会计专业实习计划

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会计专业实习计划范文第1篇

[论文关键词]会计专业 会计课程 教学改革

一、高职会计专业实践教学的现状分析

1.目前教学中存在的问题。会计是一门应用性很强的学科，不但需要扎实的理论基础，更需要熟练的实践技巧。所以，在会计教学过程中，理论和实践相结合一直是会计学科的要求。为了达到这个目的，在教学实践中，一般都会为学生安排大量的实习时间，让学生在实际工作中体会和运用会计理论。

会计专业的学生实习的途径有很多，可以到工厂向专业会计师请教。但随着工厂商业意识的加强，财务方面的信息多属于商业机密，尤其对于上市公司而言，财务科室更是机要重地，不会轻易对学生敞开。因此，现阶段会计专业的学生越来越难以在实际的场合中去实习会计了。

2.解决会计专业实习的新思路。一些公司不愿意接受会计专业学生的实习，高职会计专业的教学必须要有新思路，信息网络化教学开始走进一些高职院校的视线。一些高职院校为了保证会计教学实践不因外部条件的变化而中断，完成会计实践教学课程，利用信息技术建立会计模拟实训室，尝试进行教学。

利用信息技术进行会计模拟教学，有效地解决了会计专业学生实习的难题，解决了教学过程中存在的理论和实践相脱节的问题。随着网络化的日益普及，高职学院开始把会计的网络化教学作为授课教育的主要方式，在建立会计电算化实训室的同时，还运用专业的会计软件进行教学。这样的教育方法效果好、成本低、效率高，开始显露出特有的教育优势了。

3.网络化教学的必要性。目前，在网络经济环境下，会计工作者的职能将发生变化，会计人员不再是只负责记账，而需要处理大量的财务信息。也就是在传统的账目管理的基础上，还要能运用财务软件系统。从这个趋势看，会计的网络化发展，是造就新一代会计人员的必要手段，也是把传统的会计学手工模拟和现代信息技术有机地融合在一起，以适应实务工作对相应专业人才知识结构的需要。

高职会计专业网络化教学的改革，从目前的形势来看，需要解决的问题还很多，比如，没有成熟的大纲和可供参照的体例结构，缺乏专门人才、缺乏经验，但现实的困难不是拖延和不实行网络教学的结果，高职会计专业走网络化教学已经是不可逆转的趋势。高职院校会计专业的网络化教育要做的是迎难而上，在会计专业网络化教学实践中，要根据实务工作的需要和会计电算化的发展探索合适的教学模式。

二、实施网络化教学

1.传统教学模式的弊端。高职院校以往在会计专业的教学上，主要是立足于对学生理论知识的灌输，把出发点和目标放在督促学生掌握现有的书本知识，很少给学生留下独立思考的空间，使得学生的思想受到了严重的束缚。在教学主体中，教师占据了绝对的中心，学生处于附属地位，学生的学习主动性受到了压抑，教师只对“教”负责，学生也只满足于知道答案。长此以往，使得学生缺乏学习的主动性，对于多渠道获取知识缺乏动力和兴趣。

2.网络化教学促进学生创新思维的形成。随着高职院校在会计专业教育上改革的进行，网络化教育的模式开始建立，这必将改变原有的教育理念，改变原有培养人才的模式和方法，构筑和完善一个以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教学模式和方法体系。那么，新式的网络化教育对于学生的培养有什么益处呢？

网络化教育不同于传统教育，它对于学生在学习中的心理变化，主要是愿望、动机、习惯、行为和思维习惯都将产生深远的影响。

高职院校提供的会计网络化教育模式可以利用先进的网络环境给会计专业的学生提供多种认知的工具。学生可以通过互联网提供的多种工具进行专业技能的训练，促进学生进行独立和创造性的思考。同时，网络化教育还为会计专业的学生提供了大量丰富的学习资源，不受时间和空间的限制，是真正意义上的开放和自主学习。这种内容可以激发学生的学习兴趣，促进创造性思维的培养。

在网络教育的环境下，学生完全处于一种自由的学习环境，学生可以根据自己的个性和情绪从网络上得到教师的指导，进行有目的的学习、有选择的学习、有独创的学习。这样一来，学生自主自立的意识得到增强，灵感和潜能得到进一步开发。

高职院校会计专业的网络化教育可以为会计专业的学生提供一个信息交流和协作的平台，学生们在一个平等、虚拟的环境中相互交往，不会产生陌生感，在共享资料的基础上，增强了交际能力，提高了自身的水平。另外，网络环境可以促使学生为提高自己的能力而加强对自己的培训，使自己的信息获取、判断、整理、归纳、加工、传递等能力得到提升。

三、高职会计专业网络化教育模式设计

1.高职会计专业网络化教学目的在于培养学生的专业技能和计算机应用能力。会计专业的网络化教学可以将知识、能力和素质结合起来，培养出综合人才。网络化教学，可以提高学生的层次，当学生因为接受网络教育，掌握了多项专业技能之后，网络实践性教学可以加深学生对所学的会计基本理论的理解，在实际工作中运用会计理论去解决问题，为最终从事会计工作打下扎实的基础。

2.高职会计网络化教学可以体现教学过程中的多模式、多层次和高技术思想。高职会计专业的培养目的在于满足学生的不同需求，全面培养学生的知识结构、能力结构和素质结构。在理论学习方面，要求学生重视资料查询和基础理论的学习，最大限度地掌握会计专业课程，最后运用网络和计算机等高技术，使会计实践教学的建设和运作模式跟得上信息时代的潮流，培养出具有以熟练计算机应用能力为特色结构的优秀会计人才。

3.高职会计专业网络化教学将建立新的实习模式。当前经济环境下，企业的管理活动不只是生产和销售，还包含融资、投资管理、经营管理、生产要素采购管理、产品销售管理、生产管理、财务管理、物资管理和人力资源管理。在过去教育模式培养下的会计人员，往往只有局部知识，无法掌握全局。而会计的网络化教育，拓宽了会计专业的知识面，可以使学生将学过的会计专业知识与其他相关知识综合起来，建立跨专业、多层次、体验式的综合性实训实习模式，来适应社会经济发展和企业的需求。

四、高职会计网络化教学模式

教与学中，教是主要的，教学是培养人才的主要手段，高职专业网络化教学模式的推广，可以培养学生的创新能力。因此，要极大地推动高职会计专业的网络化教学模式。

1.在网络教学中推广模拟实践。会计专业是应用性很强的学科，通过网络化教学，在学生掌握了基本理论的基础上，可以进行综合实习训练。网络技术可以很方便地进行电子沙盘实习。在电子沙盘上，可以模拟企业6～8年的经营，在经营过程中，涉及的概念不做过多解释，以学生体验为主，在电子沙盘上进行分组对抗，目的是使学生对企业的经营管理有一个感性认识，对企业的全局有一个总体认识，认识到会计是企业整个管理的一个组成部分。当学生完成了财务会计中的手工试训之后，可以在网络上进行ERP软件试用，并与手工实训部分进行相互验证，还可进行进一步延伸实训，也就是财务业务一体化实训。这样，即使不去实体公司实习，学生在网络上也可以进行虚拟的采购、销售、仓库管理等业务部分的实训，体会ERP的精髓。

2.网络教学模式可以模拟综合实践教学在独立实践课程中的应用。会计独立实践教学课程指在教学计划中是作为一门课程单独列示的，主要包括两方面：企业财务信息化实训、毕业综合实践和顶岗实习。前面我们已经论述过一些企业因为经营保密的需要，不会接受学生在财务岗位的实习。因此，对于今后毕业去向是企业的会计专业的学生，就少了一项重要的会计体会。而网络教学模式可以很好地弥补这一点，因为网络技术可以很好地模拟出一个企业的经营状况，同时还可以模拟出商贸业、制造业、外贸业等不同行业的财务特点。会计专业的学生在网络教学的模式下，可以体会不同行业的会计制度的特点，体验不同的角色职责。

五、高职会计专业网络化教学模式确定的原则

1.网络化教育必须突出学习者学习的自主性。在网络化的教学体系中，学生是学习的主体，不再是被动地接受教育，学生在专业学习上享有空间和时间的自，可以根据自身的特点和兴趣，自主地选择学习内容，在学习过程中，可以是探索性地学习专业知识，也可以是互动地学习专业知识。网络化教学必须最大限度地发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生用于探索和创新，养成独立思考的习惯。

2.网络化教育必须体现教师的指导作用。在网络化教学过程中，教师的主要工作不再仅仅是传授理论知识，而是要注重于对学习资源和自主学习活动的设计，要引导学生发现专业问题、指导学生思考，和学生交流学习专业的体会。教师除了设计课程以外，还要和学生进行互动，解答学生的疑问，组织和参与学生自主学习的相关活动。

3.网络化教育必须注重情境创设和知识意义的建构。网络教学模式的创新行为总是依赖于网络环境对学习情境的创设，创新能力的培养是教学最主要的目的，其与课堂教学相比，网络教学的最大优势在于学习过程的情境化，也就是网络技术的虚拟能力，可以通过网络技术创造出现实中无法完成的学习情境创设，达到知识意义的建构和知识迁移。而这正是会计专业这门学科最重要的一点。网络教育环境下的情境化教学更加贴切于人的认知规律，有利于学习者对知识的获得和理解。

4.网络化教育加深学习的交互性和协作性。在网络化学习过程中，学生与教师、学生与学生之间的交互与协作是进行创造性学习的关键。在网络环境中，教与学之间和学生之间的互动频繁，对于学习中的难点可以展开讨论，寻求问题的解决方式。网络教育使得学生面对复杂问题的思考能培养学生的各种能力。

会计专业实习计划范文第2篇

一、 根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。

1、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容（对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等），填制单位及有关人员的签章。

2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。

二、根据会计凭证登记日记帐。

日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐；他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。

三、 根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。

明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。

四、 根据记账凭证及明细帐计算产品成本。 根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。

五、 根据记账凭证编科目汇总表。

科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。

六、 根据科目汇总表登记总帐。

根据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。

七、 对帐（编试算平衡表）。

对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。试算平衡表就是将系统中设置的所有科目的期末余额按会计平衡公式借方余额=贷方余额 进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，但由于非法操作，计算机病毒或其他原因有可能回造成某些数据被破坏，因此引起帐帐不符，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行。

八、 根据给出的相关内容编制本月的负债表和损益表；将十二月月初数视为年初数，本月视为本年数编制会计报表。

资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的一种会计报表，它根据“资产=负债+所有者权益”的会计方程式，说明企业的财务状况。

损益表是反映企业在一定期间内的经营成果的会计报表，损益表按照权责发生制原则和配比原则把一个会计期间的收入与成本、费用进行配比，从而计算出报告期的净损益数。根据具体要求操作计算机得出本月的负债表和损益表。

通过此次，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始；同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处；

一、共同点为：

1、无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益。

2、传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据。

3、传统手工会计和电算化会计都遵循基本的会计理论与会计方法及会计准则。

4、传统手工会计和电算化会计基本功能相同，基本功能为：信息的采集与记录、信息的存储、信息的加工处理、信息的传输、信息的输出。

5、保存会计档案。

6、编制会计报表。

二、不同点为：

1、运算工具不同传统手工会计运算工具是算盘或电子计算器等，计算过程每运算一次要重复一次，由于不能存储运算结果，人要边算边记录，工作量大，速度慢。电算化会计的运算工具是电子计算机，数据处理由计算机完成，能自动及时的存储运算结果，人只要输入原始数据便能得到所希望的信息。

2、信息载体不同；传统手工会计所有信息都以纸张为载体，占用空间大，不易保管，查找困难。电算化会计除了必要的会计凭证之外，均可用磁盘、磁带做信息载体，它占用空间小，保管容易，查找方便。

3、帐薄规则不同；传统手工会计规定日记帐、总帐要用订本式帐册，明细帐要用活页式帐册；帐薄记录的错误要用化线法和红字法更正；帐页中的空行、空页要用红线划消。电算化会计不采用传统手工会计中的一套改错方案，凡是登记过帐的数据，不得更改（当然还是要辅以技术控制），即使有错，只能采用输入“更改凭证”加以改正，以留下改动痕迹。对需要打印的帐页的空行、空页可以用手工处理。

4、帐务的处理程序（会计核算形式）不同传统手工会计处理帐务的程序有4种，但都避免不了重复转抄与计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多。成熟的电算化会计的帐务处理程序用同一模式来处理不同企业的会计业务，成本核算程序以软件固化形式在计算机里，从会计凭证到会计报表的过程都由计算机处理完成后，而任何要求的输出都能得到满足。

5、会计工作组织体制不同；传统手工会计的会计组织工作以会计事物的不同性质作为制定的主要依据；电算化会计组织体制以数据的不同形态做为制定的主要依据。

6、人员结果不同；传统手工会计中的人员均是会计专业人员，其中的权威应是会计师；电算化会计中的人员由会计专业人员、电子计算机软件、硬件及操作人员组成，其中权威应为掌握电算化会计中级的会计师。

7、内部控制不同；传统手工会计对会计凭证的正确性，一般从摘要内容、数量、单价、金额、会计科目等项目来审核；对帐户的正确性一般从三套帐的相互核对来验证；还通过帐证相符、帐帐相符、帐实相符等内部控制方式来保证数据的正确，堵塞漏洞。电算化会计由于帐务处理程序和会计工作组体制的变化，除原始数据的收集、审核、编码由原会计人员进行外，其余的处理都由计算机部门负责。内部控制方式部分被计算机技术替代，由手工控制转为人机控制。

以上种种区别，集于一点，就是由于电算化会计数据处理方式的改变，引起了传统手工会计各个方面的变化，这一变化将使得系统功能更为加强，系统结构更为合理，系统管理更为完善。

会计电算化是会计史上崭新的一页。电子计算机的应用，首先带来数据处理工具的改变，也带来了信息载体的变化，电算化会计后对传统会计方法、会计理论都将发生巨大的影响，从而引起会计制度、会计工作管理体制的变革。会计电算化促进着会计的规范化、标准化，通用化促进着管理的现代化。作为自身而言，处在这个与时俱进的经济大潮时代，作为一名财会专业的学员，在校学习期间应更好的学好财会专业里的专业知识，打好理论基础；在财务的时候按要求认真参与每一个的机会，实际操作中的经验和积累学习中自身的不足，密切关注和了解会计工作发展的最新动向，为以后即将从事的会计工作打下坚实的基础，当自己走出校园，成为一名名副其实的财会专业人才，在大浪淘沙中让自己能够找到自己屹立之地，让自己的所学为社会经济作出自己应有的贡献

随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。于是，本学期初，我们乐于参加了学校为我们提供的会计。

作为学习了差不多三年会计的我们，可以说对会计已经是耳目能熟了。所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。

下面是我通过这次会计中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应该没问题了。现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和性。离开操作和，其它一切都为零！会计就是做账。

其次，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。这为其一。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性，这为其二。在会计的中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性，这为其三。

登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。

会计专业实习计划范文第3篇

【关键词】市场需求变化 会计专业 课程体系改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0052-02

高职院校普遍开设会计专业，其主要是向各类企事业单位提供技能型、实用型的会计人才，一直以来在就业市场上备受关注。但在近年的招聘会上，以贵州省为例，会计人才需求出现了供过于求的现象，就算如此，还是会陷入“用人单位招不到人”的怪圈。那么如何将生源供给质量和市场人才需求结合，把高职会计专业的学生培养成合格的“产成品”，就是高职会计教育人才培养的首要任务。

一、市场人才需求变化分析

1. 会计准从业人员供过于求

贵州省人才市场公布了2014年第四季度人才供需排行，会计、计算机人才供过于求现象明显。近几年，从会计从业人员供给的角度来看，各类院校会计专业的招生数量居高不下，一定程度上可以满足社会需求，但就实际需求来说，结果并不另部分招聘企业满意。原因虽然是多方面的，但不可否认，许多招聘企业更看重这个“产成品”的质量和使用效果，这个需求的变化给目前的高等职业教育既带来了挑战也带来了机遇。

2. 会计技术（分析）型、管理（决策）型人才供不应求

从目前贵州人才市场上可以看到，技能型会计人才已相对饱和，甚至过剩，另有部分企业通过内部员工推荐会计人员的方式，使得人才市场招聘的数量相应减少了。在对招聘企业的调查走访中发现，招聘企业对精通国家财税法律规范、财务核算、财务管理、财务分析、财务预测等财务制度和业务;熟悉国家会计法规，了解税务法规、相关税收政策、银行业务和报税流程;能应用财务软件和办公软件的会计从业人员情有独钟。所以，企业人力资源竞争的对象中高级会计人员一直是重点，但就目前每年的供需比来看，技术（分析）型会计人才需求的缺口很大，管理（决策）型会计人才的紧缺就更严重了。

3.会计岗位群变化分析

在企事业单位中，有生产管理、技术管理、人力资源管理等多种活动，但因会计（财务管理）活动的特殊性，使其与其他活动相比，有着显著的区别。除了直接从事会计岗位的人员需要具备会计专业知识和实务能力外，其他各管理岗位，特别是综合管理岗位的管理人员（如总经理，分厂、分公司经理，审计、预算、投资等各职能部门的管理者）也同样需要具备一定的会计专业知识和实务能力。因此，随着经济和现代企业的发展，会计活动的重要性日益突出，会计岗位的职责也有了新的变化。按照企事业单位的类型，会计岗位群变化分析如下图：

表1 会计岗位群变化

企事业单位 旧会计岗位群 新会计岗位群

中、小型企业 出纳岗位

会计核算岗位 出纳岗位

会计核算岗位

会计主管岗位

大型企业（包括国有大中型企业、企业集团、上市公司等） 出纳岗位

会计核算岗位审计岗位

会计主管岗位 出纳岗位

会计核算岗位（包括材料核算、固定资产核算、成本核算、综合及编制报表等具体核算岗位）

审计部门主管及审计人员 投资部门管理人员

财务经理或总会计师会计主管岗位

银行和非银行金融机构 会计核算岗位 会计主管岗位 会计核算岗位

信贷或市场营销部门管理岗位

证券、投资部门管理岗位

预算及其他业务管理岗位

会计主管岗位

机关、事业单位 出纳岗位

会计核算岗位 出纳、预算、审计等管理岗位

会计核算岗位

会计主管岗位

会计岗位群的变化标志着市场对整个会计行业职业要求的提高，对会计从业人员专业知识和实务能力要求的提高。高职层次的会计从业人员虽与注册会计师、注册审计师等在专业水平上有一定差距，但胜在更新专业知识的速度较快，能适应经济发展对会计工作提出的新要求，如涉税会计、金融常识、基本的会计系统维护等。因此，在鼓励发展高端会计专业人才的同时，我国更需要补充一批专业知识扎实、知识更新快、计算机操作能力强，有一定分析能力和管理能力的高职层次的会计人员。

二、对高职会计专业课程体系改革的几点建议

针对会计人才市场需求和会计职业岗位群的变化分析，各类高职院校应该在教学中采取“双真”教学模式，来实现学生职业岗位能力的培养，使学生由生手转变为熟手，由技能型转变为分析管理型人才，以满足社会和企业对学生出校门就能上岗的需要。

1.构建以市场需求为导向的课程体系

（1）课程内容在保持高职教育特色的基础上，还应该结合地区特点和校情，以职业能力培养为主线，以适应岗位（群）就业为目标，加强岗位针对性，技能性，在课程教学内容上体现实用性、适应性、前瞻性、创新性。会计理论知识部分，达到基础介绍就可以了，弱化庞杂的理论体系，强化与该行业会计岗位职责相关的职业技能训练，一定程度上降低学习难度，提高学习成效。

（2）按行业岗位需求和重要性设置课程。通过对中小企业负责人和财务人员问卷调研和访谈，我们得知：企业成本核算和税收是企业会计工作核心环节，也是会计工作最重要的会计岗位。如在开设的《商业企业会计》、《制造业企业会计》等专业课程中融入成本核算、 税费计算、纳税申报、金融知识等相关知识，不再单独设置《成本会计》、《税收实务》等课程，使得一门课程中就能全部涵盖不同行业对会计从业人员职业能力的要求。此外，这类课程的设置有较强的系统性、连贯性，利于学生充分理解和完全掌握，真正做到融会贯通。

（3）针对会计工作任务需要，以会计职业活动为主线，以具体的会计职业岗位工作为导向构建课程体系。该课程体系可以由基础课程模块、专业课程模块融合而成。同时，根据会计从业资格证书的考试要求，将《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》直接纳入基础课程模块，将《会计电算化》课程直接纳入专业课程模块，并建立“岗证一体化，工学结合”为目标的具有明显职业教育特点的课程和教材体系。

（4）按照就业市场需求以及会计行业的发展的变化情况，及时更新教材内容。

2.改革实践教学的形式和内容

实践教学是高职会计教育的重中之重，只有把实践教学的“实践”真正落到实处，才能调动学生的主动性和积极性。因此，在实践教学形式上，我们可以在章节练习、模拟实习、校外联企实习、社会调查、项目设计等环节入手，尝试建立一个具有多样化特点的会计专业实践性教学形式，在一定程度上展现其灵活性以及变化性，从而强化高职会计专业学生的实务操作能力以及职业适应和职业发展能力。鉴于会计专业的特殊性，使得会计专业学生大批量的到某一个校外实训基地进行实习是非常困难的，因此我们可以请有丰富会计实践经验的财务专家为实践教学教师，请企业、行业专家参与实践教学计划与课程体系的设计，共同开发教材或新课程等。在实践教学内容上，应该特别突出高职教育“应用性”特点，结合会计职业岗位的实际需求，予以合理增加或减少，构建一个相对完整的体系，在必需的基础上，保证够用，要内容适当，环节紧凑，还要讲究实效。

3.改革学生成绩评价模式

改革过去以考试成绩（纸笔测验方式）、学校表现对学生（任课老师评价）的单一评价模式，构建以“企业、学校、教师、学生”为考核主体的多元化评价机制。将学校评价体系与企业内部人力资源管理的机制结合起来，共同制订评价学生会计职业能力的评价体系，制定考核标准。比如工作样本评价，即从实际职业中抽取出上些具有代表性的工作任务（工作样本），根据被评者完成任务的情况，推断学生是否获得了相应的职业能力。同时可以实施以证代考制度，参加国家指定的职业技能鉴定机构的鉴定考核，使学生通过国家职业资格认证考试、参加各类职业技能大赛，校园科技文化活动等，获得从业资格证，增强就业竞争能力。

参考文献：

[1]张楠.试探高职院校会计专业课程改革的新路径[J].经营管理者，2014（12）.

[2]牛全峰，牟应华等.谈高等职业教育课程设置[J].中国职业技术教育，2009（08）.

会计专业实习计划范文第4篇

关键词：会计；实验教学；优化

一、会计实验教学中存在的问题

（一）实验教学意识不强

一直以来，在各大高校中，经济管理类专业的实验教学就不如理工科实验教学那么受重视，实验手段也不够丰富，由此造成高校激励机制与管理体制跟不上，实验条件和实验设备落后。有的高校电算化实验内容侧重于核算型内容而轻管理型内容，如账务处理模块实验内容重于销售模块的实验内容；有的高校根本没有手工会计实验室，只能购置实验教材和资料在教室里完成所有的实验过程，甚至暂时让位于理论教学。以上这些情况都真实地反映了高校因为场地、经费、师资等条件的限制，对会计实验教学不够重视或重视程度不够，从而使得会计实验教学达不到预期的效果。

（二）实验指导老师缺乏实践能力且知识面较窄

大多数高校的会计实验教学一般是由会计专业教师和实验员共同完成的。实验员主要负责实验室的管理，不参与具体的教学环节，而会计专业教师从事过会计实际工作的寥寥无几，缺乏实践经验。即使部分教师有从业经验，因缺少后续培训，也渐渐与会计实务脱节，因此专业实践能力不强。另外，会计专业教师的知识面较窄，懂基础会计实验的不懂会计电算化，懂会计电算化的不懂企业资源计划，造成经济与管理综合知识与运用能力不足。

（三）实验教学形式传统

1、缺少会计岗位分工。

现行会计综合实验的主要内容是让学生独立全程模拟全部会计岗位，完成所有流程。学生由此陷入会计分录题海之中，手工记账过程更令人望而生畏，影响学生参加实验课程的积极性，更另学生将会计工作于繁琐、枯燥视为等同。电算化实验课也面临同样的尴尬。学生以同样的身份、同样的密码在不同的用户之间来回地切换，漠视了电算化会计的安全保密性，而大量记账凭证的输入工作也分散了学生对账务流程的注意。

2、缺少不同的会计主体

目前，高校实验课程都是对同一家会计主体的不同经济业务进行模拟实训的，因此，所有学生的实验结果都是一样的，学生把握这个规律后就在课堂上懒于思考，甚至不屑于讨论 ，只坐等他人的实验结果。对于会计主体这个会计核算基本前提并没有通过实验课程而加深对此理论问题的理解。而实际上，同一笔经济业务对于不同的会计主体，结果是不一样的。如，同样是投资，相对于被投资方而言则是融资行为。若高校能选择两个发生同一批经济业务但相对独立的会计主体作为模拟对象，学生参与其中进行实训如同比赛，课堂气氛将会全然不同。

二、会计实验教学的优化对策

（一）加强实验教学的优化意识

2007年，教育部在《教育部关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》中指出，要“推进实。可见教育部开始关注高等教育中的实践教学环节。特别是80后本科生，他们是典型的实用主义者，对于所学的知识第一反应就是“有什么用？”，同时，他们学习、创新、接受新事物的能力强。因此，高校应该改变传统观念，将会计实验教学与理论教学视为同等重要的组成部分，并优化现行会计实验教学体系，以适应教育环境的变化。

（二）优化课程体系，建立合理教学内容

建立合理的教学内容，构建三个层次的实验课程：

1、第一层次：非独立实验课程。

为把理论教学与实践结合得更加紧密，笔者建议在《基础会计学》及《财务会计学》课程中开设一定的实验课程，这是整个实验体系的初、中级阶段。对于《基础会计学》的实验课程，可在理论课程总的60个学时中的课程中开设10个学时的实验课程。这10各学时的实验课程应在相关教学章节结束后即同步进行。教师在选择经济业务时不求多但求精，只要能基本反映企业的基本业务，便于完成账务流程即可。这样既可以实现学生实验课程的连续性，又可保持其继续学习的兴趣。

2、第二个层次：独立的会计综合实验

（1）设计财务管理学中所涉及的筹资业务。

现行的会计综合实验课程仍停留在对某企业业务的会计核算，数据都是给定的，如给定企业向银行借入资金30000元，学生根据相关的原始凭证编制记账凭证。然而实际中，企业筹集该笔资金的方式可选择向银行借入也可以向股市筹集，筹集金额也可有高有低，企业应如何进行决策呢？设计此类业务既可以让学生运用财务管理课程所学知识为企业进行决策，又可以让学生更加深入地了解企业经济业务的来龙去脉，而不是被动地接受一组数据。

（2）设计财务会计学中所涉及的准则业务。

可以设计相应数量的准则业务如投资业务、非货币性资产交换等。这类业务设计的主线不是分析同一会计主体对不同业务的会计核算，而是分析不同会计主体对相同业务的会计核算。如投资业务对于投资方这个会计主体是资产的增加，而对于被投资方这个会计主体则是所有者权益的增加。

（三）优化实验教学队伍

1、走出去。应支持高校教师到企业兼职，提高教师的实践能力。

2、引进来。聘请会计行业的专家参与实验课程的设计和指挥，将会计相关政策法规的前沿动态尽快地融入到教学试验中。另外，还可以聘请部分会计业务工作者做兼职实验教师。

3、加强互动性。会计专业教师应与其他相关专业教师一起共同研究、开发试验项目；会计专业教师可以与经验丰富的软件公司共同编写教材；高校教师定期参加相关培训；高校之间定期开展交流研讨，建立资源共享平台等。

参考文献：

会计专业实习计划范文第5篇

一、对会计专业人才信息化方面的要求

一方面，企业要求今天的财会人员不仅能够利用会计软件来完成简单的记账和报告工作,还需要系统的理解财务与业务的关系，从ERP的角度实现会计对经营活动的全过程进行核算、控制与管理。另一方面，作为财会专业的学生，将来可能会是单位的会计信息系统的设计者、使用者、管理者、鉴证者或会计咨询人员。这就对会计专业人才在信息化学习方面提出了一定的要求。

（一）掌握如何为公司设计或选择合适的会计信息系统

每个公司的企业经营特点和财务核算方面都有所差异，会计专业人才要学会如何为公司设计或选择合适的会计信息系统。作为设计者，必须把会计专业课程、管理和信息技术方面的知识，扎实掌握，融会贯通，才能适应要求较高企业的需要。比如，通过运用信息技术，设计出企业物流、资金流、信息流三流合一的会计信息系统，把会计业务流程与其他业务流程融为一体，将会计信息系统与业务信息系统无缝集成，进而为企业的经营决策提供信息支持。作为信息系统使用者，在信息方面和专业方面的要求也很高，仍要懂得信息技术原理、会计专业知识和管理知识以及各方面知识是怎么运用的，然后再结合企业需求，为企业选出合适的会计信息系统。除此之外，还要熟悉目前市面上的各种类型会计软件，熟悉它们各自的特点。

（二）注重自我更新知识

会计信息系统本身就是一门多学科交叉的课程,主要是计算机方面和会计学，又是一门专业理论、方法、实践都很强的课程。信息技术促进了全球经济的发展，经济的发展又对信息技术提出了更高的要求，同时，随着经济环境的变化，会计环境也在变化，进而影响到会计理论和实务的变化。所以，面对这种不断变迁的复杂的经济环境和信息技术的日新月异，所以会计专业人在的信息化知识不是储存式的，而必须是不断更新的，这就要求会计专业人才能够通过自主学习来丰富更新知识，跟上信息技术和经济发展对人才知识结构的要求。

二、高校会计专业信息化实验教学现状分析

我国从会计电算化到会计信息化已经经历了三十多年的发展历程，高校为使学生更好地适应社会需求，也陆续开展了会计信息系统等方面的教学，特别是会计专业信息化实验课程的开设，为会计专业学生信息操作方面的能力提高不少。

（一）会计专业信息化方面主要实验课程

我国高校会计专业毕业前大都开设了信息化方面的实验课程，比如《会计单项模拟实验》、《会计综合模拟实验》、《ERP软件模拟实验》、《财务软件应用实验》、《审计软件应用实验》等。这些软件都有不同的特点和目标。比如，《会计单项模拟实验》、《会计综合模拟实验》、《ERP软件模拟实验》这些实验属于结构型，流程性较强，主要使学生能够熟练掌握会计信息化条件下的会计核算方法，培养学生独立完成各项基本软件操作技能及熟悉企业的内部控制制度，锻炼学生客观操作能力，对其操作结果可用正确或错误来判断。但是《财务软件应用实验》、《审计软件应用实验》这些实验属于半结构型的，主要使学生学会财务建模，对会计业务进行分析、控制、管理、预测和决策，可以说这些实验主要是一些工具集，锻炼学生利用这些工具运用所学知识解决问题的能力，依赖职业判断，对其操作结果不适合用正确或错误来判断。

（二）实验课程相关软件和课程较少

虽然我国各高校总共开设的会计信息化实验课程不少，但是，大部分高校会计专业所开设的信息化实验课程在1-2门之间，开设较多的《ERP软件模拟实验》。该实验所用的软件主要有演示版软件和ERP商品化软件。演示版软件一般是在购买实验教材时赠送，节约了购买成本，但是，演示版某些功能会受到限制，比如“用友―U8.5”中工资管理系统中的“月末处理”就不能使用，另外还有演示到期的问题，实验中的日期跨度不能超过三个月等。ERP商品化软件是向专门的软件公司购买的，比如用友、金蝶等，具有较高质量和通用化标准，但是价格高，花费大。所以目前高校采用演示版本较多。

《ERP软件模拟实验》的相关课程有《基础会计学》、《计算机基础》、《数据库原理》、《会计信息系统》、《财务会计》、《管理会计》、《财务管理》等等。这些课程应是《ERP软件模拟实验》的先导课。

三、高校会计专业信息化实验教学存在问题

高校会计专业信息化实验教学虽然是很多高校培养会计信息化人才的主要手段，但是目前整体情况是，信息技术人才不少，会计专业人才不少，既懂会计又懂信息技术的人才也不少，但是能把会计知识和计算机只是很好融合的人才是奇缺。主要原因有:

（一）实验目的不被学生理解、实验内容单一

目前高校的会计专业信息化实验目的是培养学生从企业经营管理的整体角度出发，熟练掌握会计核算的相关流程，理解财务和业务的关系，并且可以进行经营分析、预测和决策。但是目前的实验由于数据的关系，实验的内容主要是利用会计软件建立账套，各系统的初始化、编制凭证、进行期末处理和编制报表等，还有部分财务模块和业务模块的内容，很少利用会计软件进行经营分析、预测和决策。所以学生做完实验后认为做该实验的目的在于熟练会计业务流程操作，会计信息化就是利用计算机对会计业务进行记账，是对手工会计的替代。

（二）信息化实验课程太少

财政部王军副部长曾经说过“打造一支熟悉国际规则、掌握企业管理、信息及技术和会计业务的多面手的会计信息化人才队伍”，各个高校也认识到会计信息化人才培养的重要性，但作为培养会计信息化人才的主要课程――实验课，无论是实验门数，还是实验时间都比较少，一般是集训2周。这就造成学生只会利用会计软件进行模拟操作，没有时间去思考为什么会这样，如果出现问题应该去哪些设置找原因，不能充分理解财务和业务的关系。比如我们学校的会计信息化实验，90%的学生都会在实结中的存在问题一栏中写到“实验课程太少，不能充分理解和掌握实验内容。”

（三）计算机方面的课程较少

目前，大部分会计专业所开的计算机课程主要是《计算机基础》和《会计信息系统》，而《会计信息系统》大部分是讲软件的操作应用。所以，对学生来说，计算机知识的学习机会较少。很少有学校专门开设《数据库原理》等与信息系统开发设计有关的课程，这样就造成今天这种情况，会计专业的人才很少精通信息技术，企业或软件公司中开发设计会计信息系统的人员大部分都是计算机人才，这样就会影响到系统的适用性。

（四）精通信息技术和会计的师资较少

要培养会计专业学生信息化能力，需要有一支精通信息技术和会计的师资队伍。然而，目前专门的会计信息化教师奇缺，目前高校会计专业从事信息化教学的教师基本上是从计算机学科转行的，无论是从人数还是实力都处在非常弱势的地位，并且存在断档的危机。这种情况下，会计与计算机高度融合的师资比人才更加奇缺。这类师资除了要具备扎实、系统的会计和计算机的理论功底，同时要有会计信息化的实践经验，相对于“人之成才”来说，会计信息化师资队伍的成长更加艰难。

四、完善高校会计专业信息化实验教学的建议

（一）明确实验目标

实验课程的目标不应该是一成不变的，它要随着经济的发展和社会的需求，以及这些发展和需求带来的专业需求的变化而变化，在开设实验课程时教师和学生一定要明确该实验的目标。每门开设的信息化实验课程都有各自的目标，有些由于实验数据和交易平台的一些原因，使原本实验目标无法实现，一定要告知学生，不然他们就会误解实验的目的，进而影响对相关课程和问题的理解。

（二）要有充分的理论课做基础

会计专业学生在做信息化实验时，不仅要能够依据实验进行操作，还要能够充分理解实验的目的、内容和原理。目前社会所奇缺的是能把计算机知识和会计知识高度融合的复合型人才，所以高校在会计专业人才培养时，要让学生具备会计和计算机方面扎实的理论基础功，才能把实验效果达到最佳，这样学生在以后才能结合丰富的实践经验，不断地跟上信息化发展的步伐。这就需要高校在开设足够多的理论基础课以后，再开设信息化实验课。另外，高校可以开设一些计算机方面的辅修课程，引导学生向会计信息化人才方向发展。学生在本科阶段夯实了计算机、会计的知识架构和思维方式、学习方法后，才能成为会计信息化的后备人才。

（三）加强我国会计信息化师资队伍建设

高素质、高水平的师资队伍是推进我国会计信息化人才建设的必备条件，目前高校对师资队伍的建设也有不少改革措施，比如师资博士后培养机制、聘用校外经验丰富的、有高级职称或职务的专家做兼职教师、建立人才培养实验基地等。教师可以通过师资博士后培养机制，会计专业引入计算机专业的博士毕业生做博士后，进行会计信息化师资的培养；还可以与企业联手，请有信息化实践经验的专家做兼职教师，同时将企业的会计信息化经验和问题带到学校，供年轻教师和学生学习和研究。这样会加速会计信息化师资队伍的成长。

参考文献

[1] 周喜. 基于SaaS的高校会计信息化模拟实习教学研究. 财会通讯，2011（7）.

[2] 欧阳电平.会计信息化人才培养现状与思考. 财会通讯，2011（7）.