校外实践活动总结

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校外实践活动总结范文第1篇

12月2日是全国交通安全日，各地举办了各种各样的活动，活动过后就要写全国交通安全日活动总结了，那应该怎么写呢?今天小编整理了2020全国交通安全日活动总结范文供大家参考，共同阅读吧!

全国交通安全日活动总结1通过交通安全日主题活动的开展，广大家长对孩子的在校学习感到放心，同时，社会对学校的满意程度有了较大提高。可以说，我们开展的特色活动富有针对性和实效性，对学校各项工作起了支撑和推动作用，成为学校德育工作的支点和杠杆。

一、统一思想，落实交通安全日主题活动责任。

我校成立“学校交通安全日活动领导小组”，负责组织和安排学校的交通安全教育工作，把学生的交通安全列入重要的议事日程。提出开展活动的方案;在教职工会议上部署工作，开展全校性的教育活动。

二、强势宣传，切实增强交通安全意识。精心组织开展交通安全知识的宣传教育活动。

(一)校外，亲身感受，培养学生的自护能力。为开展交通安全日实践活动，锻炼学生的实际能力，组织德岗学生外出“交通安全日在行动”活动，学生外出维护校外主要交通道路秩序，感受交通存在的潜在危险，身临其境，让学生感受“抵制七类违法安全文明出行”的重要性。同时，签订安全责任书，让学生掌握了有关交通安全法规常识，对维护学校秩序，疏导交通，宣传交通法规起到了积极而有效的作用。

(二)校内，轰轰烈烈开展学生交通交通安全知识宣传活动。

1、交通安全知识教育课。

我们利用班会课，专门设置“交通安全知识”为内容的课程，备好课，上好课，使全校师生受教育率达100%，实现了交通安全教育进学校的目的，交通安全知识讲座使全体学生深受教育。

2、组织学生观看《珍爱生命，安全第一》交通安全宣传片，通过电影中一些场景感染学生，并通过写观后感提升安全意识。

此外，我们网络搜索有关交通安全的图片资料、电影片，并将交通安全有关的道路交通法律、法规、交通标志牌和事故案例图片等展板，在学校电子白板内进行展览。

3、利用各种载体，广泛开展“文通安全日”活动。

具体做好以下工作：在学校电子白板上宣传“122”交通安全日和它的主题，各班黑板报出“交通安全专版”进行宣传;校园都设置了交通安全教育标语和宣传画;进行题为“抵制七类违法安全文明出行”征文比赛;学习活动取得显著成效。

4、加强对学校师生自行车、电瓶车、摩托车、汽车的管理，严禁学生骑车，教育教师严格做到“安全行车、规范停车”，通过教育、检查等形式制约师生遵守交通法规以及校纪校规。

5、将《致学生家长的一封信》下发至学生，每生人手一份等形式，对家长进行交通安全教育。

要求家长配合学校对子女进行必要的走路和行车安全提醒，要严格遵守交通法规，并决不乘坐“黑车”和超员的车，并要求家长接送孩子上下学或出行时遵守交通法规，保障孩子安全，这样，不仅提高了学生的交通安全意识，而且辐射到家长，规范了家长的交通行为。

通过交通安全日活动的开展，交通安全意识已深入人心，老师、学生和家长都深有感触。学生了解了交通安全常识，提高了遵守交通法规意识。安全走路，安全乘车，安全骑车己成为学生们的自觉行动。开展此活动以来，我校的交通安全工作到位，没有发生交通安全事故。

全国交通安全日活动总结2为增强全体师生的交通安全意识，丰富交通安全知识，12月2日，在第九个“全国交通安全日”到来之际，我校采用多种形式开展全国交通安全日主题教育。

教育日期间，学校利用电子屏、校园网，倡导文明交通新风尚，将__年“全国交通安全日”活动主题、宣传口号等循环滚动显示在电子屏与校园网上，增强全体师生的交通安全意识，摒弃交通陋习，做到安全文明出行。

召开主题班会，传播交通安全知识。各班利用班班通电子设备，展示了一幅幅近年来发生的一些交通事故图片，明确交通事故的严重危害，学习了交通信号、自行车行车安全、安全乘坐交通工具等安全知识，介绍了道路上存在的风险。

开展主题板报、手抄报评比活动，营造班级教育文化氛围。活动中，各班师生群策群力，围绕安全教育主题对黑板报和手抄报进行了精心的设计，内容丰富，图文并茂，各具特色。孩子们在动手操作的同时，再一次了解了安全知识，增强了安全防范意识，营造了一个积极向上、安全、有序的班级教育文化氛围。

发放致学生家长的一封信，共搭家校安全教育平台。通过发放致学生家长的一封信，让家长认识到交通安全教育的重要性，不可麻痹大意，掌握基本的交通安全知识，要求家长自觉遵守交通法规，加强对孩子的交通安全宣传教育，营造全民文明交通的氛围。

此外，学校部分班级还采用了观影及交通安全知识问答的形式，让安全知识牢记于每位同学的心中，让交通安全事故远离师生。

全国交通安全日活动总结3我校严格执行关于开展__年“122”交通安全日主题活动的通知精神，开展形式多样的教育活动，加大了交通安全的宣传力度，增强了全体学生的交通安全观念，牢固树立了“文明交通，告别陋习”的思想。现把活动情况汇报如下：

一、加强领导，落实责任。

我校成立“学校交通安全日活动领导小组”，负责组织和安排学校的交通安全教育工作，把学生的交通安全列入重要的议事日程。居李良校长助理在行政会上传达了文件精神，提出开展活动的方案;在教职工会议上部署工作，开展全校性的教育活动，通过国旗下讲话宣传的同时，政教处与班主任签订交通安全日宣传责任书等。

二、加强宣传，增强意识。精心组织开展交通安全知识的宣传教育活动。

(一)校外，亲身感受，培养学生的自护能力。为开展交通安全日实践活动，锻炼学生的实际能力，组织德岗学生外出“交通安全日在行动”活动，学生外出维护校外主要交通道路秩序，感受交通存在的潜在危险，身临其境，让学生感受“文明交通，告别陋习”的重要性。同时，我们聘请新桥交警中队的交警为校外辅导员，请他们帮助学校进行交通法规等方面知识的教育。让学生掌握了有关交通安全法规常识，对维护学校秩序，疏导交通，宣传交通法规起到了积极而有效的作用。

(二)校内，轰轰烈烈开展学生交通交通安全知识宣传活动。

1、交通安全知识教育课。

我们利用班会课，专门设置“新桥中学学生冬季交通安全知识”为内容的课程，备好课，上好课，使全校师生受教育率达100%，实现了交通安全教育进学校的目的，交通安全知识讲座使全体学生深受教育。

2、组织学生观看《珍爱生命，安全第一》宣传片，通过电影中一些场景感染学生，并通过写观后感提升安全意识。

此外，我们与交警中队联系，索取有关交通安全的图片资料、电影片，并将交通安全有关的道路交通法律、法规、交通标志牌和事故案例图片等展板，在学校橱窗内进行展览。

3、利用各种载体，广泛开展“文通安全日”活动。

具体做好以下工作：在学校电子大屏上宣传“122”交通安全日和它的主题，各班黑板报出“交通安全专版”进行宣传;校园都设置了交通安全教育标语和宣传画;进行题为“文明交通，告别陋习”征文比赛;学习活动取得显著成效。

4、加强对学校师生自行车、电瓶车、摩托车、汽车的管理，教育师生严格做到“安全行车、规范停车”，通过教育、检查等形式制约师生遵守交通法规以及校纪校规。

5、通过发校讯通、将《致学生家长的一封信》下发至学生，每生人手一份等形式，对家长进行交通安全教育。

要求家长配合学校对子女进行必要的走路和行车安全提醒，要严格遵守交通法规，并决不乘坐“黑校车”和超员的校车，并要求家长接送孩子上下学或出行时遵守交通法规，保障孩子安全，这样，不仅提高了学生的交通安全意识，而且辐射到家长，规范了家长的交通行为。

通过交通安全日活动的开展，交通安全意识已深入人心，老师、学生和家长都深有感触。学生了解了交通安全常识，提高了遵守交通法规意识。安全走路，安全乘车，安全骑车己成为学生们的自觉行动。开展此活动以来，我校的交通安全工作到位，没有发生交通安全事故。

通过活动的开展，广大家长对孩子的在校学习感到放心，同时，社会对学校的满意程度有了较大提高。可以说，我们开展的特色活动富有针对性和实效性，对学校各项工作起了支撑和推动作用，成为学校德育工作的支点和杠杆。

全国交通安全日活动总结4我学区组织开展了“交通安全宣传月”活动，营造全社会关注交通安全的良好氛围，切实加强和落实学生交通安全教育工作，进一步提高我校学生交通安全法制意识和自我防护能力，预防和减少涉及学生的交通事故，维护学校正常教育教学秩序，保障和促进青少年的健康成长。

一、领导高度重视，师生积极行动

二、开展特色活动，让交通安全深入人心

1、认真落实每个月的第一周、周五下午班级安全教育课。

加大交通安全宣传，主要是交通安全法律法规，道路交通的警示标志，应该如何遵守交通法律法规及如何避险等交通安全常识。

2、在交通安全宣传月期间，在组织广大师生观看《关爱生命、安全出行》警示教育光盘的同时，邀请交警给全体师生做了一次交通安全知识的专题讲座，交警们引用了许多交通事故案例，采用提问、学警察手语等有趣的形式，向全校师生作了深入浅出的讲解。

将安全知识与事例的结合在一起，使广大师生和学生受到了一次生动的交通安全法规教育;通过国旗下的讲话，对师生进行一次以交通安全为主题的宣传教育;出一版交通安全教育宣传专栏;出一版交通安全的宣传版报;开展一次交通安全的团队活动。落实“五个一”的实效，提高师生的交通安全意识，确保校园平安。

3、对教职员工进行一次交通安全教育，严禁教师无证驾驶机动车，酒后驾车等违法行为，做好教师自驾车进入校园的安全管理，避开学生上学放学时间段进出校门，确保校园交通安全。

4、举行了交通知识主题竞赛，由于学生对交通知识进行了深入学习，比赛中学生答题准确率极高，通过比赛，使交通安全教育深入学生心灵。

三、排查隐患，让交通安全落到实处

通过排查，一方面健全校园周边的交通安全标志，同时发现学生乘坐超员车、货车、拖拉机和非营运车辆，立即劝阻。加强对学生的教育，每周五下午，班主任对学生进行交通安全教育，教育学生不乘坐拖拉机、三轮车、汽车，低速载货汽车等非客运车辆和非法营运车及超员车辆，及时与学生家长签订交通安全教育责任书，明确家长对学生的交通安全切实负起责任，保证学生不乘坐无牌无证超载的非营运车辆。同时，建立师生交通违法举报制度，发现非营运车辆，运载学生，要及时举报交通管理部门。

生活离不开交通，交通安全为幸福生活提供保障，我校师生将以本次交通安全专项整治活动为新的起点，在日常生活中，重视交通安全教育，让师生自觉学习交通法规，规范交通行为，遵守交通规则，确保师生安全。

全国交通安全日活动总结5我校成立“学校交通安全日活动领导小组”，负责组织和安排学校的交通安全教育工作，把学生的交通安全列入重要的议事日程。根据文件精神，提出活动的方案;开展全校性的教育活动，通过国旗下讲话宣传的同时，还通过学校的LED、学生自做手抄报、黑板报等形式进行交通安全宣传等等。具体活动如下：

1、利用班会课，专门设置“小学学生冬季交通安全知识”为内容的课程，备好课，上好课，使全校师生都能受教育，实现了交通安全教育进学校的目的，交通安全知识讲座使全体学生深受教育。

2、利用各种载体，广泛开展“文通安全日”活动。

在学校电子屏上宣传交通安全日，各班黑板报出“交通安全专版”进行宣传;学生利用网络查看交通安全教育标语和宣传画等，学习活动取得显著成效。

3、加强对学校师生各种车辆的管理，教育师生严格做到“安全行车、规范停车”，12周岁以下学生不得骑自行车等，通过教育、检查等形式制约师生遵守交通法规以及校纪校规。

4、通过手抄报的形式，每个学生自做手抄报，通过手抄报来加强学生交通安全意识。

5、通过发校讯通、将《致学生家长的一封信》下发至学生，这样对家长也能进行交通安全教育。

要求家长配合学校对子女进行必要的走路和行车安全提醒，要严格遵守交通法规，并决不乘坐三无车辆，不乘坐指超员车辆，并要求家长接送孩子上下学或出行时遵守交通法规，保障孩子安全，这样，不仅提高了学生的交通安全意识，而且扩大到家长，规范了家长的交通行为。

通过交通安全日活动的开展，交通安全意识已深入人心，老师、学生和家长都深有感触。学生了解了交通安全常识，提高了遵守交通法规意识。安全走路，安全乘车，安全骑车己成为学生们的自觉行动。可以说，我们开展的这样活动富有针对性和实效性，对学生交通安全意识得到了很大的提高。

校外实践活动总结范文第2篇

综合实践活动是学生的必修课程，通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

一、充分认识综合实践活动的重要性和必要性

它是一种有别于传统学科课程的新型课程，它是将人类社会的综合性课题，跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以实践活动的形式统一起来，实现了学问性知识与体验性知识，单一学校性知识与跨学科性知识，理论与实践，课内与课外，校内与校外的有机结合，学校通过各种活动使全校师生重视实践活动的开展。

二、活动内容

1.考察探究活动

2.社会服务活动

3.设计制作活动（信息技术、劳动技术）

4.职业体验及其他活动

三、活动形式

1、师生互动合作 ，主要通过双向互动、情意交流合作参与。

2、学生自主探究。

四、活动开展

1.考察探究。考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。

2.社会服务。社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。

3.设计制作。设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。

4.职业体验。职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。

5.党团队教育活动、博物馆参观等。综合实践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也可以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。

6.各班积极开展自办手抄报宣传栏等，对综合实践活动进行宣传。

7.各班自选主题活动并将活动情况上报学校。

8.学校每学期组织一次综合实践活动交流活动。综合实践活动成果展示的方式有：活动报告、调查报告、调查表、实物标本、图画、摄影、活动日记、活动记录、手抄报和展板等多种形式。

五、活动安排

1、9月：制订本学期综合实践活动课实施计划，组织教师学习《教育部<关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》和与综合实践活动相关的一些案例，激发学生参与综合实践活动的热情，召开家长会，取得家长对综合实践活动支持。

2、10月：指导学生确定研究主题，开展综合性实践活动。

3、11月：进行阶段性成果展示。

4、12月：各年级推出一节研究课，进行交流。

5、12月：关于下学期综合实践活动课开展研讨会。

六、活动总结

每学期末学校对综合实践活动进行专项总结。对成功的经验积极推广，对不足之处及时改进。探索出一条适合本校开展综合实践活动的路子，并不断提高。

校外实践活动总结范文第3篇

一、活动组织

学校成立“快乐暑期我做主”西安夏令营 活动及活动安全工作领导小组

组长：马校长 成员：张慧玲 张锋 各班班主任

二、参与成员及条件

学校二——五年级身体健康、自理能力较强的学生。

三、报名原则及方法

报名原则：坚持学生自愿、家长同意参加的原则。

报名办法：

1、凡参加夏令营活动的，在家长指导下选择报名参加自己喜欢的一个或多个活动。

2、学生填写报名表格，家长签字。

四、活动内容：

根据学校实际情况，充分利用校内校外资源，拟开展以下活动：

1、与郑州日报社联合，开展“少年军校暑期夏令营”。

2、与宝龙生活广场的冠军溜冰场联合，开展“暑期溜冰培训夏令营”。

3、“我当小小地质学家”活动，主要参观河南地质博物馆，了解地球的历史和家乡河南的地质构造，丰富学生的地质知识，培养学生的科学精神。

4、“探秘河南，爱我河南”——参观河南省博物院。让队员们了解河南悠久的历史、文化、科技发展历程，感受河南深厚的文化底蕴，增强学生对家乡河南的热爱之情。

5、“百年奥运，喜迎圣火”活动。组织学生参与到奥运圣火在郑州市的传递活动中，感受奥运魅力，喜迎北京奥运。

五、活动时间

1、“少年军校暑期夏令营”

根据郑州日报社的相关活动安排，活动时间：7月2——7月8日。

2、“暑期溜冰培训夏令营”—— 宝龙生活广场的冠军溜冰场

活动时间：7月10——7月30日

3、“我当小小地质学家”——参观河南地质博物馆。

活动时间：7月8日

4、“河南探秘，爱我河南”

活动时间：7月20日

六、活动总结

1、每次活动，每位队员记录自己的活动收获，都有记录;活动结束时，评选“优秀小营员”，并总结此次活动情况;

校外实践活动总结范文第4篇

【关键词】小学数学；课堂教育；实践能力

在小学数学课堂中，通过锻炼学生的实践能力，可以相应的培养学生数学技能。将数学与学生的日常生活相结合，有利于学生数学思维的养成和培育，提高学生对于数学学习的兴趣。由于我国小学数学教育在学生的实践能力培养方面仍然存在不同程度的问题，因此可以通过对这些教学中出现的问题进行反思，从而总结出更有效的锻炼学生实践能力教学方式。

一、目前我国小学数学课堂中学生实践能力的现状

1.学校和教师对于培养学生的实践能力缺乏重视

在我国的小学数学教育中，教师对于学生实践能力的培养缺乏应有的重视。部分教师将数学实践课程作为让学生自由学习的内容，对于实践课程缺乏相应的指导，有些学校甚至直接省略了对于学生实践能力培养，究其原因在于小学数学的实践课程与学生的学习评价没有直接的联系，许多学校并没有足够重视，加之实践能力的培养对于学生实际的数学分数提高没有直接的影响，使得教师对于小学数学中锻炼学生的实践能力缺少足够的重视[1]。

2.对于锻炼学生的实践能力缺乏清晰的定位

在小学数学教育的课堂中，多数教师都能够积极认真的备课，力争在短暂的课堂教学中将所有的教学知识点传授给学生，然而对于量的多少，知识点难易以及学生的接受能力缺乏应有的了解和掌握，将正常的实践课不知不觉中转变成了知识传授，这主要是由于受传统教育的影响，使得教师对于实践教学缺乏正确的认识和清晰的定位，仍然执着于知识点的传授，而不知道如何锻炼学生的实践能力。

3.教学方式缺乏创新

在当前的小学数学教育中，普遍存在着教师为主体的机械式流程化教学。即在实际的教学活动当中，教师作为主体，预先制定好的教学安排，通过图片或者是实例的演示，对学生进行课堂提问，学生则是被动回答，未能充分调动学生的积极性，对于学生的实践活动有相当大的束缚性。这主要是由于班级的人数过多导致教师无法展开有效的教学指导和实践能力的培养，同时学校方面也缺乏应有的实践能力培养场地，而校外实践往往需要考虑安全性以及繁琐的人员组织和调配，因而使得实践能力培养在教学方式上存在很大的局限性。

二、在小学数学课堂中锻炼学生实践能力的策略

1.学校方面加强重视

小学数学的实践能力培养相较以前传统的教学模式更加新颖和高效，通过将实际生活中的数学问题作为教学的主要目标，鼓励学生解决问题，并在解决问题的途中穿插相应的数学知识，加深对于数学知识点的理解和记忆，使其更加主动的获取知识，同时也能锻炼学生的实践能力，使学生对于数学知识有更加直观的体验，拥有更强的知识应用能力。同西方发达国家相比，我国在锻炼学生的实践能力方面仍然处于较为落后的状态，因此通过将加强小学数学课堂实践能力的培养作为课程改革的要求标准，以提高学校方面对于锻炼学生实践能力的重视，从而弥补我国实践教育的不足。

2.教师应当加强实践能力的引导教育

小学数学的教学活动应当以学生作为主体，以教师作为引导，从而展开探索性的学习。教师应当引导学生规范化操作，以确保数学教学的实践活动能够达到预期目标。首先应当由教师确定实践活动的主题和目标，并制定相应的活动规则，分配各自的活动任务，教师在制定活动的主题、目标、规则和任务时，应当提前做好与学生的沟通和交流，了解学生的实际情况，并帮助学生理解活动内容，以确保活动的顺利展开[2]。其次是合理的分组并进行相应的巡回指导，教师应当依据学生的实际情况，对学生进行相应的分组，是每个学生都能参与实践活动，同时也能促进学生之间的交流互助，小组之间的竞争也能有效的提高活动效率，而教师则是负责巡视和指导，对于活动中不规范的地方应当及时指正，并协调学生之间以及小组之间的关系，对于活动中的问题和情况做好相应的记录。最后则是对实践活动进行合理的评价，教师针对这次实践活动做出总结，并对表现良好的小组给予一定程度的奖励。

3.拓宽实践渠道

小学数学的实践能力培养，不仅需要教师的努力，也需要学校方面提供物质支持。学校在重视锻炼学生实践能力的同时，也应当建立相应的制度保障，并通过开设一定的实践场地，以拓宽实践渠道。学校应当依据实践课程的特点，对教室的备课内容进行审核，确保能够与教学实践的目标保持一致，同时也应当检查学生的课后作业以及教师的实践活动总结，通过将实践活动的进行校内评比，对于优秀者进行相应的奖励和表扬，从而提高教师开展实践活动的积极性，并确保学生的实践能力能够得到显著的提高。

三、总结

借助小学数学课堂锻炼学生的实践能力，可以有效地调动学生的学习积极性，使学生在进行实践活动时能够加深对于数学知识的理解和实际应用能力，从而提高学生的数学素养。

参考文献：

校外实践活动总结范文第5篇

思想政治课的发展离不开课程资源的开发，而课程资源范围比较广泛，又缺乏一定的标准，不过根据其外在形式主要可以分为文字影像、人、物质条件、信息资源、活动五个部分。本文主要研究的内容是实践活动方面，通过对思想政治课实践活动资源开发中存在问题的阐述，以提出相应的对策来解决这些问题。

一、思想政治课实践活动资源开发存在的问题

1.实践活动资源结构失衡

关于实践活动资源结构失衡这个问题，主要可以从两个方面来进行分析。

（1）呈现方式

人们对于课程资源开发往往集中精力在文字影像资料、信息资源等方面的研究上，而对于人、实物资源以及相关的实践活动资源的开发却比较少，这就导致了各种资源利用率的不协调。一方面这样造成了某些资源的浪费，另一方面不能发挥这些资源相互促进、相互补充的作用。

（2）空间分布

现在的思想政治课主要的教学场所还是集中在课堂，一些学校虽然在开发相应的校内实践活动资源上加大了力度，但是还是局限在校园范围内。而对于学生家庭、相关社区等社会实践活动资源的开发却明显不足，这不但造成了实践活动资源的不协调，对于教师的教学能力、学生的学习能力也造成了很大的影响。

2.开发与利用不协调

在课程资源开发与课程资源利用方面也存在着一定的问题，一些价值比较高的思想政治课实践活动资源往往得不到有效的利用，造成了这些资源的限制或是利用不完全，教育功能远远没有发挥到最大程度，利用效率很低。诸如教师针对某节课的内容对学生布置了相关的实践任务，学生做了大量的准备工作，但是由于课堂时间有限，学生不得不删减自己的内容，以适应课堂的安排。实际上，这些资源的教育功用很大程度上没有被开发出来。还有一些资源，虽然其价值比较大，但是只用过一次就被闲置或者销毁了，对资源的利用率缺乏考虑。

3.资源质量参差不齐

开发实践活动资源是为了学生思想政治课的学习准备的，其对于学生的学习有着很大的帮助，因此在准备这些资源的时候就要考虑到其是不是对学生的学习有利、能否对学生的学习产生有益的帮助。而受到开发能力、自身素质等一系列因素的影响，现在开发出来的实践活动资源往往没有明确的开发目的，脱离学生的生活实际，不但不能吸引别人的注意力，提高学生的学习兴趣，还对学生的学习起到了反作用。这些实践活动资源质量存在的差异，难以保证学生能从这些资源中获得相应的收获。还有很多教师，主观地认为实践活动资源数量越多越好，于是不考虑学生的因素，盲目开发了一些实践活动资源，既不能对学生的学习给予帮助，还浪费了大量的时间和精力。

4.开发的主体存在局限

（1）课程资源开发的主体比较单一

对于实践活动资源的开发，往往需要依靠专家，而专家毕竟是少数的，虽然其有很强的学术造诣，对很多问题的见解都非常精到，但是单一的开发主体显然不能满足不同地区学生的特点。没有对相应地区进行深入调查和分析，难以开发出符合当地实际的实践活动资源。

（2）教师课程资源意识和开发能力有所欠缺

在现在的教学过程中，思想政治课的教师由于受到教材以及教学传统的影响，缺乏创新精神，对于教材中的内容往往是照本宣科，并没有经过一定的逻辑处理与缜密设计，思想政治教学效果往往达不到预期。在学校对教师进行培训的时候，往往对于课程资源开发这方面的培训比较少，使得教师很难接触到这方面的理论知识，因此在碰到需要开发相关课程资源的时候，习惯性采取回避的态度。认为开发课程资源是专家的事，与自己没有什么必然的联系，这就造成了教师自身在意识上与能力上都存在着不足，使得思想政治课实践活动资源的开发受到了很大的影响。

（3）学生开发课程资源的主体地位容易被忽视

我国的思想政治课教育，往往拥有大量的知识点，课程上仅是讲完这些知识点就需要很长时间，这就剥夺了学生思考以及表达自己意见的时间，缺乏必要的讨论过程，使得学生对于很多知识还存在着不解，但是迫于学习压力，只能将这些知识点死记硬背。在这样的情况下，学生在课程资源开发中的主体地位遭到了很大的压抑，学生在课堂上的表现机会越来越少，这对于学生个性发展以及学生的自主学习能力的提高有很大的阻碍作用。

（4）家长对课程资源开发的作用未充分发挥

家长对于孩子的作用是巨大的，虽然说现在的孩子基本上不是在家里就是在学校，但是家里才是学生得以敞开心扉的地方，而现在的思想政治课实践活动资源的开发却很难取得家长的协助。家长有着丰富的生活阅历和生活经验，他们的行为举止对学生有着很大的影响，家长可以结合家中所拥有的书籍、计算机等信息获取渠道对学生的品德、性格等产生良性的影响。教师应该与家长取得联系，这样才能发挥家长对于实践活动资源开发的重要作用。

二、思想政治课实践活动资源开发的途径

1.转变观念，增强开发思想政治课实践活动资源的意识

要想进行良好的实践活动资源开发，就需要树立正确的课程资源观。正确的课程资源观对于课程的资源起着引导性，使资源开发具有明确的开发目的，使资源的开发更科学。实际上，课程教学的开展，本身就是课程资源的开发和利用，只是人们没有注意到这点，正确的课程资源观以及开发意识是对资源开发和利用的基础。

教师应该转变过去过分重视教材资源开发的单一性，应该提高课程资源认识，只有增加对实践活动资源开发的认识，才能进行更好的资源开发。在新课标的理念下，对于课程资源开发显得更加重要。正确把握课程资源开发的类型以及特点，要明确每种资源的利用的方式，加深对实践活动资源的了解，这样才能增加对于实践活动资源的敏感性，才能更好地筛选那些对学生的学习有帮助的实践活动资源。

2.扩展主体，实现思想政治课实践活动资源的多主体开发

（1）教师要自己成为主体，提高自身开发实践活动资源的能力和素质

以往的实践活动资源的开发主要集中在少数的专家手中，这样既不能具体情况具体分析，对于课堂主体的教师的作用并没有充分的发挥，教师对课程资源的开发意识比较弱，长此以往，对于思想政治教学来说有着很大的阻碍作用，不利于学生的思想政治水平的提高。思想政治课实践活动资源的开发的整个环节中，教师作为重要的一环，对于学生来说有着重要的作用。教师不但需要对课程目标、计划等进行必要的安排，在课程讲授环节中教师也是重要的力量，为了能够达到更好的教育目的，教师应该在思想政治课实践活动资源开发中发挥更加积极的作用，在实践活动资源的筛选、构思、运用等环节中要充分发挥自身的聪明才智。而这项工作需要教师具备的基本素质主要包括以下几个方面。

首先，要树立终身学习的理念。实践活动课程资源的开发，本身就需要教师对于活动课程资源开发的知识进行一定的了解，只有在了解的基础上，教师才能根据自身的逻辑推理来组织实践活动课程，这样才有利于学生的进步。现在很多教师都已经习惯了在讲台上照本宣科，缺少必要的动力，对于自己的工作缺乏必要的热情以及创造力，而这主要就是由于其缺乏终身学习的理念。为了能够更好地发挥教师在实践活动资源开发中的作用，提高教师的开发热情，教师就应该树立终身学习的理念，只有树立这样的理念，才能促使教师不断提高自身的素质和水平，更好地参与实践活动课程资源的开发，这样才能充分发挥教师在课堂中的主导地位，才能促进学生思想政治水平的提高。

其次，要肩负起使命。教师不但是课堂的主导者，还是课程资源的重要开发者。只有教师认识到自身存在的这个使命，才能使教师自觉投身到实践活动资源的开发当中去。以往教师普遍认为开发实践活动资源这类的事情应该是专家去做的，于是事不关己高高挂起，这样对于思想政治教学来说起着巨大的阻碍作用，不利于思想政治课程教学水平的提高，也不利于教师教学水平和教学能力的增长。在现今素质教育的背景下，如果教师不能认识到自己在课程资源开发中的重要使命，不能认识到提高自己教学水平以及教学能力的重要性，将难以适应社会发展的潮流，逐渐被社会所淘汰，同时也影响了我国教育的发展。

（2）学生要成为实践活动资源的重要主体

实践活动资源开发的主要目的就是为了提高学生的思想政治水平，学生是开发这些资源的受益者，同时这些资源能否发挥其作用完全取决于学生，因此应该发挥学生在实践活动资源开发中的主体作用。这主要需要从以下几个方面来努力。

首先，教师要深入了解学生，具体情况具体分析。学生之间存在着明显的差异，每个学生都有自己独特的情况，教师要深入学生当中去，对学生进行充分的调查分析，掌握学生对于实践活动资源的理解程度以及相关的开发可能性，这样在教学中，才能灵活地设置相关的教学环节，充分调动学生的参与积极性。

其次，教师应该尊重多元化的探索成果。学生观察事物的角度往往不拘一格，对事物的观点也不尽相同，教师在课堂上要能够对学生的见解给予必要的支持，不能因为学生的观点脱离了主流的思想就进行压制，而是应该通过耐心的教育，让其明白其中的道理。学生的探索成果往往都具有很大的参考性，教师应该把学生的探索成果充分与自己的授课相结合，这样才能激发学生参与积极性，树立自己的主体意识。

最后，教师要亲身经历。教师在教学过程中不能只以自己的角度来思考事物，因此将心比心，站在学生的角度进行换位思考，这样才能更加了解学生。比较学生的生活经验和自己的亲身经历，这样就可以结合学生的特点来设置一定的实践活动，来增强学生学习的针对性。

（3）利用家长等社会资源

为了能够使实践活动资源开发的主体更加多元化，应该将学生家长以及相关的社会人士放入到实践活动资源主体中来。教师虽然是课堂的主导者，但是个人的力量毕竟是有限的，每个人都存在自己的短板，教师也是一样。而学生的家长、社区人员以及其他各界的人士形成的综合主体具有的能量往往更加强大，在实践活动资源开发中所能取得的成果也更大。通过这些家长、社区工作人员等的参与，能够增强他们与学生之间的互动，可以将教师不能带给学生的有益的方面传递给学生。关于具体的形式，主要有讲座、实地考察、访谈等形式，通过这样的方式，能够充分调动学生的积极性与主动性，避免了思想政治课只有“一个课堂”的弊端，使学生走出教师，真正促进学生思想政治水平的提高。

3.拓宽视野，延伸开发思想政治课实践活动资源的范围

以往实践活动资源的开发的主要范围还是局限在校内，对于校外的资源的开发相对不足，这样就限制了学生与校外环境的交流，这样对于学生的成长并没有好处，只有让学生充分接触社会，在加强校内资源开发的基础上，加大对于校外资源开发的力度，才能使学生在实践活动中获得更多的收获。这就需要我们从两个方面进行努力。

（1）校内实践活动资源的开发

对于校内资源的开发应该主要从两个方面来进行：其一，就是对已经开发但是被闲置或放弃的资源要进行有效的利用，很多资源都具有一定的价值，由于某些原因，这些资源往往被闲置或者是放弃了，诸如学生的实践活动总结报告，这些报告都凝结了学生大量的心血，但是为了迎合课堂的时间，这些资源并没有被及时地开发造成了大量的资源浪费。资源的数量不在多，而在精，只有稳扎稳打，充分利用好我们现有的实践活动资源才能去发掘更多的资源。其二，就是开发新资源。学生对于实践活动的兴趣总是有期限的，所以才需要不断开发实践活动资源以满足提高学生思想政治素养。教师可以采取时政沙龙的形式来开发实践活动资源，现在的学生获取信息的渠道相较于以往更加宽泛，对于时事学生们都有一定的了解，为了能够使学生这方面的知识促进其自身的发展，通过时政沙龙的形式，在班级内每周选定一个话题，学生可以通过网络、图书馆等方式来搜集资料，而后进行集体的讨论，通过这样的讨论能够使学生的知识得到巩固，能力得到加强。

（2）开发校外资源

校外的实践活动资源对于学生的成长与学习来说具有重要的作用，教师应该充分开发社区资源、家长资源、地区自然资源、人文资源等多种形式的资源。通过讲座、野炊、参观等形式，让学生的思想政治水平得到提高。只有发挥各个主体的共同作用，才能将这一资源有效的开发。

参考文献

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