数学文化教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数学文化教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

数学文化教案范文第1篇

目前，许多学校教学档案管理都滞后于时代的发展，档案的管理主要是以纸质和实物载体为主，在安全保管、快速查阅、有效利用方面存在缺陷。为了确保教学档案长期保存，需要花费大量的人力、物力、财力。纸质和实物档案占用的空间也比较大，对保管的环境和储藏室要求也比较高，这无形中也增加了管理成本。教学档案大多是纸质档案，在查阅过程中，由于对纸质档案反复查阅，很容易损坏档案原件，保存的难度也加大。随着计算机和网络技术在档案管理中的应用日趋广泛，教学档案数字化也是学校档案管理的必然趋势。教学档案的数字化管理对促进档案信息资源有效整合，丰富信息资源库，实现资源共享具有十分重要的作用。教学档案数字化管理是指以电子档案为对象，以电子计算机等数字设备为手段，基于网络实现教学档案收集、整理、保管、保护、共享利用的档案管理模式。它既是传统教学档案管理手段的补充和延伸，更是传统教学档案的发展和革新。一方面，教学档案的数字化应该具备传统教学档案的基本功能，它包括了档案信息的收集、整理、保管、编目、保护、利用等；另一方面，它也与传统教学档案有着本质的区别。因此，加快学校教学档案的数字化管理是学校信息化建设的需要，是学校管理信息化进程的必然所在。

二、教学档案数字化管理的主要内涵

学校教学档案数字化的内涵主要在于加强综合档案馆（室）软件和硬件的建设。首先，要充分利用校园网络，构建网络化和分层级的档案信息管理平台，提高管理效率和档案的利用率。建立和完善网络化管理系统，通过校园网内运行，方便快捷，设置校内外访问控制列表，确保系统运行安全。其次，为了达到教学档案存储的安全性，要建立多级存储系统。教学档案的数据存储可采用磁盘、磁盘列阵、磁带库等多级存储方式，通过数据多级存储，确保数据安全。最后，为提高档案查询的准确度和效率，实现检索工具的多样化，采用案卷检索、目录检索和全文检索。要设置分类目录、专题目录、案卷目录、全宗文件目录。对档案中的一些关键词、档案号等进行编排，提高检索和查询速度，提高档案的利用率和实现快速查阅功能。教学档案在收集归档时，对纸质和实物档案的归档要进行处理，完成教学档案的电子化。鉴于电子文档可以修改，其载体呈现不稳定的状态。因此，纸质和实物载体的保存显得尤为重要。在归档时做好纸质、实物档案与电子文档的相互印证和标注，同时做好归档工作。教学档案数字化管理，要对档案实体进行扫描，然后进行数据采集。档案采集同时对图像进行纠偏、去污等处理。要核对电子信息，对档案原件及数据进行审核，确认无误后，对电子数据进行归档，为档案的利用提供准确可靠的数据信息。在教学档案数字化建设的整个过程中，各部门、各操作环节相互配合，协同操作，以流水线方式完成教学档案信息的采集、审核和入库工作。教学档案的查阅实行分级审核方式，按管理和使用权限查阅，确保信息安全。教学档案数字化查阅，以校园网为网络基础，在校内外实现查档、阅档功能。学校综合档案馆（室）在系统安全管理方面进行多方考虑：可按日期、按时间或长期有效等多种方式，完成阅档授权。按阅档权限审批，对教学档案阅档过程进行详细的记录。教学档案信息采用加密信道传输等多种方式，使系统运行更加安全可靠。档案数字化较之传统档案管理有不可替代的先进性。首先，提高了管理的效能。过去一直使用粗放型模式，即以增加办公人员和费用为唯一手段，致使管理成本大幅上涨。而数字化管理教学档案使传统的以纸质为载体的档案信息对象转为机读档案，不仅节省了保管费用和空间，而且查阅起来极为迅速快捷，从而避免了纸张和人员的浪费。其次，提高了教学档案管理的效率。数字化档案管理使教学资料能及时归档，并尽快提供利用，使教学档案的查阅变得更加简单、快捷。由于信息的超时空流动，数字化档案加速了信息化校园的建设，教学档案也从文件实体的保管变成了提供利用方便的信息存储和控制中心。最后，增强了教学档案原件的保护。将纸质的教学档案转变为数字电子档案以后，档案的使用更加安全。许多学校都有悠久的办学历史，尤其对历史久远的教学档案材料，数字化处理后无疑是对其更好地保护。通过教学档案的数字化处理后，防止了部分档案篡改、损害和销毁的行为。因此，教学档案的数字化管理具有丰富的内涵和利用价值。

三、教学档案数字化管理存在的问题

教学档案是一所学校在教学实施过程中形成的最原始的材料。由于学校都是按照各个学科教研室进行教学管理，由各科室完成教学档案，在教学档案的管理中还存在着许多问题，具体表现在以下几个方面：第一，教学档案管理理念滞后。一些学校管理理念滞后，不注重教学档案信息资源的价值，没有及时开发和利用教学档案信息资源。由于长期采取封闭式的管理模式，教学档案没有开发利用。管理人员服务意识不强，服务技术水平低下，经费投入不足，设备陈旧，影响了教学档案数字化管理的进程。第二，教学档案信息化程度低。由于长期受传统观念和传统教学档案管理模式等因素的影响，目前一些学校在教学档案收集、管理中还是采取最原始的方法，管理信息化还处在原始阶段，没有充分利用网络信息技术，管理效能低下。大多数教学档案以纸质载体为主，在档案的收集、整理和保管过程中都是采取手工操作为主的方法。由于学校教学档案数量较多，电子档案的管理没有建立系统化，没有在校园网管理系统下运行，不利于教学档案的利用和快速查阅，造成校园网资源浪费。第三，教学档案目录查询系统不完善。学校教学档案的管理，一般采取按目录整理保存的方式，没有建立电子档案查询系统，教学档案查询时效低下，无法适应和满足教学的需要。电子档案在查询利用过程中，没有建立完善的安全保障措施，系统管理在受到“黑客”攻击时，致使系统不能正常运行。第四，教学档案信息缺乏系统管理。由于学校教学档案都是由各科室、教研室独立完成后归档，电子档案保存比较分散，缺乏系统的管理，没有依靠计算机网络系统集成，教学档案资源不能共享，以至出现重复建档、利用手段单一的现象。由于一些学校教学档案管理的信息化程度比较低，没有充分利用计算机和网络技术来提高管理的效率。

四、教学档案数字化管理的措施

一是提高档案管理者信息素养。档案管理信息化建设是为教学服务的，在教学档案数字化管理进程中，不仅仅是计算机软硬件的建设，更要体现的是人与管理技术之间的集合。所以，学校档案管理人员要掌握现代信息基本技能，掌握计算机和网络技术，熟悉计算机管理软件，熟练掌握各种现代信息技术，运用网络工具，为学校教学档案信息开发打下良好的基础。学校档案管理人员要养成良好的信息收集能力，熟悉网上的档案信息资源，引导查阅者获得更多信息资源。要逐步提高对学校教学档案信息的加工、提炼能力。学校要加强档案管理人员的信息化培训，熟练掌握现代信息技术，不断提高自身的专业能力和信息素养。

二是推进教学档案管理信息化进程。教学档案数字化能够推动学校信息化建设，它具有纸质档案和实物档案不可比拟的优点，使信息检索更方便，传递速度更快，不受时间限制，可以提高工作效率和档案的利用率。学校信息化进程是信息收集、传播和运用能力的发展，将充分显示其对教育的变革作用。档案信息化建设涉及数字化档案信息资源建设、计算机网络建设、办公自动化和文档一体化管理。学校要把计算机、通讯、网络等现代计算机技术运用于教学档案管理之中。在教育信息化发展的大背景下，我们必须发挥学校教学档案实现信息化的独特优势，将教学档案保管和利用的单一功能向信息采集、管理和服务等多项职能转变，实现档案信息资源合理配置，为学校发展提供高效、优质的服务。快速、优质的教学信息支持学校的教育管理决策。学校要把教学档案信息化纳入学校数字校园建设规划中，实施数字化校园发展战略。要不断加大教学档案管理的软、硬件投入，在信息化建设中，要加大计算机设备的投入，要配备数字化设备，如扫描仪、数码摄像、摄影设备等。要充分利用信息技术的优势，更好地为学校的教育发展服务。

三是创新教学档案管理工作机制。推进学校教学档案数字化建设，创新教学档案管理机制，加快学校教学档案管理信息化进程。教学档案数字化是档案建设最基础的工作，学校要对库存的传统载体档案加工成数字档案，通过计算机检索、阅读电子档案，提高教学管理水平和效率。要加强教学档案一体化建设，通过档案数字化建设完成电子数据备份系统建设。首先，将教学档案的纸质载体与数字档案相结合，逐步推进档案的信息化管理程度。对纸质文件做好收集、装订、分类、排列、编号、编目、装盒等工作，同时要对纸质文件建立机读目录、扫描、刻录、脱机备份，实现信息化管理。其次，建立学校教学档案的基础数据库，让学校档案数据之间可以互相转换，实现资源共享。

四是完善教学档案规范化管理。制定实施相应的标准规范，建立健全各项规章制度，是学校教学档案管理数字化建设的关键性所在。将学校档案馆藏的档案通过扫描转化为可供计算机识别和处理的数字化信息，收集电子文件归档存储。建立电子档案字符内部编码标准和数据处理格式标准。在数据利用方面，建立数据输出标准。在引进、开发、研制学校教学管理档案时，必须建立符合计算机系统管理的相关标准和技术规范，如教学档案的收集标准，分类、录入等符合标准化管理要求。建立教学档案的规范化管理体系，对教学电子档案的归档、传统载体档案的数字化处理、数字档案的保管与利用进行科学管理，才能实现教学档案的标准化和数字化管理，达到资源共享。

五是加强教学档案数据的安全管理。学校要加强教学电子档案的管理，确保数据存储安全。随着数字化的建设，网络的不安全性也日益凸显。要注重对网络安全信息技术的研究与开发，采取有效防范措施，确保教学电子档案的安全。要完善电子档案的管理制度，在查阅、利用上设置访问权限和身份认证，防止数据被更改、删除和复制，确保档案数据的原始性、真实性。做好电子档案的数据备份。在安全措施方面，可采取物理安全措施、信息加密措施、网络安全管理措施、访问控制措施等。在访问控制方面做好入网访问、权限、目录、网络服务器、网络监测、网络锁定、网络端口和防火墙等控制，通过加强网络信息安全技术，确保教学档案信息安全。六是提高教学档案管理效率。学校教学档案数量较大，给归档工作和数字化管理带来很大难度，要建立一支专兼职相结合的管理队伍，专职档案管理人员负责档案的审核、指导工作，兼职档案人员完成具体材料的收集、整理和归档及数字化工作。基础材料的装订整理和数字化处理由兼职人员完成，立卷、审核和指导则由专职档案人员完成。由于教学档案的形成涉及的部门和人员比较广，数据的收集整理按类同步分别进行。教学档案的数量比较大，为了规范管理，以学期为单位进行收集整理归档，提高教学档案的信息化程度，提高管理效率。对现有档案管理人员进行培训，提高专业能力和信息素养，进一步推进管理的效能。

数学文化教案范文第2篇

《全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）》中明确指出高中数学教学的目的之一就是要培养学生“解决实际问题的能力”，其修订的重点就是要加强对学生创新能力和实践能力的培养，要求学生能应用数学语言表达问题，把所学数学知识去抽象、分析和解决带有实际意义或与生产、生活紧密相关的数学问题，形成应用数学的意识和能力。因此，培养高中生的数学应用意识是高中数学教学的重要目标。为了确实培养高中生的数学应用意识，新教材进行了许多改进，在引言或阅读材料中增加了很多实际生活中的案例，新教材新增的线性规划内容，不仅给传统的高中数学注入了新鲜“血液”，更给学生提供了数学建模、应用数学的机会， 为学生将来解决生产管理和经营活动中涉及到有关提高效率、节约能源、增加利润等问题中的最优化问题打好基础。

2 教学背景分析

2.1 教材分析。

本节课是《普通高中课程标准实验教科书数学》人教A版必修5第三章《不等式》中3.3.2《简单的线性规划问题》 的第1课时. 主要内容是线性规划的相关概念和简单的线性规划问题的解法.线性规划是运筹学中研究较早、发展较快、应用广泛、方法较成熟的一个重要分支，它是辅助人们进行科学管理的一种数学方法广泛应用于军事作战、经济分析、经营管理和工程技术等方面.简单的线性规划关心的是两类问题：一是在人力、物力、资金等资源一定的条件下，如何使用它们来完成最多的任务；二是给定一项任务，如何合理规划，能以最少的人力、物力、资金等资源来完成. 教科书利用生产安排的具体实例，介绍了线性规划问题的图解法，引出线性规划等概念，最后举例说明了简单的二元线性规划在饮食营养搭配中的应用.突出体现了优化思想表示一个方案；约束条件是一次不等式组；目标函数是线性的，求目标函数的最大值或最小值.熟悉线性约束条件（不等式组）的几何表征是平面区域（可行域）.体会可行域与可行解、可行域与最优解、可行解与最优解的关系.

2.2 学情分析。

本小节内容建立在学生学习了二元一次不等式（组）及其应用，直线与方程的基础上，通过实例理解了平面区域的意义，并会画出平面区域，还能初步用数学关系表示简单的二元线性规划的限制条件将实际问题转化为数学问题，对于数形结合的思想有所了解，但从数学知识上看学生对于涉及多个已知数据，多个字母变量，多个不等关系知识接触尚少；从数学方法上看，学生对于图解法还缺少认识，对于数形结合思想方法的掌握还需培养。

2.3 教学目标。

2.3.1 知识与技能：了解二元一次不等式（组）的概念，掌握用平面区域刻画二元一次不等式（组）的方法，了解线性规划的意义，了解线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域和最优解等概念；理解线性规划问题的图解法；会利用图解法求线性目标函数的最值与相应最优解。

2.3.2 过程与方法：从实际问题中抽象出简单的线性规划问题，提高学生的数学建模能力，在探究的过程中让学生体验到数学活动中充满着探索与创造，培养学生的数据分析能力、化归能力、探索能力、合情推理能力。

2.3.3 情态、态度与价值观：在应用图解法解题的过程中培养学生的化归能力与运用数形结合思想的能力，体会线性规划的基本思想，培养学生的数学应用意识，体验数学来源于生活而服务于生活的特性。

2.4 教学重点和难点。

（1）教学重点：求线性规划问题的最优解

（2）教学难点：将求目标函数的最值问题转化为经过可行域的直线在y轴上的截距的最值问题

3 教法学法分析及教学思路

3.1 教法分析。

新课程倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式，课堂中应注重创设师生互动、生生互动的和谐氛围，通过学生动手实践、动脑思考等方法探究数学知识获取直接经验，进而培养学生的思维能力和应用意识等.

本节课以学生为中心，以问题为载体，采用启发、引导、探究相结合的教学方法.

（1）设置“问题”情境，激发学生解决问题的欲望；

（2）提供“观察、探索、交流”的机会，引导学生独立思考，有效地调动学生思维，使学生在开放的活动中获取直接经验.

（3）在教学中体现“重过程、重情感、重生活”的理念；

（4）让学生经历“学数学、做数学、用数学”的过程.

3.2 学法分析

在学法上，以学生探究为中心，以探究活动为主线，采用“小组合作探究式学习法”进行学习。

3.3 教学思路

本课以问题为载体，以学生为主体，以数学实验为手段，以问题解决为目的，多媒体为重要工具，激发学生动手操作、观察思考、猜想探究的兴趣。注重引导学生充分体验“从实际问题到数学问题”的建模过程，“从具体到一般”的抽象思维过程，从“特殊到一般”的探究新知过程。提高学生应用“数形结合”的思想方法的解题能力，培养学生分析问题，解决问题的能力，培养学生数学应用意识。

总体教学流程为：

1.创设情境―引入主题 2.深入探究―获得新知 3.应用举例―形成方法

4.反馈训练―巩固提高 5.知识小结―拓展引申

4 教学问题诊断分析

线性规划问题的难点表现在三个方面：一是将实际问题抽象为线性规划模型；二是线性约束条件和线性目标函数的几何表征；三是线性规划最优解的探求。其中第一个难点已经通过第一课时已基本克服；第二个难点线性约束条件的几何意义也在第二课时基本解决，本节将继续巩固；第三个难点的解决必须在二元一次不等式（组）表示平面区域的基础上，继续利用数形结合的思想方法把目标函数直观化、可视化，以图解的形式解决之。

将决策变量想x， y以有序实数对 的形式反映，沟通问题与平面直角坐标系的联系，一个有序实数对就是一个决策方案。借助线性目标函数的几何意义准确理解线性目标函数在y轴上的截距与z的最值之间的联系；以数学语言表述，运用数形结合得到求解线性规划问题的方法。

5 教学准备

5.1 普通高中课程标准试验教科书数学必修5及配套光盘

5.2 课件《简单的线性规划问题》

6 教学过程设计

7 教学反思

7.1 探究式教学是建构主义学习理论的一种教学实践模式。探究式课堂的特点是学生通过合作交流、自主探究获得新知识。

7.2 在问题情景探究中，利用《几何画板》创设了一个动态的数学实验室，让学生自己拖动鼠标操作，来改变a，b值，探究出一般性的结论。探究式教学与传统的接受式教学和训练式教学相比，更具问题性、实践性和开放性，将学生置身于动态、开放、生动的学习环境中，有利于学生的自主学习和自主探索，对培养他们的数学素养和创新精神，具有深远意义。

7.3 本课利用了信息技术，《powerpoint 2003》，《几何画板》等来设计探索情景，创造开放性学习环境，满足了不同学生的需要，体现个性化学习，目的是努力使每一位学生都能得到成功的体验，有效的促进不同层次学生的发展，培养学生的数学应用意识。

该节线性规划的教学，应注意以下几个问题

1.线性规划应用题条件，数据较多，如何梳理已知数据至关重要（以线定界，以点定面）

2.学生作图时太慢，没有使用尺规作图，找最优解时不会通过斜率比较分析。（用尺作图直观）

数学文化教案范文第3篇

通过陈校长的培训，对教案的书写有了一定的了解，对其中数学学科的教案数学过程，注意事项进行了如下总结：

一、教案的总体框架

1、教案记录着教师的教学轨迹，反映着教师的教育理念和教学策略，对保证有效课堂教学起着非常重要的作用。

2、教案书写应规范、干净、整齐，反映着教师的工作态度与书写基本功，不可小视。

3、教案的基本环节：

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

板书设计

教学后记

具体要求及注意问题：

二、教学目标的撰写与注意问题：

1、包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。 三个维度的教学目标要站在学生学的角度

2、第三点情感目标站在教师教的角度来写，与前两点不一致，另外三维目标不应分述。

3、这样的目标设计可检测，围绕学生的学设计，很好地体现了三维目标的有效结合。

三、教学过程的撰写

1、创设情境，提出问题：

关键词：情境、观察、思考、分析、猜想、尝试

层次安排：

方式一：

（1）复习旧知：

（2）情境引入

方式二：

（1）呈现情境：

（2）尝试解题：

2、针对问题，探究解决：————解决问题

关键词：猜想、尝试、验证、追问、冲突、对比、反驳、本质、结论 环节安排：

环节一：明确要研究的数学问题：

环节二：运用不同策略解决问题：

方法策略选择：

策略一：通过教师追问激发学生深度思维；

策略二：利用生成资源将学生思维引向深入；

策略三：利用对比引发学生认知冲突；

策略四：通过思维辩论抓住知识本质内涵；

策略五：及时有效的进行课堂教学评价。

环节三：回顾探究过程强化理解：教师要用准确、生动、精辟的语言，带领学生回顾问题的提出、探究、得出最终结论的过程，强化学生对知识的理解和掌握。

3、巩固运用，拓展提高：————练习

习题层次安排：

（1）有针对性的专项联系。

（2）有针对性的变式练习。

（3）拓展知识的深化练习。

4、归纳新知，总结提升：

（1）教师采用设问的形式，向学生提出问题，帮助学生归纳：这节课你有哪些收获？（知识、能力、情感三方面）

（2）教师运用精辟的语言阐述本节课重点、难点，采用的数学思想与方法，以及需要注意的问题等。

（3）在归纳基础上，根据内容补充一些数学文化，激发学生对数学学习的喜爱。

（4）在归纳基础上，再次提出数学问题，引出下节课的继续探究。

5、课堂作业：

（1）有针对性的基本作业。

（2）考查能力的实践提高性作业。

数学文化教案范文第4篇

关键词：小学课堂;渗透;数学文化

数学作为三大基础课程之一，其发展至今已拥有着深厚的底蕴。历经了上千年历史熏陶的数学文化，有着其不同于其他文化的独特魅力，它含蓄、优美而又神秘，只有在不断的探索中才能揭开层层似烟似雾的轻纱，透过“犹抱琵琶半遮面”的现象发现其内里的本质。

就目前的小学数学课堂教学来看，有许多教师，尤其是年龄稍长的上一代数学教师，仍在采用陈旧的“填鸭式”教学，单纯的将课本知识“原滋原味”的讲解给学生，而关于数学文化而言，有些数学教师自身的数学功底就不够深厚，对于数学文化也一知半解，完全不能够在教学中利用数学文化来激发和引导学生的学习兴趣。笔者认为，数学文化是数学不可分割的一部分，不能将数学文化摒除在数学教学之外，数学文化在数学教学中发挥着不可替代的作用。

一、 将数学文化渗透到小学数学课堂的必要性

应国家新课改要求，全面提升学生的科学素质及修养，数学文化教育的渗透必不可少。数学文化的深入课堂，不仅仅加深了学生对于数学科目的兴趣，还丰富了学生的文学素养！为何呢？首先从数学文化的定义来说：狭义的数学文化指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展;广义的数学文化指除狭义的数学文化内涵外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等多方面的知识的一种综合性文化。了解相关的数学文化就对相关阶段的数学历史、数学故事以及相应的社会生活都有了一定的涉猎，对于丰富学生的知识面有着积极的作用。

其次，数学文化是数学科学的基础，想要灵活的掌握和运用数学知识，势必要了解数学发展的渊源。在小学数学教学中，单一的数学只是对于学生来说过于枯燥，而小学学生尤其是低年级的学生对于深奥的数学知识很难透彻的理解，往往是只知其一不知其二的现状，对于各种数学公式定义及解法知识单纯的死记硬背，对于这些公式定义的来源极少有人了解，这不利于提高学生的学习效率。最后，兴趣是引导学习最好的老师。数学相对于其他科目来说，不如语文的生动，英语的新奇，自然科学的趣味，相反还有一点枯燥。数学是一门严谨，逻辑思维强的一门学术性科学，对于刚入门的小学生来说，学习起来较为吃力，如果没有产生数学兴趣建立起良好的数学学习方法，过于艰涩难懂的数学很容易让学生产生抵制情绪，不利于教学活动的开展。在小学数学课堂中渗透数学文化，有利于增加数学课堂的生动性，各种数学小故事与小游戏有利于吸引学生的课堂注意力，建立数学兴趣，培养数学兴趣，为将来更加深奥的数学学习奠定基础。

二、我国目前数学文化渗透的现状

由于我国地域辽阔，对于新课改要求的实施各地区实行水平参差不齐，体都面临着这样那样的问题。首先，是师资力量的缺乏，当然在这里说的并不是教师的数量，就目前而言教师的数量还是客观的，这里的师资力量是指掌握新式的数学课堂教学模式，对于数学文化掌握具有一定的高度的优秀教师，目前我国的数学教师大多数才有的是“继承式”的教学模式，也就是老的数学教师的学生毕业后仍然采用自己小学数学老师的教学模式;其次，学校领导对于数学文化教育不够重视，没有将数学学文化教育问题写入教案，执教教师没有重视数学文化渗透的问题;另外，学校为了促进学生的发展，增加了学生的课业负担，有些数学教师为了完成课时要求，对于数学文化教育忽略或者只是象征性的讲解一部份，这些方面都严重的阻碍了数学文化与数额学课堂的融合。

三、 如何在课堂中渗透数学文化

（一） 从生活中感受数学知识，引导学生产生数学兴趣

“艺术来源于生活”，同样的，知识仍旧来源于生活。数学产生的初始，是为了生活计数，早在原始社会时期，就有记录时间与食物数量的结绳记事，后来为了方便用绳子将珠子串起来形成了最早的珠算，在后来的阿拉伯数字的产生。数学就是在生活中不断积累和发现中而形成的。因此，数学教师在教学时，要摈除一切以教科书为主的理念，要教导学生在生活中感受数学知识，教师可以给学生布置任务，让学生发现萦绕在身边的数学知识，例如：加法运算，可以让学生观察身边的人、事、物，让学生放学后观察身边有什么东西相加的十，比如校门口的榕树有几棵，枫树有几棵，那么他们一共有几棵;对于高年级的学生，在学习三角形时，可以让学生说出身边的各种三角形及其特点。这种教学方式不仅传授了课堂知识，同时也锻炼了学生的观察能力与探索能力以及语言表达能力;另外学生在回答时得到了老师的肯定，增加了学生学习的积极性，有利于学生心理自信能力的培养。

（二） 将数学历史纳入课堂，让学生在听故事中学习数学知识

据相关文献的记载，数学从产生至今已经有了上千年的历史，悠久的历史积累了一个又一个脍炙人口的数学故事。从小学生的年龄及生理特点来看，故事性教学的效率较高，原因在于故事能够吸引小学生的注意力，对于故事中的知识接受能力较高。在小学数学教学中，我们可以利用一个数学小故事将学生的注意力拉倒相关的数学知识上来，然后通过讲故事，提问题的方式，引导学生解决课堂知识，在教学中，老师起到一个引导的作用，让学生对知识产生学习的欲望，进而提高学生学习的效率。例如利用阿基米德发现浮力，利用浮力测量皇冠体积的故事引导学生学习浮力的运用等。

（三） 丰富数学教学活动形式，让学生游戏中运用数学知识

教学活动是数学教学的手段之一，利用知识竞赛或者游戏的形式，让孩子在欢笑中学习数学知识。教师可以将相关的数学文化以及数学知识告诉学生，并让学生回家后扩充知识，以知识竞赛的形式来巩固学生所学习的知识，获胜的同学可以给与小红花或者铅笔、橡皮擦等作为奖励，这种形式不仅使学生对于数学知识和数学文化更加了解，同时也调动了学生学习的积极性，提高学生的学习效率，同时增加了学生对于数学文化知识的掌握。

四、结语

数学文化是及数学知识是不可分割的统一体，数学文化是千百年来历史沉淀的精华，传承和发扬数学文化。“教育要从娃娃抓起”，将数学文化充分的渗透入数学课堂中，让孩子体会数学的魅力，提升学习兴趣，探索数学发展，推动数学事业的发展。

参考文献：

[1]陈华.渗透数学文化润泽数学课堂[J].上海教育科研，2011，（3）：86-87.

[2]刘丽霞.在数学文化中提升数学课堂的探讨[J].成才之路，2015，（3）：61-61.[3]王江涛.渗透数学文化润泽数学课堂[J].新课程・小学，2013，（5）：140-140.

[4]谢章海.数学课堂别忘了数学文化的渗透[J].中学教学参考，2012，（32）：12-12.

数学文化教案范文第5篇

关键词：数学；高效课堂；实践；思考

一、数学高效课堂的特点

（一）课堂容量大。随着素质教育的不断推进，各学科的课时和作业量不断减少，虽然课堂教学时间减少，但是数学教学内容却没有减少，所以数学教师必须保证一定的课堂内容，才能完成教学任务。课堂容量不能盲目扩充，而是要根据学生的接受能力而定，让每个学生都充实、愉快的完成学习，符合学生的理解能力。

（二）课堂学习气氛浓厚，师生关系融洽。课堂教学包括“教”和“学”，为了让“教”和“学”实现和谐统一，必须设法建立浓厚的学习气氛和融洽的师生关系。这是联系师生关系的纽带，也是成功构建数学高校课堂的基础。

（三）教学前后延伸。所谓前后延伸，就是指在课堂教学开始前要提前给学生提供教学提纲、习题等材料，让学生做好预习工作。教学完成后，要根据课堂教学布置合理的温习作业，保证教学知识的复习巩固。

（四）以提高学生能力为主。高效课堂更加注重培养的是学生的学习态度和学习能力。所谓高效课堂，其高效的表现主要是在学生能力的培养上，通过高效课堂培养学生的自主学习能力、合作探究能力，经过一段时间的学习，能够做到独立学习，高效学习。

二、目前数学课堂存在的主要问题

（一）教学模式单一。在当前形势下，高中数学课堂教学依然主要停留在传统意义上的以教师讲授为主要方式的教学模式。这是由于数学教学的特殊性，要求教师把课程要求的概念、公式、定理讲授给学生，但是很多教师在课堂教学时都只注重自身的领导角色，从而忽略了学生才是学习的主体，使学生在学习中处于被动。

（二）教学方法单调。在数学教学中，一定要确保做足够量的习题，这样不仅可以温习学习过的知识，还能够对学习情况进行检验。但是多数数学教师过于重视学生的习题，过多的习题并不能起到更好的作用，这种重复性的训练只会浪费时间，并不能达到目的。

（三）忽略学生的创新思维。多数数学教师在讲授知识和新题型时与学生的关系仅仅是讲与听的关系，只把自己的解题思路和正确答案讲授给学生，但是忽略了学生自主思维能力和创新思维能力的培养，教会了学生解题，却没有教会学生如何独立的思考、解决问题。

（四）教学方案的设计不够完善。目前在高中数学教学中普遍存在教学方案设计不完善的问题，一些教师草草设计，甚至从来没有编写教案，一些年龄较大的教师一本教案用了几十年都不变，明显的跟不上当今高中数学教学的脚步，不能有效的拓展学生的思维逻辑。

三、构建数学高效课堂的措施

（一）对教学内容全面分析。教师对教学内容分析，就要求教师尽量充分的了解学生的知识基础和对数学学习的思维认知发展水平；对教学课程内容中的难点、重点、核心知识点准确把握、恰当处理；让同学们在学习数学的同时，渗透一定的数学文化。通常情况下，教师对于教学内容分析主要涉及到：对数学知识背景的分析、数学知识结构的分析、其中包含的思想分析、所使用的数学教材的结构分析等等。

（二）准确、客观、实际的分析学生情况。教师首先要了解大多数学生的情况以及整体班级的情况，进一步深入了解学生前期的知识储备、接受能力、学习认真情况等。根据所了解的学生情况，结合实际确定教学任务、选择最恰当的教学方法、准确规划教学进度等。

（三）教学过程循序渐进。数学教学是一个师生互动的过程，围绕着学习知识的主题，目的是让学生在互动中学习到知识，同时体会数学文化，提升自身的数学思维能力。因此，在教学设计的过程中，应尽量考虑到师生在课堂互动中可能遇到的突发状况，设想各种可能遇到的困难；在教学过程中把握各环节循序渐进的节奏，根据课堂气氛、学生接受情况、以及各种情境变化合理安排各环节的自然衔接。

（四）利用各种教学媒体。科技发展到现今，信息技术已经渗透到了人们生活中各个方面，也不可避免的进入教育领域，革新了传统的教学方法，也刷新了人们的观念。在数学教学中同样要借助到媒体。在数学教学设计中，要根据教师设计的教学方法和课程内容选择媒体，媒体可以直观、快速、形象的把教学内容展现在学生面前，更加深化教学的效果。

（五）数学教学设计方案的编写要科学规范。我们为了构建数学高校课堂而进行的教学设计，是教师在系统科学方法指导下，结合科学的教育理论，对整个数学课堂教学进行的编排和规划。这种规划充分包含着设计教师的个人风格和自己的教学理念。因此，数学教学设计方案设计的科学规范与否，对数学高效课堂的成功构建起着至关重要的作用。

高效课堂是一项系统复杂的教学工作，需要教师充分积累日常教学经验，潜心学习，只要教师做到不惧艰难、勤于思考、勇于实践，必将成功构建数学高效课堂，为我国教育事业的进一步发展贡献力量。

参考文献：

[1] 杜宇.浅谈构建数学高效课堂实践中的误区和应对策略[J].科技创新导报，2011，05：144-145.