设计方案构思和设计过程

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设计方案构思和设计过程范文第1篇

关键词：建筑方案；设计方法；Sketch Up；设计能力培养

Abstract: Combined with the actual work experience, this paper puts forward some problems in the traditional architectural design method, introduces a kind of architectural sketch design software called Sketch Up ,for your reference.

Key words: construction project; design method; Sketch Up; design ability culture

中图分类号：TU201文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

在当今的时代背景下，如何较好地实现培养学生方案设计及方案综合分析能力，是设计课教师所面临的一项新挑战。文中结合工程实例对建筑方案设计方法进行了一定的探讨。分析并提出了传统的建筑设计方法中存在的一些问题，并结合一款较新的绘图软件－Sketch Up 建议了新的建筑方案设计方法。与传统方法相比，新建筑方案设计方法具有较好的时效性、可交流性及易操作性，可突出和明确设计能力培养的核心。建筑方案设计要求学生具有较好的空间想象能力与立体化思维方式。文中在对传统建筑方案设计方法进行一定剖析的基础上，提出一个新的方案设计思路，以期待今后能在建筑方案设计的教学实践中采用。

1 传统建筑方案设计方法存在的问题

1.1 技术和经济结果结合不够

在建设工程设计领域的很长一段时间，建筑设计和投资控制的关系既紧密又相互作用影响。建筑材料选型是建筑设计人员的工作，作为实际项目施工成本控制的参考。在建设项目的工作开展时，业主根据实地调查，选项，然后进行委托设计也就是建筑设计。再根据不同阶段的建设工程造价，估价或预算的条件，概述项目的建筑师根据业主投资预算，业主需求，场地条件进行项目设计。而现在项目中很多实际情况是业主买地分期开发，或者和其他开发单位合作开发。建筑师了解很少，不能充分考虑到各种因素。所以，业主需要如实告知开发意图，未来物业管理情况，开发模式，以便于建筑师量体裁衣进行设计定制。

1.2 设计软件的问题

传统的建筑方案设计流程一般为: 首先进行方案构思； 其次手绘方案设计草图；然后运用二维 AUTO-CAD 绘制设计方案；最后运用 3DMAX 等软件对方案进行渲染，制作效果图。这样的设计过程，很容易导致将精力花费在软件的复杂操作上。从而导致学生将建筑设计课程变成效果图或模型制作课，而弱化或忽视了方案设计过程的反复修改与推敲，从而偏离建筑方案设计课程真正的目标，即培养方案设计及方案综合分析能力。

2 新的建筑方案设计方法

2.1 Sketch Up 三维草图大师

Sketch Up 是一套直接面向设计方案创作过程的设计工具，其创作过程不仅能够充分表达设计师的思想而且完全满足与客户实时交流的需要，它使得设计师可以直接在电脑上进行十分直观的构思，是三维建筑设计方案创作的优秀工具。在 sketchup 中建立三维模型就像我们使用铅笔在图纸上作图一般，sketchup 本身能自动识别你的这些线条，加以自动捕捉。它的建模流程简单明了，就是画线成面，而后挤压成型，这也是建筑建模最常用的方法。

2.2 软件的特点

2.2.1 实时显示。Sketch Up 直接针对设计，设计过程的任何阶段都可以作为直观的三维成品，甚至可以模拟手绘草图的效果，完全解决了及时与业主交流的问题。同时在方案交流的互动上，Sketch Up 可以方便地使设计师与业主之间通过漫游动画进行交流，或者通过变化环境角度进行观察，这类似于3DMAX 中自由转换视角的能力，只是 SketchUp 的实时显示功能避免了漫长的渲染等待，真正实现了实时交流。而且在大多数情况下，它在图面精细度方面上的表现能力完全可以达到设计师与业主的要求。

2.2.2 具有草稿，线稿，透视，渲染等不同显示模式。可轻松制作方案演示视频动画，全方位表达设计师的创作思路。可准确定位阴影和日照，设计师可以根据建筑物所在地区和时间实时进行阴影和日照分析。

2.2.3 可与 AutoCAD、Revit、3DMAX、PIRANESI 等软件结合使用，快速导入和导出 DWG、DXF、JPG、3DS 格式文件，实现方案构思，效果图与施工图绘制的完美结合，同时提供与 AutoCAD 和 ARCHICAD 等设计工具的插件。

2.2.4 可快速生成任何位置的剖面，使设计者清楚的了解建筑的内部结构，可以随意生成二维剖面图并快速导入 Auto-CAD 进行处理。具有方便的推拉功能，设计师通过一个图形就可以方便的生成3D 几何体，无需进行复杂的三维建模。

2.3 新的方案设计方法

在传统建筑方案构思的过程中，手绘草图作为一种表现和交流设计方案方法最先出现。新的建筑方案设计方法就以手绘草图为基准点结合 Sketch Up 进行拓展。主要思路如下:

2.3.1 首先方案构思，然后在草稿纸上手绘方案草图；

2.3.2 运用扫描仪或数码相机拍摄手绘草图，将其转换为 jpg 格式文件；

2.3.3 直接导入 Sketch Up 进行建模；

2.3.4 建模结束后，运用 Vray 或3DMAX 进行渲染；

2.3.5 从 Sketch Up 模型中可导出建筑平、立、剖面及三维CAD 图，然后进行进一步细化，最终可以成为施工图；

2.3.6 可导出彩色的建筑平、立、剖面图及各个角度的建筑方案效果图。新的方案设计方法优点在于: 具有很好的时效性。在新方法中，CAD 图是由 Sketch Up 模型中导出；而3DMAX 最多是应用在模型后期渲染阶段。另外，模型渲染不一定使用 3DMAX，也可选用其他软件，如: Vray，从而避免花费大量的时间与精力在AUTOCAD、3DMAX 等复杂的软件操作上。具有很好的可沟通性。Sketch Up 可直接针对设计过程，设计过程的所有阶段都可以表现直观的三维图形，甚至可以模拟各种手绘草图的效果。

另外，Sketch Up 可以方便地使设计人员与业主之间通过动画漫游的方式进行交流，或者通过若干变化环境角度进行观察，从而完全解决了设计人员及时与业主进行沟通的问题。真正把握设计能力培养核心。建筑方案设计课程真正的目标是培养方案设计及方案综合分析能力。当整个设计过程具有较好的时效性与可交流性之后，学生可将大量时间与精力投入到对方案的研究层面。设计能力培养核心的回归。建筑方案设计课程真正的目标是培养方案设计及方案综合分析能力。新的方案设计方法流程图见图1。

3 结语

文中对建筑方案设计方法进行了一定的探讨，分析并提出了传统的建筑设计方法中存在的一些问题。本着以解决传统设计方法存在问题为目标并结合一款优秀的建筑草图设计软件 Sketch Up，建议了新的建筑方案设计方法。与传统方法相比，新建筑方案设计方法具有较好的时效性、可交流性及易操作性，可突出和明确设计能力培养的核心。

参考文献：

［1］ 魏毓洁，巫丛，蔡如 . Sketch Up 在工程设计专业教学和实践中的应用［J］． 科技情报开发与经济，2006，( 8) : 248 －249．

设计方案构思和设计过程范文第2篇

关键词：手绘表现；环境艺术设计；必要性

王受之先生在《世界现代设计史》中提出：“所谓设计，是指把一种计划、规划、设计、问题解决的办法，通过视觉的方式传达出来的活动过程。他的核心内容包括三个方面：计划、构思的形成；视觉传达方式，即把计划、构想、设想、解决问题的方式利用视觉的方式传达出来；计划通过传达之后的具体应用。”把这些设计构思和设计理念转换为视觉传达的方式，就要借助电脑制图和手绘表现图。那么，电脑制图和手绘表现图，哪种方式更能准确地体现出设计构想和设计理念呢？这就是本文研究的对象。

1 当今信息时代设计表现的现象与思考

1.1 “快餐式”的设计

“快餐式”的电脑制图，是设计者在设计过程中使用计算机快速“下载”“拼凑”“复制”“粘贴”的快速表现形式，从而完成设计效果。在行业中称之为“快餐式”的设计表现。设计者由于商业运作的影响，片面追求程式化、机械化的设计，以期降低成本从而获得更多的设计利益和经济利益。如果无节制地依赖电脑设计，久而久之，就会使设计者的设计理念僵化、创新思维缺失、设计灵感桎梏、美术功底荒废，最终变成一个真正的计算机操作员。

1.2 手绘表现面临的机遇与困难

随着经济的快速发展，社会对设计的需求越来越多，而设计人才的短缺，促使许多国内大学开设相继开设艺术设计专业，报考艺术设计的考生逐年增加。但入校学生美术基础参差不齐，对手绘设计重要性的认识不够，缺乏实践，导致学习手绘表现的学生整体水平普遍下降。

另外，社会对设计者需求量的增加，使社会上一些人看到了商机，各种培训机构如雨后春笋般的快速崛起。这些培训机构走捷径开设课程，主要以电脑设计为主，不管质量，只考虑经济利益，教学质量不过关，学生根本就学不到实际知识，导致学生手绘功底不扎实。他们觉得，电脑设计图与手绘设计图相比较，手绘练习过程枯燥乏味，成效缓慢，不如学习电脑设计制图来得快。

2 手绘表现在设计中的体现

2.1 设计的创造性思维

设计方法的核心是创造性思维，并贯穿于设计活动的始终。设计由思维产生，由手绘表现来促进和深化。设计师需要对形态美进行提炼，需要认知和分析物体的材质、形态及色彩问题的协调与矛盾的弱化。手绘表现从属于设计，也是设计思维外化为形式的手段。在设计中，任何创造过程都必须先有思维后有表现。所谓“意在笔先”就是如此。

2.2 手绘表现在设计中的应用

所有的设计都是手和大脑组合的产物，设计构思往往是探索型的、开放型的，它不仅设想了多种变化和开阔思路的可能性，而且也反映在即时激发的特征上。手绘表现以它的即时性，使我们在同一时刻接收到了大量的信息，使抽象的思维逐渐成为具体的、直观的对象，这在很大程度上融合了设计师对于设计的理解，是一种研究特质的表述语言。因此，手绘表现是一种图形化表现形式，也是设计师应具备的基本能力。手绘技能作为有效的设计表现手法，不仅是设计意图的外在表达形式，就设计文化的观念而论，又可以显示设计师自身的文化和修养。因此，在设计思维表现的语言中，最佳的表现方式仍然是手绘表现，许多杰出的设计作品中都是在手绘表现思考过程中获得。比如公共环境艺术设计大师汤姆图尼斯的大多数作品都是以手绘表现的形式来完成的。即使在计算机广泛应用的今天，手绘表现都有着不可替代的作用。

2.3 手绘表现在设计方案上的表现

手绘是设计方案的表现语言，它包括随机性的草图、记录、设计图等阶段。在设计方案形成过程中，方案不能脱离草图，草图的产生是设计从主观到客观的形象思维的表现过程。值得一提的是，手绘快速预想图是设计中最具代表性的表现形式，是设计者综合素质的体现，是设计方案的表述，是最终形成的视觉图形。

3 手绘表现在环境艺术设计中的重要性

3.1 手绘可以适应设计思维的连续性

熟练地掌握手绘表现，是环境艺术设计师必须具备的基本功。设计师在创作的时候，大脑瞬间产生的“灵感”可以迅速地通过几笔简单的记录下来，形成具体的视觉形象。环境艺术设计的过程往往是复杂多变的，设计过程中很多的方案都是在反复的推敲中才产生最终的设计方案。而这一不稳定的过程只有手绘最适合设计者，把设计师头脑中模糊的、抽象性的设计概念化、具体化。设计不断地更新，表现图也在不断地变化，使设计概念不断的、连续性的发展，最终使得方案成熟。虽然手绘表现设计不像电脑辅助设计那样，能准确的表达作品的颜色和精准的尺度。可是，手绘的灵活性是电脑辅助设计所瞠乎其后的。在环境艺术设计的初期，最后呈现的效果图在设计者的脑海里只是一个大概的形态，具有模糊性，而设计者就需要把这些模糊的形态图示化、具体化。并且灵感稍纵即逝，这就要求设计者，在第一时间抓住设计灵感，并且在短时间内手绘表现出来。之后在这基础上慢慢地细化，但这种细化的过程存在着不确定性，所以会出现不同的最终效果图。只有手绘才能适应变化性的思维，也只有成熟的技法才可以更好地表达模糊的概念。设计思维在设计过程中，当效果图被否定重新来过的时候，若是使用计算机辅助设计，将会增添设计者的工作量，还有可能导致设计思维滞后、阻塞，失去连续性。

3.2 设计者的设计素养可以通过手绘进行提高

手绘在整个环境艺术设计过程中起着无可比拟的作用，并且贯穿始终。在整个设计的后期，之于设计方案的多样性，就需要更加的细节化。最终形成的方案需要与人进行沟通，所以设计者必须重新整理设计方案，在最后的整理过程中，必须要把自己才能看明白的设计方案和没有充分表达清楚的设计细节处理清楚。在这一点上，手绘往往是设计者们的首选。手绘可以简洁、快速地把整个环境设计的颜色、材质、质感等完整的表达出来，有助于设计者对整个环的理解和定位境。在后期的整理过程中，手绘表达真实地反映着设计者自身的修养。手绘表现自然而然地提高了设计者自身的修养。

设计者的创造性思维可以通过手绘生动的、形象的表达出。因此，手绘效果图具有自然、生动、灵性的特点，尤其是在景观效果图的设计中，手绘表现出的效果是电脑辅助设计所无法比拟的。

手绘效果图是专业的语言，它不是一台电脑所能代替的。手绘应该继续保持和发展下去。此外，手绘草图也是设计者与计算机交流的媒介，是必不可少的。与此同时，还应该发挥高科技所带来的便利条件。设计表现依赖于电脑技术的渲染、保存、传播等功能，因此，在设计的整个过程中，既要利用好传统表现技法的优势，把握手绘表现形式，同时也要利用好电脑技术在保存、传播、效果表现等方面的优势，从而最大化的实现设计创意和设计理念。

参考文献：

[1] 王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2005.

设计方案构思和设计过程范文第3篇

关键词：建筑装饰；绘图软件；设计方案

0 前言

随着现代化计算机绘图软件水平的逐渐提升，设计师对绘图软件的过分依赖，严重影响了设计图解的思考能力，建筑装饰设计雷同和抄袭现象较为常见。因此，为了增强建筑装饰设计的趣味化、多样化、原创化，更加突出徒手草图在建筑装饰设计当中的重要性。

1 建筑装饰设计过程中徒手草图的概念及意义

1.1 建筑装饰中的徒手草图概念

徒手草图就是要求设计师进行建筑装饰设计构思时，仅仅依靠手中的纸笔记录整个构图思路等内容。徒手草图主要包括了抽象几何线性图标、空间发展意向、空间功能分析图表等内容。徒手草图继承了传统建筑装饰设计思维方式，该方法能够较为快速地将建筑装饰设计构思记录下来，并进行深入细致的刻画剖析，推敲出更加合理的室内空间造型。

徒手草图最大的特点就是简便快捷。它无须计算机和尺规等工具，而是根据设计师设计思路进行反复的推敲、构图、筹划和表现等。徒手草图能够及时将建筑装饰设计创意构思记录下来，徒手草图就是反复的推敲和修改。

1.2 徒手草图意义

徒手草图多是起源于设计师无意识的记号，这是设计思维表达的重要手段和过程，是设计的注重和设计构思的反复推敲、比较和深化。徒手草图意义是图解思考和图示思维设计，计算机绘图软件在徒手草图设计者看来不过是表现工具罢了。设计者在设计之初就有模糊的意向，并结合上述建筑装饰设计方案进行不断协调，进而不断完善徒手草图。

建筑装饰设计师无意识或思想闪烁的随意图画就是徒手草图的起始，而徒手草图仅是设计初期，并非设计最终目标。徒手草图是设计师手动设计，建筑装饰设计者徒手草图设计就是要对其构思进行深化、推敲、比较和完善，徒手草图就是简单意义上的图解思考、图示思维设计方法，我们应当从设计思路的角度上看待徒手草图，而不是单纯的将其作为绘图表现工具。徒手草图能够及时捕捉到设计者临时迸发的灵感，对设计条件进行协调的过程，设计师可以通过徒手草图的推敲实现对设计意向和思考的记录、分析、升华。

通过徒手草图设计给建筑装饰设计师的设计思路、解放设计者的思维创新，及时记录下设计者设计时的点点灵光。虽然徒手草图受限于设计工具上的限制，不够清晰、准确，但是其优点也能够极大的弥补其不足之处，徒手草图设计备受设计者所喜爱，被设计者普遍的应用到建筑装饰设计过程当中，它从人性上解放了设计者的设计思路和宽度，充分体现出了设计者的个人风格，增添了建筑装饰设计的情感色彩，徒手草图设计极大的体现出了其在建筑装饰设计当中的重要性，它的优势是现今计算机绘图软件所不能替代的，徒手草图设计在未来建筑装饰设计当中仍然会发挥着重要的作用，其地位将是不可替代的。

2 徒手草图和计算机制图之间的比较

2.1 设计工具

徒手草图并不是准确、完整的建筑装饰设计图，它仅仅是简单的构思草图描画，是设计师设计给自己看的，是帮助设计师深化设计思考和思维的重要方法，表达了设计师的设计青冈和创作理念。他能够调动设计者的“手”“眼”“脑”的综合思考能力，使设计师构思更加充实完整，这是极为有效的开拓创新思维能力工具。随着计算机制图时代的来临，徒手草图这种能够直接反映出设计者思维方式的重要工具，极大地凸显出了它的重要性。

2.2 视计算机制图为简单的表现工具

计算机制图多数时候向人们展现的是建筑装饰设计设计成果，很多时候都是在徒手草图的基础上绘制而成的，这就需要进行熟练的人机对话模式转换，但显然计算机制图不如徒手制图得心应手。

2.3 比较徒手草图和计算机制图之间的优劣

计算机制图具有较高的准确性和逼真性，徒手制图相对来说则较为模糊，徒手草图显然不如计算机制图准确逼真。为了解决这一问题，设计者采用初期徒手草图设计，并结合计算机制图进行设计思考和图形思维，进行具体设计方案的表现和验证。徒手草图在设计方面的应用为设计师的绘图提供了便利，使得设计更加随意、随性，操作起来更加简单，打破了设计师在画面效果方面的限制。建筑装饰设计师采用徒手草图设计能够帮助其思考，激发其涉及灵感，其在表现效果上的不足并不会削弱其在建筑装饰设计中的重要性。

3 徒手草图的重要性

3.1 建筑装饰设计过程中徒手草图的重要性

根据上述所讲，徒手草图是能够帮助建筑装饰设计师深化设计思考、激发设计思维的有效设计工具。徒手草图设计通过“眼”“手”“脑”“图形”的综合运用，使得设计方案思路更加清晰、完整。设计师在构思时，完全可以摒弃细枝末节的纠缠，将更多的精力投入到建筑装饰设计中的问题分析、观察、研究当中，增加建筑装饰设计的灵感。徒手草图设计是建筑装饰设计师解决设计问题、创新思维的有效工具，其重要性主要体现在发散设计师思维创新性、形象化和发散性几方面。

3.2 建筑装饰设计中徒手草图个人风格的重要性

通常徒手草图都是建筑装饰设计师经过反复的推敲、修改所制作出的绘画样稿，是设计师审美品位和设计趣味的重要体现，它直接体现出了设计师的艺术修养、审美情趣和内心情感。每位设计师因其自身生活经历、绘画习惯和理解等方面的不同，给徒手草图印上了深深的个人风格。徒手草图是设计师设计灵感的记录，为建筑装饰设计增添了更多的灵性与活力。也可以说，徒手草图个人风格重要性主要体现在建筑装饰设计的趣味化、多样化和人性化内容上。

3.3 建筑装饰设计中徒手草图灵感捕捉的重要性

建筑装饰设计师利用徒手草图能够捕捉到瞬间迸发的灵感，随时随地进行灵感的记录和绘制，能够打破设计想象的局限、灵感思维限制和创意记录，使设计构思更加清晰、充实、完善。设计师还可以利用徒手草图与客户或伙伴进行面对面、随时的设计沟通和交流，相较于计算机绘图软件来说，更加人性化、形象化和效率性。徒手草图给设计者更多的选择性，实现了设计构思上的“多中选优”，这在建筑装饰设计中都是十分必要，同时也是徒手草图在建筑装饰设计过程中重要性的重要表现。

综上所述，即使在计算机绘图软件极为发达的当今社会，徒手草图仍被广大设计师们所喜爱和推崇。它能够帮助设计者进行情感抒发、思维创新，打破设计形式和记录的局限性，实现高效、及时的交流和沟通

4 结语

徒手草图在建筑装饰设计中具有用途广泛、绘图便捷和记录快速形象等特点，它更加便于设计者设计情感抒发，是设计师开拓创新思维、图形思维、展现个性化风格的重要设计工具。建筑装饰设计师需要有效的利用徒手草图设计工具，充分表达自身创作意图、艺术感受，及时地记录下设计灵感涌现的创意和设计思路，才能够做好后期建筑装饰设计，进而发挥徒手草图设计的重要性。

参考文献：

设计方案构思和设计过程范文第4篇

处理主要考虑2个方面：单个空间本身以及不同空间之间的关系。其中，多个空间的处理则主要是以空间的对比，层次、序列、渗透等关系。空间的大小应视空间的功能要求和艺术要求而定，单个空间的处理应注意空间的大小和尺度、封闭性、构成方式、构成要素的特征（形、色彩、质感等）以及空间所表达的意义或所具有的性格等内容。人处于一定的环境中，对于景观空间的知觉认识虽以各种感觉印象为基础，但已远远超过感觉印象简单相加的总和。

2园林设计的特点与要求

园林设计是一门综合艺术，它是个复杂的过程，与制图技巧的训练有着本质的区别[1]。园林方案设计的特点如下：

综合性：园林设计是一门综合性较强的学科，需要在设计过程中对整个空间有较强的整体把握，能够清楚地了解空间设计的功能需要，以及合适的设计形式。一个好的园林空间设计，必定能够贴近人们需求，在功能上较为完整。

创作性：园林设计是一门灵活的艺术，设计者应该具有灵活开放的思维方式和丰富的想象力。园林设计者在设计各种类型的园林绿地时，要能够灵活地解决各样遇到的问题，只有创造者发挥创新意识，设计出的园林作品才会具有丰富内涵、新颖的形式。

过程性：在进行风景园林设计的过程中，需要科学、全面地分析调研，深入大胆地思考想象，不厌其烦地听取使用者的意见，在广泛论证的基础上优化选择方案。设计的过程与一个不断推敲、修改、发展、完善的过程。

双重性：作为一门设计课程，它的思维活动有着不同于其它学科之处，具有思维方式双重性的特点。园林设计过程主要分为：分析研究、构思设计、分析选择、再构思设计等过程。设计者运用逻辑思维处理每一个分析阶段，而采用形象思维进行构思。

社会性：园林绿地景观是城市空间环境的重要组成部分，它有着广泛的社会性。这就要求，园林空间设计者在进行空间设计时，要能够对各方面进行权衡，这其中包括：经济效益、生态效益、人文效益等。

3园林空间设计的方法

园林空间设计方法可按两者的先后顺序分为：“先形式后功能”和“先功能后形式”两大类。这两种方法的主要区别在于方案构思的切入点与侧重点的不同。“先功能后形式”的方法是基于平面设计为起点的基础上，该方法把重点放在功能的需求上，在完成功能的前提下，再去完成空间形式的构造。先功能的设计方法，相对比较好把握，能够以较快的速度确定空间设计方案，比较适合初学者。它的缺点在于它会阻碍空间形态设计，对园林设计的创造性有所限制。

设计方案构思和设计过程范文第5篇

（浙江省杭州市第二中学，310053）

摘要：学生的创造力是基础教育培养的目标之一。在通用技术实践活动中，学生通过自主探究、设计与制作、方案优化、评估与改进等一系列活动培养发现问题、解决问题的能力，进而提升思维品质，锻炼创造能力。

关键词 ：技术设计 实践活动 创造力

人类社会的历史， 就是一部不断创造、不断发展的历史， 社会发展需要创造型人才，而未来的竞争更是人的创造力和创新精神的竞争。青少年是祖国的未来，他们蕴藏着无限的创造力，只有把青少年创造力的挖掘、培养放到一个重要的位置，才能为国家经济社会的可持续发展提供源源不绝的创新动力，从而实现中华民族的伟大复兴。

一、创造力培养的概况

（一）创造力培养研究的新方向

目前，国际上对于创造力培养的研究摒弃了对“大写”的创造力（具有重大影响的产品和结果）的一味膜拜，而把更多的注意力投向“小写”的创造力（关注社会生成）。创造的源头不是意念，而是行动，即人的实践活动是产生创造力的源泉。因此，着眼于人在日常实践活动中创造潜力的发展，而不是期待重大发明发现，这一观点代表着目前创造力培养的最新走向。

（二）基础教育培养创造力的着眼点

上海教科院相关专家对长三角地区6城市中小学生创造力发展现状进行调查，涉及6 城市的1 06 所中小学校、1098 名学生的大样本。调查显示， 中国学生模仿能力强，设计能力弱。学生的动手实践能力、技术创新设计各项指标低于科学探究程度，尤其在制定行动计划、掌握材料性能、使用工具、评估产品等方面明显薄弱。因此，目前创造力培养应把更多的注意力放到学生的技术设计体验上， 并着力研究实施相应的培养计划，提升学生制定设计方案、掌握材料性能、使用工具、评估产品等各方面的能力。

（三）高中生创造力培养载体

普通高中通用技术课程立足于“做中学，学中做”，是一门以创造为核心的课程。许多一线教师利用通用技术课程的内容为载体， 开发实施了许多类型的实践活动，活动中通过制定设计方案、制作项目模型或原型、使用各类加工工具、评估优化作品等教学过程，巩固学生的技术知识，激发学生的创造欲望， 培养学生的技术设计创新和实践能力， 这样的活动称之为技术设计实践活动。目前，技术设计实践活动已然成为通用技术课程教学内容的重中之重。通过教学的有效实施力求让学生亲历设计方案构思与呈现，掌握扎实的创造技能，了解创作材料的性能，熟练使用操作工具，并让学生学会评估优化设计作品等， 而这些也是创造力培养构成中学生迫切需要深入学习的内容。因此，技术设计实践活动是高中阶段培养学生创造力的重要载体， 可以改变学生动手实践能力差、创新设计能力弱的现状， 使学生的创造潜力得到充分挖掘和有效培养。

二、技术设计实践活动实施过程

技术设计实践活动的教学实施过程，更多地表现为学生创造的过程。笔者通过不断实践和探索，在技术设计实践活动中逐步形成了行之有效的创造力培养教学实施过程，以“棒冰棒模型设计与创造”为例，具体说明如下：

（一）创设活动情境，确定创造主题

确定项目创造的主题，目的是唤起探索与创造的快乐，激发学生认知兴趣和参与活动的动机。因此，每学年在综合考虑学生的兴趣特点和广泛征求学生的意见基础上，对现行教材进行二次开发， 确定各章节活动主题， 并为学生提供与其认知结构相适应的活动环境，如创设“比赛情境”“展示情境”等，使学生最大限度地处于主体激活的状态。如教学《模型与工艺》时，确定“棒冰棒结构模型” 为项目主题， 原因如下：（1）所有学生对棒冰棒都较熟悉， 原材料简单实用，符合学生实际认知结构。（2）以棒冰棒为基础进行创造活动， 具有广阔的设计与创作的空间， 学生可创造出属于自己个人特质的作品。（3）棒冰棒结构模型制作过程中，会使用多种制作材料和工具，如木工锯、钢丝锯、钢直尺、木锉、手摇钻、黏合剂（学生自行选择黏合剂， 如白胶、强力胶等）， 有利于学生掌握和提升创造技能。（4）创造作品最后公开展示，允许全校师生收藏，使学生的创造兴趣更加浓厚，并乐于参加此类实践活动。

（二）探究设计过程，创造项目原型

1.制定设计方案。

笔者尝试把“头脑风暴法”运用到设计方案的制定过程中。头脑风暴是就特定主题进行创造性沟通的交流方式，教师向学生说明活动要达到的关键性目标，让各小组成员根据活动主题构思设计方案，并不限制设计方案的范围，由学生随心所欲地进行发散性思维，开展“头脑风暴”，最终完成设计信息的收集、分析，设计方案的构思、呈现、筛选。比如在“棒冰棒结构模型设计与创作”活动中，教师通过展示一些经典作品，为学生提供各种创造的可行性分析，并让学生基于棒冰棒可能创作出的作品进行头脑风暴。有的小组对艾菲尔铁塔等著名建筑感兴趣，有的小组对钢琴等乐器比较感兴趣，有的小组对坦克等军事装备比较感兴趣，有的小组想创作一幅棒冰棒的艺术画等。教学过程中，学生的各种奇思妙想纷纷涌现，创造欲望不断被激发出来，更加积极主动地参与到设计方案的制定中，也使最后呈现出来的方案更为详尽、可行。

2.动手创造原型。

完成设计方案之后，首先让学生绘制作品的图样，教师通过教授学生基本的绘图技巧，要求学生能绘制出作品的正等轴测图或三视图， 部分计算机能力相对突出的同学，可以要求其利用计算机辅助绘图。其次，对于小型、简单的作品可以让学生直接制作原型，对于大型复杂的作品要求学生能设计分解，逐步完成创作。最后，教师对作品创作过程中涉及的工具、原理等进行讲解，并结合个别化的辅导和操作演示， 使学生在动手创造过程中，掌握相应的创造技能。比如，在“棒冰棒结构模型设计与创作”活动中，教师通过展示往届学生制作的图样讲解绘图技巧，或利用计算机软件辅助绘图，以此让学生掌握基本的绘图技能； 结合棒冰棒的材料特点，与学生一起深入探究相互垂直面的黏合、圆形物体的塑形等技巧； 在动手创造过程中，教师侧重于个体讲解工具的操作要领，对于工具使用中的个别问题进行个性化的辅导，使学生更加熟练地使用各种加工工具。

3.评估优化作品。

在原型制作完成之后，还要对作品进行较为全面的评估，包括作品的创新程度、造型的精美程度、使用的便利程度、加工的难易程度、结构的稳固程度等，并根据评估的情况决定是否进行后期优化，甚至推翻原有设计方案重新设计。在评估优化作品过程中，要求学生能广泛听取意见，实时记录并撰写完备的评估报告， 加深对作品评估优化环节的认识， 提升创造作品的成就感。比如，在“棒冰棒结构模型设计与创作”活动中，完成创作后，让学生对作品的创新程度、美观程度、牢固程度进行综合评估， 如有学生评估后对结构松散的区块黏合加强条，使作品结构更加稳固；有学生在评估后对作品进行颜色的美化， 使作品更具美感等。

（三）总结活动经验，深化培养效果

技术设计实践活动既要注重过程，又要注重活动的总结、交流。这一环节就是让学生复审自己的活动过程，了解自己参与活动的经验、教训，同时思考如何进一步改进和创新设计方案或创造过程。只有通过这样的教学环节，才能提升学生创造性想象、批判性思维及解决问题的能力，提高学生对技术的理解、选择及创新能力，进而提升学生的创造力。比如，在“棒冰棒结构模型设计与创作” 活动中， 为了反思设计和创作的过程，总结活动经验，笔者组织学生进行了一次形式活泼、内容丰富的“棒冰棒设计与制作过程展”，向全校师生展示了学生的创造“成果”———设计分析图、设计草图、设计原型、评估报告等。通过这次展示活动，学生在分享创造成果的同时，体会到了创造带来的成功和喜悦；同时，通过展示活动，更多的学生彼此分享了创造过程中的经验，反思创造过程中的不足、教训，从而加深了对创造过程的认识和理解。

三、实施策略

技术设计实践活动既是展示技术知识、思想、方法、情感态度与价值观的媒介，又是培养学生创造力的重要载体。因此在教学实施过程中，采取怎样的策略往往决定着教学的成败。笔者认为，遵循以下策略能更好地培养学生的创造力。

（一）活动项目立足学生实际，预留充足的创造空间

创造类活动项目的选择与确定，对于学生是否乐于参与活动影响深远。因此，在准备活动初期，应结合学生的兴趣特点和实际情况， 精选出具有创造价值的活动项目，而这些项目在设计和制作过程中力求可延伸分化、，有充足的创造空间。笔者在近期课程中实施了如下表所示的技术与设计实践活动，聚焦学生兴趣，培养学生创造力效果明显。

（二）活动指导注重设计过程，深化创造力培养效果

技术设计实践活动，是一个有计划的创造活动， 它有着科学合理的基本工作程序：发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试评估及优化等。笔者在教学实践中发现：引导学生亲历设计过程，才能有效培养学生设计创新、方案构思、工具使用等方面的能力。实践证明，经历完整的设计过程的小组，其作品创新程度远胜忽略设计过程（如忽视绘图、项目分解等基本程序）的小组。因此，在活动过程中，强化设计过程教学指导和落实，对于培养学生的创造力起到非常关键的作用。

（三）活动期间关注个性特质，拓展学生的创造思维

技术设计实践活动需要关注创造过程中个体产生的创造思维品质，教师应鼓励学生拓展和深入，创设更多的机会参与创造力培养的相关专题活动，如选修课、社团活动、科技活动、特殊领域的竞赛等，使这样的学生在参与过程中能逐渐培养形成个性化的创造能力， 进而成为具有独特知识结构、鲜明兴趣特长的学生。教师也可以通过这样的关注和培养方式， 带动更多的学生参与创造，提升全体学生的创造力。

（四）活动评价注重展示交流，营造乐学氛围

开放活动评价， 教师可以开发出创造力展示和交流的各种平台（如校内创造作品博览会、橱窗专题展示、网络互动平台），这样的展示和交流侧重于听取学生、教师、专家等意见和建议，弱化成绩评价的功能。通过平台的互动，实时记录创造过程、展示交流的情况， 进一步提升创造力培养的有效程度。同时通过这些平台的交流和展示，让更多的师生参与创造力培养的相关活动，进而在校内形成相互学习、乐于创造的教学氛围。

在技术设计实践活动实施过程中，我们应以关注每位学生的发展为根本，满足每个学生个性发展的需求，让学生探究一个个技术设计问题， 完成一项项技术设计任务，激发学生的创造热情， 培养学生的创造力，让学生享受创造的乐趣，使创造力成为他们一生受用不尽的资源，提高学生的社会适应性和综合能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

征订启事

经国家新闻出版总署批准，《教育研究与评论》（技术教育）杂志自2009年1 月起正式创刊。本刊的办刊宗旨是： 为中国技术教育的改革与发展服务，为课程改革服务，为推进素质教育服务；宣传技术教育政策，探讨技术教育理论，交流技术教育教学实践经验；促进技术教师专业成长， 促进技术教育学科发展， 促进学生技术素养和综合素质的提高。主要栏目有： 基础研究、热点话题、教学探讨、教材研究、教师发展、域外经验、各地采风、来稿摘编、各地简讯等。

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