普通话推广培训

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普通话推广培训范文第1篇

关键词：司法警官；普通话；现状；分析

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0240-03

2001年1月1日颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》中提出，“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。”从法律的高度对国家机工作人员使用汉语文字作出了要求。1999年5月12日，人事部、教育部、国家语委下发了《关于开展国家公务员普通话培训的通知》[人发[1999]46号]文件，要求“国家公务员在公务活动中应当自觉使用普通话。各地、各部门要逐步将普通话作为考核公务员能力水平的内容之一”。作为国家行政机关公务员之一的警察率先垂范使用推广普通话，更好地为人民服务，也有利于提高警察部门自身的行政效率和服务水平。

以湖南省为例，由于流动人口犯罪率上升，监所的服刑人员或劳教人员的构成发生了很大的变化，来自于全国各地，甚至还有外籍犯，即使来自湖南本地，由于每个县乡的方言也有所不同，所以交流沟通不顺畅，直接影响到罪犯的矫正教育质量。因此，工作对象以及工作性质要求司法警官必须具备一定的普通话水平，以便更好地开展矫正教育工作。

那么，湖南省监狱、劳教机关推广普通话工作开展如何？司法警官普通话的水平现状怎样？如何进行司法警官普通话培训教学？影响司法警官普通话水平提高的原因何在？等等，都是我们尚待解决的问题，为此，本课题组成员在全省范围内进行了调研。

一、课题研究的内容、方法及目的

警察普通话水平培训与测试已经受到了重视，各级警务部门将其作为加强队伍正规化建设、规范民警执勤执法行为，提高执法水平，适应现代警务运作机制需要的一项重要举措。但是，有关司法警官普通话的研究成果非常少，几乎是空白。随着我国司法警官事业的发展，对司法警官提出了新的要求，形势和任务迫切要求我们组织有关领域的专家跨领域合作，共同攻关，采用新的研究手段和方法，解决一系列突出的理论问题与实践问题。

（一）研究的内容

本课题主要对湖南省监狱、劳教所司法警官的普通话现状进行调查，通过调查来研究、分析湖南省司法警官普通话培训、普通话表达能力、影响普通话水平的原因以及监狱、劳教所的普通话推广策略等内容。

（二）研究的方法

1.课题研究开始后，首先采用调查研究法与现场测试法，通过对湖南省的监狱、劳教司法警官为主要调查对象进行座谈、问卷调查、组织现场普通话模拟测试，了解湖南省司法警官普通话的现状，为本研究提供实践支持。

2.在课题实施阶段，主要采用文献法，课题参加人对于与本研究有关的文献进行借鉴和分析；采用比较法，对于相关省份的警察普通话现状进行对比研究，为课题研究提供理论支持。

（三）研究的目的

加强对司法警官普通话的研究，从监狱、劳教所普通话的宣传推广、普通话教学内容、方法，普通话测试手段以及被测司法警官心理素质等方面深入研究，不断提高我国监狱、劳教司法警官的语言能力，注重理论与实践相结合，讲求实效，是新时期在我国司法行政行业推广普通话实践中一项新的尝试，为全国18所司法警官高等职业学院开展司法警官普通话培训测试提供可以借鉴的经验，为我国当前的司法行业改革贡献出自己的一份力量。

二、“司法警官”概念的确定

司法警官是我国警察队伍中的一个警种，严格地讲，司法是指审判和监督活动，司法警察指法院和检察院的警察。我国在1995年2月颁布的《中华人民共和国人民警察法》规定：“人民警察包括公安机关、国家安全机关、监狱、劳动教养机关的人民警察和人民法院、人民检察院的司法警察。”所以，一般称公安民警、监狱民警、劳教工作民警，而不是司法警察。但在我国，广义的司法也包括执行，加之监狱劳教工作由司法部领导和主管，因此，监狱劳教机关的人民警察又被称为司法警官。或者说，一般人们所称司法警官，特指监狱劳教机关人民警察,一字之差，将检察院、法院的司法警察区别开来。

三、湖南省司法警官普通话现状的调查

湖南省现有监狱27所，劳教所20所，监狱、劳教司法警官共计15 000余人。实际每年在湖南省司法警官职业学院进行新干警培训、晋升警衔培训、警官首次授衔培训、警官通讯员培训、科级干警班培训、监区长培训的人员有1 300人左右。目前，全省每年新进入司法警官队伍的大学毕业生约400名，大部分有普通话等级证，其他新入职的司法警官来自退伍、复员军人或从其他单位选调，许多并没有参加过普通话的培训与测试；而对于那些已经入职的原有司法警官来说，由于各种原因，绝大部分人普通话不达标，影响矫正教育效果。

课题组于2011-2012年到湖南省女子监狱、长沙监狱、娄底监狱、新开铺劳教所、长桥劳教所等五所监所进行调研，与干警进行了座谈，深入了解湖南省监狱、劳教所司法警官的普通话水平、监所普通话开展推广情况以及存在的问题。同时，对2011年3月全省监所警察首次授衔班、8月全省监狱、劳教系统警察第一期晋升警督班、9月全省新录监狱、劳教（戒毒）人民警察初任暨首次授衔培训班、10月第二期湖南省监狱、劳教系统司法警官晋升一级警督培训班的司法警官们进行了普通话问卷调查，问卷调查的结果数据统计处理均是采用SPSS15.0软件进行频数分析。

本文以2011年10月份的问卷调查数据统计结果为例来进行分析，问卷共涉及四个方面的内容：1）对普通话推广的看法；2）对普通话培训工作的看法；3）司法警官普通话表达能力；4）司法警官普通话心理学认识。需要说明的是，对于现状的分析考虑了到监所调研的结果。问卷调查结果如下：

（一）司法警官对普通话推广的看法

1.在本单位推广普通话情况3.在工作、生活中最常说的语言

2.对在监狱、看守所等监管场所“推广普通话”的看法

注：B&C&D表示B、C、D三项全选，A&B&C&D表示A、B、C、D四项全选

（二）对普通话培训工作的看法

1.是否参加过正规的普通话培训

2.对司法警官进行普通话培训的态度

3.所在单位领导对普通话培训工作重视程度

（三）司法警官普通话表达能力

1.认为自己的普通话表达能力

2.认为本单位司法警官的普通话水平

（四）司法警官普通话心理学认识

1.一定要讲普通话，我就很紧张

2.我觉得自己讲普通话讲不好，怕别人笑话

从调查与访谈的结果可以看出：

（1）性别与普通话的水平无明显关系，但是年龄层次与文化程度与普通话的水平有一定关系，但是不明显。

本次问卷男性占62%，女性占35.2%（缺失2.8%）；对问卷按年龄进行统计，笔者划出四个年龄层次，即30岁及以下，占1.4%；31岁～40岁，占4.2%；41岁～50岁占73.2%，50岁及以上者占14.1%（缺失7.0%）；文化程度分为三个层次，即大专以下，占2.8%，大专，占54.9%，本科及以上40.8%（缺失1.4%）。从调查与访谈的情况来看，性别与使用普通话的情况没有直接关系，但是受教育程度与使用普通话的情况有一定的关系，受教育程度高的乐于使用与习惯说普通话，年龄小的普通话水平要稍高于年龄大的。

2.推广普通话的工作在监狱、劳教所尚未广泛开展。调查显示，“从不开展“与“偶尔开展”推普的占到92.9%（表1-1），表明在湖南省各监所对于推普工作重视不够，有待加强。

3.司法警官参加普通话培训的情况不容乐观。选择“从未参加”普通话培训的占到85.9%（表2-1），只有12.7%（表2-1）的参加过普通话培训，培训工作的缺乏严重影响了司法警官的工作。因此，司法警官们认为普通话培训“非常迫切和重要”占到56.3%（表2-2）。

4.司法警官普通话表达能力整体水平不好。从调查结果的数据统计来看，认为自己的普通话表达能力“不太好，别人听不太懂”的占到9.9%,“一般，别人基本上能听懂”的占到67.6%，“差，我从来不说普通话”的占到2.8%，只有19.7%的司法警官们认为自己能够准确流利地使用普通话（表3-1）；认为本单位司法警官的普通话水平“一般”、“有待提高”、“差”的占到了93%（表3-2），远远低于文化教育行业与服务行业，说明司法警官普通话水平与他们的岗位要求相差较远。

（5）司法警官讲普通话存在心理障碍方面的原因。从调查结果的数据统计来看，42.3%的司法警官一讲普通话，就很紧张（表4-1），这说明心理障碍影响司法警官普通话的学习，不利于他们普通话水平的提高。

四、湖南省司法警官普通话现状存在问题的成因分析

当前我国监狱、劳教机关推普工作的开展情况不容乐观。就湖南省来说，造成湖南省监狱、劳教所司法警官普通话水平不高的原因是多方面的，与人们的观念、领导的重视、心理障碍原因以及政策措施等有着很大的关系。

（一）观念落后与缺乏重视导致推普工作宣传不够

虽然从1998年第一届推普周开始，国家规定每年9月第三周是全国推广普通话宣传周，监狱、劳教所以及司法警官对推普应该有责任有义务去宣传与落实。但是，调查发现，湖南方言成为监所司法警官们工作、生活中的常用语言，占到78.9%（表1-3）。造成这种情况首先是因为人们陈旧的习俗以及狭隘的地方观念根深蒂固。以方言为媒介的文化因素形成了乡土观念，深化了人们对于方言的特殊感情，认为说方言可以拉近人们的距离，亲密些。许多人在说普通话的问题上不是“会不会”的问题，而是“愿不愿”的问题，不愿意的原因更多是“语言感情”以及一直用方言表达的习惯。司法警官们的“方言情结”是造成他们在日常工作生活中不愿用普通话进行交流的原因。其次，湖南省监所的各级领导重视不够，没以身作则经常使用普通话。调查发现，对于司法警官普通话培训方面选择“领导不太重视”、“根本不重视”一共占到52.1%（表2-3）。因此，在监狱、劳教所开展推普工作现在依然任重而道远。

（二）方言的交际便利心理以及使用普通话的心理障碍影响司法警官普通话水平的提高

司法警官的工作环境相对封闭，交往的范围主要是在当地，加之交往的对象主要是湖南省本地人，在人际交往过程中使用湘方言就觉得非常方便，因此，人们交流思想、信息传递时更加乐于使用当地方言。方言交际的方便性影响着普通话的使用与学习。另一个原因就是司法警官本人对于使用普通话有着一定的心理障碍。造成他们产生心理障碍的主要原因有：自信心不足、面子观念、缺乏勇气、效果不明显以及缺乏学习方法等。调查中发现：35.3%的人认为自己普通话讲不好，怕别人笑话（表4-2）。再者，学说普通话也是技能的学习，技能的学习是需要方法与技巧的，迫切需要参加相关的培训、接受普通话教师的专业指导。

（三）政策与制度的缺失使得司法警官普通话水平提高缓慢

虽然国家在2001年就颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，但是并没有出台有关的配套实施细则，各监狱、劳教所没有设立专门的语言文字机构、配备人员编制以及下拨配套的开展工作经费，更没有出台各种激励机制或惩处措施；讲不讲普通话、推不推广普通话在实际中成为了一种自愿行为，加之对于使用普通话也没有纳入到司法警官公务员的年度考核之中，那么这项工作在各监狱、劳教所是很难长久有效地开展下去，取得的效果也就不会明显。调查显示：只有4.2%人认为在监狱、看守所等监管场所开展“推广普通话”是“上级主管部门的要求”（表1-2）。由此可见政策与制度的缺失是推普工作不能在监所顺利开展、司法警官普通话水平不能有效提高的制约因素。

总之，本调查从一个侧面反映出当前在监狱、劳教所的司法警官的普通话现状。这些问题的存在不利于司法警官普通话水平的进一步提高，严重阻碍着监狱、劳教所推普工作的规范化、科学化发展，要扭转这一局面，需要各级有关部门从政策、制度、管理、经费、宣传以及培训等方面加大工作力度，大力开展推广普通话的工作，要把学习、推广、使用普通话作为加强司法警官能力建设、提高司法警官队伍素质的一项重要工作来抓，并将司法警官使用普通话作为公务员年度考核的一项内容，不断提高司法警官的普通话水平，快速提升他们的整体综合素质，为推进我国司法行政工作规范化、科学化以及现代化发展提供可以借鉴的宝贵经验。

参考文献：

[1]韩华.影响河南省公务员工作中使用普通话的因素[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版,2008，(2):82-84.

[2]王伟.兰州市普通话现状思考[J].社科纵横,2004，(2):96-97.

[3]黄亚红，贾玉.管窥我国高校语言文字管理工作现状[J].郧阳师范高等专科学校学报,2009，(2):126-128.

[4]刘明.河南省推普现状的调查及思考[J].南阳师范学院学报：社会科学版，2007，(7):78-80.

[5]雍旭宇.在推广普通话大环境下看湘方言的现状[J].消费导刊,2008，（11）：206-207.

[6]许光烈.广州市普通话现状思考[J].学术研究,2003，(7):138-141.

普通话推广培训范文第2篇

关键词：司法警官；普通话；心理

普通话的推广工作已经开展了半个多世纪，取得了一定的成绩。但由于历史的原因，方言依然存在，它在一定程度上削弱了语言的交际功能，给某些方面造成了障碍。新时期我国改革开放政策的实施和以经济建设为中心的战略转移，使我国人民的社会生活包括语言生活都发生了显著的变化。科学技术特别是信息产业的发展与进步，也对语言文字提出了更高的要求， 作为国家行政机关公务员之一的司法警察应该自觉使用普通话，发挥示范和带头作用，更好地为人民服务，也有利于提高警察部门自身的行政效率和服务水平。因此，在司法警官队伍中加大力度推广普通话是一项艰巨而意义重大的工作。

一、司法警官的概念

司法警官是我国警察队伍中的一个警种，司法是指审判和监督活动，司法警察指法院和检察院的警察。我国在1995年2月颁布的《中华人民共和国人民警察法》规定：“人民警察包括公安机关、国家安全机关、监狱、劳动教养机关的人民警察和人民法院、人民检察院的司法警察。”所以，一般称公安民警、监狱民警、劳教工作民警，而不是司法警察。但在我国，广义的司法也包括执行，加之监狱劳教工作由司法部领导和主管，因此，监狱劳教机关的人民警察又被称为司法警官。或者说，一般人们所称司法警官，特指监狱劳教机关人民警察，一字之差，将检察院、法院的司法警察区别开来。

二、司法警官方言情结的产生及其特征

方言是语言的地域性变体。我们把认为自己的方言亲切、 优越，从而排斥其他方言乃至民族共同语的心理称之为方言情结。不可否认，方言中存在一些有益成份，这些有益的成份也促成了方言情结的产生。首先，方言作为语言的地域性变体，在交际中，有时也能发挥出某种独特的作用。如司法警官在与不会说普通话的监狱服刑犯人说方言，可以拉近双方的距离，亲密些。

1.方言的向心力：方言区的人对普通话不感兴趣，对本地方言则情有独钟，以会说方言为荣这是狭隘的地方主义观点在言语行为上的表现，这种狭隘心理的形成不仅和一定的社会政治，文化影响有关，更和社会的经济衰退发展状况相关。

2.方言的外张力：方言情结还会不断地影响并蚕食附近的其他方言，甚至会成为被影响地区的主要工作和生活方言。

3.方言的顽固性：由于语言是所有的使用者在学会读写之前就学会了的，所以童年过后就不易更改，青春期后则基本上无法改变。一个人说话的方式方法是他的习惯所至。另外，语言不仅负载工具信息，而且负载情感信息，正是这种情感因素使方言区的人常常偏爱方言，而疏远普通话。

方言的这些有利因素促成了方言情绪的产生，滋长了方言情绪的发展，使方言情绪逐渐表现出强烈的个性，独有的向心力和外张力及其顽固性，也成为了普通话的推广的主要阻碍。

可见，在方言情结的强烈影响下，产生了大量学习普通话的消极心理因素。“动机不仅是我们学习的原动力，同时也是指使们我们有所为，有所不为的内在力量。”很多人普通话学不好是因为缺乏正确的动机。很多司法警官认为说普通话只要听者能顺利听懂就行，不必花那么多力气去学，不必认真对待。的确，语言的主要功能是帮助人们交际，但对于司法警官来说，这不仅关系到一个人的语音形象和文化素质的问题，还关系到职业规范。正因为有了这样的语言心理态度，大部分的司法警官在普通话的推广应用上都是消极被动的。

三、湖南省司法警官普通话心理现状的调查

湖南全省现有监狱27所，劳教所20所，现有监狱、劳教司法警官共计15000余人。实际每年在湖南司法警官职业学院进行新干警培训、晋升警衔培训、警官首次授衔培训、警官通讯员培训、科级干警班培训、监区长培训的人员有1300人左右。但是，目前，全省每年新进入司法警官队伍的大学毕业生大约有400名，他们绝大部分有普通话等级证，其他新入职的司法警官来自退伍、复员军人或从其他单位选调，许多并没有参加过普通话的培训与测试；而对于那些已经入职的原有司法警官来说，由于时代或历史原因，绝大部分的普通话达不到国家对于公务员的要求，更与司法警官的工作岗位要求相差甚远，对于服刑、劳教人员的矫正教育效果就不很理想。因此，司法警官工作岗位迫切要求司法警官应该具有较高的普通话水平。

本文对2011年3月全省监所警察首次授衔班、8月全省监狱、劳教系统警察第一期晋升警督班、9月全省新录监狱、劳教（戒毒）人民警察初任暨首次授衔培训班、10月第二期湖南省监狱、劳教系统司法警官晋升一级警督培训班的司法警官们进行了普通话心理问卷调查，问卷调查的结果数据统计处理均是采用SPSS15.0软件进行的频数分析。

本文以2011年10月份的问卷调查数据统计结果为例来进行分析，问卷共涉及四个方面的内容：1、对普通话推广的看法；2、对普通话培训工作的看法；3、司法警官普通话表达能力；4、司法警官普通话心理学认识。需要说明的是，对于现状的分析考虑了到监所调研的结果。心理学认识问卷调查结果如下：

1、一定要讲普通话，我就很紧张：

从调查结果可以看出：

司法警官讲普通话存在心理障碍方面的原因。从调查结果的数据统计来看，42.3%的司法警官一讲普通话，就很紧张（表4-1），年龄小的普通话水平与习惯要稍高于年龄大的趋势，如：认为“年纪大了，没必要学普通话了”只占到28.1%（表4-3）。这说明心理障碍影响司法警官普通平话的学习，不利于他们普通话水平的提高。

四、湖南省司法警官普通话心理现状的原因分析

近年来，虽然国家对普通话推广工作非常重视，但是我国监狱、劳教机关的推普工作的开展几乎还是一片空白。就湖南省来说，造成湖南省监狱、劳教所司法警官普通话水平不高的原因是多方面的。

（一）观念落后，重视不够

目前，湖南全省现有监狱27所，劳教所20所，现有监狱、劳教司法警官共计15000余人。全省每年新进入司法警官队伍的大学毕业生大约有400名，他们绝大部分有普通话等级证，其他新入职的司法警官来自退伍、复员军人或从其他单位选调，许多并没有参加过普通话的培训与测试；而对于那些已经入职的原有司法警官来说，由于时代或历史原因，绝大部分的普通话达不到国家对于公务员的要求。此外，司法警官的工作环境相对封闭，交往的范围主要是在当地，加之交往的对象主要是湖南本地人，在人际交往过程中使用湘方言就觉得非常方便，因此，人们交流思想、信息传递时更加乐于使用当地方言。

从我省司法警官的人员结构上可以看出，虽然每年持有普通话等级证上岗的警官有几百人，但对于宠大的司法警官队伍来说，这是远远不够的。国家规定每年9月第三周是全国推广普通话宣传周，作为国家机关的监狱、劳教所以及公务员的司法警官对推普应该有责任义务去宣传与落实。但是，宣传不到位也导致推普宣传周的活动在监所几乎没有人知道。其次，湖南监所的各级领导重视不够，没以身作则经常使用普通话，做出表率。领导机关缺乏具体推普的工作措施，致使推普工作流于形式。

（二）方言情结及语言环境影响司法警官普通话水平的提高

首先，司法警官的工作环境相对封闭，交往的范围主要是在当地，交往的对象主要是湖南本地人，在人际交往过程中自然而然大量使用湘方言。除了方言带来的便利性，群体归属感心理也是司法警官在工作中使用方言的心理因素。一般来说，习惯是遵从环境而形成的。阿伦森认为“遵从”就是受到他人或团体给予的现实的或想象中的压力的结果，人的行为或意见发生变化的事实。作为部门中的一员，大多数同事的行为习惯和潜在的规范都会对个体形成无形的压力或改造力量，令个体渐渐就范。如果部门内大家都不说普通话，个体自然也不习惯说普通话，长期如此，会内在化为态度，即主动遵从不说普通话的行为习惯。

另一方面，由于自信心不足、面子观念、缺乏勇气、效果不明显以及缺乏学习方法等，也使得司法警官在使用普通话上存在心理障碍。在访谈中，很多人表示，想表达某个意思却往往找不到普通话中相对应的词，不能准确的表达意图，传情达意，甚至会在普通话中夹杂一些地方方言，形成所谓的“塑料普通话”，引发别人误解或是笑话，从而更加羞于出口。

再者，学说普通话是技能的学习，技能学习是需要方法与技巧的。由于缺乏系统培训，没有受过良好的普通话教育，大部分人员受方言习惯影响，因而在实践运用普通话中，存在方音明显，声、韵、调差异明显。因此各级司法警官都要迫切需要参加相关的培训、接受普通话教师的专业指导。只有这样才能切实有效果的提高司法警官的普通话水平，从而进一步在工作中能规范的使用普通话。

（三）缺乏相关的政策法规

国家在2001年颁布就颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，但是，没有出台有关的配套实施细则。司法机关在具体推广普通话工作中，缺少具体指导思想，没有在各监狱、劳教所设立专门的下属机构、配备人员以及下拨配套的开展工作经费，更没有出台各种激励机制或惩处的措施。讲不讲普通话、推不推广普通话成为一种自愿的行为，而不是法律强制要求的一项工作，因些这项工作在各监狱、劳教所是很难长久地有效地开展下去的，取得的效果也就不会明显了。

五、解决对策及建议

（一）加强领导、抓住重点、依法推普

领导机关应积极带头，开展推广普通话活动。政工培训部门应积极依据《国家通用语言文字法》帮助各基层单位建立和健全机制，从政策、制度、管理、经费、宣传以及培训等方面加大工作力度，使各基层单位都能根据本职工作的特点，创造性地开展本单位的推普工作。另外注重培训环节，增强培训实效，将普通话水平测试达标率纳入单位年度目标管理考核内容，形成“上下一盘棋”，使广大民警认识推广普通话工作的重要性和严肃性。

（二）积极开展系列活动，形成良好语言氛围

司法机关应以大型宣传活动为契机，积极发挥各类宣传媒体的作用，使推普工作深入人心。其次可以举办各类比赛，搭建展示语言才华的平台。基层单位可积极组织主持人比赛、演讲比赛、读书读报等多种形式的活动，为全体民警搭建一个展示才华的舞台。挖掘一批普通话标准，表现力丰富的专业人才，营造“人人学讲普通话，个个使用普通话”的良好学习氛围，消除民警不良心理困素，带动全警积极投入到普通话学习活动中。

（三）组建一支专兼结合的高素质普通话培训员队伍

近年来，全省司法系统中专业的普通话测试员主要集中在司法警官学院，而且都还负责其他课程的授课。相对于全省15000余人的民警队伍来说，如果仅靠学院现有的几名测试员对全省民警进行培训，无异于“杯水车薪”。因此，当务之急，就是要组建一支专兼结合的高素质培训员队伍。应借助地方及院校力量，先期为各基层单位培训出若干名高素质的普通话培训员，再由培训员“以点带面”，推动全警普通培训工作。

总之，普通话是为全民服务的， 方言是为一个地区人民服务的， 方言必然会同普通话在相当长的时期内共存。普通话在和方言共存的过程中，要不断地受到各种方言的影响， 并从各方言中吸取有活力的成分来丰富自己，就这一点来说，方言对普通话的发展是很有益处的， 这也是符合社会进步的客观要求的。因此， 在司法警官的推普工作中，必须不断地扩大普通话的应用范围，要尽力提倡说普通话， 并能做到健康持续发展。

[参考文献]

[1]梁胜.司法警官普通话现状及分析研究——以湖南省为例[J].学理论，2012（6）

[2]韩华.影响河南省公务员工作中使用普通话的因素[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2008 （2）：82-84.

[3]王克先，学习心理学[M]. 厦门： 福建少儿出版社， 1987.

[4]郭熙、对新时期推普的一些思考： 以江苏为例[J]. 南京大学学报， 2001，（2）.

普通话推广培训范文第3篇

一、指导思想

推广普通话、推行规范汉字是作为学校的重要工作之一，今年9月11日至17日是全国推广普通话宣传周。为进一步增强全体师生的语言文字规范意识、法制意识和推广普通话参与意识，构建和谐校园，营造良好的语言文字环境，培养学生热爱祖国的思想，我们将根据县文明办推普工作精神，围绕本届宣传周的主题：规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统，结合我校实际切实开展推普周活动。

二、活动时间：

三、活动口号：讲好普通话 写好规范字

四、活动内容：

（一）加强组织领导，落实推普活动。

组长：刘赛芬

副组长：尹寄兵 肖红英 田佑良 彭雅娣 谢超英 刘世平 周继征

组员：各班班主任。

（二）营造推普氛围，提高推普意识

在推普周期间，充分发挥学校红领巾广播站、宣传栏的宣传作用，努力营造良好的推普氛围。学校悬挂推普周宣传主题横幅，更新推普固定专栏，第二周星期一在全校升旗仪式上做关于推普周宣传的专题国旗下讲话，做好推普周宣传和动员。

（三）开展推普活动，提高推普实效

1．进行国旗下讲话：利用升旗仪式，由学生会代表宣读《倡议书》，向全校师生员工发出“说普通话，写规范字”的倡议，进行全校总动员，向全校师生宣传推普活动的意义和价值所在，号召大家以身作责，积极行动起来。开展相关知识问答活动。

2．开展一年级新生普通话培训：由一年级各班语文老师在班级内对学生进行校园常用普通话培训，如问候语、文明用语等，形式为教师示范、学生练习、学生互动、师生表演。激发孩子说普通话的兴趣，也教给孩子常用的普通话。

3．举行童谣诵读会。

在推普周期间，结合县教育局提出的“童谣传唱”活动，分班举行童谣传唱活动。

4．开展“大手拉小手，同讲普通话”。

推普优秀班。，在全校一至六年级学生和全体教师中开展普通话进班级活动。每个学生与老师共同创设良好的语言环境，体会说普通话、写规范字的意义。评选优秀推普班级。

5．“板报、主题班会”齐亮相

全校每班办一期“说普通话，写规范字”的板报或以推普小报的形式开展推普宣传活动。二—六年级举行一次“说普通话，写规范字”为主题的班会。

五、活动要求

1、各班积极开展各项活动，并整理相关资料（照片+文档），上交少先队彭老师以便存档。

2 、附推广标语。

1.国家推广全国通用的普通话

2.国家推广普通话，推行规范汉字

3.正确使用祖国语言文字，大力推广普通话

4.尊重语言文字发展规律，注重主体性和多样性的辩证统一

5.推广普通话工作的方针是：大力推广，积极普及，逐步提高

6.树立语言规范意识，提高民族文化素质

7.大力推广普通话，增强中华民族凝聚力

8.加强语言文化建设，提升国家文化软实力

9.爱国旗，唱国歌，说普通话

10.推广普及普通话，为现代化建设营造良好的语言环境

11.说普通话，写规范字，做现代人，扬爱国情

12.爱国，首先要热爱祖国的语言文字

13.沟通——从普通话开始

14.普通话，通天下

15.书同文，语同音，人同心

16.说好普通话，方便你我他

17.普通话同青春携手，文明语和时尚并肩

18.我是中国娃，爱说普通话

19.端端正正写字，规规矩矩做人

20.普通话是我们的校园语言

21.推广普通话，公务员要带头

22.新闻媒体要成为推广普通话的榜样

23.普通话——情感的纽带，沟通的桥梁

24.说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情

25.普通话融汇东西南北情，文明语温暖男女老少心

26.说好普通话，朋友遍天下

27.心相印，语相通，共奔小康乐融融

28.规范使用语言文字，弘扬中华优秀文化传统

29.诵读经典，传承文明

普通话推广培训范文第4篇

关键词：工科；综合大学；推普；研究

《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：普通话是我国的通用语言。这实际上将普通话的地位，由原来的汉民族共同语（汉语不同方言之间交际用语）提高到国家通用语（全国不同民族之间交际用语），重要性不言而喻。经过五十多年推广普通话工作，普通话已经相当普及。在交际、教育、宣传、行政等领域发挥着越来越重要的作用，大大提高了语言的交际效率，促进全社会树立语言文字规范意识，又成为一个高素质人才的重要标志。

高校聚集了青年精英，是推广普通话的重要阵地。五十多年来，一直都有学者从事高校推普工作的研究。一般都比较注重与语言表达关系比较密切的高校，比如师范类、表演类。近年来，研究以《山西省高等院校普通话教学和推广的思考》、《高校普通话推广工作现状及对策探讨――以黄山学院为例》、《高校〈大学语文〉教学与普通话推广的互补作用》等论文为代表。这些论文都对高校推普工作提出了存在问题和解决措施。但以理工科为主的综合性大学的普通话推广工作的研究是空白的。

因此，笔者准备以江苏大学为样本，开展调查研究，运用数据采集、数据分析归纳、数据比较、提出问题、提出对策的方法，希望能发现理工科为主的综合性大学的推普工作存在的问题，并尝试着提出一些建议。希望能够填补之前研究的一些空白，为理工为主的综合大学推普工作发挥一点拾遗补缺的作用。

一、理工为主的综合大学推普工作调查数据

1.本项调查以江苏大学为研究对象。

江苏大学共有本科专业81个，其中理工医科58个；文科32个。硕士研究生点143个，其中理工医科115个；文科28个。

江苏大学共有在校本科生31193名，其中理工医专业21409 名；文科9784名。硕士研究生7477名，其中理工医专业6159名；文科1318名。

所以江苏大学是一所典型的以理工科为主的综合大学。

2.数据来源：

问卷调查。为了撰写本报告，笔者编制了调查问卷，包含了涉及到普通话的问题11个。发出了300份，收回243份，有效问卷220份。

走访调查。笔者走访了不同学科专业的老师5名，学生20名。

笔者还通过“全国普通话测试管理系统”获取了江苏大学普通话测试站2008年以来的测试数据

3.数据的归纳和比较。

对于与普通话相关的法律等知识不清楚的人数占很大比重，并且理工科大于文科。另外，在普通话测试人数方面，有计划考取相关证书的人数理工科远远小于文科。

由上述数据可以看出：

再从整体情况看，从2008年到2013年，非师范生的比例在波动增加，二级乙等的人数比例也在波动增加。

二、理工为主的综合大学推普工作问题分析

1.存在问题：

通过问卷调查统计、师生走访、测试数据采集，我们发现，江苏大学普通话推广工作存在以下问题：

理工科学生不太重视普通话。

普通话师资缺乏。

宣传力度不够。

2.原因分析：

问卷调查数据统计表明，由于以理工科为主，虽然也要求理工科学生必须选修文科学分，但是语言类选修课太少，导致理工科学生对普通话，缺乏了解。

因为江苏大学是全国招生，学生来自全国各地，校园内师生都使用普通话，理工科学生就认为没有必要专门学习普通话，导致不够重视。

当然，学生的三种情绪也影响了普通话的推广工作，那就是，趋同心理、求异心理、自满心理。“受趋同心理的作用，周围大多数人在学习和工作中使用的语言， 作为主流语言， 对于外来者和后来者语言习得的选择有着决定性的影响。”[1]求异心理使得学生追求标新立异的方言腔调。有自满心理的人满足于现状，固步自封，不愿练习普通话。

通过走访江苏大学普通话测试站站长，我们了解到，全校共有国家级普通话测试员2人，省级普通话测试员16人，但是中文专业的测试员只有5人，能够上普通话测试培训课的只有3人；全校共有7个师范类专业，专职的教师口语课老师3人，只有1人是普通话测试员。因此，普通话培训师资比较匮乏。

最后，学校专业是以理工科为主，各理工科学院的中层领导更加重视抓学科建设，难免会放松普通话的推广工作。

三、理工为主的综合大学推普工作对策

针对以上存在的问题，我们提出以下对策：

1.将推普工作融入课程体系，与大学语文课程相结合。“人文精神要深入到年轻一代教育的方方面面中去，让综合素质的全面提高在年轻人的面貌中得到体现。普通话的推广对当代的大学生人文精神教育来说，是非常重要的一个方面。”[2]将普通话达标作为一门课程一样，给予一定的学分。

2.从两个方面加强师资建设。一是抓全校所有教师的普通话水平，严格坚持不达标不上岗的标准，并且把推普工作渗透到日常教学的点点滴滴中。特别要对普通话严重不标准的教师进行培训，营造一个良好的说普通话的环境。二是要抓教师口语课师资的资格，尽量安排普通话测试员担任，并经常开展教研活动，提高教学水平。

3.开展活动，加强宣传。由校语委、教务处、团委、学生处共同牵头，开展丰富多彩的活动。利用广播台、电视台增设推普栏目。编写推普小册子，发到各个班级、宿舍。由学校提供专用橱窗，由校语委指导，各学院承办，开展定点宣传。

4.加强制度建设。将普通话的水平与评奖评优等挂钩。健全学校推普机构，设置学生推普员。

希望这些措施能促进本校普通话的推广，同时也能够为同类高校开展推普工作提供参考。

针对工科性大学对推普工作重视度不高等问题提出以上推普对策，希望能够填补之前研究的一些空白，为理工为主的综合大学推普工作发挥一点拾遗补缺的作用。推动社会的交流，加强各民族之间的团结友好，进而促进社会和谐。

[参考文献]

[1]苟芳琴，彭明权.影响普通话推广的几种消极心理[J].甘肃高师学报1，2003（8）.

普通话推广培训范文第5篇

关键词：普通话教学;培训;测试;科学体系

始于1994年的普通话水平测试工作(以下简称PSC)已在全国范围内展开，并产生了广泛的影响。PSC是“推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措”。PSC与高校的汉语言教学关系密切，也是检验学校规范用语、用字教学水准的全新尺度与手段，标志着我国应用语言学科重大的实践与突破。

推广普通话工作以测试形式出现，虽已有十四年了，但仍处于实践探索阶段，如何有效地贯彻执行《普通话水平测试实施纲要》，也还没有现成的模式和经验作为参考。笔者作为一名从事普通话教学和测试工作十多年的测试员，在实践中不断探索方法和积累经验，形成了一个相对成熟的工作思路，要在高校推进PSC工作，关键是要在长期的理论研究、教学实践和测试工作中，逐步构建起一个集普通话教学、培训、测试为一体的科学体系，即：准确定位PSC的性质是前提；加强普通话口语教学是基础；强化测前培训是保障；确保测试质量是关键，同时要在工作中探索出行之有效的工作方法，积累丰富的经验，逐步使PSC工作走向科学化、规范化、制度化。

一、准确定位测试性质是前提

目前，PSC处于实践探索阶段，准确定位PSC的地位和性质，便成为首要解决的问题。

首先，要确认PSC的地位和特点。PSC具有法定地位，我国《宪法》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》都明文规定国家推广全国通用的普通话。这一基本语言政策为PSC提供了强有力的支持与保障，确保了测试的政府行为，具有国家法规的尊严性、强制性与严肃性。PSC是在综合吸取测试学与语言学理论的基础上，着重“测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级”。PSC具有教育测量特性，“属于目前比较通行的标准参照性或者说达标性测试范围”。PSC本质上是一门学科，学术性强，知识体系完整，能力训练要求高，这项工作来自语言统一的必然要求。PSC以推广普通话为目的，并服务于推广普通话工作，是国家新的推广普通话方针“积极普及，逐步提高”的应用与体现，并已成为全国性推广普通话工作中一个关键性和不可缺少的环节。PSC将推广普通话工作提高了一个层次，改变了过去“标准模糊、界定困难”的评价状态，使得推广普通话工作具有科学、规范、易于操作的新特点。

其次，要正确定位PSC与高校普通话口语课程教学之间的关系。高校普通话口语教学的主要任务是培养学生准确应用口头语言表达的能力以及规范的口语交际能力。目前，口语教学的重要性日趋显现。但传统的不重视口语能力的教学方法与昔日模糊的“开口就好”的评价理论，对于参与言语活动的一系列心理过程无法定量、定性辨析的弊端，也随着社会进步而日渐与现代口语教学要求发生矛盾与冲突。PSC正是出于解决这一突出矛盾的目的，正确引导、评价、推动口语课的教学与科研，以适应推广普通话工作发展的新时期、新阶段的要求，顺应信息高速公路建设及现代高科技发展的潮流。PSC的口语特性、教育测量特征及语言学科的属性都恰如其分地解决了当前口语教学的种种弊端。PSC寓测于教，寓测于学。基于这种特性，对PSC工作地位的确认必须高屋建瓴，统摄全局。

二、加强普通话口语教学是基础

高校要把普通话口语课程纳人教学计划，作为全校学生的一门必修课程。要清楚地认识到PSC和教学的正确关系，PSC只是一种监督和检验普通话口语教学的手段。在普通话课程建设上始终强调增加投入力度，提高教学水平，力求让学生自如、自觉地运用普通话，而不是简单地设置成应试性的测前培训课。只有扎实搞好普通话课程的教学和科研工作，才能在确保PSC质量的基础上进一步提高学生的普通话口语表达能力。笔者认为可以从以下几个方面加强普通话口语教学：

1．多学科相融的原则

普通话口语教学是一门多科性的边缘学科，与许多学科都有着密切的内在联系，诸如：语言学、口才学、交际学、教育学、美学、伦理学、逻辑学等，这些学科的研究成果丰富了普通话口语的理论建设，而口语课的大量实践经验，又促进了这些学科的发展。在教学中加强这些学科与口语课的联系，走多学科融合之路，能更好地共同担负培养大学生口语表达能力的重任。

2．循序渐进的原则

口语训练不可急于求成，要采取由易到难由低到高、由简单到复杂、由分析到综合的“阶梯式”训练方法，按照听说能力的培养、形成以及提高的不同阶段，循序渐进地进行科学化、层次化、序列化的训练。

第一阶段：听说能力的培养阶段。这是口语训练的初级阶段，训练的内容是：(1)以方言辨正为重点的普通话语音训练；(2)发声技能训练；(3)朗读技巧训练；(4)态势语训练。

第二阶段：听说能力的形成和提高阶段。这一阶段的训练内容是：(1)演讲；(2)辩论(3)情景会话等一般交际口语训练；(4)职业口语训练。

3．精讲多练的原则

提高口语水平关键在于多说多练，口语教学要做到“精讲多练”：

合理分配讲与练的时间。在口语教学中可采用“三三制”的时间分配方法：理论指导+教师示范+多媒体教学占三分之一时间；学生训练+师生评议占三分之二时间。

课上导练与课下自练相结合。仅靠有限的课堂训练是不够的，要将课上导练与课下自练相结合。

积极参加口语实践。鼓励学生参加各种口语表达能力比赛，诸如：故事会、朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、主持人大赛等，比赛成绩在课程考核中占一定的分值。

4．因材施教的原则

化整为零，实行分组、分层式教学。针对课时少、班级大、学生多、普通话水平参差不齐的教学现状，可采用分组、分层式教学。

分门别类，确定不同的训练重点。对不同层次的学生提出不同的要求，根据每组同学的情况确定不同的训练重点和难点。

个性化训练。在训练中要注意照顾学生的个性差异，避免一个模子、一种风格、一味求同。

根据不同的方言特点确定训练重点。根据不同方言的语音错误与缺陷，来确定训练的难点和重点。在进行方言辨正时，把同一方言区的学生划分为一组，指出存在的相同问题。

三、强化测前培训是保障

I．高度重视测前培训工作

PSC要遵守“以训保测、以测促训”的原则，对考生进行测前培训。一方面，由经验丰富的测试员对考生进行针对性的强化训练，介绍普通话水平测试的程序、等级、评分标准、正误界定、测试内容及应试技巧等。另一方面，可以安排推广普通话的辅导员到各班去督促、辅导训练。同时，还可以充分利用学校现有的资源进行测前训练，如利用校园广播台、调频电台、网络电视等在考前滚动播放训练内容，创造一个普通话听、说、读、练的良好环境。

2．探索行之有效的培训方法

测前培训帮助考生熟悉测试程序，强化针对性训练，掌握应试技巧，有利于正常发挥，取得较好的测试成绩。笔者在实践中摸索出了一套行之有效的培训方法。

(1)确定努力方向和训练重点

教师可帮助考生根据自己现有的实际水平确定不同的努力方向和训练重点。如果考生平时就能够自然流畅地使用普通话进行朗读和自由交谈，声、韵、调、词汇和语法基本准确，确定的目标可以是努力进入一级乙等。首先要明确可能出现的错误类型，把训练重点放在纠正语音错误上，在朗读练习中要找准重音，正确使用停连不错读漏读。在说话练习中语言自如流畅，不出现或少出现语音、词汇、语法的失误。

如果考生平时能说比较标准的普通话，但声、韵、调不够准确，在朗读和自由交谈时，有方言语调和使用方言词汇、方言语法的情况，确定的目标可以是进入二级。考生要针对自己出现的问题，从词表人手，重点练习声、韵、调，准确掌握语流音变规律，认真辨正方言词汇和语法，纠正交谈中的方言语调，提高认读的准确率和自由表达的流畅度。

如果考生平时基本不讲普通话或讲普通话时基本不准，声、韵、调的错误和缺陷较多，词汇和语法也存在不少问题。这部分考生必须先系统学习普通话语音的基础知识，然后再阅读词表通过练读朗读材料，以读带说，尽量在有文字凭借材料的测试部分少丢分。

(2)把普通话语音作为训练的重点

因为语音“是评定应试人员普通话水平的主要依据，因此在测试内容中，语音的比重明显大于词汇和语法”。从《普通话水平测试大纲》可以看出，在四项测试内容里，第一、二项读单音节字和多音节词部分是纯粹考察语音标准程度的，占总分的3O；在第三项朗读中，语音考察也是重点，占总分的25；第四项说话中语音面貌占了总分的2O。在全部考察内容里，语音总共占了759／6。因此，要把训练重点放在语音辨正上。

(3)纠正方言语调，改善语音面貌

多数考生在有文字凭借的测试项中能够做到语音准确，语调自然，失分比较少，但在说话测试项中却暴露出浓郁的方言语调。测前培训要侧重有效地纠正方言语调，首先，要善于运用普通话进行思维，在日常生活中多说多练，养成良好的语言习惯。其次，要强化声调训练，读准四类调值，避免由于语调变化而使声调发生变化的现象。另外，声韵调的发音部位、发音方法要正确，纠正语音错误，克服语音缺陷，把朗读中的一些良好的语音习惯，如停连恰当、重音准确、语言运用妥当等技能转移到说话项中，确保语音标准，自然流畅。

(4)恰当控制语速，准确把握时间

在PSC的评分标准中，都有限时这一项。如果语速过快(超过270个音节／分钟)，字词发音不到位，就可能造成语音缺陷；如果语速过慢(低于150个音节／分钟)，影响正常表达，也不能全面真实地反映考生的普通话水平。准确把握好时间，一是要控制好语速。在备考时，先测出自己的语速是否正常，如果不正常，要及时纠正。可以跟读新闻播音，调节词语之间的疏密度，控制好段落之间的空歇。还可以加强唇舌锻炼，多读些短诗或绕口令，使自己口齿清晰，唇舌灵活，语速适当。二是要做到临场不急不慌，从容应战。测出自己的语速后，就可以做到心中有数了。一般讲，3分钟的说话时间大约能讲500个音节，至少应准备800～i000字左右的说话材料。

(5)克服心理障碍，增强临场发挥能力

PSC从某种程度上来讲也是心理素质的检测。怯场现象的发生，一方面是由于考生的心理素质缺少锻炼；另一方面是精神压力太大所导致。克服怯场现象，一是要对PSC有正确的认识，如果此次测试成绩不够理想，还可以在3个月后申请复测，争取进入更高的等级。二是要在平时加强锻炼，增强自己面对众人说话的勇气和胆量，逐步培养良好的心理素质和应试能力。三是要坦然自信、舒缓松弛地参加测试，沉着冷静从容不迫，才有可能发挥出最佳水平。

四、确保测试质量是关键

确保高校PSC的质量是测试的关键，也是口语教学不断发展的强大动力，更是测试作为国家级考试的灵魂。PSC必须严格管理，各项操作也必须规范科学。要把测试质量当作测试工作的生命线，在工作中做到“四严格”：组织管理严格，试题管理严格，测试标准严格，颁发证书严格。要层层把关，确保测试质量。在测试工作的具体实施过程中，强调规范测试操作程序，严格考务管理，严明测试纪律。要能严格执行测试工作规程，规范测试程序，从考生报考一相关信息录入一审核校对一设置考点和考场一安排测试员、考生人数及相关工作人员一认真维护考场纪律一测评、复审测试成绩一上报省测试中心，每个环节都要做到有条不紊、严密有序，考点布置合理，考场设置规范，要求考生遵照《考生须知》，做到准考证、学生证(身份证)两证齐全，杜绝舞弊现象发生。