多媒体技术教育

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多媒体技术教育范文第1篇

关键词：多媒体技术；小学美术；美术教学

随着科学技术的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。在小学美术的教学过程中，合理的利用多媒体技术，科学的设计教学方案，充分发挥多媒体技术的辅助作用，能够使教学方式更加丰富多样化。教师通过多媒体教学可以为学生形象、直观、生动的呈现美术艺品的优美性，可以激发学生学习美术的兴趣，调动学生的听力视觉，扩宽学生的思维想象空间，开阔学生的艺术视野范围，认识到艺术的真正魅力。因此，作为一名小学美术教师，合理的融合美术教学与多媒体技术，为小学生营造良好的学习氛围，促进小学生对美术作品鉴赏能力的提高。

一、合理组织教学内容，提高多媒体教学氛围

在基于多媒体技术的小学美术教学过程中，教师应该合理的筛选多媒体教学素材，并且根据素材合理的组织美术课堂的教学内容。如今，多媒体网络上的教学资源种类繁多、令人眼花缭乱、无从下手。这时就需要美术教师认真专研，结合课堂教学内容，为学生选择合适的教学材料，从而有利于课堂教学内容的扩展与延伸，有利于增长学生的见识，有利于扩宽学生的视野。

例如，在教学“欣赏渐变绘画作品”这一节内容时，教师在课前可以利用网络资源搜集运用渐变色彩装饰的绘画作品，并制作成精美的多媒体课件，同时配上优美的音乐旋律，在课堂上给学生进行展示。让学生在美妙的音乐中，欣赏着美丽渐变的艺术作品，从而对渐变有了初步的认知，进一步提高了课堂的教学质量。

二、丰富改善教学设备，提高多媒体教学效率

在基于多媒体技术的小学美术课堂教学过程中，教师还需要不断的丰富现有教学设备种类和改善教学设备技术。首先，教师要善于将小学美术教材中的内容，利用多媒体技术通过视频、图片、声音等多种形式展示出来，这样能给学生直观上的感受，从而能够提高课堂教学效率。

其次，小学生的心理年龄尚未成熟，并且具有强烈的求知欲和好奇心。这样通过多媒体教学为学生创建美术情境，使得小学生能够置身于真实的学习环境中，能够激发学生的求知欲和好奇心。由于多媒体教学具有生动形象的动画效果，能够将教材中的静态图片转变成动态的图片，从而为学生创设具有美术氛围的艺术情境，进一步激发学生学习美术的兴趣，感受到美术作品的奇妙，提高小学生的学习积极性。

例如，在教学《下雨》这一节内容时，教师可以在课前精心制作精美的视频短片，在短片中大雨袭来，人们撑着各式各样的雨伞，在雨中匆匆忙忙的赶路，树上的花瓣被雨水打落在地，小动物们纷纷寻找避雨的地方，同时给视频配上下雨的音乐，这样学生在倾听淅沥沥下雨声的同时，又能观赏到如诗如画般的美丽雨景。在视觉和听觉双重感官的冲击下，学生的创作灵感能够被充分的激发出来，从而能够绘画出各具特色的雨中景色。这样不仅激发了学生的兴趣，同时也增强了美术课堂的教学效果。

三、优化完善教学设计，提高多媒体教学质量

在基于多媒体技术的小学美术课堂教学过程中，教师要根据教学目标和教学内容的要求，不嘤呕完善自己的课堂教学设计。还可以让小学生通过合作讨论，培养学生的创新思维能力。

例如，在教学《过春节》这一节内容时，教师可以利用多媒体为小学生展示其他同学的美术作品，让小学生自由讨论，春节中哪些场景让你最难忘？你准备怎样去表现节日的喜庆？这些美术作品中哪些地方值得你学习和借鉴？让学生在自由讨论的过程中，可以启发学生的智慧火花，激发学生的创新思维。

此外，在小学美术教学研究中引入多媒体技术，具有非常深远的意义，不仅可以帮助教师创设课堂情境，调动学生的兴趣，有利于构建和谐师生关系，而且能够为教师节省大量的时间和精力，增加课堂教学的信息量。然而，教师在利用多媒体技术的同时，也应该注意到，不能让多媒体占据了课堂的主导地位，不能让多媒体技术喧宾夺主。有的教师过分依赖于多媒体教学。无论在何种场地，何种教学活动中，都要使用多媒体，这就使得学生容易产生视觉疲劳感，不再愿意积极思考问题，对多媒体教学也逐渐的会失去兴趣，这样适得其反。因此，教师需要合理的将多媒体技术与美术教学有机的结合起来。

四、结语

在小学美术的教学过程中，教师应该不断的对多媒体技术进行优化，充分的利用多媒体技术的优势，有效的将小学美术与多美技术结合起来，逐个的突破教学过程中的难点重点，全面推进美术教学的发展，提高学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]赵利文.多媒体技术在小学美术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2016（6）.

多媒体技术教育范文第2篇

关键词：多媒体技术；语文教学效能

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0087-02

全国中小学信息技术教育工作会议强调：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性……要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。语文学习是一个阅读和积累的过程。多媒体作为现代信息技术重要的呈现形式，将其运用于语文教学活动，是语文教法不断丰富，不断科学化的重要途径，也是教学效能得以不断提高的重要保证。

一、多媒体技术能让语文课堂更显精彩

1.多媒体可为师生创设教学情境，营造课堂氛围。教学情境设计得好，教学会有意想不到的收获。我国古代的教育家孔子和他的学生谈心，他想让几名学生各自谈谈志向，他先假设了一个谈话情境，然后又打消了学生的谈话顾虑，给了弟子们很好的谈话氛围，这样才使几名学生尽情畅谈各自的志向。因此，我们在课堂教学中要充分利用信息技术提供的多媒体资源和平台，给课堂教学营造良好的氛围，去拉近学生与课文内容的距离，给学生创设一个好的学习情境。

2.多媒体与课堂的整合，可以激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。”多媒体有着得天独厚的优势，完全可以激发学生的学习兴趣。如在识字教学中，教学“笔、灶、尖、歪”等会意字时，可用多媒体展示有关图片，帮助学生理解。就拿“笔”字来说，可投影一支毛笔，毛笔杆子是用竹子做的，笔头是毛做的。儿童看了图就知道“笔”字为什么是“竹”字头加“毛”，从而了解会意字的构字特点。这种教法对小学生来说，既感兴趣，又便于理解。

3.多媒体可以激感升华，收到画龙点睛的效果。在一堂课的教学即将结束时，由于学生对所学内容已经有了基本认识，对这一课的情感脉络已有切身体会。此时，辅以多媒体教学，可以再次掀起情感激发的，从而收到画龙点睛的效果。如在《二泉映月》教学接近尾声时，让学生闭上眼睛，用心欣赏二胡曲《二泉映月》。由于学生已了解了阿炳的生平，知道了乐曲创作背景，此时，透过跌宕起伏的旋律学生就能体会阿炳那积淀已久的情怀，从而引起情感上的共鸣，为整节课划上一个完美的句号。

二、多媒体能让学生在丰富的文化背景中构建知识，形成能力

1.多媒体可以提高学生的审美能力。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。计算机辅助教学手段能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理，借助多媒体合理地将选择好的教学内容加以演示，效果生动逼真，使语文教学变得更加直观、准确，学生对课文内容获得良好的心理体验，对教学内容的理解程度也将大大加强。这样，教育是快乐的，求知是轻松的。一节课下来，在学习文化课的同时，也潜移默化地提高了学生的审美素养。

2.多媒体可以培养学生的创新力。在教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，从而培养了学生的形象思维能力；又由于问题的设计和启发多样化，易于知识之间的渗透和条理化，从而使学生的抽象逻辑性与具体形象性得到了很好的结合。这样，就能更充分地发挥学生的想象力、思维力，从而培养了学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。如某位教师制作的《特殊的葬礼》的课件，教师并没有运用大家都比较喜欢使用的图像和视频动画，而是通过声音效果的剪辑，模拟瀑布雄壮的声音，配合图片的动情讲解，在教师特意制作的电脑背景面前，学生通过音响效果的调动与渲染，能够非常好地想象出塞特凯达斯瀑布昔日的壮观情景。

3.多媒体可以提高学生综合学习能力。多媒体与小学语文课程的整合可以是对语文单科的整合，还可以是小学语文与小学其他各科内容的整合。综合性学习已是当今素质教育注重培养创造力与创新意识的一种必然。教师可以通过多媒体课件，轻松地实现小学语文与音乐、美术、科学等学科的整合，相互融合，相互沟通，既从不同角度阐释语文，又帮助学生整合了相互渗透的学科，从而提高学生的综合学习的能力。

三、多媒体可以帮助向教材纵深发展，解决语文学科教学的一些实际问题

1.多媒体技术可以丰富教材的纯文本内容。语文学科的形象性、诗意化、意境远等特点可以与多媒体技术的超文本特性很好地结合，实现对纯文本信息的综合化多方位展示。如《七律·》一诗中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”对于“暖”、“寒”的理解小学生只能通过老师的讲解知道“暖”可以看出巧渡金沙江后那种胜利的喜悦，“寒”字透出飞夺泸定桥的惊险，但学生不一定能更深地理解。而如果教师能播放一段“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”的片断并附上关于的文字说明，学生就能真切感受到：金沙江形势凶险，要想渡河，十分困难，而战士神勇无比，不费一枪一弹便夺取了对岸的阵地。一想到这一点，心里好像充满了阳光。“暖”字就跃然纸上，并有了一定的深切理解；同样，泸定桥离水面几十米高，狡猾的敌人为阻拦，抽掉了本来作为桥面的木板，向桥下一看，真叫人心惊胆寒。这样，学生透过一个“寒”字理解的内容怎能是一个惊险就能概括得了呢？

多媒体技术教育范文第3篇

河南省信阳市第三职业高级中学464000

【摘要】多媒体教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起了新型的中学语文教学模式。运用多媒体教学，在直观化、形象化方面的优势是传统教学手段所难以相比的，它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感亲切，从而大大激发了学生的学习兴趣。

关键词 多媒体、信息技术、中学语文教学、语文课堂教学模式

随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，也促使我们每一个教育工作者去深思、去实践。

语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的结合具有独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓展语文教学的空间。几年来，通过在多媒体教室上课，我深刻体会到计算机在语文教学的重要性，深深感到计算机已经成为我生命的一部分.下面就我的上课实践，谈谈一点体会。

多媒体教学，是指运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图象、景象等多媒体信息，把多媒体信息的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来。同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机对话，完成教学、训练以及借助预先制作的多媒体教学课件来实现教学活动的过程。

多媒体教学比起传统的教学方法有其独特之处，传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需的信息或资料。多媒体教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起了新型的中学语文教学模式，我认为，有以下好处：

1.运用多媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣

有个教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用多媒体技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

2.借助音频朗读材料，可以强化学生的语音训练

语音这东西，一旦离开了发声体，稍纵即逝，无踪可觅，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握程度，难免会出现一些偏差。而课文朗读音频素材是语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品，它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的普通话语言环境熏陶中，学生较容易学好普通话，也更能正确、流利、有感情地朗读课文。所以教学时，我事先从网上下载了课文的朗读示范，学生们也能够绘声绘色地读出文中所包含的味道了

3.创设情境营造氛围，可以提高教学效果

在导入新课之前或是进行拓展延伸时，我喜欢让学生听一些歌曲或是音乐，从而创设良好的学习氛围。例如教学《林教头风雪山神庙》这篇小说时，我先让学生听《水浒》的主题曲，学生们一下子就被带入了小说中创设的社会环境之中，再来学习小说，把握人物形象就比较容易了，收到了较好的学习效果。还如在学习朦胧派诗人舒婷写的《致橡树》时，教材安排这一课的目的就是引导学生体会什么才是真正的爱情，以及怎样去做一位新时代的女性。分析完整篇文章之后，我让学生听了一首歌曲《最浪漫的事》，在优美的旋律之中更强化了学生对爱情真谛的理解，让他们说的时候也就能侃侃而谈了。另外，在学生朗读某些优美的散文的时候，再配上恰当的音乐，就营造了浓厚的氛围，达到了良好的教学效果。

4.激发学生思维，创设无限遐想的空间

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。例如古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的空间。教师就可以抓住这个契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。例如学习诗歌《蒹葭》的时候，意境优美是诗歌一大特点，但是由于学生眼界狭小，见识短浅，根本想象不出诗歌中间的意境，所以，教学时，我先让学生欣赏画面，配以柔美的音乐，然后，再让学生展开丰富的想象，用语言形容，学生说得就头头是道，饶有兴趣。

再者，利用多媒体的放映功能，收集与语文相关的各种影视资料，在阅读欣赏课中进行播放，开阔学生的文学文化视野，提高他们的语文修养。特别是与语文课文相关的那些影片，以及教育部规定学生要看的影片，当然，也播放一些有关祖国建设成就、科技成果以及科学家的人生经历及其科研成果的影片，以激发学生热爱祖国、热爱科学的热情。例如：根据语文课本中的小说戏剧而改编的电影电视，我们都尽量为学生找来，并让他们去看，使他们形象直观的了解课文、理解课文，不但激发了学生的学习兴趣，也加深了他们对课文的感悟，起到了很好的学习效果。

总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，也使学生真正成为了学习的主体，把学习的主动权完全掌握在他们手中。通过多媒体技术构建的学习情景，激发了学生思维的积极性，拓宽了学生思维的角度，使学生的思维品质发生了一个飞跃。学生的思维能力提高了，就会产生辐射作用，促使其它各种能力的提高。

通过教学实践，我认识到，只要全体教师共同努力，去开发、去研究、去探索、去实践，语文教学就会借助多媒体技术，开创出一片新天地！

参考文献?

［1］《教学研究》?

［2］《中国电化教育》2001年第2、8期?

多媒体技术教育范文第4篇

关键词：多媒体技术；中学英语；英语教学

一、多媒体技术在中学英语教学中的应用

1.利用视频资源，导入教学内容

当前，随着我国网络科技的不断发展与普及，多媒体技术已在我国各大学校得到了广泛的应用。在中心英语教学中使用多媒体技术不仅能有效的摆脱了以往单调、枯燥的教学方式，还能促使英语教学手段朝着多元化的趋势发展，极大程度的丰富了教学内容。因此，中学英语教师应有效利用网络技术来广泛的收集教学资源，例如英语电影片段、英语短文以及英语新闻等，并经过精心的整合与设计来作为教学的辅助资源，以丰富教学资源，拓宽学生的知识视野，将抽象、辅助的课本知识转化为形象生动、通俗易懂的知识，以提升教学课程效率。例如，在学习八年级下Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?这一课文时，教师可在课前采用多媒体手段来收集与迪士尼有关的影视作品或全国甚至全世界的迪士尼乐园的相关影视资料来作为教学的辅助资源，并在课堂上展现出来，让学生通过观看精彩、丰富的视频资料来导入即将要学习的课文内容，以及加深学生对anamusementpark的认识与理解，为后续课程的开展打好基础。

2.采用多媒体课件，突出教学重点

多媒体课件具有形式多样、可操作性强、信息容量大等优点，可以将教学内容以形象生动的形式展现出来，让教学内容可以由易到难，由浅入深，层次分解从而有效突破英语教学中的重点与难点内容。中学英语教师可结合课本内容，利用多媒体技术制作互动式的多媒体课件，并将课文中的重点与难点内容表现在课件上，以调动学生的学习积极性，提升教学的实效性。如，在学习七年级Unit5I'mwatchingTV这一课文时，教师可以根据课文重点内容，以play，read，clean，watch，do等动词为例，通过powerpoint来制作与玩游戏、读书、打扫卫生、看电视、做作业等课件，根据任务的特点来设计出常用的对话，并配上有趣、生动的图片作为背景，并采用录音系统将设计好的对话录制到相应的画面中。在课堂教学时，教师可以先播放情景画面，并让学生根据展示的画面来想象其会发生的对话或主题。接着教师可以向学生提问：“Whataretheydoingnow?”并开始播放课件中的对话，引导学生学习Iamplayingagame;I'mreadingabook;I'mcleaningourclassroom;I'mwatchingTV;I'mdoingmyhomework等句子。在制作课件时，教师可以采用特殊字体或较为鲜艳的颜色将be+动词-ing的句型突显出来。如此一来，将课本内容以课件的形式展现出来，不仅丰富了课堂教学的内容，还能从听觉与视觉方面刺激学生的学习神经，可以有效的突出教学重点内容。

二、多媒体技术在中学英语教学应用中需注意的问题

1.应注意根据实际教学需求来制作教学课件

在中学英语教学中运用多媒体技术不仅能将单调、抽象的知识变得形象、直观，有利于学生的理解与掌握，还能有效调动英语课堂氛围，激发学生的学习积极性。但是，在应用多媒体技术的过程中，教师应针对不同的教学任务来针对性的制作教学课件，切勿过分追求声像效果，而将教学课件与实际教学需求相脱离。例如：在利用多媒体开调动课堂氛围时，可将生动活泼的元素添加到课件当中，并适当的插入一些音乐或动画；在利用多媒体进行巩固练习时，课件的制作应尽可能的简练，并突出重点内容，切不可过于花里胡哨，降低学生的学习注意力，影响学生的学习效果。

2.科学处理教师、学生以及多媒体间的关系

多媒体是一种先进的教学手段，在教学过程中有着其独特的优势。然而，多媒体技术在教学过程中始终是一种辅教学手段，不可能取代英语教师的教学地位。因此，英语教师在运用多媒体技术时，应注意拿捏多媒体教学的分寸，不可太过依赖多媒体技术而忽略了自身教学的主导地位。此外，多媒体技术不仅可以丰富教学内容，还能将抽象的英语知识以生动、形象、直观的方式呈现与学生面前，对学生思维能力的发散以及学习能力的提高有着积极的作用。教师在使用多媒体教学过程中应从学生的实际学习需求出发，切忌存在“拿来主义”的心理，多媒体课件切勿生搬硬套，避免将原来的“师灌”教学方式转变为“机灌”，甚至是“师机共灌”的形式。

参考文献

[1]琚珍.运用现代教育技术优化中学英语课堂教学[J].外语电化教学，2001（03）.

[2]卓平.巧用多媒体学习系统优化中学英语教学[J].宁德师专学报（哲学社会科学版），2003（02）.

多媒体技术教育范文第5篇

在课堂教学中，我们要积极组织课堂互动，并完善教学结构。有效利用互联网，通过多媒体在师生之间进行信息双向传递。利用网络把教学内容与职高生同步分享，当他们有困难，需要帮助时，可以向我们发出求助信号，和学生进行互动。充分利用控制机连接每一个学生的学生机，并观察他们的操作。在分组教学中，我们可以联通多位学生的学生机让他们构建合作小组，共同解决学习中遇到的问题。还可以让优生给学困生辅导，使他们取长补短、共同提高。新课改要求语文教学充分激发职高生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作和探究的学习方式，学生是语文教学的主体，我们只是学生学习道路上的引路人。职高生在课堂上不应该只是机械地接受，而应该积极、主动地探究学习。如在综合性学习“丝绸之路”时，我引导职高生积极探究“丝绸之路”的影响和重大作用，让学生满怀好奇之心上网查询，积极探究，通过网上收集和整理，发表看法。这样的语文教学培养了职高生利用多媒体积极获得知识的能力，并促使他们养成了自主探究的学习习惯。同时，必须强化合作探究这一不可缺少的环节。语文学习的意义不仅要体现知识和文化的传承，还要体现职高生在学习过程中的创新。如古诗文综合性学习中，我们就可以指导职高生利用多媒体和网络收集相关知识并按不同标准分类，小组合作制作成古诗文集，并进行小组交流，一起分享和体验合作的快乐。

二、多媒体技术能借助网络的优势，提供丰富多彩的阅读材料，培养职高生生良好的阅读习惯

俗话说“熟读精思”，也就是说多读、深读才能有所思、有所感悟。当然，这种感悟必须有丰富的阅读量支持，这样才能使学生的阅读能力有质的提高。现代多媒体辅助语文教学的网络恰好能够提供丰富的、适合职高生阅读的材料，为他们自主阅读提供有效保障。如我在讲解《川戏》一文时，就利用网络上《川戏》的演唱材料，让学生反复听、学、看、悟，体会不同地方不仅风俗习惯有不同，还有各具特色的艺术形式。然后要求他们从网络上收集不同地方的戏剧在班上交流，谈谈心得体会。这样学生的信息量增加了，阅读需求得到了提高，阅读兴趣得到了维持。此外，网络还能为职高生广泛阅读创造条件。广泛阅读是职高生养成良好阅读习惯的前提，良好的阅读习惯一旦养成，就会成为他们一生的宝贵财富。如讲《拉萨的春节》一文时，为了让职高生走近拉萨，了解拉萨的春节，教学之前，我让学生先在网络上收集有关“拉萨春节”的资料和图片，并在课堂活动中充分利用这些图片和资料，说说自己对“拉萨春节”的认识和感受，并谈谈自己家乡的春节。课后要求他们以导游的身份为“拉萨的春节”写一份解说词。经过长期训练，职高生的阅读量会大大增加，自主阅读习惯会慢慢养成。

三、结语