大精深的内涵，结合当代的价值观去粗取精，加以改革，为我所用，并与学校和学生的优势和教改特色融为一体。同时还应注重引进外部教学方法的一些经验，加以筛选，进行指导，培养学生的自学能力。由于这样，语文教学便既有学校特色，又有“杂交优势”，有力地促进了语文教学质量的提高。
三、新形式的教学方法，需要创新的教学评价方法，在实施中学语文教学评价研究主要可以从以下四个方面进行
首先应确立全新的中学语文教学评价的理念，改变以往单一的评价方式，中学语文教学评价的主要目的是为了全面了解中学生的语文学习效果，保证学生今后在社会生活方面基本技能和人文环境的适应性，从而改进教师的语文教学。这就需要我们建立起新的评价目标，即：充分反映学生语文学习的深度和广度；了解学生语文学习的实用性；帮助中学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；形成学生对语文学习的积极态度、树立起正确的情感和价值观，帮助教师提升认识，改善教学方法。
其次，需要建立科学有效系统的语文教学评价指标。语文教学是教师依据课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，依据教学评价的理念，针对不同学生的具体情况，对教学内容进行修正和再创造的过程。中学语文课堂教学指标的设定应能够促进学生基本技能的掌握，拓宽学生对中国文化的认识，将中国文化的价值融入学生脑海中，同时总结优秀的教学经验，诊断教学的不足，后续教学的有效改进。
再次，健全中学生语文学业成绩评价体系。教师应根据初中语文课程标准的要求，对学生语文学习的效果进行评价，主要体现在实现从甄别式的评价转向发展性评价。对中学生语文学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
最后，还应积极探索构建有利于促进中学语文教师专业水平提高的评价机制。重点以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩，同时还应注意关注教师的专业成长与需要，建立起培养和完善教师技能的评价指标体系。强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，通过“互评”倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
