会计专业实习目的

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会计专业实习目的范文第1篇

关键词：中职；顶岗实习；现状；对策

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）12C-0032-03

为了解目前徐州市中职会计专业的顶岗实习现状，笔者对徐州市的中职会计专业2013级实习生进行调查，共调查徐州财校、经贸学校、贾汪机电、铜山中专、徐州中专、丰县中专等6所学校的2013级中职会计专业学生约260人，其中，有2所学校的中职会计专业只有升学班，即对口单招班，没有就业班，这些学生不参加顶岗实习。

本次调查的徐州地区正在参加顶岗实习的中职实习生共182人，在中职会计专业当中，会计从业资格证书通过率最高的学校，在毕业前中职学生会计证的通过率为20%左右。中会计专业的顶岗实习，由学校安排岗位的比率最高的约为40%，有的学校中职会计专业全部是学生自主实习，学校未能安排学生可接受的实习单位和岗位。

在毕业前取得会计从业资格证书的中职生共有15人，不足10%。学生能够接受不在会计对口岗位实习的有156人，占85.7%。也就是说，中职学生对就业形势有较好的认识，对自己的专业水平也有正确的认识，可以接受现实。在不对口的岗位中，最受学生欢迎的岗位前三位依次为营业员、售票员、客服人员。

经过顶岗实习后，有67%的学生认为，会计专业没那么重要，仅有7%的同学认为会计专业更重要了。对于是否满意学校的专业课程，有56%的同学不满意，认为不够具体和专业。关于学校的理论知识与应用到实践中的关系问题，认为只是少部分能应用和完全不能应用的学生共计101人，过半数。

在调查中发现，除了极个别的学生通过家庭关系安排在会计岗位上进行顶岗实习，绝大多数中职生不能在会计对口的岗位上实习，这是很多因素影响而成的。

对于所在的最近的实习岗位，专业对口的仅8人，仅占4.4%；对口，但不完全一样和不对口、但有联系的共占43.4%；完全不对口的过半数。最近的实习单位的性质是私营、民营企业的为78%，占了大半边天。

对于实习经历是否纳入课程考核、计算学分（指对毕业有影响），有57人表示不清楚，占31.3%；近半数的学生明确知道顶岗实习对毕业有影响；仍有19.8%的同学认为，顶岗实习不影响毕业。调查中发现，学校主要通过实习考核记录、个人实结、指导老师评价等方式来进行顶岗实习阶段的考查。

本次调查中发现，超过三分之二的会计专业中职实习生有过“跳槽”的经历，换过实习单位。认为实习单位最吸引自己的因素依次为： 福利待遇好、发展空间大。另外，调查中发现，中职学生很希望在单位里受到重视，不因为自己的学历低而低人一等。

目前我国实习的中职教育采用“2+1”模式，即前两年在校上课，后一年集中实习，江苏省的中职生自2013级学生开始，采取“2.5+0.5”模式，即在校集中上课两年半，最后半年集中顶岗实习。今年是第一届的“2.5+0.5”中职生实习，实习时间自2016年春节后开始，至2016年6月30日结束。关于“你认为实习期安排在哪个学期比较合适”这个问题，在对2013级会计专业中职学生的调查中发现，大多数的同学都希望顶岗实习安排在二年级的上学期或者下学期，在部分访谈中，学生给出的理由是，一年级的两个学期打基础、学知识，二年级的上学期或者下学期，去顶岗实习，发现自己的不足，然后再有目的性地去弥补学习。也就是说在校的5个学期中，前面1―2或者1―3学期集中上课，第3―4学期选任意一学期顶岗实习，然后第3―5或者4―5学期再回去上课，是中职会计专业学生认为比较理想的实习阶段安排。但是，问题是，以江苏省徐州市中等专业学校的三年中职会计专业为例，课时的安排，不允许把实习期间安排在中间，一年级的时候，一周总课时为28课时，专业课课时仅占8课时，一学期只能学习一门专业课，然后就去实习，并不可行，专业知识太薄弱，技能操作还没有学到，很多专业课程还没开设，第5学期基本全部是专业课，语数外不开设，开设德育、体育等基础课程。按照课程开设的情况看，是第6学期最具备顶岗实习的条件。

对于学校在顶岗实习期间对实习生的管理这一问题，表示一般、不太满意和不满意的有137人，占75.3%，仅有24.7%的学生表示对实习期间学校的实习管理非常满意和基本满意。在实习期间，中职实习生所获得的学校指导，主要是班主任、辅导员的常规性的通知、传达。会计专业的中职实习生认为自己最需要的指导排序依次为：思想情感方面、专业知识、突发疑难问题。思想情感方面排在首位，是因为学生刚踏入社会，以准员工的身份独当一面，很多时候在单位和正式员工一样被要求，并没有因为是实习生而受到照顾，或者特别宽容，有些时候受到一些委屈，遇到一些矛盾，不会化解，经常有“不干了”的想法。

对于顶岗实习的意见和建议，好多学生提到，希望学校能多联系好的单位，规模大、效益好、较稳定的，学校推荐一些能与专业对口，或者与所学专业相关度较高的岗位，才能学以致用。这对于会计专业的中职生来说，有相当困难。这受到会计专业本身特殊性的影响，一个企业的财务工作涉及商业机密，一般来说，越是正规的、规模大、效益好的单位，在财务上的用人就越谨慎，根本不会让实习生接触实际业务，而中职生的学历较低、又没有实践经验，甚至没有会计从业资格证书，因此，想要在实习期间，由学校推荐实习，就做上对口的会计岗位，几乎不可能。会计专业的中职生难以学以致用，这是其他专业没有的困难。

从目前的中职会计专业顶岗实习现状来看，确实顶岗实习的质量不高，离顶岗实习的初衷相差甚远，最突出的问题有以下几个方面。

一、实习岗位与专业不对口

中职会计专业学生的实习就业与所学专业的不对口，是困扰会计专业中职学段很多年的现实情况，原因主要有以下几点。

（一）会计工作岗位的机密性

财务工作是一个单位的核心工作。近年来，财务工作越来越受到社会各界的重视，包括审计、内控等，当然对用人极为谨慎，中职学历在会计岗位上实习，在徐州地区基本没有企业会考虑。有规模、有知名度的企业不会考虑招收中职学历的实习生，而规模很小的私人企业或者家族企业，大部分都是任用亲戚在财务岗位，不用外人。

（二）会计从业资格的通过率低

近年来，中职实行注册入学，W生入学基本都没有分数线控制，造成中职生源质量的下降，直接导致了学生的会计从业资格证书考不过去，因为多年的不良学习习惯和学习态度延续到中职三年的学习生活。

（三）会计专业顶岗实习的集中性

中职会计专业的顶岗实习，集中在第三年，从2013年开始，是最后一学期集中顶岗实习，徐州地区也没有这么多企业可以容纳如此庞大的实习生队伍，因为一个企业，不会需要太多的会计人员，不像其他专业，需要大量的一线工人，而且有高职、大专、本科等学历的会计专业的学生也在找实习岗位，相比较而言，中职学历的会计专业学生不具备竞争优势。

2.顶岗实习的质量难保证

顶岗实习的目的，是让学生学以致用，因为实习岗位的不对口，导致了无法学以致用。另外，在徐州，几乎每个学校都有一种叫做“自主实习”或者“自谋”的顶岗实习，就是让学生自己寻找实习单位，只要盖个单位公章就可以了，有些学生完全不参加实际的实习，走个形式，根本无法保证顶岗实习的真实性，更无法谈顶岗实习的质量。

根据中职学段会计专业的特殊性，为了提高顶岗实习的质量，保证实习的效果，提出以下对策。

1.灵活调整顶岗实习时间

采取分段式实习：第一次顶岗实习，集中1个月，让学生体验到实习是怎么回事，自己需要如何调整自己；第二次顶岗实习，集中两个月，让学生进一步在专业上有所收获；第三阶段，集中实习3个月，更进一步提高，独当一面地工作。

2.充分挖掘家校合作机会

校企合作虽然已经实行了很多年，但是始终是学校一方热，企业一方凉，根本没有取得预期的效果，而会计专业本身的特殊性增加了进入会计岗位实习的难度，学校需要开展深度的校企合作。比如：学生家长开公司的，可以以家校合作、校企合作的名义安排学生进入会计岗位进行实习，如有需要可以签署保密协议，不泄露商业秘密。

3.建设模拟实习实训基地

（1）校内实习基地。加强会计模拟实习实训基地的建设，利用模拟实训基地练就会计技能，可以分为校内实习基地和校外实习基地。校内的实训实习基地是在校园内部，应该是随时开放的，有班级集训的时候，老师指导全程跟班，没有班级集训的时候，住校生可以在课余时间自由选择去练习，包括会计基本技能，比如会计电算化、手工账务、珠算、点钞等。

会计专业实习目的范文第2篇

关键词：高职会计 校外实习 管理

凡设置会计专业的院校均开设有会计专业校外实习课程。但从实际来看，其效果距离教学目标相去甚远。笔者从分析会计专业校外实习现状及原因出发，以提高校外实践课程的教学效果为目的，本着实事求是及实用的原则，探究校外实习管理的教学及管理方法。

一、会计专业校外实习的重要性

1.有助于理解和加深印象

很多抽象的专业知识、会计概念，即使教师讲得很详细，学生也未必能理解。如果学生到企业实地观摩，有目的、有准备、有计划地观察、对照，可以反思所学，更好地理解抽象的会计概念。通过参观厂房、设备、仓库、存货，了解产品生产工艺、流程，听取生产成本的统计办法、产品成本的计算方法等，对学过的知识，可加深印象、提高认识；对未学过的知识，可以通过有意识的引导，激发兴趣。学生在实习过程中积累了感性认识，回到课堂，较易于理解后续课程教师讲授的专业知识和概念。

2.有助于积累经验

校外实习让学生有机会观摩到实际的会计工作流程、会计组织方式和工作过程、会计账簿凭证形式及内容等，也有机会在实习单位会计的监督和指导下直接操作部分会计业务，或跟随办理银行及税务业务，这些经历可直接或间接增加学生操作经验，是重要的工作经历。

3.有助于学生综合能力素质培养

通过在实习中接触各类工作人员并与之沟通，可以锻炼学生的语言表达能力、社会交往能力，学生以小组编制实习或作为实习单位某工作单元的临时成员协同工作，可培养其团队合作能力等。此外，现场的工作氛围、会计人员的工作态度等对学生的职业素质也有着积极影响。

二、会计专业校外实习现状

1.会计专业校外实习课程的形式

会计专业校外实习课程主要有四种：一是专业认识实习。开设在第一学年、基础会计课程结束后，以参观、听介绍为主，内容包括了解企业基本信息、组织结构、车间、产品、会计机构及其核算形式、会计岗位及分工、会计流程及会计账簿凭证等，目的是让学生对会计工作及会计核算对象建立基本的感性知识。二是专业实习。开设在第二学年、企业会计核算（财务会计）课程结课之后。以观摩、实习操作为主，内容包括熟悉企业会计全部业务处理流程及流程中各环节的主要工作内容，以会计业务核算为实习重点。目的是使学生将之前课堂所学专业知识以及在校内实训中掌握的操作技能通过实习过程与实务相印证，加深印象、提高认识、深化理解、提高操作水平。三是顶岗实习。即毕业实习。开设在最后一个学期，持续3个月左右。顶岗实习是综合实习，采取就业与实习相结合的方式，内容为各个会计岗位工作，目的是掌握岗位操作内容、程序和技巧，积累经验，为就业做准备。四是其他实习。如“社会调查”，此种实习不占用学习时间，形式灵活，内容与会计专业相关，目的不是为提高其专业能力，而是扩大会计专业学生的视野，锻炼其组织、应变能力，提高交流与沟通能力，丰富并拓展专业知识。

2.会计专业校外实习的效果

总体而言，会计专业校外实习的效果远未达到预设效果。通过向100名有实习经历的学生发放调查问卷及座谈，发现100%的学生未能按照实习计划完成各项实习内容，大部分学生仅实习了计划内容的2～3项。学生大部分时间是翻看旧的账簿凭证或在做整理装订凭证、打印等办公杂务，很少有机会在实习单位会计监管下进行具体的实务操作，对实习感到失望的学生很少联系指导教师或主动向实习单位提出实习内容方面的请求，通常是混出勤或找借口请假，实习结束时从网上下载篇实习报告上交，完成实习。以至于有超过10%的学生认为校外实习是浪费时间，还不如校内实训收获大。实习报告是目前多数高校判定学生实习成绩的主要依据，虽然知道该依据不可靠，却也无意改变。因此，不少高校的会计实习流于形式。

三、造成高校会计校外实习收效差的原因

1.缺少满足教学需要、条件适当的实习单位

由于每个实习单位一般只能接受5名以内学生实习，因此要满足一个班的学生实习，需要多家实习单位。但会计专业难觅实习单位的尴尬状况由来已久，首先是企业会计机构的特殊性及财务信息的保密要求；其次会计核算不局限于会计机构本身，会牵涉多个重要的经营部门，给企业带来诸多不便；更重要的是——有实习需求的高职类院校难以成为企业的利益共同体，对企业及其相关人员而言，接受学生实习是额外的负担，大多不愿接收，使得各高校会计专业难以设立满足教学要求的校外实习基地。

2.校外实习管理难度大，缺乏现场实习指导人员

由于每个指导教师负责的学生分布在几个实习单位，指导教师必须在课余时间在几个实习地点间奔波，难以实施有效的教学管理。同时，接受学生实习的单位会安排1～2名工作人员作为学生实习指导人员，但由于这些临时实习指导对学生的基础并不了解、无指导经验，并且他们还必须完成自己份内的日常工作，因此通常无暇或不知道该如何指导学生。

3.实习内容无法满足实习要求

通常高校教学大纲规定有各类实习的大致内容范围，负责实习的校内指导教师应在实习前根据大纲要求制订实习计划，明确实习内容、进度和要求。但如此制定的实习内容及实习安排是单方面的，未与实习单位进行事前的充分沟通，实习单位一般按照自身的考虑和方便安排实习。因此，高校的实习计划与企业安排的实习严重脱节，实际实习内容难以满足教学要求。

4.实习时间安排不能满足教学需要

一般，校外会计实习集中在相关专业课程学习结束后进行，需要实习的内容较多。从各校的教学组织来看，安排的实习时间有限，加之理论学习与实习的时间差，使得学生难以及时将课堂所学对照实务进行反思。

5.高校管理层重视程度不够，缺少政策及资金支持

虽然高职教育教学重视实践，近些年对校内实训设施的投资力度有目共睹，但对不可替代的校外实习并无有力的政策支持，实习所能得到的资金，如学生交通、住宿、伙食补助、校外指导的聘金还是10年前的标准。这在现今市场化的背景下，已成为制约校外实习正常开展的瓶颈。

6.学生对校外会计实习的兴趣不大，实习主动性较差

在校内指导教师顾不上、实习单位指导人员不愿管的情况下，校外实习的学生多处于自治状态。习惯于听从安排、学习的主动性差的学生通常的反应是，每天坚持去，被动地接受实习单位安排的任何实习内容或者逃避实习——经常性地请假、迟到、早退。即使感到不满、感觉浪费时间，学生也不会主动按照实习计划或感兴趣的内容向实习单位提出自己的实习要求。

四、完善会计专业校外实习管理的措施

1.重视校外实习，完善教学任务安排

为了保证会计校外实习效果，会计教研室及所在系部应提高对校外实习重要性的认识，并做出适当教学安排。首先，要适度延长校外实习时间。其次，要为实习班指定专职、专业、有实习指导经验的指导教师。第三，应给予必要的资金支持，按照现在一般支付标准，制定符合现实要求的交通、住宿及外聘教师标准。

2.做好充分的实习准备

校外实习开始之前，应做好充分准备。实习指导教师应按照教学大纲或课程标准的要求制定实习任务书、实习指导书。在学生进入实习单位前就实习内容、日程安排、学生管理、实习安全、学生考评等与企业负责人员及现场指导人员进行充分的沟通协商，确保双方就实习涉及的各主要方面达成一致意见，并尽可能形成书面文件。

3.提高实习教学组织管理

（1）指导教师应做好学生实习前的辅导。一要在实习课程开始时进行充分的实习前辅导，就实习目的、实习内容及要求、实习组织管理方式、学生应完成的实习任务向学生进行详细、明确的解释，告诉学生应该做什么和怎么做、为什么这样做。二要将实习过程中的注意事项、可能发生的意外事件、应采取的预防措施或解决办法提前告知学生。三要明确实习纪律。四要给学生一定的自主决定权，使其在目标明确、合理、合法的前提下，自主决定完成实习任务的方法和手段。五要就实习报告撰写进行必要辅导。

（2）完善对实习过程的控制管理。 实习过程中指导教师应做到及时了解情况、及时协调、及时解决问题，应保持与实习学生和企业实习指导人员的联络，及时了解实习情况。

在不影响企业正常工作的情况下，争取实现实习效果最大化。对实习过程与原定实习安排出入较大的，应及时查明原因，进行协调或调整。

（3）重视实结。学生因各方面的学识、经验有限，实习经历并非全部都能转变为正确的的认识和经验，有时会形成片面或扭曲的观点，因此指导教师应重视实结，除了认真审阅实习报告外，应安排适当时间就实习过程、学生实习表现、实习态度、实习结果进行总结，与学生就实习进行全方位对话，了解学生的想法、考察实习效果，对学生尚存疑问进行答疑、对学生的错误认识纠偏，及时巩固实习效果。指导教师同时还应对实习教学管理进行总结，对实习组织管理中存在的问题进行分析，研究解决办法，以提高校外实习的管理水平。

4.完善校外实习考评办法

会计专业实习目的范文第3篇

关键词：校企合作；项目管理；实施步骤；实施策略

从项目管理的内容出发，通过调研及访谈等方法，进行高职会计专业校企合作项目的实施步骤设计，以便对实施过程分阶段进一步展开。高职会计专业校企合作项目的开展受很多方面的影响，根据系统论的理论，要调动各方面的力量，采用一系列的措策略，保证校企合作健康、有序地进行。

一、高职会计专业校企合作项目的实施步骤

通过对会计专业人才需求状况的调查研究，以及通过高职院校在校学生、教师及中小企业对校企合作项目现状的调研分析，为项目的研究提供数据资料。通过文献研究，了解项目管理在高职会计专业校企合作实施中的应用，根据系统论的理论，制定了可操作的实施步骤。

（一）项目的启动

高职会计专业校企合作项目是创新发展项目，由会计学院负责人担任项目负责人，由企业专家、骨干教师、一教师组成项目团队，保证项目顺利开展。

（二）项目的计划

项目的计划是保证项目目标的顺利进行设计的，针对企业对会计人员的需求和企业对校企合作的满意度等级设计调查问卷，通过问卷的发放、回收，统计数据，进行了调研分析，确定岗位任务与职业能力，明确校企合作项目的方向。

（三）项目的实施与控制

项目的实施与控制占整个项目的比重最大，耗用资源最多，主要从校企合作创新模式、师资建设、课程专业建设、实训基地建设等方面开展。

（四）项目的收尾

项目的收尾是通过高职会计专业校企合作绩效评价模型的建立，对项目的开展进行绩效评价，这一过程也是十分必要的。通过评价，找出实施过程中的不足，对项目提出进一步改进措施，保证会计校企合作的持续、长久发展。

二、高职会计专业校企合作项目的实施策略

高职会计专业校企合作项目的开展受很多方面的影响，根据系统论的理论，要调动各方面的力量，采取一系列的措施，保证校企合作健康、有序地进行。高职会计专业校企合作项目步骤中实施与控制是主要方面，具体策略有：坚持企业的先导作用、创新校企合作模式、探索新的办学体制、建立校企合作项目的专业体系、提供全面的制度支撑等。

（一）坚持企业先导

1、培养目标方面，以企业行业的用人需求制定人才培养方案，保证学生的培养质量，引入企业的设备、资金、师资，搭建教学、育人、就业“三位合一”的合作平台。

2、实施方面，校企深化合作项目要强化企业的实时参与性，企业全方位融入教育教学过程，企业可通过以下几个方面融入到教育教学过程。

①人才培养方案的制定过程中，企业对会计人才的需求情况反馈给学校。

②在教学过程中，举办各种企业专家讲座和分批组织学生参观活动，让学生了解不同类型企业的经济业务处理流程，初步认识会计核算岗位、出纳岗位、会计管理岗位的工作任务和能力要求，确定自己的学习重点。

（二）创新校企合作模式

开展校企合作项目，积极进行创新，把校企各方力量充分调动起来，突破校企合作的瓶颈。从传统的校企合作的模式进行创新，如建立准员工2+1模式、双业融通订单式、成立财务咨询中心，承揽一些记账公司的记账业务、企业岗位承包等。

①准员工2+1人才培养模式体现在：企业1年、学校2年。

②双业融通订单式人才培养模式：校企共同制定人才培养模式的方案、构建课程体系、建设实训实习基地，使学习内容与岗位要求、学习过程与就业训练结合，达到专业与职业的融通与学生订单就业。

③探索建立校内学生实训的校企合作新模式，成立财务咨询中心，承揽一些记账公司的记账业务；校办企业、校内超市的财务会计核算业务也要及时承担，开展学生的实践训练。

（三）探索新的办学体制

1、不断深化合作育人机制，与合作企业从师资互聘、教师顶岗、学生实习、合作交流等方面深入合作，可以有企业冠名班、合作班等。探索混合所有制办学，成立混合所有制二级学院，推进产教深度融合，促进人才培养质量的提升。

2、校内建立会计真账工作室，由学校为学生提供工作场地、设备开展全真会计实训。比如山东商业职业学院为银座佳驿酒店承揽核算业务，专门成立财务核算中心，把银座佳驿连锁酒店搬到学校。同时企业积极提供校外实习基地，负责提供实习岗位。

通过以上多元化办学体制，激发办学活力，提高人才培训质量，突出实践能力培训，提高服务区域社会能力。

（四）建立校企合作的专业体系

1、设置校企合作项目专职机构。由学校专业教师与企业专家共同组建专业建设指导委员会，负责会计专业合作过程中的相关事务，指导实践课程的建设，对校企合作的培训目标，校内外指导教师的配备、教学实施方案等进行规范，将其形成文件并以制度的方式予以实施落实。

2、开发会计专业校企合作的课程。高职院校要根据会计专业的实践性强、实时变化性及时调整课程结构，根据当前中小普惠金融企业的发展，物流企业的发展，及时开发《中小金融企业会计》、《中小物流企业会计》，扩展学生的知识面，符合岗位技能的要求，为学生毕业找工作增加砝码。

3、加强双师型教师的培养。加强专业教师的职业培训，每年要求教师去企业顶岗实习，通过实践锻炼，了解企业行业最前沿的账务处理和辅助工具，在授课过程及时教给学生，使学生掌握最新的知识，指导学生进行课程设计和实习实训时，更好达到理论与实践结合。

（五）提供全面的制度支撑

加强校企合作项目，政府也要发挥积极作用，结合当前发展现状制定相应政策，统筹协调，加大扶持力度，制定相应的制度以推动校企合作项目发展。

1、政府制定宏观的政策，完善相关法律法规，明确政府、企业、学校的权利与义务。由政府相关部门牵头建立激励利益机制，并以法律制度的形式予以规范，使学校和企业间形成一种相互提供服务，但又分工明确的良好体制。

会计专业实习目的范文第4篇

一、高等职业教育会计专业实训方面存在的问题

（一）顶岗实习流于空谈，校外实训基地形式化

顶岗实习作为高职教育实践教育环节的重点，多数高职院校都能高度重视，也建立了很多校外实习基地，但对于会计专业的特殊性而言，不能像工科专业那样与企业紧密地联合起来，共同进行人才的培养。没有那个实习基地能接受大量的会计专业学生实习，没有任何一家单位有能力接受大量会计实习生，即便是把真实的财务资料展示给实习生也是不可能实现的，即便是会计师事务所这样的专业性会计公司，也因为业务量的限制，所能接收的实习生也是很少量的。

会计专业学生的顶岗实习，更多的是流于形式，成为所有高职院校会计专业人才培养的难题，相比之下，校内实训更容易把握一些，绝大多数高职院校都建立有自己的会计专用机房，配备有财务教学软件，尽管是停留在模拟层面，也多少有点实际意义。实践性教学，成为会计专业要破解的瓶颈，在校内实训的基础上，如何进一步加强校企合作，也许是一条突破之路。

（二）实践教学条件不足，制约学生职业技能的提高

高等职业教育的会计专业，仍存在实践难的困境，一是高职院校的实训地点，主要在校内会计模拟实训室，但实训流于表面，难以发挥应有的作用，无法保证实验实训需求，这样学生通过校内有限的实训锻炼，并不能获得真正的提高；二是高职院校会计专业的校外实训基地难以大规模落实，这是会计行业的特点决定的，这就使学生的实践培养不能真正落到实处，制约了高职院校培养技术技能人才的目标实现。三是会计专业很多实践课程存在重复现象，导致教学效果较差，如财务会计实训、管理会计实训和财务管理实训等脱离现实，难以适应现代企业经营管理的需要。

校外实习基地也往往流于形式。主要原因有三点：首先，企业不愿意把自己的会计资料向外人展示。较为规范的企业甚至不允许本单位的临时工从事财务工作，更别谈外来的实习生了。而私企之类的单位，会计人员往往都是自家亲戚，对实习生就更是排斥；其次，企业财务人员不愿意教实习生。老会计多年的实践经验是一笔宝贵财富，受教会徒弟饿死师傅的传统观念束缚，往往不愿意轻易教会实习生；最后，即使是会计师事务所这样的行业也因为受限于业务量规模，往往也只能接受极少数学生去实习，不能从根本上解决问题。

（三）缺乏基于企业真实业务支撑的实训教材

实训教材是实践教学的出发点，只有切合企业实务的教材，才有可能实现教学做一体化的高职教学理念，虽然目前出版了不少会计专业实训教材，很多是从理论角度理想化的设计会计业务，考虑的是业务的完备性而不是延续性，甚至很多实训教材没有脱离学术性的背景，也导致会计实践教材存在缺陷。会计是一个系统性很强的工作，而现有的实训教材往往是以一个月的经济业务来核算，难以体现其系统性和延续性，导致学生只见树木不见森林，不能从整体上掌握会计核算的本质。而且很多会计实践教材都停留在工业企业阶段，忽视了当前经济社会的快速发展，忽视了中原经济区建设对会计实用型人才的需求，忽视了产业结构调整的趋向，落后于现实社会，缺乏对服务行业的会计业务的开发。还有很多实训教材虽然来源于某企业实际资料，但后期缺乏加工整理，没有行业代表性；更有部分实训教材完全根据理论虚拟，缺乏真实感，将实训变成会计作业的翻版。

尽管当下高职院校也出版了不少实训教材，但都是拿年底最后一个月的经济业务作为训练背景，有悖于会计工作重在业务连续性的行业特点。拿会计类课程最常见的有《基础会计实训》、《财务会计实训》课程来说，业务训练都是按照六大会计要素、从会计凭证直到会计报告这一流程展开，导致学生对知识的理解和掌握还停留在理论层面，不够接地气。事实上，会计法对会计机构负责人的资格要求，有至少三年以上工作经历，很多单位招聘会计人员，一般都有工作经验要求，这是会计工作的特殊性决定的。只有经过较为长期的训练，才有可能掌握会计的核心能力，如果缺乏基于工作流程的实训教材，再强调什么案例教学之类的教学方法都是舍本逐末，会计教学质量的提升，离不开贴近企业经济业务的系统性教材。而现有的师资队伍普遍缺乏实践经验，改进教学方法和手段也更多地有赖于实践性的教材。教材内容不生动，实际业务是不完美的、不够完善的，只有通过企业，真实业务训练才能帮助学生掌握动手能力和创造能力。没有科学的教材，叫嚷改进教学方法无异于水中捞月。而对发生的实际经济业务不会分析处理的状况，必须通过反复练习、长期练习，让学生逐渐达到量变引起质变，最终实现融会贯通的目的。

二、完善高职会计专业实训不足的对策

（一）加强校内实训业务环节，开拓顶岗实习新途径

由于会计专业的行业特殊性，会计资料在任何单位都是保密的，很少有企业愿意接受会计专业学生实习，更谈不上大批量的学生顶岗实习，承认并面对现实，才在此基础上找更好地解决办法。高职教育要求教学计划使各专业要从实际出发，争取办出特色，校外实习仍依赖于校企深度合作，校内实训基地建设可以自己把握，实训基地的建设，如能加强校内与校外企业合作创新，成效必然明显。

第一，改善以前校内的会计手工实训完善性的教材，采用企业真实的不够完善的业务资料进行练习，并安排有工作经验的会计老师辅导，使学生在校内实习实训的过程中，能够处理企业真实的业务，尽量达到甚至超越顶岗实习和校外实习的效果。将编写的这本《建账技术》作为顶岗实习教材，供会计专业学生在最后一个学期使用。因为这本教材本身来自于企业实际，又是校企合作编写的成果，具有很强的实践性，比学生盲目地找顶岗实习单位要现实得多，也有效的多，是解决会计专业学生顶岗实习难的自救途径。同时，建议结合毕业设计进行，将毕业实践与顶岗实习相结合，在顶岗实习的最后，以一套台账作为毕业设计，也是建账技术课程的显性评价结果反映。这样也保证了顶岗实习的岗位与实习的内容与专业培养目标相一致。

第二，要紧密联系行业或企业，由学校提供场地和管理，聘请企业精英担任兼职会计专业实训教师，走校企合作办学的道路，以实际业务为主组织实训。多组织学生和企业财务人员的沟通交流机会，让学生在实践中掌握理论，并能灵活运用理论指导实践业务，提高动手能力的同时，能够不断解决现实问题。同时，要结合高校服务地方经济的功能，加强对外培训力度，并通过培训多方面认识和了解各行业财务工作现状，为学校教学提供辅助和借鉴。

第三，成立记账公司，给学生开发实践机会。高校服务地方经济的职能，在高职会计专业，主要体现在记账业务和会计培训业务，高职院校可以充分发挥师资优势，成立记账公司，在培训会计技能的基础上，提供真实业务的学习机会。大力开展校企合作的实习基地，与企业合作开发和进行研究会计领域的研究，不但可以为企业输送优秀的人才，还可以作为企会计人员的继续教育基地，实现校企合作的双赢局面。

（二）切实加强校企合作是开发会计专业新教材的起点

教材是课程教学的起点，也是核心，高等职业教育可以从开发教材为突破口，在加强校企合作的基础上，按照职业教育工学结合的特点，合作开发基于工作流程的新教材，从根本上摆脱压缩型本科教育框架。本项目主持人带领的校企合作课程开发团队，所开发成功的新教材《建账技术》，就是基于高职教育教学做一体化的模式完成的。以企业实际业务为背景，合理选择知识点，营造学习任务，不强调理论的完整，而是够用就行，从企业会计工作岗位出发，让学生真正学会做会计分录，进而掌握会计核算的精髓。

《建账技术》这样的实训教材结构安排，其实是校企合作的最终体现，是会计岗位实践在教学中的具体体现，这样的教材能够支持翻转课堂的实现，让学生在动手的同时，发挥学习的主体作用，而教师，更多的就是引导，通过穿插案例讲解，培养学生的创新能力，实现教学与技能合二为一的高职教育目标。

（三）高职会计实训教材开发新方向

会计实训新教材要基于工学结合校企合作的基础，符合会计工作的基本行业特点：一是业务的连续性。从表面上看，财务工作月月重复，但实际上存在量变引起质变的情况，只有多年的积累，才能对财务有全面的把握，这也是为什么很多公司招聘财务人员都要求三年以上工作经验的原因。二是实际业务的知识含量不多，但更重要的是在会计业务的训练中逐渐养成认真、细心的优秀品质。建账技术新教材的开发，可以加速学生对会计实际业务的了解，掌握实际业务的会计核算技巧，达到学以致用的目的。从此目的出发，高职会计实训新教材应具有三个创新点：

第一，以全年业务为背景，而不是仅仅以某个月的业务为训练资料，强调业务的延续性而不是完备性，并且每个任务都要求出具财务报表作为核算结果的反映。

第二，由简而繁，将全年整体业务合理划分为四个阶段，由简而繁，从新成立企业到成熟运营企业，让学生了解不同时期企业核算特点，还可以前后联系整体掌握，整体了解企业全年业务流程。

会计专业实习目的范文第5篇

关键词：高职院校；会计专业；实践教学

会计专业是一门实践性很强的学科，实践教学在会计教学中居于十分重要的地位，尤其对于以培养高素质技能型人才为目标的高职教育更具有特殊的意义。但由于我国高职教育发展的时间较短，加之传统教育模式的影响和客观条件的制约，导致高职院校会计专业实践教学还不能完全满足社会需求，需从多方面采取措施，大力加以改进。

一、树立先进的教学理念

目前，一些高职院校会计教学受“以专业理论知识为重点”、“以教师为中心”理念的影响，过于强调会计知识的理论性和完整性，忽视学生能力的培养，导致学生的动手能力不强，在就业中显示不出应有的竞争优势。因此，应摆脱传统的理论型教学理念和应试教育观念的束缚，树立“以职业技能为核心、以学生为主体”的教学理念，优化课程设置，合理安排课时，改进教学方式，调整教学内容。

高职会计专业以培养高技能应用型会计人才为目标，其课程设置的指导思想应是专科层次的学历教育和会计职业教育相结合，体现就业导向。课程设置既要注重会计专业的理论教学，更要突出会计专业的实践教学。会计理论教学传授从事会计工作所需的基本知识，为实践教学提供必要的理论基础，以“够用”、“实用”为度。提高实践教学在整个教学中的比重，加强实践教学环节，使会计知识学起来更直观、有趣，从而调动学生学习的积极性。根据基础理论和基本素质、专业理论、实训、专业方向四大模块进行课程设置。

改变重理论教学、轻实践教学的做法，减少专业理论知识教学课时，加大实践教学课时，将实践课时调整到至少与理论课时相等。

改变传统单向教学方式为双向教学方式，以学生为中心，注重学生学习能力、实践能力的培养，使学生能够将所学的知识转化为自身的能力，成为教学活动的主体；教师通过对教学活动的科学设计、精心组织，引导学生进行发现式、探索性的学习。

在教学内容上，充分考虑未来职业岗位需求，科学设计会计职业岗位知识、技术、能力训练单元和模块，强调学以致用，切实培养学生的动手能力；丰富实践教学内容，涵盖会计核算、审计监督、财务管理、税务处理等方面。

二、构建科学的实践教学体系

实践教学是通过多环节、多层次的会计实践活动完成的，因此，应根据会计专业培养目标及社会需求，进行科学的总体设计，明确课堂实训、课程实训、校内综合模拟实训、校外实习、毕业实习等环节的目标、内容和要求，形成前后衔接、由浅入深、有机统一的整体，达到提高学生动手能力，熟练掌握会计专业技能的目的。

课堂实训应围绕会计基本理论来组织，通过互动式课堂教学，引导学生将所学的理论知识运用于实际经济业务中，从而帮助学生形成感性认识，理解和掌握理论知识，提高实际操作技能。为保证课堂实训效果，一方面要根据教学目标的要求，认真选择有代表性、趣味性的案例；另一方面要精心组织，注重师生互动，激发学生兴趣，给予必要的引导、恰当的评价和适当的激励。

完善专业实训课程教学，首先要重视教学材料的准备，可以采用符合现行会计准则和规范的专门教材，也可以由任课教师根据实践教学需要编制专用教材，注重不同实训课程教材内容的相互连接；实训资料要有一定的现实性，不局限于某一特定类型的会计实体。其次教师对于学生实训中出现的有代表性的问题，要及时答疑解惑或组织学生讨论。

综合实训是将会计岗位的全部技能集中训练，是在校期间最系统的实践教学环节。在校内综合实训的顺序设计上，可按照先手工、后计算机，先单项、后综合的原则进行。在课时安排上，应适当加大课时，安排在第四学期，以免受就业等因素的干扰。在内容上，要包括基础会计、财务会计、成本会计、税务筹划、财务分析、财务预测等多方面的内容，以便实训能涵盖企业经济活动的全过程。在人员安排上，应分组分岗位轮流进行实训操作，以便让每个学生熟悉各个会计岗位的职责。

学校应定期组织学生到校外实习基地进行实习。在实习过程中，可以请企业会计人员讲解企业财会业务，初步了解各类会计主体的财务状况，让学生对会计工作环境和工作过程形成一定的感性认识，并深化学生对所学理论知识的理解，提高实践动手能力。为了保证实习质量，需要预先制定会计学专业实习指导书，对实习目的、要求、进度等做出具体的规定，使学生参照相关标准，有目的、有准备地进行实习。同讨，加强实习过程的管理，由专门的老师负责学生的校外实习，通过听取汇报、联系实习单位等途径，随时掌握学生在实习单位的表现；实习结束时，要根据每位学生的实习鉴定和所撰写的实习日志、实习报告，客观公正地做好实习答辩和评价工作。

毕业实习既是校内教学过程的总结和延续，又是学生岗前培训的重要环节。学校要建立相应的检查、考核制度，以确保学生完成实纲中规定的实习内容。毕业实习，不仅要注重学生业务知识的提高，而且要有意强化其职业观念，提高其职业判断能力和人际关系协调能力，以便缩短将来的上岗适应时间。

三、完善实践考核制度

实践教学场所分散，环节众多，方式多样，需要相应的考核制度相配套，以保证其效果。

学校应将学生在校期间所有形式的会计实践活动作为一个整体，进行全过程的考核，并通过及时有效的反馈，对学生产生约束力，从而充分调动学生的积极性，达到规范会计实践教学、提高教学效果的目的。

每一个实践教学环节都要在调研分析的基础上，确定评价要素，设定评价指标，形成评价体系，按该体系对学生实践学习进行考核与评价，全面反映学生出勤、学习态度、知识掌握程度、自我管理、合作精神、自学能力等方面的情况。根据各环节的特点，可灵活采用现场评估、观察、模拟、口试、笔试、自我评定、小组评定等方式，以保证考核的针对性、公正性。

应坚持结果考核与过程考核的统一，纠正以结果评价为主的做法，注重完善实践教学的过程评价，防止个别学生投机钻营，弄虚作假。

四、培养实践经验丰富的师资队伍

实践教学质量的好坏与教师的经验和能力密切相关。对于会计实践指导教师而言，不仅要具备较高的会计理论知识。而且应拥有丰富的实践经验。解决目前会计专业教师会计理论知识丰富而实践能力相对不足的问题，应以从学校内部挖潜为主，以外聘企业兼职教师为辅。

学校可以采用多种方式提高会计教师的实践能力。首先，积极创造条件，建立教师实践基地，进行专业培训、顶岗锻炼或担任兼职会计，使他们及时了解会计实务的发展情况，在实践中发现问题、研究问题并解决问题，丰富实践经验，更好地服务于教学；其次，应鼓励教师参加会计师、注册会计师、注册资产评估

师、注册税务师等相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，使广大教师不仅拥有“双证”，更具有实实在在的实践教学能力；第三，注重专业教师的后续教育，以便跟上国家财会法律法规、政策变化的步伐，及时准确掌握会计制度和会计处理方法；第四，拓宽教师的来源，在引进新教师时，不仅要面向高校，还要面向企业，这样有不同经历的人才集中在一起，优势互补，有利于整体上提高师资力量。

高职院校也可以从企业聘请有丰富实际工作经验的具备会计师及以上职称的高级财会人员作兼职教师，对学生进行实践指导，从而拉近教学与实际的距离；或者对教师进行培训，增强其对实际会计业务的处理能力。

五、创造良好的实践教学环境

会计实践教学基地是会计教学的基本硬件设施，是开展实践教学的场所，是会计专业实践技能训练的基本保证，一般由校内实训基地和校外实习基地组成。

高职院校应当加强会计专业教室的建设，更新实训场地设备，提高设备的技术含量，以适应社会的需求。加大投资力度，高标准建立会计模拟实训室，使其达到仿真水平。除了硬环境之外，还要注重软环境的构建，一是要购买使用正版、流行性会计软件，或者与软件企业合作共同开发会计软件；二是实训资料内容要丰富全面，覆盖企业全部经济业务，能满足教学计划和教学大纲的要求，能完成专业所有的实训项目，使学生按照会计制度的要求，用直观、真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练。

学校应加强与企业的联系，开发和培养校外实践性教学基地，让学生有计划、分期分批实习，为学生提供一个真实的实践环境，使其能够定期接触真正的会计工作，从而深化对会计工作和会计职业的认识。

高职院校也要积极创造条件，开办财务咨询公司、会计师事务所等校办企业，吸收部分教师和学生参与企业日常经营，为教师和学生提供实践的机会。

总之，提高会计专业实践教学水平，进而提高学生的技能，是高等职业教育发展的必然要求。只有切实提高高职院校的会计专业实践教学水平，才能培养出高素质的技能型、复合型、实用型会计人才，满足社会的需求。

参考文献：

[1]王国付，普通高校会计专业实践教学的思考与建议[J]，财会研究,2008，(12)