历史教研总结

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历史教研总结范文第1篇

一、按照学考选考要求，加大课程改革力度，推进课改实施。

面对新课程改革的全面展开，我们积极投入新课标教学的探索和实践活动。依据新课程改革的要求，注重学生能力的培养，坚持以学生为主体，重视学生学习能力的培养，改变以前教学中的以教师的教为中心的旧的教学模式，确立以学生为中心，以教会学生的"学"代替以前要求学生知道什么就行的方法。在教学中积极培养学生参与教学过程，变学生被动为主动。并培养学生合作精神和参与精神，全面提高学生的素质。

二、强化理论学习，不断提高自己的教学理论水平。

一学期来，我们继续组织学习以《教学指导意见》为主的一些先进的教育教学理论等，并积极参加各级各类的培训。如：参加高考复习培训、参加县组织的新课程教学研究讨论会，利用教研组活动学习新课程理念，明确新教材的课标，使自己进一步领会新课程、学习新课程、理解新课程、走进新课程。不断提高自己的教学理论水平，从而实现用理论支撑教师的教学行为及向培养学习型的教师迈进。

三、加强集体备课。

重视教学过程的反思充分发挥群体优势，提高了各位教师处理教材和独立备课的能力。保证了每一课时都能在集体备课的基础上各位教师再根据班级的实际情况修改教学方案，从而提高课堂教学质量。我们采用了"统一定内容，分头准备—个人钻研备课—个人主讲，集体讨论—深化吸收，形成共识"的操作程序，保证了集体备课做到有计划、有准备、有检查、有总结、有记录、有效果，使每一位教师做到"心中有底"进课堂，把新课程理念和精神落实到课堂的实际教学中。同时，重视教学过程的反思工作，要求实验教师在每一节课后应写好教学后记或反思，及时把教学中的点点滴滴记录下来，从更高层次思考自己的教学行为，改进教学策略。

四、坚持定期互相听课，加强教师间的合作交流学习。

历史教研总结范文第2篇

古人云：“以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替”。历史是人类曾走过的路，不管路程多么漫长，过程多么艰难，结果是否成功，它都给后人留下无穷的思考。历史存在的意义正在于从中反观出个体、社会乃至人类的某种基本规律。

中学历史教学的教育目的对这种借鉴进行了细化，新课程大纲提出了明确的教育目的：进行爱国主义，维护国家统一和民族团结，国际主义，促进世界和平与发展，优秀品德和革命传统，优秀道德情操，坚持真理献身科学，树立正确的人生观和世界观，社会发展等教育。因此，充分利用历史，对学生进行一定的思想教育，从而使学生从历史中学习到各种优秀品质，培养正确的人生观和世界观，正确的社会发展观，是我们历史教育的终极意义。

二、必须要使学生体会到历史课堂的有趣性

1.运用各种多媒体和文史资料丰富课堂。历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因此上很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明白其前因后果的。尤其是遇到时事激荡的时代，往往风云际会，在相同的时间各个国家、各位英雄相互影响，彼此交错。

而这时候往往是学生最为感到困难的时候。由难而惑，惑而无趣，正是历史课堂难以吸引学生的原因。借助较为符合史实的电影和电视剧就可以把困难的事情变得简单而有趣。一部《爱国者》可以把《北美独立战争》各个相关知识点诸如奴隶制度的存在、黑人在北美独立中的作用、启蒙思想与美国独立、民兵与游击战等演绎明白，又立体感受到了英美法之间的彼此影响。

同时再利用多媒体等多种手段，分析寻找电影中所存在的与历史教材和知识体系相矛盾的细节，更进一步的加深了历史知识，在趣味中巩固所学。同时小说是学生中普及率非常高的一类书籍。

学生不但喜欢看而且有些学生还有非常的研究，比如说金庸先生的武侠小说。有些人喜欢把其与历史学习对立起来，我到觉得这大可不必。金庸先生本来就具有极高的史学造诣，其各部作品中在这些方面也表现的十分明显，借助学生的兴趣，历史课堂完全可以以此大做文章，在分析和讨论中深化所学知识。与之类似的还有评书等学生所喜闻乐见的形式。只要加以合理的运用，完全可以成为让历史课堂有趣起来的得力工具。

2.采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实。面对应试的压力，历史课所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一部死记硬背的单调工作，使我们作为史学工作者的责任。要让历史课堂变得有趣起来，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。

3.注重语言的优美、生动、形象，语调的抑扬顿挫。由于历史学科具有时间性的特点，所以对历史既不能直接观察，也不能实践，而初中生思维还处于形象思维阶段，如果教师在课堂教学中能用优美、生动、形象鲜明准确的语言，讲述历史现象，历史人物，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对历史理解和记忆。

如鸦片输入是什么情形，我是这样讲的，“1840年以前的中国，从沿海直至内地的大小城镇，贩卖和吸食鸦片的烟馆，象毒菌似的孽长起来，掀起每个烟馆的门帘，朝里一望，只是烟雾弥漫，一些面如死灰，而泛起青色的吸毒者，横卧榻上，手握烟枪，对着一盏鬼火一样的烟灯，双肩耸起，吱吱地狂吸着，由于吸毒者一般都是晚间过瘾，长夜不眠，白日错睡，因而群众称他们是“大烟鬼”。东南沿海的一些小圩集，十几家、二十几家店铺里，烟馆常占半数以上。在清朝的军营里，人们也可以看到，一些士兵随身带着两杆枪——一杆钢枪枪尖生锈，一杆烟枪却油的发亮。中国的白花花的银子，滴水似的流到了伶仃洋外的英国船上”。一个比喻，多么贴切，一个镜头，多么突出，一个绰号，多么生动，两个数的比较，两杆枪的对照，又是何等具有深刻，廖廖数语，再现了烟毒泛滥的场景。

三、必须要使学生感受到到历史课堂的人文性。

传统的初中历史教学在一定程度上存在着脱离社会现实、脱离社会需要、脱离学生实际的不足，其主要表现就是片面注重知识的传授，而忽视对学生人生的指导，注重技能的培养而忽视对学生人文素养的培养，这在很大程度上制约了初中学生学习历史的兴趣和积极性，也制约了历史学科价值功能的充分实现.

新课程改革后的教材如果以历史地图为主，采用古今对照的形式，集中反映教科书要求掌握的历史地理知识、历史人物，地域风情、历史文物、历史事件、历史现象的地图、图片、照片，就能更加形象地表现历史也就更能体现了现代教育“创新性、人文性”等新的教学理念。

历史教研总结范文第3篇

为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力，继续更新我校教师的教育思想和教育观念，改革教学方法，我校结合学校的实际情况，确立“以校为本”的教师继续教育工作体系，有序地组织了一系列教育教学研究活动；开展了一系列追求成效、讲究创造的教师继续教育活动，取得了一定的成绩，积累了可贵的经验。现将本次学习研修工作总结如下：

一、有力的领导小组是成功的前提

学校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的校本培训领导小组，由教导处具体实施的教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则，确立形成了“教师继续教育工作网络”，制定了“通识教育与分层次校本教师教育”的培训计划，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入教学工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。

二、积极开展各种教育培训活动

在实施校本研修中，学校开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，以开展社会主义荣辱观教育为切入点，认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求，以《解读<中小学教师职业道德规范>》书，全面加强教师职业道德教育，通过多种途径和形式，广泛开展教师职业道德教育和宣传，开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹（利用升旗仪式、政治学习介绍）、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件和“八荣八耻”教育等培训。真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上，并取得了良好的效果。

在实施校本研修中，我校教师积极申报小课题，并得到了教研室的立项批准。为此，学校观看了郑州市教科所专家卢臻等三位老师的讲座,学校还积极组织教师参加各级各类培训。

在实施校本研修中以实施素质教育理念为核心，有计划地组织实施教师新课程培训，提高其实施新课程的能力和水平，开展新课程标准研究、新教材研究，新教材教学设计与典型案例分析，学习《用心做教研》、《高效课堂22条》和《有效备课》等书籍，通过多种形式的通识性培训和自学教育理论专著，切实更新了教师教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强广大教师实施素质教育的自觉性和主动性，提高实施素质教育的思想意识、理论水平和实践能力。

三、完善了教研组织，健全了教研制度

学校教研组根据学校校本教研工作安排，结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教导处、教研组、年级组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。在实施研修过程中，根据不同层次教师对继续教育的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动，使教师的业务学习常学常新，与时俱进。严格检查，注重过程管理，建立教师继续教育个人档案，详细记载了每学期教师参加继续教育活动的资料，包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。同时，在研修过程中对出现的新情况及时调查继续教育内容，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。

四、加强教育教学的研修

1.课堂教学技能培训。本学期教导处对教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训，主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式，对教师的教学技能进行培训，并对教师进行了教学基本功的培训，提高了教师的教学基本技能，与此同时开展了人文科学、自然科学、专业知识更新与拓展等专业培训。各项培训主活动贯穿于学校的教研活动之中，采取灵活多样的方法，极大地调动了教师参加培训的积极性，切实提高了教师教学业务水平。

2.教育教学能力的研修。开展小学学生思想道德教育、教育教学评价、教育科学研究的培训，通过校本研训的方式，用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师，使他们了解学科前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务，撰写教学经验总结及学科论文，探讨继续教育和小学教学改革的途径和方法。

五、常规工作常抓不懈

1、继续开展读书活动。采取通读、选读、摘录读等形式，自学和集中学习相结合，自修和反思相结合，以教育教学专著为内容，开展读书活动，要求教师每人每年记读书笔记，并撰写读书心得。

2、严格按照教学常规要求和课程表上课，每一节课后都要写教学反思或教学随笔，教案书写要规范、要有创新，要及时对学生的各种作业进行细致批改。

3、教师要积极参加各种教研活动，按时完成各项任务，并作好记录，写好心得。

4、教师要积极按时参加教导处组织的业务学习，做好记录，完成各种任务。

我校在实施校本研修中积极为教师搭建了三个平台。即“走出去”与“请进来”的交流平台、领导班子与普通教师的交流平台、老教师与年轻教师的交流平台；实现三个结合。即个人自学反思与教学实践相结合、教学研究培训与专业人员引领相结合、新课程标准学习与新理念课堂教学相结合。以培带训，发挥老教师的经验、年轻教师的激情、骨干教师的专业的三大群体力量，实现新思维的突破、新模式的突破、新方法的突破。

六、其它

历史教研总结范文第4篇

王翘楚教授是全国名老中医，中医睡眠疾病学科带头人，行医60余年，擅长中医内科杂病、临床科研和教学，崇尚中医“天人相应”理论，认为人体阴阳与自然界阴阳消长规律同步运行，不可违背，顺之则生，逆之则害，在临床上提出“脑主神明、肝主情志、心主血脉”的学术观点，立从肝论治为法，治疗各种原因引起的失眠症、抑郁症、焦虑症、神经衰弱、抗精神病药物和安眠药物副作用引起的药源性综合征及其相关的心脑血管病、脾胃病、更年期综合征等内科杂病，采用中医辨证与西医辨病、复方与单味药制剂相结合，往往收效于意外之中。

笔者有幸跟随全国老中医专家学术经验继承指导老师王翘楚教授临床学习，耳濡目染，潜移默化，受益匪浅。兹将其2011年8月~10月就诊2次以上的173例失眠症临床观察整理总结如下。

1 临床资料

1.1 一般资料 以2011年8月~10月在上海市中医医院，石门路中医门诊部，上海市中医文献馆失眠专科门诊以失眠为主症前来就诊，并且就诊2次以上的作为观察对象，共173例。男39例，占22.5%，女134例，占77.5%。；年龄70岁7例，占4.0%。退休60例，占34.7%；职员21例，占12.1%；工人2例，占1.2%；干部3例，占1.7%；商人35岁15例，占8.7%；教师13例，占7.5%；医务1例，占0.6%；农民1例，占0.6%；学生5例，占2.9%；广告策划4例，占2.3%；家务26例，占15.0%；无业或其它自由职业22例，占12.7%。诱发因素：精神过劳35例，占13.9%；情志不悦56例，占32.0%；惊吓10例，占5.8%；手术后6例，占3.5%；环境改变和生活不规律3例，占1.7%；高考1例，占0.6%；此组病例不符，占1.2%；合并其他系统疾病14例，占8.0%；未暴露或因素不明者48例，占27.8%。病程：>20 a 4例，占2.3%；11~20 a 26例，占15.0%；6~10 a 34例，占19.7%；1~5 a 71例，占41.0%；

1.2 诊断辨证标准

1.2.1 诊断依据 参照《实用内科学》、《精神病学》和《内科疾病诊断标准》有关失眠症的诊断标准：①睡眠障碍：包括难以入睡，久不能眠，或间断多醒，整夜多梦，似睡非睡或早醒，醒后不能再入睡，或通宵难眠。②上述睡眠障碍至少每周发生3次，并持续1个月以上。③白天出现精神疲惫不振，或头晕脑胀，心慌心烦等症状，影响工作学习或社会活动能力。

1.2.2 症状分型

1.2.2.1 起始型 经常性睡眠不足，卧床难眠，需1 h以上方能入睡。

1.2.2.2 间断型 睡中间断两次以上，且多梦烦扰，睡不安宁。

1.2.2.3 终点型 早醒于希醒来之前，提早1 h以上，醒后不能再入睡。

1.2.2.4 彻夜型 通宵不能入睡。

1.2.3 中医辨证标准 参照《中医内科学》和《中药新药临床研究指南》，结合本院临床实践中筛选形成并通过上海市卫生局成果鉴定的失眠最常见的6个主要证型：肝阳上亢，肝郁化火，肝郁瘀阻，肝郁犯胃，肝郁犯肺，肝亢肾虚。

2 治疗方法

根据王翘楚教授从肝论治理论，以平肝潜阳、活血安神为治疗原则，采用中药柴胡龙牡汤治疗，基本方：柴胡、煅龙骨、天麻、钩藤、葛根、川芎、郁金、菖蒲、赤白芍、丹参、合欢皮、远志等，并随症加减。每日1剂煎服，服药期间，对服西医安眠药有依赖者，采取递减方法，逐步停服。

2.1 肝阳上亢 平肝潜阳、活血安神，采用基本方柴胡龙牡汤加桑叶（桑白皮）、白蒺藜、怀牛膝、石决明、随症加减：头痛加白芷；颈强加蔓荆子。

2.2 肝郁犯胃 疏肝和胃、活血清热安神，采用基本方柴胡龙牡汤加乌贼骨、锻瓦楞子、蒲公英、八月扎。随症加减：嗳气频作加旋覆花、代赭石、苏梗；恶心欲呕加制半夏、姜竹茹；腹痛腹泻加川连、木香、肉豆蔻；瘀热较重者，则改用红藤、紫花地丁；虚寒者用附片、干姜等；脘痛加延胡索；纳呆酌加生麦芽、焦山楂、神曲等。

2.3 肝郁瘀阻 疏肝解郁、活血安神，采用基本方柴胡龙牡汤加丹参、桃仁、红花等。

2.4 肮亢肾虚 平肝益肾、活血安神，采用基本方柴胡龙牡汤加仙灵脾、地骨皮、制首乌、山萸肉、补骨脂；尿频尿急或失控加金樱子、菟丝子、黄芪等；月经量少加当归、熟地等。

2.5 肝郁犯肺 疏肝清热，化痰止咳润肺，活血安神，采用基本方加旱菜、鱼腥草、苏子、葶苈子、莱菔子等。

2.6 肝亢犯心 平肝潜阳、养心活血安神，采用基本方柴胡龙牡汤加淮小麦、甘草、苦参、蝉衣、僵蚕；心胸痹阻加瓜蒌皮、薤白、麦冬、五味子等。

疗程：连续服药2周以上为1疗程。

4 疗效标准与治疗结果

4.1 疗效标准 临床痊愈：睡眠时间恢复正常，总时间在6 h以上，睡眠深度满意，醒后精神振作，无疲乏不适感；显效：睡眠明显好转，总时间增加3 h以上，睡眠深度尚满意，醒后精神上无疲乏不适感；有效：失眠症状减轻，睡眠总时间增加不足3 h以上，睡眠深度尚可，醒后疲乏不适感有改善；无效：失眠症状与治疗前比较无改善，或反加重。

4.2 治疗结果 本组173例，临床痊愈3例，显效100例，有效67例，无效3例。

5 讨论

在世界范围内，大约有1/3的人都遭受过各种睡眠的困扰，其中有约1/3患者为重度睡眠障碍。我国的失眠流行病学研究显示，43.4%的成年人曾不同程度地受失眠困扰，其中以女性多见（是男性的2倍）。本研究观察病例中男性39例，占22.5%，女性144例，占77.5%。年龄以青壮年为主，本研究中30~39岁43例，占24.9%；40~49岁37例，占21.4%；50~59岁36例，占20.8%。

现代社会生活节奏快，精神压力大，许多失眠的患者是由精神心理因素诱发，如惊吓、情志不悦，精神过劳等，与古代文献记载亦有诸多不同。从以上173例失眠者发病因素统计数据分析来看，其中因精神心理因素诱发失眠的占居46.2%以上，这很值得临床医生重视。

失眠合并其他系统疾病者也相当多见，本研究中为110例，占63.58%，说明单纯失眠症是少数。

历史教研总结范文第5篇

关键词：软件工程；教学改革；课程实验；综合实践

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 22-0123-03

1引言

我系原有的教学计划[1]中，软件工程课程体现设置上仅有“软件工程导论”一门课程，在大四上学期开设。这一教学安排的思路是，在前面基础课程学习完成后，为学生在大四开始毕业设计做准备。当时做此设计的思路有两个出发点：第一，这一教学设计是针对大学扩招之前的，因此是适用的。但自从高校扩招以后，特别是在近几年，由于就业的压力越来越大，企业对学生动手能力和项目实践能力要求越来越高，与这一教学设计相关的综合实践教学环节越来越不适应社会发展的需要；第二，这一教学设计在传统的以手工方式逐行编写应用程序的背景和需求相适应，但随着大型软件工程工具和环境的出现，以及应用系统的规模越来越大，应用越来越复杂，这一传统的软件工程教学无法适应这一形势，这反映在这一教学设计所提供的知识、体系等等，远远无法适应社会要求学生不仅掌握软件工程技术层面的知识和技能，还要掌握与软件工程相关的项目管理等方面的知识化技能这一需要。这意味着，原有的软件工程综合实践教学环节急需要进行改革。本文将阐述我们在这一环节改革中的一些思考和做法。

2软件工程理论教学环节的改革

在新的教学计划[2]中，我们强化了软件工程课程教学，我们的思想是将原有的单一软件工程课程分解为多层次、多方位的软件工程课程，在教学活动中，以交互式启发式教学为手段，以案例教学贯串整个过程。这一点主要可以体现在以下几个环节和方面。

第一，将软件工程的思想贯串本科生专业学习过程。在学生学习了程序设计语言和数据结构等基础课程之后，我们在大二下学期开始开设“软件工程导论”，课程内容以软件工程思想的建立为目标，在以结构化方法学为主线的讲授软件工程技术核心内容的同时，引入软件项目管理基础，使得学生在技术学习的同时，注意到项目管理在软件开发中的重要作用。

第二，在大三下学期开设面向对象软件工程。在这一学期，由于学生已经学习了C++面向对象程序设计等课程和软件工程导论等课程，因此涉及到面向对象中的概念已经不再是学习中的难点，这样我们可以将教学的重点放在以UML(统一建模语言)和RUP(统一建模过程)的学习与使用上，在此基础上，我们将教学的重点放在面向对象的需求获取和需求分析、面向对象的系统设计、对象设计和面向对象测试等方面。在技术学习的同时依旧重视项目管理，并引入配置管理(如版本管理)等进一步的管理知识。

第三，在大四上学期开设软件工程课程设计课程。这一课程的教学将以案例分析和最终系统实现为目标。这一阶段的实践活动将大三面向对象软件工程中已经初具规模的系统加以实现。在教学活动的组织上，我们以交互式和启发式教学为主导，我们会在课堂上将部分时间留给学生讨论，教师则启发学生讨论并点评学生的过程，在课程的后半段时间还会专门留出时间给以项目组为主体团队演示自己的系统。

第四，在大四下学期开学，将安排学生参加为期一月左右的实训。在选择培训公司上，我们坚持选择大型、有项目经验的公司作为依托，以其一线工程师作为实训教师，并坚持按公司管理制度对学生以项目团队形式进行管理，并按公司指定的软件工程文档模板作为学生项目的文档写作依据，按公司对员工的方式管理、验收和评价学生的项目，让学生真正体会到IT公司的企业文化，这为学生的就业面试奠定了良好的基础。

第五，为配合上述教学活动，我们在整个专业教学中增加了很多软件工程类的选修课程，如软件项目管理、基于构件的软件开发、软件测试与软件质量保障等。这些课程极大丰富了学生的知识，开扩了学生的眼界。

第六，配合软件工程课程群教学，大力开展ACM/ICPC竞赛活动，吸引更多的本科生参加到以程序设计为主的专业学习中来，这不仅能够为学校选拔更多的优秀人才参加亚洲区国际大学生程序设计竞赛，而且对于本科生学风的改善起到积极的推动作用。现在，有越来越多的学生参加到ACM竞赛这项活动中来，其优秀者代表学校参赛，两次取得了亚洲区ACM/ICPC比赛铜牌，极大提高了学校和系里的声誉，也为我系学生的就业起到了积极作用。

3软件工程课程实验教学环节的改革

为了配合软件工程理论课程教学改革，我们强化和改革了软件工程综合实践环节。针对上述四个不同学期，安排不同层次的实验内容和实践活动。

针对大二下学期开始开设“软件工程导论”，我们在这一阶段的教学实验以小型应用项目和小型团队为主，主要开发工具是高级程序设计语言，学生描述处理对象的主要依据是数据结构的基础知识(如正文编辑器开发)和以文件存放数据为主的学生管理系统等。这一阶段的实验教学目标是学生通过课程上机熟悉理论知识，并熟悉和掌握各种CASE工具的使用，建立软件工程的概念和思想，培养学生的团队合作精神和项目管理的基本概念。

针对大三下学期开设面向对象软件工程，我们在这一阶段的教学实验以中型项目为背景，结合相关Rational产品和技术，通过实际的系统项目实践和大量上机实验，让学生在开发实际项目的过程中，掌握软件工程生命周期各阶段的理论和方法，了解基于RUP开发信息系统的过程、工具和方法。进一步加强学生的对软件工程理论的理解，提高学生的工程实践能力。具体实验教学内容覆盖项目管理、配置管理、需求分析、系统分析设计、测试、部署各阶段实验，及相应的主流工具(如MS Project、Rational Rose、ClearCase、Test Manager)的使用。但本阶段已经将项目的开发重点放在了需求分析、系统和对象设计、测试用例的设计上。整个实验环节将以团队开发活动和过程改进为主，实现方面并不要求学生实现整个系统功能。由于课程实践部分在面向对象软件工程的教学中占有非常重要的地位，对学生理解和掌握面向对象软件工程思想和理论有十分重要的作用，故本课程实验成绩占总课程成绩的40%。通过让学生提交开发过程中的各种模型、制品，及审查实验报告等方式，按各个实验模块及其所占分值的比例加权求和，给出学生的实验成绩。

大四上学期开设的软件工程课程设计我们在教学方式上采用案例式教学法，即设计采用了一个具有代表性的、结合软件工程生命周期各阶段理论的实际案例――某大学的选课系统，使其贯穿于整个教学过程当中。通过实际案例的演示，激发了学生的学习热情，让学生积极去思考问题，通过课堂讨论、教师点评等方式，变被动接受为主动思考、积极参与的学习模式，提高了学生的学习自主性和创新能力。在本课程的课程实践中，我们将学生分成4人左右的小组，以实现一个完整的应用系统为主。在这一过程中，我们始终贯串以团队为合作前提，以交互和启发为手段，以交流和通透为主线，以完成一个完整的项目为最终目标，以真正实现一个项目。本课程实验项目的设计力图能为学生留有充分的创新空间，积极鼓励学生进行创新设计。考核的方法以开发文档审核、程序现场演示与答辩等方式进行综合考核评定，激发学生的学习成就感，培养工程化软件素养，强化交流表达能力等综合素质的提高。

在大四下学期开学的实训，我们更是将学生置身于实际的公司所营造的企业文化氛围之中，让学生经历一次实践洗礼。通过毕业设计实践，让学生在毕业设计中，深入体会和掌握软件工程的思想，实践相应领域的开发过程、方法和工具，提高对所学技术和方法的掌握和应用能力，为成为职业优秀的软件开发人员或进一步深造打下坚实的基础。

4软件工程综合实践教学环节的改革

在本节所介绍的综合实践教学环节主要指实训环节。计算机专业本科生的综合实践环节非常重要，但也是实际教学管理中一个非常困难的环节。我系的综合实践环节存在着多种运作模式的演化。

在2002年以前，本科生的综合实践环节主要是在系内完成，这一阶段的主要情况是学生人数不多，且总体素质和基础较好，每一位指导教师指导的学生人数平均在4人左右，而老师也能够就自己的研究或课题提出若干可以研究的内容交给学生进行研究和实现，在这一实践环节的支持下，学生的毕业论文也能够写得较为深入，论文总体质量较高。从2003年开始，由于应届学生人数的激增，出现了一位指导教师需同时指导10人左右的局面，这时的学生从总体上看，其基础和能力弱于往届。我们采用与前面相同的指导制度，但效果并不理想。从2004年开始，为了配合本科教学评估，学校要求将毕业生全部置于校外实训/实习基地进行综合实践。我们在当地和外地分别建立了4个较大基地，将大部分学生遣入其中进行实习。其结果是，除了少数负责任的单位外，很多实习单位将学生用在“打杂”上。小部分自己找实习单位的学生还存在着作弊的现象。为此，我们在2005年的开始，修改了软件工程综合实践教学环节，针对全体学生，在市内选择合格企业在校外进行实训，其实训内容和安排由系教学委员会认定，将考核权利下放给实训单位，这一改革极大地提高了学生的积极性和参与意识，使得学生正式和企业进行了直接接触，初步感受到了企业文化。但由于该企业实训用的场地较少，全系学生分6批次才完成整个实训，这加大了我们在管理上的难度。从2006年开始，我们又进一步改革了软件工程综合实践环节，选择了实力更强的校外IT企业进行合作，在校内使用我系的大型机房和设备，完全按照企业岗前培训的模式，在整个实训过程中融入企业文化，而实训不仅讲技术和工具方面的内容，还引入企业管理模式和竞争机制。这极大提高了学生的团队合作精神和学生使用实际工具的能力，也迅速地将学生所学理论和知识转化为实战能力，提高了学生分析和解决问题的能力。这一综合实践环节得到了学生的认同，其实训经验在学生的就业过程中成为直接的资源，极大提高了学生的自适应力和竞争力。

在2007年，我们将在以往成功经验的基础上，进一步改革我们的综合实践方法，引入多个企业进行竞争，以便为学生提供更加广泛的选择。

5结束语

经过近几年的改革和探索，我们的这一教学计划实现了最初构思的效果，现在越来越多的学生到了国内外知名IT企业就业，达到了我们对工程应用型人才培养的目标。现以近三年的学生就业情况加以说明，具体情况参加下表所示，表中的数字说明，学生到企业、部队等基层单位去的人数大为增加，这从某种层面上讲，学生对自己的动手能力更有自信了，也说明了我们的教学改革初见了成效。

参考文献

[1] 华中师范大学教务处编. 华中师范大学本科人才培养方案[M]. 武汉：华中师范大学出版社,2005.

[2] 华中师范大学教务处编. 华中师范大学本科(打通)人才培养方案[M]. 2006.

叶俊民(1965-)，男，教授，博士，主要研究领域为软件工程，软件形式化方法