初中语文特色教学设计

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初中语文特色教学设计范文第1篇

关键词：初中语文；高效课堂；教学思考

面对当代教学水平的不断提高，为满足初中语文教学需要，构建初中语文高效课堂已经成为现在教学的一个重要目标。所谓高效课堂是指老师能在规定的教学时间内，用最少的投入而收到最优教学效果的一种新型课堂。如何完成初中语文高效课堂的阅读教学，是每一名语文教学工作者需要思考的问题。对当前的教学方式做出适当调整，调动学生的学习积极性，营造良好的教学氛围等都是对构建初中语文高效课堂，提高初中语文教学水平的有效手段。因此，本文提出关于如何优化初中语文高效课堂阅读教学的几点解决途径，希望能够帮助提高初中语文教学水平。

1.制订特色的教学方案

传统的教学方案是老师在上面讲，学生在下面听，老师提问学生举手回答，而新课标更多的是要求素质教育，更快地让学生融入课堂，这就需要我们制订有特色的教学方案。老师要更有针对性、目的性地设计课堂环节。比如在课下对学生分组，课上安排学生讨论，或者给学生预留作业，等到上课时安排学生上台展示，设置游戏环节，等等。在课堂的45分钟内要最大限度地完成教学任务，并给学生展示课文及课外所涉及的知识，才叫做高效课堂。这就要求老师务必课前整理出一套全面合理的教学方案，包括考虑到学生的接受程度，教学资源，设计能调动学生学习积极性的问题与环节，针对每一项环节可能发生的错误制定应急措施。这样才能让学生更快融入课堂，更有效率地学习知识。

2.变更新型教学方法

对于初中课堂，多彩多样的教学方法更能调动学生在课堂上的积极性，学习接受起来更快速，老师可以借鉴国外教学经验，让学生在课堂上自由讨论，不拘束学生的创意与想象力，或者采取小组式教学，情景模拟式教学，课外教学法等教学。除此之外，老师还应充分运用学校的教学资源，并且找课外的相关资料扩大学生的知识面并借助特色教学方法吸引学生，提高学生学习兴趣。比如，在讲解《皇帝的新装》这篇文章时，老师可以让学生课下分组，自己决定角色和编排剧本重新演绎《皇帝的新装》这个故事，等到上课时由学生上台表演。通过真实演绎，使学生更加深入地了解课文背后的主旨意义。再比如讲解《看云识天气》这篇文章，老师可以用PPT给学生展示不同的云彩所对应的不同天气，甚至可以带学生去教室外观察云的变幻，让学生切身体会并深刻记忆。这样既能提高学生参与度，又能提升教学水平。

3.营造良好的课堂氛围

良好的学习氛围可以调动学生的学习积极性。传统的语文教学课堂枯燥乏味，而要想营造良好的课堂氛围，提高课堂学习效率，就要改变传统的教学模式，以一种创新的教学模式教学。在课堂上营造轻松活泼的氛围，选择学生会感兴趣的内容和方式授课，在课堂氛围营造的同时，注重教学手段的创新，从而保证教学质量。

4.提高学生学习兴趣

学习是一项枯燥乏味的工作，而兴趣是持续工作的动力。只有提高学生学习兴趣才能让他们在整个学习过程中保持热情和积极性。因此，语文教师应该在备课过程中更加注重学生的兴趣爱好，将学生的兴趣和教学方案结合起来，让学生更加主动地学习。在课堂教学中可以运用游戏的方法调动学生积极性，让学生在游戏过程中体会学习的乐趣并感受到成功的喜悦。一旦学生的积极性被调动起来，他们就会自主地参与课堂，积极地与老师互动，进而高效学习知识。所以，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，对优化初中语文高效课堂教学有很大帮助。

5.尊重学生主体地位

要想构建初中语文高效课堂，尊重学生主体地位很有必要。学生才是教学主体，在传统的教学模式下，老师是主体。传统的教学模式没有发挥学生主观能动性，这就导致许多学生并没有全身心投入课堂。新课改提倡把课堂还给学生，让学生充分参与课堂而不是充当旁听者。尊重学生主体地位要求使学生积极主动地思考问题，通过独立思考和解决问题感受独立思考所带来的成就感，提高学生对上课的兴趣，使课堂活跃起来。教师应在备课时把学生放在第一位，充分体现以学生为主的教育理念，根据学生的特点制订有效的教学方案，在课堂上引导学生积极参与课堂，营造轻松愉快的课堂氛围，从而有效提高初中语文课堂教学效率。

6.进行课后教学评价

要让教师知道自己的课堂教学效果，就需要进行科学客观的教学评价。通过学生自评、教师互评等评价方式检验课堂教学效果，对教学项目做合理总结并进一步调整，发挥学生主观能动性，让学生主动地把自己的学习情况反馈给老师。教师通过教学评价分析和反思教学内容，深入了解学生的学习实况，完善教学项目。因此，通过进行课后良好的教学评价，能够使师生更深入了解，对调动学生学习积极性，完善教学过程，实现初中语文高效课堂阅读教学起到关键作用。

7.结语

想要构建初中语文阅读高效课堂就必须制订有特色的教学方案，更新教育方法，营造良好的课堂气氛，提高学生学习兴趣，尊重学生主体地位，进行有效的课后教学评价，等等。广大语文教学工作者还需要为进一步强化语文课堂的教学效果而进行更深一步探索，实现打造初中语文高效课堂的最高目标。

参考文献：

［1］刘财英.运用合作学习提高初中语文阅读教学实效［J］.中国科教创新导刊，2013（3）.

［2］付开增.初中语文阅读中的有效提问策略研究［J］.课程教育研究（新教师教学），2014（21）.

［3］李梅.在阅读中探究在探究中提高———浅谈初中语文探究性阅读教学策略［J］.软件（教育现代化）（电子版），2012（10）.

初中语文特色教学设计范文第2篇

关键词 教育技术；语文教学；情感教育

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0027-02

1 前言

近年来，随着教改和课改的深入，教育技术也开始走上快速发展的道路。教育技术是在教学实践中不断总结出来的有利于教学的技巧和方法，其可以将烦琐的教学进行简化，从而使学生更加容易掌握教学重点，但是用多用少、如何用，因课而异。在学科教学中，语文教学有其独特性，一方面，它作为人文学科之母，有着普遍性的特点；另一方面，语文教学作为情感教育的重要内容，需要进行情感体验，所以在语文教学中单纯利用教育技术很难取得较大突破。因此，探讨教育技术和语文教学整合意义重大。

2 教育技术和初中语文教学整合过程中的`区

重技术而轻理念 在目前的教育技术和初中语文教学整合过程中存在一个显著的误区，就是大部分教师重视技术的运用而轻视理念的表达。其实，在初中语文教学中进行技术整合，其目的是为了更好地表达理念，但是在教学实践中，部分教师多借助多媒体的技术手段进行课本内容的展示，而忽视了文章的理念，与语文教学的根本目的背道而驰，造成语文教学的浅显化和符号化。

重手段而轻目的 语文教学的目的，一方面是让学生掌握基本的语文常识，另一方面是让学生通过情感体验来培养自己的人文情怀和素养。但是在目前的教学中，部分语文教师过多利用多媒体教学技术，而将学生的思考和感悟抛之于脑后，严重背离语文教学的初衷，使得语文教学的情感熏陶进一步弱化，情感体验也相对降低。这种重手段而轻目的的教学，使得语文教学的价值一步步缩减，长此以往，语文教育的意义便不复存在。

重形式而轻内容 随着教改和课改的深入，教学形式的改变已经成为不可逆转的趋势，在这样的大背景下，教师纷纷寻求有效的教学方法。部分教师在改变形式的同时，对于内容也进行了相应的调整，所以教学效果较好；但是也有部分教师重视的只是形式的改变，对于内容改进和完善做得却不到位。由于教学走上形式化，所以学生在语文学习过程中感受不到更多的来自于情感的体验，这就使得语文教学的人文情怀价值降低。另外，重形式而轻内容的语文教学，缺少教学形式和内容的有机联系，所以在实际教学过程中往往会发生词不达意的情形。

重视现代媒体而轻视传统媒体 在教育技术和语文教学整合过程中，大部分教师放弃了传统的媒体，而开始重视现代化媒体。但是一味使用现代化媒体技术，学生的理解力和想象力会受到影响，情感体验的深度也会削弱。比如在教学中，教师利用多媒体技术进行课程内容的表述，学生对于形象的把握便会固定；但是如果是传统媒体，学生会利用自身的想象去感受形象，这种感受会给学生带来更多的感悟。重视现代媒体，忽视传统媒体，虽然实现了具象化教学，却丧失了抽象化教学的美感。

3 教育技术和初中语文教学整合的措施

善用媒体技术，强化教学手段 在教育技术和初中语文教学整合时，必须要强调媒体技术的使用原则。因为多媒体技术虽然可以带动课堂的生动化，但是过多使用多媒体技术，语文课堂的情感教育环节便会出现欠缺。在媒体技术的使用方面，需要遵循两个基本原则。

1）适用性原则。在初中语文教学中遇到适合使用多媒体的内容，便可以利用多媒体技术，以内容为主，技术应用为辅。

2）适度性原则，主要指的是在教学中适量使用多媒体技术，避免课程的技术化和空洞化。如果多媒体技术利用过多，会造成语文课程形式化的加重，会影响内容的深化。

同时，不仅要掌握媒体技术的使用原则，还可以利用技术强化教学手段。这种技术强化主要包括两方面。

1）技术利用要和课程内容紧密结合，技术才能为内容服务，课堂通过技术的应用而更加丰富精彩。

2）利用技术更好地为语文情怀的培养贡献力量。比如在教学《春》《济南的冬天》等文章时，可以积极利用多媒体进行春天的声音的模拟，学生可以更加真切地感受到春天的朝气与蓬勃；也可以利用影像资料对济南的冬天进行详细展示，学生对于书本中的知识会有更加真切的体悟，文章中的情感色彩会更加真实，学生的情感体验也更加丰富。

巧用媒体技术，优化教学方案 巧用媒体技术进行教学方案的优化，也是教育技术和初中语文教学整合的重要策略。传统的语文教学依靠的主要是教师的讲解和学生的理解，虽然情感体验到位，但是感官不够具体。为了强化课堂的感官接触，可以巧妙利用媒体技术进行教学方案的优化。如在教学自然景观类文章时，教师利用多媒体技术，将文章中描绘的自然景观用动态的形式展现出来，无论是画面还是声音，学生都会受到感官的刺激，对于自然的感悟会更加深刻。又如在教学对话式文章时，教师可以利用多媒体技术进行课文内容的当堂演示，通过有情感的语言诵读，学生对于内容的情感体验将会更加真切。简言之，巧妙利用媒体技术，使得整个教学过程更加完美，情感体验更加全面，那么教育技术和语文教学的整合便实现了。

应用媒体，灵活设计教学过程 灵活进行教学设计也是教育技术和初中语文教学整合的重要策略。在语文教学活动中会遇到许多类似的文章，这些文章需要体验的情感不同，但是具体的教学过程和方法具有相似性，所以在教学进行的时候，可以对教学设计进行灵活的套用。灵活套用教学设计，主要的目的是利用其他设计实现当堂内容的完整性和全面性。灵活利用教学设计，能够使得教学过程的衔接更加自然、更加流畅，而在这一过程中，学生的情感体验也会得到升华。

比如在进行七年级语文《春》和《秋天》的教学时，可以利用对比的手法对教学过程进行设计。传统的教学设计是对文章进行分别讲述，但是因为《春》和《秋天》都是写景抒情类文章，而且又都有季节性的描写，所以二者在讲解中会存在一定的共性。但是又因为这两篇课文描写的是两个不同的季节，在具体的景物描写方面会存在差异，所以将两篇文章进行对比教学，可以活用彼此的教学设计，整个教学过程会更加丰富与具体，教学的美感也会得到进一步的增强。

4 结语

在语文教学中要更注重情感的体验。因此，在教育技术和初中语文教学整合中，应坚持技术始终为情感教育服务的理念，使语文教学更有特色、更有效果。

参考文献

[1]王素冰.高职语文教学中整合运用现代教育技术的实践探索[J].新课程研究，2016（5）：79-81.

[2]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究：以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015（3）：43-49.

[3]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育，2015（3）：110-114.

[4]徐曙.现代教育技术与初中语文课堂教学的有效整合[J].现代阅读：教育版，2013（9）：201-202.

初中语文特色教学设计范文第3篇

关键词：苏教版 初中语文教学 创新方向 应用

传统的课堂教学方式片面的追求学生对于知识点的掌握，教师进行单一的知识点灌输，而不注重知识的活学活用，只能造成教师对于语文教学越来越剑走偏锋，而学生对于所学内容却产生抵触心理。为此，本文通过对于苏教版初中语文教学的一些创新方法进行阐述分析，并结合笔者自身教学经验，进行论述。

一、苏教版初中语文教学创新方向

1.从阅读入手进行创新

在进行语文阅读教学时，许多教师依靠教学参考资料而对学生进行“填鸭式”教学的方式，不但将自己的思维模式强加给学生，代替了学生思考，并且理所当然的逼迫学生接受此种所谓“权威”的思考方式。从一定程度上来说，教师的这种行为对于学生自主思维能力的发展与学习兴趣造成了十分不利的影响。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”新课程标准着重强调了语文教学当中对话的重要作用，也同时强调了文本在对话当中的地位。故此，在进行初中语文课堂的阅读教学中，教师必须确立以阅读为主要方向的思想方针，成为学生在阅读过程中的引导者与组织者，必要时也要成为参与者，达到师生之间平等、和谐的对话关系。

2.从课内活动入手

语文课堂教学当中向来以严谨、严肃的课堂氛围著称，但是这样对于学生的学习兴趣产生与培养有着十分不利的影响，课堂氛围的轻松与欢快在某种程度上决定了学生的参与度与教学质量。在课堂教学当中运用课内活动的一些常规手段，譬如：演讲、辩论、讨论、提问甚至游戏等也是不错的教学。活动并不在乎形式，而在于对学生自身能力的提高与创新能力的培养。学好语文，阅读是基础，活跃的课堂氛围是外因，而让学生接受教师教学的方式则是主导教学质量的根本因素。故此，笔者在进行日常课堂教学中往往在课前进行阅读任务布置，并提出问题，让学生在阅读的过程当中能够有自己的思考，对学生自主学习与思考起到一定的培养作用，这样，课堂教学又怎能不高效。

3.从情景中入手

教学情境其实是美国人首先提出的一种课程教学的概念。教学情境其实就是说老师在教授课程的时候，利用比较实际的直观的方式，把所需教授的内容表达出来。就像有时候课堂上会编排一些与课文内容相关的短剧，或者一些与课程相关的背景之类的。使得整个教学的过程能够形象的、实际的、感性的表达出课文内容的抽象理论以及理性的东西，解决授课时的矛盾。老师应该尽一切的可能，使得学生对教学内容有实际的感悟，就像是乔纳森说过一句话：情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。

二、苏教版初中语文教学创新方法的应用

1.引导学生养成良好的阅读习惯

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“积累三十年的教学经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”在阅读教学活动中，笔者发现部分学生形成了不良的阅读习惯———只听不记，主要表现为不愿动笔，结果部分学生只是“左耳听，右耳出”，自己对文本的解读深度就大打折扣。笔者在古文阅读教学中，一直要求学生如遇见生冷字，要自主查字典解决疑惑，直到完全明白该字的音形义，引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。在平时的阅读教学中，也会要求学生在课本给疑难字正音，画出重要的或特殊的段落，在课本留白处记录自己对文本的体悟、感想和质疑。

2.课内外结合教学

在传统的语文教学中，教师也对学生的课前预习工作十分重视，但是学生的预习范围仅仅拘泥于课本，超于教材之外便一问三不知，并且教师对于预习的督导作用完全没有发挥出来，致使课前预习流于形式。笔者在进行《泰戈尔诗三首（金色花、告别、榕树）》一课的教学时，建议学生查阅有关泰戈尔及其诗集的各类资料，并在实际教学过程中引导学生结合关于泰戈尔资料的课外阅读与学生自身的生活经验，体会泰戈尔诗中蕴涵的意境。如此一来，学生既有自身对文本的阐释，又有对某些难通处的质疑，配合教师对泰戈尔诗歌做讲解时，学生则会让自己搜集的课内外信息互相融合，最终加深对文本的理解深化。

3.情景中学习小组的划分

在进行课堂教学的过程中，将教师与学生以往单纯的交流模式打破，增强师生的信息互换、传达。通过对学习小组的设立，让学生能够对学习活动产生亲切感，消除陌生感，使个体在群体活动当中达到信息资源共享以及学习兴趣增强的目的。同时，在课堂中也可以进行小组代表发表小组观点的方式，不但能够提高学生学习积极性，还能够激发学生维护集体荣誉感的责任心。我们都知道，语文本来就是一门语言，学习的也是语言的艺术，所以如何使语言的表达能够极尽的形象与具体化，这就是学生需要去学习的。譬如笔者在进行朱自清《背影》课程的教学时，便要求学生在组内进行讨论，分析朱自清与父亲之间的感情，或对某一重要文段的朗读。通过这样的教学方式，不但营造出了活跃的课堂氛围，也达到了对教学内容有更深层次理解的目的。

三、结语

本文通过对苏教版初中语文教学的创新若干方法进行分析讨论，希望为相关工作者有所帮助与借鉴，为我国教育事业添砖加瓦。当然，教学方法的创新是一个永恒的课题，在教学实践过程中，教师们应当注意观察、注重思考，并认真归纳总结，共同推动语文教学水平的提升。

参考文献：

[1]王大闯.创新教学方法打造高效课堂—教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教.2011（12）

[2]时月红.从内容特色看苏教版国标本初中语文实验教科书的创新点[J].连云港师范高等专科学校学报，2007.（4）

初中语文特色教学设计范文第4篇

在这样的课堂教学模式中，充分的展现了学生的自主性，同时还体现出教师所扮演的引导者的角色，使学生和老师在课堂教学中形成一个有机的整体，相辅相成，缺一不可。同时积极营造宽松、民主、平等、自由的学习氛围，构建和谐课堂，在和谐的课堂中融入了融洽的师生关系，才能更有利于激发学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。

二、转变教育观念，提高学习积极性

学生是语文课堂教学的主体。教师在课堂教学中必须坚持以知识教学为核心的同时，有机的强化技能技巧训练，注重思维能力的培养，努力提高学生的基本技能、基础知识、情感态度以及培养特长等。同时还需不断提升学生学习主动性，以及学习的态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。

在《苏州园林》的教学中，在课前教师设置一系列的问题：“我们常听到这样一句话‘上有天堂，下有苏杭。’从这句话中我们能够想象到苏州是多么的美。再从课本上的《苏州园林》中，我们能够找到苏州园林的特色表现在那些地方呢？其“美”又表现在何处呢？”通过这样的方式导入课堂教学在，让同学们能够提前全面的了解课文的内容，然后在结合教师的课堂教学，使学生能够紧跟教师的思路，一起去领略苏州园林的“美”。

通过这样铺垫式的教学，在课前将学生的学习积极性充分的调动起来，从而增强了我们的语文课堂教学的有效性。

三、创新教学设计，锻炼学生探究性思维

有效的课堂教学设计需要不断改进、完善，以教学实施的主体和达到的教学效果为出发点，以学生掌握知识程度而制定具体、可行、明晰的教学计划。因此 ，在初中的语文教学设计上要做到清晰，具体量化，纲要简明性，同时，在新课程的理念下教学设计还包含着对学生思维能力、情感态度、探究能力以及价值取向等多元素的教学。

在学习《三颗枸杞豆》这篇课文时，教师首先引导学生朗读课文，并留意课文中出现的关于景物描写的句子，同时结合课文教师提出：“我”的成长与生活的环境有着什么样的密切联系？这些景物又体现了作者什么样的感情？同学们通过对课文的朗读，能很快的找到答案。教师在此基础之上再提出更深层次的课文分析“在课文中怎么去体会对景物的描写方法？”通过同学们的激烈的讨论、分析，都做出了自己关于这个问题的理解。

初中语文特色教学设计范文第5篇

关键词：初中语文；高效课堂；教学设计；作业布置

新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，怎样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加高效，是全体教师的追求，这就要求我们在研究究教材基础上，适当处理和加工教材，确定合适的教学内容，确定教学内容的重点与难点、深度与广度，同时掌握多种教学方法，以启发式教学思想作为运作各种教学方法的指导思想，对学生的学习基础、学习能力、学习风格等做全面的分析，做到“因材施教，做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一，造就高效初中课堂教学。

一、课堂教学设计的有效性

课堂教学有效设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心里学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。有此看来，语文课堂教学要实现高效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

教学设计是否有效，关键在于课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是让学生达到一个应该达到的水平层次。所以，学生的学习是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯的从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。

有效的语文课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变教学设计，使教学真正体现“以学生为本”的精神。

二、学生活动的有效性

学生的自主预习应该是教学活动之前最主要的前奏。这就需要我们培养学生养成主动学习的习惯，拿到导学案后，记忆开始了主动学习，这是导学案起到了指导的作用，通过导学案学生可以明确学习目标，掌握学习的重点，大部分学生可以解决80%以上的基础知识，对于重难点知识学生做到心中有数，在课堂上可以重点学习，做到学习有的放矢。

现在课堂生呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。笔者主张：首先，让学生乐于活动，获得积极的体验，这是提高有效性的前提。然后通过教师的悉心指导，让学生善于活动，这是提高有效性的保证。最后，通过评价激励，让学生在活动中发展，这是提高有效性的落脚点。

课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。

“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话，师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”（于漪语）如果合作探究讨论沦为形式，只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学的有效性的影响将是致命的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“习得”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。一堂课，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，小组长、中心发言人、记录员、汇报都分别是谁，这些事情教师课堂前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。

三、课堂作业设置的有效性

为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。要使课堂作业有效，就必须得考虑学生的实际情况和授课内容进行合理设计。

1.准确把握作业的难度和梯度

课堂作业以促进学生的发展为目的，要让没个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握作业的难度，设置好不同的梯度。

2.作业内容要立足“文本”

课堂祖业设置必须紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况作为参照条件，进行精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。

为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立的分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。