管道实训总结

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管道实训总结范文第1篇

【关键词】建筑；仿真实训；设计；施工；设备安装；评价

2011年11月～12月是青海建筑职业技术学院普大工09级“分阶段角色转换仿真模拟实训”的实训阶段，本次实训市政机电系普大设备09级部分同学也参与了工程项目，笔者和系部的一位电工老师被指定担任此次学生实训的指导工作。本次实训的指导思想是：以学生为主体，按照工程建设程序组织学生现场施工，以土建施工为主，水、暖、电设备配合为辅完成实训任务,要求各小组的同学在本栋号内,布置好每个人的岗位,完成小组内部角色转换,使学生能学习、体验不同工作岗位的岗位要求、工作程序、工作方法。作为指导教师提供技术指导和管理支持。

参与此次实训的学生实到24人，每组各12人，分别参与3号、4号楼的水、暖、电工程分包。3号、4号属于砌体工程，现场使用沙子和砖砌筑而成。这次实训加上准备阶段分五个阶段:

一、实训前期的准备阶段

1、完成了3号、4号楼水、暖、电工程预算。

2、制定了3号、4号楼水、暖、电施工方案。

3、参与了土建投标、评标大会。

4、对两组成员进行了岗位的分配、准备相应的资料。

二、第一施工阶段

1、完成了图纸的会审和变更

室内卫生间给排水施工图：由于施工现场条件的限制，排水横支管标高由-0.6m改为-0.25m，排出管由-1.2m改为-0.3m。

室内采暖施工图：由于标准间散热器设在推拉门的位置不合适，改在②～③墙间。为节省管材，便于安装卫生间的散热器改在窗台下。

室内电气施工图：根据现场实际情况考察，因为是砂土砌砖，若电源线按原设计线路走，不可避免在施工中破坏大量砖，不利于以后砖的重复使用队员线路进行调整：（1）插座电源线路和照明线路走圈梁；（2）增设以配电箱来引入室内以供电；（3）原定：一般区域插座距地30cm，卫生间插座距地1.8m，所有区域开关距地1.4m，考虑土建标准件和卫生间实1.2m，卫生间插座为1.4m，配电箱距地1.5m。

2、水、暖、电材料审核和准备

三、第二施工阶段

1、水、电、暖设备的预埋

配合土建预留给水、排水管道孔洞、采暖进户管、支管穿墙预留空洞，电气线路穿线管的预埋配合，插座、开关的预埋。

2、给水、排水管的下料

（1）给水引入管、立管下料、给水横支管下料。

（2）排出管、排水立管、排水横支管下料。

3、采暖设备的下料

（1）散热器的组对：6片—共2组；15片—共2组。

（2）散热器水压试验：试验压力为1.5倍的工作压力，直接升至试验压力≮0.6MPa，稳压2～3min，不渗不漏为合格。

（3）试压合格后，装堵头、补芯连接供回水支管。

4、电气下料

（1）横担的制作：用角钢焊接L型支架，支架打眼，安装电瓶。

（2）配电箱内部配置。

四、第三施工阶段

土建2.2m层高完成后进行室内水、暖、电安装。

1、室内给排水的安装

给排水工程施工应本着先地下,后地上、先主线后支线的原则。

（1）给水管用热镀锌钢管,采用螺纹连接。管道安装标高符合设计要求。

（2）管道安装完毕后进行水压试验。

（3）给水系统交付使用时必须进行通水试验并做好记录。

（4）管道支、吊架安装应平整、固定间距符合要求。管道穿楼板、墙壁应设金属套管，高出地面20mm，卫生间高出50mm。

（5）室内排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前应作灌水试验。

（6）排水管坡度符合规范要求，排水管与吊架最大间距、安装允许偏差应符合规范要求。排气通气管应高出屋面700mm。

（7）卫生器具的安装包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安装，用膨胀螺栓固定，卫生器具的安装高度和给水配件安装高度应符合设计要求。支托架安装平整、牢固。交工前应作灌水和通水试验。地漏低于排水表面，周边无渗漏。与卫生器具连接的排水管应牢固可靠，管道与楼板结合按图集要求施工。

2、采暖管道的安装

（1）采用低温热水采暖,管材用焊接钢管,选用四柱760型铸铁散热器。水压试验合格后采用樟丹、银粉防腐。

（2）保证水平管坡度为3‰。散热器支管坡度应为1％。

（3）散热器支架位置准确牢固，安装数量符合规范要求。

（4）散热器背面与墙面最小距离30 mm、散热器的安装偏差应符合规范要求。

（5）采暖系统安装完后要进行水压试验。试验合格后应对系统进行吹扫及调试工作。

3、室内电气的配线工程

（1）管内配线工作应在配合土建施工结构施工完毕后进行,在穿线前应将管内杂物清理干净。

（2）按电气施工规范要求施工。

（3）穿线完毕后，应对线路进行绝缘遥测。

（4）灯具、开关、插座安装符合设计要求，产品要有合格证。进场检验合格。

（5）工艺流程：灯具、开关、插座检验、组装、安装接线、通电试运行。

五、第四工作阶段

1、竣工验收阶段，收集完成各种资料的填写。

2、实训学生提交实训日记；个人工作内容及考核表；个人实训总结。

3、完成小组总结评定。

管道实训总结范文第2篇

关键词：建筑给水排水工程任务驱动行动导向教学模式

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1007-3973（2012）004-165-03

建筑给水排水工程是建筑相关学科中不可缺失的组成部分，具有很强的综合性、实践性、应用性。本学科教学目的在于使学生系统地掌握建筑给水排水中的基本理论、原理、方法，掌握各系统的安装、维护管理等方面的基本知识和技能，在教学过程中如何对课程进行改革实践，合理准确地定位课程教学内容，教学需求及重点，提高教学质量，激发学生兴趣，着重对学生的专业技能及社会技能加以培养，以满足社会对复合型人才的需求，基于本学科专业特点的教学目的和培养目标，笔者认为只有大胆引入“行动导向，理实一体”教学模式，才能提高给排水专业课堂教学的时效性。“行动导向，理实一体”教学模式是指以“教师为主导，以学生为主体，以活动为载体，以任务为主线，做学合一，理实一体”的教学策略，“为了行动而学习，通过行动来学习”是职业教育发展的教学原则，使学生由厌学到乐学、易学。

1在教学主要环节应贯穿行动导向教学

行动导向教学应体现在教学过程的各个环节，尤其要根据行动导向教学的基本原则调整教学内容，创设课堂情景，注重课后延伸。

1.1整合教学内容，以利行动导向教学

根据传统教学方法，教师主要考虑其教学方法按照教学大纲要求全盘传授给学生，形式单一程序化，不能发挥教师、学生教与学的积极性，使学生形成固定的思维模式，其次课程教材在编写上存在着滞后性，社会生产不断地出现新工艺、新技术、新产品不能及时地编写入教材。因此教师在课程授课上必须加强自身实践，紧跟行业发展的步伐，总结社会上出现的新工艺、新技术、新产品及时了解国家、省市出台的新标准、新规范结合工程案例，融会贯通。并在授课过程中突出学生主体和主导作用，教学合一，并充分调动学生的主动性、积极性和创造性，在教师的引导下，通过讨论、团队协作等活动来解决问题，学习掌握基本知识和基本技能，努力构建“行动导向，理实一体”的开放式教学模式，从而提高学生在课堂上接受专业知识的能力。

1.2创设实例情景，以助行动导向教学

在传授理论时，由于学生对工程没有实践经验和感性认识，对建筑给水排水工程中的配件、设备、材料等都比较抽象，学生很难建立工程概念，行动导向教学模式应该努力在课堂创设施工案例、工程案例等教学情景，营造有助于行动导向的教学环境。

如在讲授建筑给水系统中的五种给水方式：直接给水方式、设有水箱给水方式、设有贮水池、水箱和水泵联合给水方式、设有气压给水设备给水方式、分区分压给水方式等工作原理时，可讲解各种给水方式各适用什么情况，在讲解过程中结合同学们在生活实际进行讲解，可引用校园内底层直接给水及教学楼学生公寓内的设贮水池、水箱、水泵联合供水方式，引导学生在了解各给水排水适用范围的情况下，让他们分析低层建筑、小高层建筑及学校、宾馆等不同的建筑类型，分析各种适用的给水方式，并进行方案选择，评判其优缺点，在条件许可情况下还可将上述五种给排水方式制作成Flas，利用动画效果，演示其工作过程，使之在各种案例的给水方式特点得以充分展示，不断创设实例情景，增强工程施工技能水平。

1.3设计课后作业，培养实践能力

传统的教学模式对课后作业环节往往停留在概念和原理复习和巩固知识上，建筑给排水专业行动导向教学，应当将学生的“做学合一，理实一体”的理念延伸到课后教学环节。

由于建筑给水排水课程内容多与人们日常生活息息相关，如人们日常生活的给水和排水部分，在讲授到“建筑给水管道、管材”内容后学生了解了建筑给水系统管道布置原则要求及管材、配件的分类，使用范围特点后，布置作业也可多种多样，教师可引导学生三人为一组，在学校校园、公寓楼或家里有需要安装给水管道的场所，了解其卫生器具各配水点得安装高度、地漏的设置位置，各种所需配件名称及种类，并要求三人为一小组利用课余时间上建材市场进行市场调研并模拟采购形成从经济造价、施工维护等方面的综合报告。实践表明，此类作业不仅考察学生的团队协作意识，案例选择分析能力，管道材料选择，社会沟通能力都得到锻炼，学生对此兴趣很大，也能积极地理解理论知识，走向市场，走向社会，对工程案例作业能够主动地参与并加以分析思考并得到社会实践。

2探索多种形式实化行动导向教学

行动导向教学是建筑给水排水工程“行动导向，理实一体”中很重要的模式，学生在课堂上所学到的知识只有在工程实践中应用才能得到消化和吸收，而这正是靠行动导向教学环节来完成，行动导向教学环节就是通过实习、实训等多环节多层次的训练，学生对所学专业理论知识及时进行消化，训练动手操作能力。

2.1随堂见习行动教学

随着授课的进行，教师在课程学习中可适当组织学生参观，利用校园内资源，参观供水泵房、消防泵房、贮水池、水箱、卫生间等以及公寓楼的太阳能热水系统，根据系统讲解管材及阀门种类、水泵、水箱等设备，使学生对此有感性直观的认识，增加学习的兴趣。随堂见习要做到四个动：

(1)动眼看

专业知识见习做为一个实践性教学环节，用眼睛观察事物是学习的基础。教师利用一切资源安排学生参观了解，在引导时教师应要求学生用眼观察，让学生直观地在现场看各个系统的管道如何敷设，仔细观察卫生器具的安装高度和材料的使用等知识。教师通过讲解、学生通过观察，使学生有一个感官的了解，为后续学习奠定基础。

(2)动脑想

动眼看是学生对一个实在可见的感性事物，使之达到变抽象为具体，复杂为简单的过程，但要想提高学习效果，掌握科学理论，还必须开动脑筋进行思考，带着问题动眼看，往往达到事半功倍的效果。因此，在观摩时应引导学生带着好奇心，头脑里不断产生“？”号并不断提问，往往产生理论和实践效果的完美结合。笔者曾带领学生参观二部学生公寓浴室时，对于浴室内热水PPR管道安装使用中易损坏的情况时，就积极引导学生开动思路动脑想，为什么会出现损坏情况。学生互相讨论并结合各种管道特点及安装要求得出：在外界影响下塑料管易出现弯曲、不牢固、脱落等现象，讨论提出解决方案并建议：将PPR管道换成钢塑管并加强安装工艺从而保证管道在外力作用下有一定的强度，确保不损坏。这样在学生动脑想教学环节中将现实中存在的问题解决掉，使学生感受到知识的力量。

(3)动口问

在进行授课时，教师努力构建“行动导向，理实一体”的开放教学模式，应提高学生的个性发挥，允许学生积极提问，学生在看和想的基础上提出各类不同的问题，教师和学生对提出的问题一起研究，一起探讨，不仅活跃气氛，也提高课堂教与学的互动性，并敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”，培养学生敢看、敢想、敢问的创新精神。

(4)动手做

教育家陶行知讲过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”因此在学生动眼、动脑、动口的基础上，还应勇于动手，笔者在见习参观公寓热水管道时，笔者要求根据观察到的管道系统，根据管道布置原则、安装要求，请学生分四组对二部学生公寓内1—4栋卫生间的管道进行管道系统的布置和绘制，要求学生使用工具书确定方案，让学生在课堂中所学的知识通过眼、脑、口、手应用到实践，从而提高学生的综合能力。

2.2实训教学行动教学

在本课程讲授中还安排有学生动手实践技能类实践课程，经过教学内容整合，精心设计多项“行动导向，理实一体”的模块化实践教学内容，学生分组亲自动手操作加深其理解，其实训内容有：消防镀锌管道连接、硬聚氯乙烯管道安装、PPR管道安装、湿式报警阀安装等十项单项技能及综合技能训练模块，由3-5名学生各自组成一个团队围绕上述模块在本校给水排水设备实训中心进行技能训练，训练初时可训练单项技能模块，并结合资料查阅，在训练过程中遇到问题，互相探讨研究分析问题、解决问题，并可对实训中心的消防喷淋系统、气压罐系统、热水给水系统、生活给水系统、排水系统进行连接和试压，培养其对给水排水工程的综合施工能力，学生通过工程实物的具体操作，使学生在一个真实环境下可见的感性事物，将理论的专业知识与时间操作的有机统一，通过教师引导，学生操作活动，实施活动，进而完成任务，学生使之达到变抽象为具体，复杂为简单，并促进学生对所学知识的升华，并可在实训学习过程中锻炼学生的职业团队合作素养，吃苦耐劳的精神，提高解决问题的能力。

3任务驱动行动教学

任务驱动行动教学法是行动导向，理实一体教学模式的主要方法之一，任务驱动行动教学法是在教学中将理论和实践有机结合起来，通过工作过程为主线，以工作任务为载体，以学生活动为中心，通过学生论证任务，分析任务，实施任务，完成任务等环节，充分挖掘学生的创造潜能，实现学生对知识和技能的理解和掌握。

3.1任务驱动行动教学的主要流程

3.2任务驱动行动教学的实施关键

任务驱动的行动导向教学法应让课堂交给学生，教师提出任务，教师从教学主讲人转变为教学活动组织者和引导者，坚持在教学过程中体现“学生主体，教师主导，讨论主线，能力目的”的教学思想，以下就是几个教学实施关键点进行阐述。

(1)教师提出任务——根据企业、行业的岗位技能要求提出各阶段任务，并明确应提交相对应的成果。

(2)给予行为引导——教师在学生论证、分析、实施任务各个环节可能遇到的问题及疑难点给予必要的解说。

(3)学生完成任务——学生是教学的主要角色，从信息收集、计划制定、方案选择，任务用实施，成果展示，学生全程参与并划分团队。

3.3任务驱动行动教学的实施步骤

本文以本校6F建筑从水泵房出水口到各用水点间管材的选用为例，叙述其具体实施方法。

步骤一、安排任务：根据各个施工部位综合考虑选用管材。

步骤二、教师引导：

现在建筑工程经常采用有哪几种管材，各种管材的特点及适用范围，在施工、造价、维护等方面特点。

步骤三、成果展示和评价：

分组讨论、调研、对比，分析制定方案作出总结。

管道实训总结范文第3篇

【关键词】直埋;热力管道;查漏;方法;探讨

1.管网漏水产生的原因

地下管道漏水的形成有着很多的因素，根据作者对漏水原因的统计分析，热力管道主要有以下几种：

（1）管材、管件质量不好。

（2）接头焊接质量不好。

（3）管道防腐、保温不佳。

（4）其他工程施工影响。

（5）水压过高与水锤破坏。

（6）交通负载大以及土壤沉降。

（7）冬季低温，埋层较浅。

（8）水质较差、管道内部腐蚀。

（9）管道使用年限超期。

供热管道由于腐蚀老化、荷载震动、管道质量，施工质量，使用年限等多种原因，不可避免的会发生泄漏情况。部分漏水点由于各种原因漏水不能够返到地面，从地面不能发现而形成暗漏，使宝贵的成品水白白流失，这些暗漏点的检出，为供水用水单位的漏损控制作出了重要贡献，挽回大量的经济损失，更消除了安全隐患，提高了企业的经济效益和社会效益。

2.漏水的损失和影响

失水造成的损失和成本分为直接损失和间接损失，直接损失主要由自来水成本、加热水的燃煤损失和耗电损失、水处理成本和人工维修成本等组成。间接损失主是由于失水造系统失调、系统补水造成的供热温度降低对收费工作的影响、加速水泵等设备老化及对企业形象的影响的间接损失。

3.查漏方法分类

查漏的技术依据····

①泄漏造成热网水量失衡。热网是个带压的闭式循环系统，正常运行时，热网内的水量应当恒定。当热网泄漏时，就要补水；当有水从外部(如换热器)漏入热网时，就要放水，以维持热网水量的动态平衡。因此，可根据对首站的补水量、放水量和回水压力曲线的统计与分析，判断热网的泄漏状况，从而确定检漏工作的方向，有针对性地开展检漏工作。根据首站的补水或放水量判断热网的泄漏情况，是发现热网泄漏比较直观的方式。

②泄漏产生的压力异常。将热网视为密闭的有压容器，若该有压容器存在泄漏现象，随着时问的推移，其压力将与周围环境的压力趋于一致，压力变化的速率取决于该有压容器的容积和泄漏量。同理，热网中有泄漏的管段被隔离开后，这部分的压力最终也将与周围环境的压力趋于一致，而首站的补水量将会减少。这是隔离检漏法的技术依据。

③泄漏产生的温度异常。热水泄漏后，会造成漏点上方的地面温度升高，也会造成漏点附近其他地下管线井室温度异常升高。因此，可通过温度异常查找管网上的漏点。

④泄漏产生的声音异常。泄漏发生时，在压力的作用下，从泄漏处喷射出的水与泄漏处发生摩擦，声音沿管道传至附近的阀门或补偿器。同时，水喷射到泄漏处周围的土壤上，也会产生声音，通过土壤传到地面上。

根据以上技术依据，查漏方法有音听法、相关分析法、区域装表法及气体探测法、温度测量法和使用专业探测设备仪器，但热力管道由于外部较厚的保温层，因此声音传递衰减，因此一些专业探测仪器不能准确判断，而且费用较高。如我们曾求助自来水公司专业仪器测漏，有如下两种费用方式：

①根据需检测管道长度收费：一般按检测地点、管道材质、检测难度等收取￥4000-6000元/km 。

②根据检测出漏水点数收费：一般按漏水点管径大小收取￥3000-10000元。

从上可以看出，在实际供热运行中，我们应该根据实际情况来选择合适的一种或多种测漏方法，以尽可能减少费用，降低供热成本。

4.不同查漏方法的比较

（1）音听法阀栓和地面两种方法，采用的仪器为听漏仪和听漏棒。要求工人经验丰富，环境噪声较小，一般需要在晚上进行，而且暖气管道有保温层，因此只有当泄漏量较大时，阀门听声法、地面听声法的效果才会明显。室内管道查漏效果较好。

（2）相关分析法是根据泄漏产生的异常声音进行检测，对于暖气管道漏水检测效果比较理想，只要将两个探头安装在管道的两端，逐段进行检测，即可确定漏水点位置。但由于热网设置的阀门、补偿器数量较少，阀门之间的管道距离较长，使泄漏声音信号衰减程度增加。对于泄漏量较小的漏点，有时难以测出。

（3）区域装表法就是在管段两端安装压力表，根据压差的差值进行分析、判断。但装表位置难找到合适的。一般只能在停热后用于管网分段查漏。

（4）气体探测法受家中私自放水干扰大，且费用较高，对于供暖管道来说不适用。

（5）测温法对于管道十分明确、供暖面积较小的区域具有一定的可行性，对于地形复杂，供暖面积广大的情况具有局限性。

（6）专业专业探测仪器，对于供热管道由于外保温的干扰，只能提供大致的范围，还需借助其它方法的配合，费用较高。

5.应用实例

（1）我们在每个供热站均培养有查漏听音员，并常年进行培训和现场实训，积累了大量经验。天津科技大学、财经大学等高校，1995年以前的建筑基本均为室内回水干管管沟敷设，且保温结构为蛭石或岩棉，管沟内湿潮致使保温失效，年久腐蚀管道漏损。进过他们的努力，这些管沟敷设的漏点，均能很快查到，基本不影响建筑的采暖需要。

（2）天津城建学院热力室外管网的特点是埋深近2米，因此漏水溢出地面很难，我司接手之前，校方一直外请自来水公司查漏，费用高，每次均在万元以上。我们承揽供热服务后，听音、装表、专业公司仪器探测都采取过，不是效果差就是费用高，均不太理想。直到2005年作者协同站内维修人员自制小型钻孔机，用远红外测温仪对管网沿线先测温查找可疑点，然后用钻孔机钻孔，再将数字测温仪探头连线深入，根据温度的变化来查找漏点，效果非常显著，并且成本极微。

综上所述，供暖管道漏水点探测除了使用专业仪器探测比较理想外，其它方法都有很大的局限性。同时，供暖管道漏水点探测对于操作人员的技术素养和工作经验要求较高，一般能够探测自来水、消防、喷淋管道漏水点的技术人员，不一定能够解决供暖管道漏水点探测的问题。因此，行业间的相互交流和学习探讨，必将使新的技术、设备不断产生，查漏技术和方法继续提高。

6.结语

供热系统失水问题是困扰供热企业的一个难题，失水造成很大的能源损失，并且影响供热系统的正常运行，笔者认为解决这个问题的根本出路主要精力上是加强对管网基础管理工作的大力投入，重点放在预防工作上，要从管网全寿命周期角度系统考虑，对规划、设计、施工、验收、运行的每一个环节都要重视，才能真正防止供热系统的失水。同时加大新技术、新材料、新工艺的应用，为热网泄漏的控制打下坚实基础。

管道实训总结范文第4篇

关键词：日用化工；一体化；实训室；建设规划

随着职业教育课程开发与教学模式的深入探讨与研究，工学结合一体化课程的开发使“典型工作任务式的项目教学模式”向“学习领域工学结合一体化教学模式”转变。“学习领域工学结合一体化”是来源于工作实际的、理论与实践一体化的学习任务，实训过程是从完成简单任务到完成复杂工作任务的能力发展过程。实训的任务目标是培养具备工作岗位的功能性能力，在复杂职业行动领域中的过程性能力和设计能力的高技能人才。

现在的实训室功能性只能是满足于对单一任务的技能训练，是完成简单任务的实践场所，设施环境布置与设备条件只能满足于通过实验来验证理论知识的要求，较难实现工学结合一体化教学中复杂工作任务的开展，不能实现以培养企业相应工作岗位的高技能综合性人才的实训目标。因此，建设具有贴近企业生产一线，能充分体现真实的职业环境，能培养企业相应工作岗位，符合学习领域工学结合一体化为目标的一体化实训室是势在必行。

一、日用化工生产与检验一体化实训室建设规划原则

1. 真实性原则。

日用化工生产与检验一体化实训室的基本建设原则是以培训达到企业用人要求，满足企业生产岗位任务的需要，掌握日用化工生产过程的工艺流程理论知识，能熟练操作基本的生产设备及检验仪器，具有专业的操作技能，具有团队合作与职业道德的高技能人才为目标。通过建设真实的生产场所，能模拟生产一线的实训设施与设备，执行企业制度的管理方式，进行典型任务的培训过程，让学生在接近企业生产环境下学习，从而使学生更了解生产过程中应具备的专业技能与关键能力，提高技能水平，丰富生产经验，达到毕业后在企业工作期间能快速适应生产环境的能力。

2. 高效的功能性原则。

生产过程是复杂的任务实施过程，日用化工生产与检验一体化实训室应基本满足于日用化工两大类产品――化妆品、洗涤用品的产品生产任务实施过程与相关典型检验项目的培训。实训生产设备应具备多功能性，可根据产品的生产工艺条件要求进行生产线和包装线变换配套；实训设施应具备“学习” “资料查阅” “生产” “检验”等功能，学生在高效的功能性实训条件下完成“教、学、做”一体的学习任务。

3. 高性价比原则。

一体化实训室建设的效用性与成本一般来说是成正比的，要达到建设规划的高性价比目标，设施与设备的通用性和备用性是规划中的关键。设施与设备的通用性必须以专业课程开设的实训项目进行考虑，应做到“一机多用”原则，避免重复建设，耗用建设资金。设施的备用性必须考虑实训过程中生产线的变换所需的电、水、排、气等配套工程。另外还需考虑根据课程实训需要，加装设备的场所空间的预留，避免拆装费用的增加。

二、日用化工生产与检验一体化实训室的环境布置

日用化工品生产与检验一体化实训室应能满足“双师型”职业教育导师在实训室尽量同步进行理论与实操的教学活动，从而有效地培养学生的综合素质、创新能力和实践能力。

根据规划原则，并融合“教、学、做”一体的教学模式，实训教学过程按生产任务布置及说明、任务准备、资料检索、任务实施、任务实施后讨论及分析、任务评价及总结进行实施。因此，根据高效多功能性原则，降低场所设置的功能重复性，提高场所的利用率，日用化工品生产与检验一体化实训室应建设专业教室和实训车间两大教学场所。

1. 专业教室的建设。

专业教室不同于普通教室，普通教室只能满足于理论知识的教学环境，而且学习组织形式是个体；专业教室是根据学习领域项目教学的要求，以理论知识为指引，结合课堂的演示实验或探讨性实验，学习组织形式是以4～6位同学为小组集中在同一工作台进行“学中做、做中学”的学习模式进行教学环境的设置。

因此，按项目教学的要求，专业教室的教学环境设置应具备开展工作任务的小组学习与交流、课堂实验探讨、资料查阅等功能。根据以上环境设置的功能，专业教室主要分为两大区域――学习研讨区和资料查阅区。

（1）学习研讨区。

学习研讨区既能满足于一般教学的需要，又能满足于领取生产任务或完成生产任务后，学习小组通过集体交流与讨论，了解任务的目标、内容、工作过程；共同制定任务工作的分工与职责、工作计划与方案；总结任务完成的情况，设计任务汇报书，评价组员的工作等需要。另外也要满足在学习任务知识的过程中，通过教师的课堂实验演示或观看操作视频，学生能进行同步实验操作，并认识、分析实验仪器的结构与操作的教学需要。

根据教学的需要，学习研讨区设施的建设，应配置多媒体教学设备，岛式实验工作台。岛式实验工作台只具备实验仪器的演示操作与实物了解功能，因此只安装电源，不安装水源及排放设施。各实验工作台的室内布置，最佳方式是以月牙形布置，这样有利于学生观看教师的实验操作或视频，同时实现“理论教学与实践教学相结合的一体化”。

（2）资料查阅区。

资料查阅区的工具书及专业资料应比学校的图书馆资料更具专业性。建设上，基本设施是能登录互联网的电脑；书籍资料库的建设是本区域建设的重点，书籍资料应包括：常用的工具书、专业书籍、设备或仪器使用说明书、设备或仪器结构图、各种典型产品的工艺流程和生产参考方案等资料。完善资料库的建设，目的是让学生能够在教师的指导下，根据任务要求利用电脑、书籍资料库进行资料搜集与整理，加深理解生产工艺及设备和仪器的操作过程，从而快速地共同制定生产方案。另外，通过资料的查阅，培养了学生的综合能力及创新能力。

2. 实训车间的建设。

实训车间是贴近日用化工生产线的实训场所，可培训化妆品配制工、分析工、化工工艺试验工等工种，培养学生具有生产一线仓库管理员、投料员、配料员、工艺员、班组核算员、质量检验员等生产岗位的工作能力、责任心，初步了解以上各岗位的职能及要求，能熟练操作各种生产设备及仪器，理解团队精神与协。

由于贴近生产情境，实训车间划分为原料及成品储存区、配料及生产区、检验区等功能区域，并按区域的功能、培训目标进行相关建设。

（1）原料及成品储存区。

库存管理培训的目标是培训学生根据理论学习中所了解到的化学品性质与特点、包装物的特点、物理状态，把化学原料、半成品、成品进行分类库存。日用化工原料及成品的物理状态主要是固体和液体，包装分为袋装和桶装两类。考虑到化学品具有一定的腐蚀性，储存架应选用不锈钢材料，层数以3～4层为合适。称量工具一般选用电子磅和机械磅秤，并配备人力拉车方便运输物料。地面要有排污渠，方便清洁卫生。

（2）配料及生产区。

生产线以化妆品膏霜类、液洗类、粉类等典型日用化工产品生产线进行布置。设备的配置应尽量做到多功能化，既可节省配置资金，减少教学成本；又可实现资源共享，多课业利用。根据以上典型日用化工产品生产线，配料及生产区主要以真空乳化机、夹套加热釜、V型混合机、移动式灌装生产线等设备，配套水、电、排设施，可基本满足生产任务开展的需要。

（3）检验区。

主要以化学分析实验室的设施进行配置，既能满足进行化学性质分析检验，也能进行物理性能检验的需要。

实训车间的各功能区域需进行墙体分隔，在生产区配置多媒体教学设备，可让学生在生产前观看相关生产视频，从而更直观、具体地了解生产操作过程，并通过教师的指导边学边做，实现“教、学、做”一体化。

三、日用化工生产与检验一体化实训室实训管理制度的制定

实训室的建设除硬件建设外，生产管理制度的软件建设也很重要。生产管理制度的建设以企业执行的“6S”管理制度――整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）为依据。各设备及仪器应张贴设备安全操作规程、仪器使用规程。操作场地面指示标志、管道指示标志、水电排指示标志的制度，力求做到实践性教学过程与生产一线操作情境贴近，让学生掌握真正的职业技能，最终成为企业需要的人才。

日用化工生产与检验一体化实训室的建设是精细化工专业职业教育教学与培训发展的需要。由于贴近生产环境，学生在校期间通过理论与实践结合的项目任务实训过程，比较容易理解所学知识内容、掌握相关操作技能和关键能力、理解相关抽象的生产管理制度的知识，积累了一定的生产经验，为就业打下了较扎实的基础。另外，一体化实训室结合了理论教学、资料查阅、操作技能的综合教学任务，节省了学生来回于教室、图书馆、实训室的时间，更连贯地实现“教、学、做”一体化教学。

（作者单位：广州市信息工程职业学校）

参考文献：

管道实训总结范文第5篇

【关键词】分析问题；加强认识；理实结合；丰富课堂；师资设备

一、分析学生情况与现代工业的需求

技术学校的学生文化基础较差，对学习有抵触心理，在学习焊工专业基础理论知识时，学生觉得味同嚼蜡、枯燥无味。在这种情况下，如果只运用传统的教学模式来进行教学，将容易使学生形成定向思维和造就能力的局限。工业高速发展的时代，需要造就大量高素质的技能型人才，对于这一领域的职业类教师而言，责任重大而深远。因此，在焊工教学中，应采取理论和实践相结合，将教学重点放在实际操作上，提高学生的学习兴趣，消除他们的逆反心理。用最有效的方法获得更多的知识，并能运用所学的知识分析和解决实际中的问题，以适应当展的需要，培养适应社会需要的高素质的技能型人才。

二、加强学生的认识是焊工教学的基本条件

人们常说：实践出真知，焊工教学一直以来强调教学要理论联系实际，但真正做到这一点的却很少，除了条件受限制外，大多是教师本身缺乏对实践重要性的认识，只是一味的照本宣科，本已抽象的知识更显枯燥，这样不利于学生感性认识的提高。所以我们应不断提高学生感性认识来充实学生的理论学习。

首先要组织学生到相关的企业参观，了解机械加工及焊接结构件的生产过程，加强对焊接生产的感性认识。了解焊接过程在产品生产中的重要作用，为理论教学垫定基础。同时焊工教学是一个不断深入的过程，学生的理解、领悟能力也在不断提升。他们已经不满足于平时所见，渴望更多的了解。这时，教师应在恰当的时间，再带领学生到设备齐全、工艺先进的焊接结构厂参观。而且参观要带着问题，要有针对性。参观的同时要求专业教师能结合课本知识和实际操作过程进行讲解，特别是在课堂上不易讲明的，讲不彻底的内容，要着重讲解。对学生参观过程中提出的问题，要耐心指导。否则无疑是走马观花，失去参观的意义。另外学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道具体各种焊接工艺情况。这时教师利用学校具有的实习工厂，经常组织学生到学校实习工厂观摩高年级学生实习操作课。了解焊工常用设备、材料、基本操作过程等，并在高年级学生操作时，联系课本内容进行现场讲解。与此同时还可以组织学生多观看各种焊接方法方面的光盘、录像，进一步加强感性认识，提高学生的学习兴趣和教堂效果。

三、专业理论与实际操作相结合是焊工教学的必要保证

在焊工实训教学中我们发现它不是一门独立性的课程，它的教学与其它课程有紧密的联系，如果仅从焊工单方面的角度来开展教学，知识不够丰富，思路不够开阔，也必定难以取得好的教学法效果。因此需要我们灵活的运用各学科的知识，来辅助做好焊工教学。焊工学习涉及知识面较广，内容也较复杂，在实际教学时，不难发现许多的机械专业基础课程自始至始贯穿于工艺课程中，例如：金属材料热处理，机械制图等，都与焊工有着密切的关系，而加强这些课程内容与焊工实训的联系，对能否学好焊工课程是十分重要的。基础知识的学习容易使学生造成学习不重要的想法，不需基础知识，或需要基础知识很少的感觉，但在具体教学中我们发现，基础知识较差的学生很难学好技能。其课程中的冶金反应、焊接设备、工艺参数等问题，需要大量的电工学、化学等基础性知识。所以，在教学中，除了正常的焊工教学之外，还要进行与基础知识的必要联系，对学生学好这门课是很有帮助的。

四、搜集信息，丰富课堂内容

由于工业飞速发展，书本的知识与现实已有一 定的差距。书本的知识与时代脚步相比，总是滞后的。所以，这就要求我们教师在教学中，把基础性的问题讲深讲透的同时，应更新观念，并注重知识的不断更新，将课本以外的东西融入到教学中去，与时俱进的开展教学。教师应注重从网络、电视、杂志等方面收集更多的当代信息和科技，充实到我们的教学中。如：新材料、新工艺、新方法的应用等。北京建造的国家大剧院椭球形穹顶焊接钢结构，世界关注的建设中的长江三峡水利工程中水电站的水轮机转轮，西气东输的管道，鸟巢钢结构焊接技术，焊接材料的发展态势等大量的内容丰富到课堂中。教师在教学中应不断的走出去，请进来，努力拓展自己的视野，更新原有的教学观念，有开拓性的来进行焊工教学。

五、加强师资力量，加大实训设备建设