标志设计课程总结

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标志设计课程总结范文第1篇

总体目标：通过学习，学生了解标志设计的相关知识，熟练掌握标志设计的方法、程序，并能够完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计，为企业形象（VI）设计课程奠定基础。培养学生设计构思能力、设计感觉，提高设计表现技巧，具备创新性设计的素质和能力。能力目标：（1）具有对不同类型标志进行识别、分析的能力。（2）能够进行标志草图的绘制。（3）能够完成标志的标准化制作。（4）能够进行标志的色彩设计。（5）具有对标志设计进行文案说明的能力。（6）具有对不同类型标志进行创意及设计表现的能力。素质目标：（1）具备创新能力。（2）具备一定的运用计算机处理工作领域内信息和技术的能力。（3）具备一定的社会交往能力和人际沟通能力。四是具备团结协作解决问题的能力；

2课程内容设计

我们以60学时的《标志设计》课程为例：项目一：文字类标志设计（18学时）；工作任务：案例搜集—分析整理—构思创意—草稿绘制—草稿筛选。项目二：图形类标志设计（20学时）；工作任务：案例搜集—分析整理—构思创意—草稿绘制—草稿筛选—正稿制作—标准化制图—说明文案。项目三：综合形式标志设计（22学时）；案例搜集——分析整理——构思创意—草稿绘制—草稿筛选—正稿制作—标准化制图—说明文案。三个项目的设置是根据平面设计师标志设计工作内容和设计成果的特点而定，任务的开展则是紧密结合标志设计工作的流程。

3能力训练项目设计

由于三个项目在能力目标培养上存在一定的重复性。

4考核方案设计

本课程考核内容、方式的制定应突出高职教育以专业岗位职业能力和综合素质为核心的目标，按照课程项目，针对知识目标、能力目标的实现制定相应的考核要求。注重以学生为主体的过程考核，重在培养学生的能力，激发学生的学习自主性，培养其创新意识和创造能力及团队协作的能力。考核分值比例：过程考核：三个项目的具体单元任务分值相加，占总成绩的60%。结果考核：最终完成的三个项目成果，占总成绩的40%。

5结语

标志设计课程总结范文第2篇

一、教材分析

.内容、地位、作用

本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用??性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

.教学目标

根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点

能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力

.教学重点和难点

因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。

通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

二、教学方法

依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。

三、学法指导

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。

无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、教学程序

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

.导入

上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。

.讲授新课

<>让学生掌握标志的基本分类

结合课本页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志;商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。

<>标志的图形类别[分别打出幻灯]

具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。

抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的组合，‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’是英文变形。

<>标志的构成手段

因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。

举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况，并出示实物。

、作业要求

）展示课前制作标志---禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：）确定制作标志的大小

）画出大体轮廓和比例

）进行细部的加工

）填充颜色

）学生作业

从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进行临摹练习。（教师作巡回指导）

、课堂小结

总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。

本课的时间安排：

标志设计课程总结范文第3篇

摘 要：本文分析独立院校学生弱点和以“学科系统化”为依据的标志设计课程模式的弊端，摸索以“厚基础、强能力”为总体的设计理念，以“典型任务”为准则的操作模式以解决教学中存在问题。

关键词：独立院校、标志设计、课程模式

标志设计课程是平面设计课程体系中一门专业性非常强的课程，它是品牌形象设计课程的基础也是核心，目前很多品牌设计公司应运而生，这给广大艺术生提供了广阔的就业空间。但是，独立院校学生仍难以独自担任标志设计任务。基于此，笔者指出传统的以“学科系统化”为依据的标志设计课程模式已经不能适应时代要求，更应该摸索出能切实提升独立院校学生能力的课程模式：以“厚基础、强能力”为总体的设计理念，以“典型任务”为准则的操作模式，解决理论和实践脱轨的问题。

1.标志设计课程的特殊性

1.1标志设计的内涵和外延。标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以精练的形象向人们表达一定的含义，通过视觉化的图形向人们传达特定的信息，标志比文字语言传递信息更加快速、直接。但是，尽管如此它绝对不是简单的点线面构成，它是最富诗性品格的艺术，在漫长的人类文明发展长河中，曾经是社会文明变化的“印记”与“符号”，记载了人类活动和社会变化及意识形态的转变，凝聚着一个国家、民族、地域的文化特征和历史的综合，有着深刻的文化内涵和精神品格。这要求一个好的标志它不仅具有外在形式美，更应具备深刻内在涵义。

1.2从事标志设计所需能力和素养。标志是心灵层面的艺术，它需要设计师具有丰富的想象力，并且能够从众多的联想中寻找相关联的巧妙构思，这需要极大的耐心和天赋，同时高度的文化素养和人文关怀也是重要因素。文化素养是设计者内在的能力，它能给设计者提供新的设计视角和新的分析方法，同时扎实的专业基础也是从事标志设计必须的条件，有人把标志设计比喻为“带着脚镣舞蹈”，在方寸之间设计师需要调动多方能力使图形即符合现代审美也具有深刻内在涵义，这些都对从业者和教学提出了高强度的挑战。

2.独立学院学生存在问题

独立学院是新型高等教育办学形式，其招生录取线主要介于普通本科和高等专科之间，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极作用。笔者通过自身工作经验总结，及与其他学校同行交流，分析了本三院校艺术设计专业学生的特点如下。

2.1文化课基础较差。经笔者调查了解许多独立院校的艺术生大多文化底子薄，有严重偏科情况，对文学、历史、哲学、地理、数学等缺乏兴趣，这方面的欠缺导致学生人文素养较低，而人文素养是设计师必备的基本素质，基于这一因素的影响，独立院校艺术设计学生在进行专业课学习的时候，其理解能力则相对较低，对于各种优秀作品所具备的深度与内涵缺乏深入、透彻的理解，因此其日常的作品一般都比较浅薄、平庸，缺乏一定的文化性与生动感，无法通过作品来感染别人。

2.2学习缺乏主动性。目前多数独立院校艺术设计专业学生都只是为了应付考试而进行专业内容的学习和训练，很多基本造型能力不能达标，而标志设计课程对造型能力有严格要求。在这种环环相扣的影响下，学生的学习行为多数都处于一种被动的状态，对于专业理论和专业技巧，无法主动地去探索，也不能在设计方面积极施展自己的创意，消极应付的问题较为突出。

3.传统的课程模式

“学科系统化”课程模式即：重视逻辑性较强的理论基础部分的学习，注重课程的系统性和学科的严谨性，而忽视了实践能力的培养。在“学科系统化”课程模式的影响之下，传统的标志设计课程中，教师将每个知识要点（标志设计的历史、标志的特点、标志设计的步骤等）分章节向学生讲授，再由教师出题学生练习，因为每个章节所选取典型案例都不一样，教师出题也比较空泛、主观，无法和实际紧密结合，学生的知识链是断开的，这造成学生花了大量时间来学习理论知识，但仍然不能熟练掌握标志设计一般规律和要领，也无法独立胜任客户提出的工作任务和要求。

4.“典型任务”实践占主导的新模式

传统的授课模式无法适应时代要求，这要求我们在教学中要寻找新的模式。

我们拟将“明确任务”――“制定计划”――“做出决策”――“实施方案”――“反馈效果”这一模式应用在课堂教学中，实现理论知识和实际工作的结合，缩短学生从学校走向社会的磨合时间。

在这种教学模式中我们更加注重的是学生和客户沟通的能力和协作精神的体现。对于“明确任务”这一步骤，鼓励学生利用家人朋友等人脉关系出去“找任务”，在找的过程中锻炼学生的社交能力和与人沟通能力，更为重要的是将“任务”代替“作业”让学生有了工作的激情，让他们尝试到了工作的乐趣和成果被肯定的成就感，这无疑给学生增强了自信心和学习动力，成功将“以老师为主导的授课”转向“以学生为主导的主动学习”，这种学习的模式效率更高效果更好。可是，这样的模式也存在一些需要注意的问题，那就是实践的内容多了，在课堂上的时间相对少了，对学生的管理已经不局限在课堂中，如何能够保证学生在课外切实工作，遇到问题及时解决是我们需要进一步解决的难题。

在整个授课模式中，教师并不是完全对学生放手，而是要对学生的工作进行跟踪检查与辅导，及时解决学生在实践中遇到的问题。对于每一步骤的实施也需讲究方法和制定相关的工作计划，以保证任务的顺利进行。典型的工作任务是由学生发挥自身人脉寻找一项具体的工作，如果实在没有合适的项目可由教师代为安排一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反应了工作内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。目前拟准备的课程模式安排是：

（1）设计准备。学生可以独立或是两人一组寻找设计任务，这一过程可从周围亲朋那里获取也可从网上获取，任务确定下来后，和客户进行良好的沟通，了解客户的喜好和设计要求。根据获得的一手资料进行展开分析，绘制草图。

（2）制定计划。学生拿到任务后在第一时间将计划制定出来，以保证工作的顺利进展。

（3）作出决策。在前期准备的基础上绘制设计草图、样稿。选择2-3个较为符合客户要求和任务对象的方案进行细致设计，这一过程需要用电脑软件完成。在提交方案前，检查方案的版面设计、细节设计是否能做到简洁明了、美观大方，能否打动客户。

（4）实施方案。将最终确立的1-2个方案提交至客户，接受客户评价，和客户进一步沟通修改方案和意见，完善和确立最终设计稿。

（5）反馈效果。鼓励客户能在第一时间将新的标志和形象实施，并征询反馈效果，认识设计方案的优秀和不足，为下次任务做一个良好的铺垫。

5.总结

综上所述，新的独立院校标志设计课程模式是在不断修正和调整传统课程模式理念的基础上产生的。它扬弃传统，放眼未来，将课程目标直接指向实践，尤其是将传统的课程模式解构和重组，与项目教学相互融合，使课程兼具了设计项目的实践性和理论知识的系统性。然而，任何一种课程的设计模式都不能用完美来描述，社会和时代在不断变化，这就要求课程也应随之作出相应的调整。以“典型任务”实践占主导的标志设计课程体系也是这样，应该不断求新、求变，不断进行自我审视和调整，“与时俱进”，走在时代的前列。（作者单位：武汉理工大学华夏学院人文与艺术系艺术设计教研室）

注：论文系武汉理工大学华夏学院院级教研课题《标志设计课程教学模式研究与实践》结题论文

参考文献：

[1] 潘道忠.艺术研究[J].标志设计课程教学当下的困局.2012

标志设计课程总结范文第4篇

关键词微信公众平台 混合学习模式 标志与企业形象设计

引言

随着互联网信息技术、视音频技术的蓬勃发展，各种多媒体被广泛应用到教育教学过程中，混合式学习模式受到了广大W者和教育工作者的高度关注和积极探索，混合式学习己成为高校教学改革的重要内容。所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前大部分的混合式学习研究主要集中于传统课堂学习与计算机网络学习的混合，而随着移动互联网技术的快速发展，移动学习成为当下流行的学习方式之一。

微信，是目前用户群体最大，最受欢迎的交互交流手机软件。微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块。在这个平台上可以向特定群体发送文字、图片、语音、视频、图文消息，还可以实现与平台用户进行全方位沟通交流互动。那么，如何将微信公众平台的移动学习与传统的课堂学习相结合，创新混合式学习模式，并根据课程学习需要进行个性化定制，提高学生的参与性和自主性，提升教学质量，是值得广大教师思考的重要问题。本文以湖南民族职业学院平面设计专业“标志与企业形象设计”课程混合学习模式的构建和实施为例，探讨高校混合式学习模式实施过程中的问题和对策。

1基于微信公众平台的混合式学习模式构建

基于微信公众平台的高职“标志与品牌设计”课程混合学习设计工作大体可以分为前期分析、活动与资源设计和教学评价设计三个阶段进行。

1.1前期分析

（1）实施基础分析。笔者针对授课的两个平行班级中72位学生开展了问卷调查。结果显示，100%的学生拥有智能手机，其中使用微信的学生占97.2%，每天都用或经常使用达到76.3%，对微信功能基本了解的达到87.5%。对于利用微信公众平台进行混合式学习，93%的学生表示非常愿意或愿意。同时学院已开放校内WiFi，学生上网时不受流量的约束，给混合式学习带来了优越的条件。

（2）学习目标分析。“标志与企业形象设计”是平面设计专业高职二年级的一门核心专业课，包含标志设计、企业形象设计两大模块内容，理论与实践结合非常密切。该课程共60学时，学习目标包括以下几类：一是知识目标。学生通过本课程的学习，了解标志的定义、特点和功能，学习标志设计的表现形式、基本程序，掌握标志设计的原则和方法；了解企业形象设计的特征、内容、设计程序，掌握企业形象设计的方法。二是能力目标。通过课程学习，能够依据企业理念设计制作Ⅵ手册（基础要素、应用系统）。三是情感目标。通过自主学习，提高学生的自学能力和主动解决问题的能力；培养学生的原创意识和项目推广能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

（3）微信公众平台功能在教学中的应用方式分析。使用微信公众平台进行混合式学习，主要是基于微信公众平台的如下功能特点（表1）：

1.2活动与资源设计

1.2.1混合式学习活动设计

教师在前期分析的基础上，要充分利用微信公众平台进行混合式学习活动设计，才能发挥微信公众平台的优势。进行平台设计时要关注学习者的特点，了解学习者的需求。混合式学习活动分为课前预习、课堂学习、课后延伸、作品点评与展示四个阶段开展。

（1）课前预习：利用微信公众平台的消息推送功能，教师将课堂教学内容、项目任务等学习资源编辑成图文，群发给学生，创设任务情境，引导学生预习。

（2）课堂学习：教师通过项目驱动法组织教学，引导学生交流课前任务及预习情况，教学过程中主要采用任务引领、讲授、课件演示、小组讨论等形式进行教学，鼓励学生采用多种形式参与到课堂当中来，学生通过完成项目任务，进行知识的内化、技能的提高。

（3）课后延伸：教师将课件编辑成视频群发推送给学生复习，加深理解。通过微信公众平台一对一消息回复功能发送语音、文字信息对学生任务完成进度进行跟踪辅导，及时答疑解惑。教师还可以将网络上与教学相关的资源链接整合起来给学生，拓宽学生的学习内容。此外，教师建立班级微信群，组织学生积极讨论与资源共享。

（4）作品点评与展示：学生通过课堂和课后两个阶段完成项目任务，鼓励学生利用微信朋友圈“晒”作品，展示自我。课程建立激励机制，通过教师评选、班级学生互评、朋友圈点赞数量多种方式综合进行作品评价，教师将最优秀的10个作品编辑成图文信息群发推送给学生，分享设计成果，并鼓励学生收藏、转发、推广。

1.2.2学习资源设计

学习资源包括学生教材、多媒体课件、电子教案、原创教学微课视频、在线学习资源。在线学习资源是教师基于微信公众平台，依据学习目标、教学计划、教学内容所设计开发的图文、网络上优秀的设计资源、软件制作等与标志、企业形象设计相关的学习资源。

1.3教学评价设计

评价对教学过程有监管和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。教师可以通过微信公众平台的后台图文数据统计分析、学生的反馈信息，掌握学生的学习情况、兴趣关注点、疑点等情况，及时调整教学方式和内容，以适应学生的学习需求，提升教学效果。教学评价分为学习过程性评价和课程考核评价两部分。学习过程性评价的成绩占课程总成绩的40%，主要是对学生的考勤、学习态度、项目任务成果、微信公众平台上的活动表现进行评价。其中，课程考核评价占课程总成绩的60%，主要是通过考查学生完成的Ⅵ手册（基础要素、应用系统）进行评定。

2基于微信公众平台的混合式学习模式实施案例设计

教师申请开通微信公众平台订阅号（《标志与企业形象设计》微课堂），邀请授课班级的学生扫描二维码关注公众号，学生关注成功后，教师可以通过用户管理功能进行班级分组。

2.1案例内容――《标志与企业形象设计》

2.1.1案例背景

此案例选取“标志与企业形象设计”课程的第三章“标志设计的程序”，学生已经掌握标志的概念、构成要素、酥旧杓频谋硐中问健

“标志设计的程序”共4学时，主要涉及的知识点有：标志设计的调研、标志的创意构思、标志制作。

2.1.2案例设计

（1）课前预习：①教师通过微信公众平台将“标志的设计程序”的教学内容、项目任务等编辑成图文信息，群发推送给学生，要求学生在课前进行“爱美乐音乐成长中心”的调研并搜集相关资料：如爱美乐的公司背景、学生群体、音乐相关的素材等。②教师通过平台素材管理，将优秀的音乐培训机构的标志设计编辑成图文资源，建立关键字回复功能，让学生快捷获取更多教学资源，辅助学习。③利用微信公众平台的1对1交流功能，教师可以通过语音、文字信息及时回复学生的疑问，加强沟通交流。④教师可以通过后台图文数据统计分析、学生的反馈信息，掌握学生的预习情况、兴趣关注点、疑点等情况，及时调整教学设计，以适应学生的学习需求。

（2）课堂教学：教师通过项目驱动法组织教学，引导学生交流课前任务及预习情况，教学过程中主要采用任务引领、讲授、课件演示、小组讨论等形式。教师以“鼎福楼”餐饮的标志为例，分别讲解设计调研的具体内容、方法；设计构思中创意与思维的结合、草图绘制与深化、图形与文字的组合方法、corel-DRAw软件制作技巧等内容。教师通过设置“爱美乐音乐成长中心”标志设计项目，让学生在具体的任务情景中应用所学知识进行实训操作。

（3）课后延伸：教师将课件编辑成视频群发推送给学生复习，加深理解。还可以通过微信公众平台发送语音、文字信息对学生任务完成进度进行跟踪辅导，及时答疑解惑。同时请学生关注一些设计行业相关的微信公众号，如“设计之家”、“标志设计”、“艺术互动”等，以便获取设计行业的最新动态和前沿知识，让学生的知识能够与时俱进。

（4）作品点评和展示：学生通过课堂和课后两个阶段完成“爱美乐音乐成长中心”标志的设计后，鼓励学生利用微信朋友圈“晒”作品，展示自我。建立激励机制，通过教师评选、班级学生互评、朋友圈点赞数量多种方式综合进行作品评价，教师将最优秀的10个作品编辑成图文信息群发推送给学生，分享设计成果的同时，对学生也是一种鼓励。

2.2案例效果分析

经过一个学期的实践，利用微信公众平台编辑图文、视频资源，学生更好地获取了知识，拓展了视野，也积累丰富的教学资源。笔者通过调查发现，微信公众平台下的混合式学习模式深受学生喜爱，激发了学生的学习兴趣、积极性和创造性，提高了教学水平。

3结语和建议

通过基于微信公众平台的混合式学习，高职“标志与企业形象设计”课程教学达到了预期的教学目的，给课堂注入了新鲜的活力，为师生提供了一个学习交流、课堂互动、资源共享的平台，取得了满意的教学效果。但在实施过程中也存在以下几个需要注意的问题：

（1）强调教师的主导作用，学生的主体地位。基于微信公众平台的混合式学习，学生是学习的主人，教师在教学过程中要合理设计参与性、有意义的教学活动，引导和加强学生的自主学习能力，突出教师的主导作用和学生的主体地位。

（2）注重学生在微信公众平台上的学习体验。基于微信公众平台的混合式学习模式，要注重学生在微信公众平台上的学习体验。如：设计合理的界面管理、固定时间推送消息、建立合理的关键字回复规则等，以满足学生的交互式体验，提高学习兴趣和效率。同时，教师要及时掌握学生的学习兴趣点、疑难点，针对学生的需求及时推送相关的信息和学习资源，以促进教学。

标志设计课程总结范文第5篇

文章摘要：活动设计说明、活动片断实录、课后思考

一、 活动设计说明

本次创新活动共分为三个部分：我是老板、我是商标设计师、我是广告设计师，本课例主要阐述的是第二部分：我是商标设计师。本节内容属于自编教材，课时为三课时，第一课是“我来当经理”，第二课是“我是商标设计师”， 第三课是“我是广告设计师”。本课是第二课时。

第一课的内容为：查阅企业相关知识，企业知识信息交流，模拟实际情境成立企业（分组），消费者代表（评价小组），各小组为企业命名及提出公司的经营理念、推出公司产品五个阶段；它的主要目的是模拟情境，营造创新氛围，熟悉“企业”竞争规则，并进行简单创造。

第二课的内容是：企业简短综述，商标及标志的设计原理归纳，设计商标，评价企业和个人；目的是：突出体现学生的创造思维的灵活性、深刻性、批判性、独创性。

第三课的内容是：关于广告分类的探究，广告设计特点探究，学生为自己的企业设计合适的广告（主要为广告语和广告情境的设计），评价个人和企业，综合评价。

1、标志收集（课外学习）。网上或电视查看你喜欢的一两种名牌商品，了解他们的发展历程，产品的标志、企业的标志的图案是什么，它表达的含义是什么？

2、创设活动情境

请企业总经理介绍企业（名称、企业产品、经营理念）。展示课题“我是商标设计师”。

3、创新过程

活动1（标志探究）：标志举例（根据学生的收集信息析，结合课堂举例，进行商标设计分析）。从商标的颜色、图案构成和图标形象、代表意义、文化内涵分析；有关商标的设计要点归纳。

活动2、我来当商标设计师，学生根据要求为自己的公司设计商标，教师指导。

活动3、学生展示自己公司的商标，小组推荐形象代言人演讲：标志的构成，标志的含义，用一两句精彩的语言概括标志象征意义。

4、 创新评价

评价优秀企业、优秀商标、每个公司的最佳创新人才。学生谈感受，鼓励作创新人才。

二、 课堂实录

学生以企业为单位分小组圆桌入座，每个公司的桌上放着学生已准备好企业名称标示牌。

师——上次创新活动课“我是老板”，通过激烈的竞争，有七位老总成立了自己的企业，各企业在所有员工的努力下，给自己的企业都取了一个有新意、简洁的名字，并提出了自己企业的经营理念；为了让你的公司能打动消费者，现在各企业准备5分钟，请各位老总（或企业职员）模拟企业管理的方式来介绍自己的企业。

闵校长——百年大计，教育先行，因此，我今天第一走上讲台来介绍我们的民营学校——“萌芽学院”（该组成员齐声合答），我们学院名称的第一字来自于我们的特级教师黄蒙（我班学生）的蒙字谐音，大家知道，黄蒙老师是全国一流的专家型教师，企业的优势来自人才的优势，因此，我们的学院的第一个经营理念是：重视优质的教师资源，只有优质的教师群体才可能培养优质的人才，我院第二个经营理念是：学生的未来高于一切，我们的提倡：学中玩、玩中学。

师：闵校长，这么好的学校啊，我把我儿子送到你们学校去，到时可要免点学费哟。

闵校长：热烈欢迎我们王老师可爱的小儿子加盟我校

学生：哈哈哈

曾老板——我们公司的名称是“眼界网络游戏公司”，她的英文名是“OUT-LOOK”，关于我公司的经营理念由我们的高参高倩文总经理来介绍。

高参（领企业员工同喊）——网络与时代同行，眼界与未来勾通！

师：爱上网的同学多学点计算知识，到你们那儿应聘去！

刘设计师——我们公司的名称是“奔月航天旅游公司”，我们公司成立于我国神州五号载人航天飞船点火的那一刹那，我们服务的项目不是一般的旅游观光活动，我们为十年后的奔月人提供训练、学习、保障服务，为普通人提供模拟登月旅行，我们的经营理念是：和航天联姻，通未来之桥。

王董事长——我们LOT爱心服务公司的服务项目是：用我们的热情传递亲情、友情、爱情，我们员工的共同心声是（齐）：Love on time， Love on time

廖老板——卡兰(Colour)服装设计公司经营理念是：设计个性，为个性设计.

郭工程师——风子文具的名称含义是:风的宠儿，我们公司制造的文具紧追时尚潮流，服务于广大学生群体，我们的口号是：随风而动。

师——边听边板书公司名称和经营理念

师——我为各企业精英们的精彩发言感到兴奋，我们有了响亮的公司的名称和口号还远远不能代表公司的形象，在企业的形象中，有一定意义的象征符号是企业成立之初必须具备的，那就是公司的标志，为了我们的公司有一贴近形象的标志，我们先来探究标志有关设计原理，请展示大家在课外收集到的商品标志并作概括性的介绍。

谢一——我要展示的是民族企业李宁牌的标志：整体设计由汉语拼音“LI”和“NING”的第一个大写字母“L”和“N”的变形构成，它象一面旗帜，有运动的感觉，一棵破土茁壮成长的幼苗，富有青春活力，表明了他的服务对象和方向是青年人的运动的品牌，也寄予了对公司发展的期待，主色调为红色造型生动、细腻、美观，充分体现了体育品牌所蕴涵的活力和进取精神。用八个字可以概括它的含义：青春、运动、激情、发展。

闵诗源——我说的是另一运动品牌“耐克”，整个标志图案简洁明了，就一个勾，表达的直观含义是胜利，再引申一下，它像刚要起飞的一只鸽子，表达了竞争与友谊关系。

孙雪迪——中国工商银行的标志构图从整体上像一枚古币，中间一个工字

申渝泉等——中国人寿标志、一汽标志、中国联通标志、我们学校标志

师——了解了这么多的标志，同学们思考两个问题，标志应设计什么和怎样设计？

五分钟后，学生发言

谢文洁等——标志设计应包含公司的名称、象征意义的几何图形（字母变形或汉字变体）、亮丽的色彩、意义，有的可以看出公司经营的业务和经营的理念。概括起来就是：意义、名称、图案、颜色。

曾程等——标志设计的图案要简洁明了生动，便于记忆；标志要有丰富的内涵；与产品或服务有关；与名称相关；简而言之，就是：意义深刻、图形简洁、造型生动。

师（隐去了自己准备的媒体材料）——太好了，比我概括得精辟，根据我们刚才归纳的商标设计要领，请各们设计大师为我们自己的企业设计形象标志，并采用新意的方式介绍企业的标志，根据每个企业的表现，我们将评最优企业和最佳设计师，请各位设计师多多努力哟！

我巡视各企业，或赞成或激动或建议，并强调标志设计和介绍要求简洁；学生以企业为单位小组讨论，20分钟后，学生迫不及待得要发表自己的企业标志。

刘大师——我们的标志形象是：海狮与新月亲密接触。蓝蓝的月亮，深情的海狮，代表了我们奔月公司的旅游是温馨之旅、浪漫之旅

曾总——我想补充一点是：海狮又象我国神话传说中的嫦娥奔月的飘带，这就更能说明我们公司的旅游是温馨之旅、浪漫之旅了

闵总——我们萌芽学院的标志由梯级的山峰、刚刚露脸的太阳笑脸娃娃，梯级山峰既象征了人的一生的成长历程，也代表了我全体师生祝愿我们学校蒸蒸日上，步步登高，笑脸娃娃代表我们萌芽学院的培养对象象初升的太阳，标志里面包含了两个拼音字母“M、Y”为萌芽两字拼音首写字母。简洁明快，庄重高雅。

苏设计师——LOT爱心服务标志由：红心、和旋转的轨迹、公司的名称三部分组成，我们称她为“旋转的心”，下面请我公司公关部长魏学玉女士来作详细的阐述。

魏部长——图形中的三撇是我们标志中含义最丰富的一个部分，我们不是传递“亲情、友情、爱情”的情感服务公司吗，这三撇正是代表了这三种情谊，从构图上讲，使整个画面富于动感，形象生动，也表现我公司的服务理念，那就是——及时、快捷。

师——可以为我服务吗？

魏部长——没问题，请问要给我们师母准备点什么？是玫瑰花还是生日蛋糕？

师——哈哈！

廖老板——我们的标志由COLOR的首写字母C和汉字的兰组成，英文和汉字的相连，表明了我们的设计理想是中西合璧、鱼和熊掌都要要，追随世界潮流但又要保持中国传统，图案由三种颜色组成，红色代表了个性、绿色代表自然、蓝色代表梦幻与优雅。

师——美女们，快和廖老板联系吧！

学生——哈哈哈

曾总（提问）——各位设计师，请看眼界网络公司的标志，她像什么？

全班同学——眼睛、反写的“e”

曾总——各位的眼界真的很开阔，佩服，佩服！大家想知道反写的“e”是什么意思 吗？有请我们的肖总设计师。

肖总——大家知道网络带给了我们大量的信息的同时也带给了许多不良影响，反写“e”，就是要反不良影响，当然也反潮流设计，也就是说我们公司的总能站在时代的前列，既在眼界之内，又看到眼界之外，这样才能立于不败之地，正如我们经营理念所说：眼界与时代同步，眼界与未来勾通。

余总——风子文具标志由一支羽毛笔和三条平行的波浪线组成，可以看成是立于风中或漂在浪花之上的一片羽毛，也可以看成是立于地平线上的一个“F”字母，一颗成长中的小树随风而舞，整个标志体现了潮流时尚、动感活泼，这也正我们文具制造宗旨，也体现了我们企业的文具设计理念是：扎根于学生的心理，学生的需要就是我们设计的起点和终点。

师——哇噻！太精彩了，我为同学们的奇思妙想和设计能力感到激动，下面请听我们工商部门的同志的说法

钱小龙局长——我最喜欢的是眼界网络公司和奔月的标志，眼界网络公司的眼睛深沉、神秘，让人过目不忘，奔月公司的标志显得好有童趣和想象力。

彭聿松局长——我喜欢运动，所以我喜欢有动感的标志，像LOT旋转的心和风子文具这样的标志富有动感，让人印象深刻，但“LOT”名称容易让人谐音成“裸体”，是不是不雅观？风子文具可能让人想到“疯子”，是不是不太好？

师——谢谢两位局长的评价，那我们听听公司自己的说法

谢工——谢谢局长先生的提醒，不过，我想高雅的人不会这样理解，没文化的人也许会这样想（笑，当然彭局长有文化），但如果真的那么想，不是正是我们公司品牌的宣传吗？话说回来，我们还是会慎重考虑你这个问题的。

刘冉局长——我认为“萌芽”和“卡兰”的标志的意义深刻，明了直观，但在构图上显得不是很活跃，能不能做出一个立体的图形来？还有眼界公司反写的“e”和Intel浏览器的标识有类似的地方，会不会构成侵权？

师——侵权问题提的太好了！这方面老师也不太了解，我们课后查查商标管理办法吧！

刁老师——刘局长刚才说的非常好，因为我们的学生都是6-12岁的孩子，对于少年来说，兴趣和好奇无疑是学生学习的基础，因此我们现在已作了修改，将最右边的山峰改成一个两片叶子的幼苗，这样既丰富了原来的含义，又体现了稳重、厚实的办学功底，又符合了小孩子的年龄特点。

师——还有要评价标志的吗？

苏设计师——我认为“奔月旅游公司”的标志的构图是偏的，重心不稳，能不能在左边设计一个火箭的样子，这样图形更美观、稳重，也能表现公司的意图？

杨设计师——你说的问题正是我们标志的优点，的确，从构图上是有些重心不稳，正是这样，才给人有一种紧张感，因为我们公司的旅游特点是浪漫之旅、温温馨之旅、刺激之旅嘛，为了弥补过分的紧张，我们设计了一行立着的字，现在我们的设想和苏师说的一样，把奔月航天几字做成飞船的样子。

很多学生还想表达，这时，我发现本次活动已经有一小时了，于是只好打住了。

师——同学的设计和发言结合我们各方面的知识，你们既关注了学习，又感受了生活，我很羡慕大家，我真想大喊一声：同学们，你们——太酷了！下面请同学们提名选出我们今天活动的最佳设计师、最佳口才、最优秀的总经理、最优秀的员工、最优秀的创意

曾总——我提议我们眼界公司的高倩雯设计师为最优设计师，因为他的杰出标志设计，哲理深刻又含蓄易懂，不失为优秀的设计师

师——同学们觉得呢？

学生——OK，赞成！

黄蒙——我认为最优秀口才奖非我们萌芽学院校长闵诗源，因为大家为他向起了多次掌声，请同意的再一次鼓掌（掌声）

闵诗源——谢谢

刘远旺——苏威伟应该获最佳创意奖，旋转的红心太有意思了！

师——苏设计师，你本人的意见呢？

苏威伟——我不会说话，成绩也不好，但今天我很努力，多谢我公司有那么多优秀的员工和我们最优秀的总经理王维先生，他让我们团结在他周围并获得大家的赏识，那就请大家支持他为最佳总经理吧！

师——同学们支持吗？

学生——全力支持！

师——实际上同学们今天的表现体现了企业团结进取创新的精神，同学们都是最优秀的创新人才。在这里我祝愿大家的企业越办越红火，也希望在下次产品设计和广告设计活动上再创辉煌！

三、 课后思考

一个月后，我对学生做了一次调查，让学生用一句话描述这次活动的感受，学生记忆犹新，有以下高频语句：“太爽了，设计有意思，知识有用，所有的课都这样上就好了，这节课感受太深刻了，我们真正在动手、在实践，我们需要象这样的课，我感到兴奋的原因和老师的上课方式有关，这次活动和什么知识都相关，我找到了成功的感觉，我看到了很多同学有绅士风度，我感受到了友谊与尊重，我想将来搞设计工作”。

综合实践活动课强调学生的亲身经历.要求学生积极参与到各项活动中去，在"做"、"考察"、"实验"、"探究"、"设计"、"创作"、"想象"、"反思"、"体验"等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。本次活动集中展现了在创新活动中的体验，学生在标志设计中，感受到了集体的力量，集体中人与人之间的协作关系，体验到了作为一个企业的经营者或企业的策划者应该具备的责任感和创新实践能力，感受到了设计与创造成功后精神上的愉悦和崇高；从学科上，学生感悟到了学科学习的综合用处，活动中有语言的组织、英语的运用、美术相关知识，以及学生的生活知识、社会商品知识；在活动的过程中，有商标知识的发生、探究、归纳形成、运用的过程体验，学生不难体会到创新离不开知识的学习与探究；更重要的是，从成功的体验中，学生依稀看到了自己人生的追求，也许就在这次活动中，树立了我的某个学生未来的职业理想。

情境营造是活动成功的关键。本活动对社会进行了真实的模拟，充分提供了情境的真实感、就近激发学生的近景性动机，力图达到课堂里社会、社会里运用课堂的目的。从背景材料的选择上，满足了学生迫切想了解社会、参与社会的内心需求，而商业知识虽然学生从书本上学得不多，但生活中处处有它的痕迹，属于学生的就“近发展区”，因此，学生对本次探究式活动能产生浓厚的兴趣；活动组织中，教师对学生、学生对学生的称呼是职业名称，不是直呼其名，让学生产生对职业或职位的认同感、荣誉感、责任感，学生很自然地被“卷入”了探究、创新之中；从组织形式上，把合作学习巧妙地放进独立的个体企业里，真实模拟了企业的组织形式，根据课堂教学的需要，把这次活动分为三节活动课完成，真实模拟了企业成长发展历程，让学生产生集体产生认同感和责任感，并为之而努力，这样，学生有充分的时间去收集整理资料，把课堂延伸到课外实践；十四五岁的孩子很容易被情绪所感染，对于学生的创意，我没有作正面的好与不好的评价，而是调侃、幽默一两句，调动师生从情感深处产生共鸣，在这种轻松愉悦互动的氛围中，学生也注意了创新想法表述的互动感染技巧，有体现集体精神的共答式、有模仿答记者问的形式，有接力烘托式，有补充递进式，有将错就错式。师生互动、生生互动造就了本次活动热烈持久的情境氛围。