新闻学的产生

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新闻学的产生范文第1篇

关键词：心理问题　问题及对策

大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。

1、大学生心理问题产生的背景

随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”十分敏感。况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。

一项针对在校大学生的调查显示，17％的大学生存在心理问题，交际困难、学习就业压力大、恋爱情感波动、人格缺陷等成为现代大学生的困扰。

2、大学生心理存在的问题

面对当今日益激烈的竞争，越来越复杂的人际交往，大学生站在人生的十字路口，他们有太多的迷茫、彷徨、失意和落寞。从而产生了越来越多的心理问题。而这些问题是如何产生的?是什么造成了当今大学生心理复杂和心理问题日益增多?

当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，一项关于当代人主要素质的调查表明，当代人的素质不能适应社会进步和发展的需要，最欠缺的是心理素质，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。究其原因，与教育不重视人的心理素质的培养与塑造有关。在大学生中，有人因自我否定、自我拒绝而几乎失去从事一切行动的愿望和信心；有人因考试失败或恋爱受挫而产生轻生念头或自毁行为；有人因现实不理想而玩世不恭或万念俱灰；有人因人际关系不和而逃避群体自我封闭。大量调查表明，目前我国大学生发病率高的主要原因是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。具体表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等。我院每年对新生进行心理健康状况调查，常见的大学生心理问题还表现为环境应激问题、自我认识失调、人际关系障碍、情绪情感不稳、感情适应不良等。当代大学生心理问题不容忽视。

3、大学生心理问题产生的原因分析

那么，当代大学生心理问题产生的原因主要是什么呢?

大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竞争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竞争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。

3.1客观方面

与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。

学习的任务、内容、方法发生了变化。中学学的是基础知识，目的是为今后继续深造或就业做准备；大学学的是专业知识，目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。中学课程几年一贯学习仅有的几门高考课程，中学有老师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新大学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。

生活环境发生了变化。部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。

人际关系较中学时代要复杂。大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的新生来说，是极不习惯的，因此，每逢节假日就会想家、想同学，会产生孤独感。

对待社会工作的态度发生了变化。中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。大学强调学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。新生往往不大适应这种较大工作量的生活，缺乏工作主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。

3.2主观方面

新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。这两方面的原因使那些适应

新环境能力不强的新大学生很容易产生如下心理问题：

一是盲目自满与自我陶醉。因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。

二是失望与失宠感。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感。

三是松气情绪与歇脚心理。有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。

四是畏首畏尾。因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参加，运动场不光顾。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍个性发展。

4、对策建议

那如何解决这些大学生心理上存在的问题呢?

人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提高起着决定性的作用。

4.1开展大一新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防

开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。我院每年对新生进行心理健康普查，采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断，每年约有10％的新生被约请面谈，根据面谈分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到了心理问题早期发现、及时干预，使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。

4.2把心理素质教育渗透在各科教学之中

通过各科教学进行心素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，因为教学过程是经社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。教师在传授知识过程中，只要注重考虑学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，即内化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上持久扎根。

4.3开设心理教育必修课，增强自我教育能力

心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，心理素质教育就是要注重培养学生自我教育的能力。

4.4加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境

新闻学的产生范文第2篇

【关键词】 新课改 高中语文 教学误区

新课改实施以来，我们一线教师面对新课改在迷茫中开始摸索，刚开始有盲从，必然存在曲解，这也是改革所以付出的代价。但随着课改的深入，我们一线教师便要开始静心、理智地反思这些误区，对教师以后的语文教学定会有着非常重要的借鉴与指导作用。下面谈谈新课改实施过程中，语文教学容易产生的几种误区。

1 误以为新课改就是完全摒弃传统的教法和学法

常言道，继承创新，推陈出新。一个新的理念的实施必然是建立在“破”的基础上，有所破才能有所立，但这绝不意味着对传统优秀理念的完全背弃。在我们的教学中力求新的同时，也应该不要忘记一些好的传统教法与学法，特别是在语文教学中那些行之有效的教法与学法。因为只有继承传统中优秀的东西，才可能创造出新的教学方法，才可能真正达到新课标的要求，更何况新课标中并不是排斥这些传统方法的。那些认为在新课改环境下一切都要从头再来，以前的一切，这样的“创新”想法实际上都是不了解教学规律、不了解新课改的特点的。

2 误以为新课改就是教师少讲或不讲，让学生去讨论、发挥

在过去的语文课堂上，老师确实讲得过多过细，学生没有思考与主动探究的时间和机会，教师掌握着课堂的话语权，学生剩下的只有被动地接受。新课改特别强调师生的互动，强调调动学生的积极性，发挥他们主动探究作用。因此，作为教师角色必须转换，学生在学习中的主体地位不能漠视，教师和学生在语文学习中必须平等的对话，共同探究学习中的问题。也就是说教师要“蹲下身”来，与学生平等对话，让课堂真正属于学生，在教学中和学生一起感悟和体验文本。于是在我们强调把课堂还给学生的同时，又出现了另一种我们不愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的谈论看似热烈却没有明确主题，学生海阔天空、胡言乱语，脱离文本主旨，结果还受表扬说有创新；还有不少学生利用老师要求讨论的时间去谈论其他与话题无关的事情，因为老师不可能对每个学生谈论的内容都掌握清楚；另外，老师讲得少也正好可以掩盖他们知识储备的不足和课堂准备的不充分。结果是，有些老师上了课以后，学生在语文课堂的知识获得很少甚至没有。对比一下，反而不如传统的授入式。尽管教育专家一再呼吁要把语文课堂还给学生，把时间让学生处理，但是这并不意味着教师在课堂上不需要发挥特有的引导作用，不需要去讲解。

3 误以为人文素养就是语文素养，认为它可以取代语文学习，忽视了语文本身的能力培养

新课程标准强调要进一步提高学生的语文素养，突出人文素质教育的功能和地位。在人文性方面，被过分强调和渲染。动辄就是人文素养，语文教学中老师也害怕被人说成没有贯彻新课改理念，搞出很多花样，仿佛很人文了，其实语文被“异化”了，变味了：语文课上，学生的确参与很多，也很活跃，很主动，处处都不忘和人文教育挂上号，以为这样一来就是新课改了。

4 误以为合作学习就是简单的小组讨论，有时还被滥用

新课程标准在实施建议中提出了“积极倡导互助、合作、探究的学习方式”，但对于什么是合作学习，实践中还存在着这样那样的误解，主要表现在以下几个方面：

4.1 将小组合作学习简单的等同于小组讨论。当教学进行到某一环节时，教师便会要求学生“分组讨论这个问题”。于是学生便七嘴八舌地讨论起来了。这样的小组讨论不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，并不是真正意义上的合作学习。

新闻学的产生范文第3篇

【论文关键词】大学生 就业 心理 对策

就业是大学生人生的重大转折，当前不容乐观的就业形势，给大学生带来了很大的心理压力，也使部分大学生产生这样或那样的心理问题，这既不利于就业，也影响了大学生在校学习的情绪和将来工作的信心。通过分析大学生就业心理问题产生的原因和表现，有针对性地帮助大学生分析就业形势，认识自我，摆脱就业困扰是解决这一问题的最基本对策。

1 大学生就业心理问题的产生原因

1．1 逐年增长的大学毕业生与市场需求量之间的矛盾是导致大学生产生就业心理问题的客观因素。进入21世纪，我国已经进入改革开放以来的第三次就业高峰。国家发改委等部门共同的《2006年就业面临的问题及政策建议》显示，我国2006年就业压力进一步加大，劳动力供大于求的数量达1400万人。在新增的劳动力供给中，全国普通高校毕业生达413万人，比上年增加75万人，毕业生总数为2001年的3倍多。据教育部统计，2003年大学毕业生待业人数为52万人，2004年为69万人，2005年达到79万人，2006年将超过百万大关，而从用人单位招聘大学生的人数来看，并没有和大学毕业生的人数同步增长。在这种形势下，曾经的“皇帝女儿不愁嫁”，变成了现在的“欲嫁无门”，这种残酷的现实和优越感的消失给大学生的心理造成了极大的反差，由此引发一系列的心理问题。

1．2 大学生综合素质欠佳和对自我认识不足是形成就业心理问题的主观因素。在当代大学生中，有相当一部分学生在校期间，缺乏广泛的多学科知识积累，一心扑在专业学习上，社会适应能力弱，解决问题的能力、组织管理能力、社交协调能力、心理承受能力以及开拓创新能力普遍缺乏。在择业时，心浮气躁、眼高手低、犹豫不决、见异思迁，不能主动、独立地获取职业消息、筛取目标、规划职业生涯；在就业时，也不去正视自己的能力、素质和择业的客观环境，不能对自己有一个客观、清醒、全面的评价。一旦就业受挫，便觉得难以承受，给心理问题的形成埋下了阴影。

2 大学生就业心理的表现

2．1 焦虑心理。据《中国青年报》的一项调查表明：有七成以上的大学生都对自己的前途感到担忧，而这种担忧更集中的表现在临近毕业前。他们担心自己的理想能否实现，担心自己的选择是否正确，更担心毕业后工作是否有着落，这使得他们从内心深处产生了焦虑心理，表现为生活中的紧张、烦躁不安、无所适从、爱发牢骚、抱怨社会、难以控制自己的情绪等一系列行为。这种焦虑心理也使大学生背上了沉重的精神枷锁，特别是遭受就业挫折后，便一蹶不振，心灵扭曲，甚至丧失生活信心。

2．2 幻想心理。大学生的就业幻想是由心理冲突或害怕挫折引起的。由于害怕面对残酷的竞争结果或屡受挫折，而采取的一种逃避态度。他们幻想不通过参与竞争，便能如愿以偿找到理想工作，更有甚者，整日异想天开、自我欣赏、自我陶醉，幻想用人单位能主动找上门来，有这种心理的大学生，很容易脱离现实，不思进取，使自己的择业目标与现实产生很大的反差，很难找到理想职业。

2．3 自卑心理。大学生本身就是心理品质的“高危人群”，就业时一旦遇到困难，很容易产生自卑心理，使自信心和自尊心受到打击，从而对自己全盘否定，感到一种空前的失败和愧疚，并由此引发内心的怯懦感，这种感觉在毕业生面试中表现尤为明显。面试前，如临大敌、紧张不安、手忙脚敌；面试中，面红耳赤、语无伦次、答非所问，辛辛苦苦准备的“台词”忘的一干二净，有的谨小慎微，深怕说错一句话，影响自己的“第一印象”，以致缩手缩脚，影响正常水平的发挥。

2．4 依赖心理。依赖心理在求职择业中具体表现为两种倾向：一种是依赖大多数的从众心理。自己缺乏独立的见解，不考虑自己的兴趣、专业等特点，盲目听从或跟随别人都往大城市、大机关挤，自己也跟着凑热闹，这种心态是与激烈竞争的社会现实格格不入的。另一种是依赖亲友的心理。在就业中不愿承担责任，也不主动去找工作，只等着父母和亲朋好友出面四处奔波，到处找关系、托人情，甚至还怀恋过去那种统包统分的制度，希望学校解决就业问题。当别人为自己找的工作不满意时就大发脾气，抱怨父母无能或是学校和社会不公。

2．5 攀比心理。在一些学生当中，还存在有讲“级别”的攀比心理，觉得在校期间，我成绩比你好、荣誉比你多、官职比你大，理所当然工作也应比你强。在择业时，自傲清高，挑三拣四，互相比较，看谁的单位名声好一点、酬薪高一点、工作轻松一点、离家近一点、管理松一点，却不知用人单位并非以此作为评判人才的唯一标准。在这种心理作用下，即使有些单位非常适合自身发展，但因某个方面比不上同学选择的就业单位，就彷徨放弃，事后却后悔不已。

3 大学生就业心理问题的对策

3．1 正确认识自我，确立就业目标。正确认识自我，即认真客观地分析自己的能力水平、性格气质、兴趣特长、社会经验等，审视自己想干什么，能干什么，并能切合实际的评价和定位自我。在此前提下，认清就业形势，考虑自己的专业和理想职业在社会上的需求量如何，竞争强度如何，然后把个人具备的条件与就业因素恰当地联系起来，加以合理组合，确立适合自己的就业目标。

3．2 正确面对挫折，提高心理承受能力。就业过程中遇到的挫折是十分正常的，应当冷静的接受，而不能把现实的矛盾转化为心理冲突，要认真分析挫折产生的原因，属于主观原因的，就要适当调整自己的动机、追求和行为，避免下次出现同样的错误。属于自身客观或自然、社会因素中自己无能为力的因素，也不能过于自责、自卑或固执，应坦然面对，灵活处理。正确的对待挫折，可以化弊为利，使自己始终保持稳定平衡的心理状态。

3．3 树立择业的自主意识，增强应变性。面对国家“统包分配”制向“双向选择”制的转变，毕业生只有在心理上具备了自主择业意识，才可能在就业中立于不败之地。大学毕业生应该认识到自主择业带来压力和竞争的同时，也带来了机会和实惠，只要我们积极主动地去了解社会分工、经济特点、相关的职业群在建设中的地位和作用以及这些职业对劳动者素质的要求，同时，根据实际情况，及时调整自己的就业期望值和知识能力结构，尽可能的与就业市场的需求保持最大的适应性，就一定会在就业市场中胜出。

新闻学的产生范文第4篇

【关键词】小学生；心理辅导；策略

一、前言

小学生心理辅导应当划归在儿童心理辅导领域，为心理辅导内的关键环节。儿童心理辅导还有治疗相关工作者表示“避免粗略的将儿童当作‘小大人’，避免将儿童的心理辅导当成依照比例压缩的成人心理辅导，具有其自身的特殊性。因此，作为藏族城镇小学生心理辅导者既要有较扎实的基本理论和技术，又要有从理念到方法、从专业学习到临床实践的较好的训练和专业成长。本文在这种情况下，围绕着心理辅导的一个案例，对如何强化藏族城镇小学生的心理辅导提出了个人建议，具有一定的借鉴意义。

二、结合案例分析小学生心理辅导的策略

（一）案例背景

1、个案身份

王小雨；性别：男；年龄：10岁；三年级学生。

2、个案起因

很长一段时间，该生常滋事、闹事、打骂同学、无心向学。对待老师的教育表面上能接受，但背后却说谎欺骗，没有悔改之意。

3、个案调查

王同学家共计四口，包括父母还有一个姐姐，由于父母思想保守，即使有女儿，不过比较偏向男孩。王同学小时候，对其十分溺爱，没有进行科学教育，导致王同学自身出现很多恶习。研究王同学父母，教育途径不得当，没有同王同学进行合理交流，造成王同学出现叛逆思想，忽视他人的教育，没有接受科学的教育。

4、分析与诊断

王同学争强好胜，还有父母溺爱，能够察言观色、经常撒谎，性情反复多变，出现诸多恶习；家庭条件：父母在教育方面方法不恰当，同学校方面不一致；学校条件：王同学学习成绩较差，思想、品德、意识存在不足，平时教育没有效果，不能产生明显效果。

（二）心理辅导的策略建议

1、从心理学的角度正确对待学生

从存在心理障碍还有心理困惑的儿童从教育过程中产生注意力分散，多动明显，不遵守教育秩序等情况，不能通过批评、训斥还有体罚途径解决。从教育环节内，杜绝产生对号入座情况，杜绝给儿童发展还有心理问题的处理出现消极作用。同时，从推动儿童处理心理问题的环节内，特别关键的步骤为了解儿童的内心想法，另外，想要消除儿童的担忧，应重视儿童隐私。

2、因材施教，实行个别针对辅导

由于学生心理的独特性和环境的差异性，造成的心理障碍也有其特殊性。所以采取个别心理指导，有针对性地矫治和疏导各种心理障碍是一项必需的工作。学校可以成立“心灵小屋”的心理活动室或者是“心灵热线”咨询室，为学生开辟一个娱乐游戏，说心里话，排除心理障碍，解决学习困难的天地。同时心理辅导老师应作好前来咨询学生的咨询和记录，耐心地倾听，及时有效地排解学生的心理困惑。

三、实现与学生良好的沟通

（1）尊重学生

理解学生为当代师生关系的展示。理解学习成绩差的学生，可以增强学生的自信心还有自尊心。任课教师可以快速奖励学生的些许提高和发展，通过这种方式可以调动学生的学习积极性及热情、理解后进生，任课教师应认真研究学生的实际心理，假如学生具备较强的自尊，恐惧其他人歧视，想要在和谐平等环境中学习，上述均应通过任课教师进行营建。

（2）加强学生的对外交流

许多藏族城镇小学生还不善于与人交流，其实藏族城镇小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。

4、培养学生兴趣转移不良情绪

转移调控即为在学生自身情绪比较消极的过程中，能够开展另外的活动，借助焦点发生转移来有效消减消极情绪。任课教师应培养儿童在不开心的情况下，能够忘记不开心的事，能够看看电影、参加运动、唱歌等等，借助另外的活动有效减少消极思想。

5、创建良好学习生活氛围

营造和谐稳定的学习氛围应特别重视同学生父母保持交流，推动学生父母了解儿童心理发展历程，了解心理健康的关键作用，了解教育儿童的科学途径。同时借助教师家访、儿童素质发展报告书、教师同父母的交流同途径，推动教师同父母有效交流。父母、老师稳定的联系可以给学生营造稳定的氛围，推动学生给自己开展科学的了解，培养自己的自信心。

（三）案例成效

1、现在，王同学可以及时完成功课，学习出现了突出的好转。

2、近几个月，同同学关系比较融洽，同学逐渐认同了王同学，建立了友谊。

3、王同学家长说，王同学同父母关系逐渐改善，能够进行交流，感情增进。

四、结论

教育工作者只要有关注学生发展的责任心，一定会结合教学实际，搞好学生的心理辅导，走进学生的心理世界，师生心灵上“微妙接触”，一定会促进学生心理素质的提高，“育心”之目标一定会达成。本文对小学生心理辅导进行了分析，从而提出自己的一些建议：认为应该：

（1）从心理学的角度正确对待学生；

（2）帮助小学生树立积极的观念；

（3）因材施教，实行个别针对辅导；

（4）实现与学生良好的沟通：尊重学生；注意培养学生的自信；加强学生的对外交流；

（5）培养学生兴趣转移不良情绪；

（6）创建良好学习生活氛围。

参考文献

新闻学的产生范文第5篇

【关键词】中学生；心理健康状况；影响因素；对策

中学生正处于青春期，生理和心理逐渐向走向成熟的关键时期，在此阶段其独立意识大为增强，但面对困难和挫折时的心理承受能力较差，很容易灰心丧气，甚至自暴自弃，走上报复社会、危害社会、与社会对抗的违法犯罪道路。

一、中学生心理健康状况

世界卫生组织前总干事博士曾说：“我们必须让人们认识到，健康并不代表一切，但失去了健康，就失去了一切。”目前心里健康的标准还没有统一性，但一般认为心理健康是指个体的各种心理状态保持正常或良好水平，且自我内部（如自我意识，自我控制）与自我和环境保持一种良好的状态。心理健康的四个标志，第一，身体、智力、情绪十分协调；第二，适应环境，人际关系中能彼此谦让。第三，有幸福感；第四，在工作和职业中充分发挥自己的能力，过有效的生活。

二、影响青少年心理健康状况的因素

（一）中学生自生因素

1.心理因素。心理学认为，初中学生已处在人生的第二次“断乳期”即“心理断乳期”。这个时期的学生自我意识增强，要求独立和自主，希望受到别人尊重，不愿让别人再把自己当成，小孩子，对家长的权威崇拜已转变为对自己的崇拜，已由顺从转变为反抗，由依附转向自主，希望能与家长平起平坐，平等探讨问题。

2.学习成绩。在影响心理健康的诸多因素中，学习成绩是影响心理健康的主要因素之一。成绩好的学生对自己的前途较乐观、对自己的身体状况比较自信，其心理健康状况较好。反之，成绩较差的学生，对自己评价较低，缺乏自信，容易自暴自弃，产生逃学厌学心理。

（二）家庭方面

家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一任老师，对他们心理健康的发展产生重要的影响作用，而许多父母只是重视孩子身体的健康发展，却忽略了其心理的健康成长。

1.父母的教养方式。有专家研究表明，近2/3 青少年的心理问题与父母的教育方式有关。父母的教育方式对中小学生所产生的影响是多方位的， 综合的。自身生活习惯、个性习惯、道德行为等不佳的父母经常对子女过度要求或严厉惩罚，其孩子的心理健康状况往往很差；而父母的教育方式以情感温暖、理解为主，其孩子的心理健康状况较好。学生父母普遍存在一种补偿心理，望子成龙，期望通过子女实现自己的理想。因此按照自己的期望来设计孩子的未来，培养孩子的兴趣爱好，并在学习上盲目施压。由于缺乏正确的引导方法，不从子女的实际情况出发，超过子女的接受限度，压制了孩子的个性发展，导致学生心理健康状况不良。父母对子女过分关心和照顾，溺爱和娇宠，包办代替，或者过分严格与苛刻，过度期望，都是不适当的家庭教育方式的表现。

2.家庭环境。父母的人格特征在其养育子女的过程中，潜移默化地影响了子女。一些家长的攀比行为使学生在学校里不断“晒富”，比消费、比名牌。特别是一些富家子弟往往不了解父辈创业艰难， 消费非常随便。有些花钱如流水， 缺乏节俭意识， 平时穿衣讲名牌、生活讲排场、学校放假要专车接送等。部分家长尤其是独生子女家长却又存在着“苦了我一辈子， 不能再苦他们”的不正确观念， 过分溺爱自己孩子。

（三）老师方面、学校和老师的态度对学生的心理健康状况的影响儿童

1.教师的心理健康状况。随着社会的变革和发展，教师面临各种压力，出现不同程度的心理问题。引起全社会的普遍关注。教师这一特殊群体，不仅其劳动的特点使教师比其他人更易在工作中产生焦虑、愤怒、抑郁等不良情绪， 而且其角色的多重性（教师既是学生的教师， 又是一家之长、子女的家庭教师、家庭的主要劳动和社会的模范公民） 也使教师几乎没有时间和精力进行心理调节。

2.教师的管教方式。教师不同的管教方式会使学生出现不同程度的心理问题，教师对学生的态度和期望直接影响学生的心理健康状况。戴伏英等[6]调查表明，经常体罚、训斥学生，从不表扬学生的教师所占比例相当大；而不喜欢甚至害怕教师的学生也相当多。说明学生的心理状况与教师的言行、态度有一定关系。

（四）学校方面。当前，我国教育事业的发展仍不均衡，无论是家庭、学校和社会都过分重视学生的智力教育，却忽视了学生应具备的多方面的教育，如人格教育、情商教育、体育教育、道德法律教育、审美教育等。当前的教育依旧以应试教育为主，虽然许多学校已开始注重培养中学生多方面的素质与能力，但素质教育大多只停留在表面和形式上，加之社会诸多不良现象的影响，导致一些学生人格及心理上出现偏差。

三、缓解中学生心理问题的对策

学生的心理问题，我们要引起足够的重视，从家庭、学校和社会等多方面进行综合治理，进一步做好中学生心理健康教育工作，引导学生树立健康、积极、向上的心态。

（一）学生自身方面。首先学生自己要学会微笑。微笑是一种无形的资产，对身心健康十分有利，能使人心情愉快，振奋精神，忘却忧愁，摆脱烦恼。其次应时刻暗示自己“天生我材必有用”，增加自信心，遇到困难和挫折时不气馁。还要经常参加集体团队活动，消除同学之间的人际关系敏感和心理不平衡性以及敌对现象，在团队相互友爱，团结合作中，建立良好的人际关系。

（二）家长要关心孩子的心理健康。家庭是心理健康教育的第一课堂，家长的品格、行为等都直接影响子女的成长。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。反之，如果一个孩子生活在尊重、鼓励、接受、表扬、诚实、安全和友爱之中，他就学会了自信、耐心、感激、相信自己和周围的人。他就会以良好的心理品质从事学习与生活！

（三）创建良好的师生关系。我国的师生关系是以培养全面发展的人为根本目的的新型师生关系。构建良好师生关系，首先教师要转变观念，树立正确的学生观，平等的师生观，正确的人才观。其次，教师要尊重和理解学生，充分了解信任学生，让学生做课堂的主人，并要主动接近学生，拉近师生距离；还要民主公正的对待学生以及以自身的形象影响学生。

（四）学校要树立心育观念。学校教育是心理健康教育的主渠道，学校教育直接体现社会心理教育及家庭心理健康教育的要求，帮助每一个孩子走向社会时做个健康合格的公民。学校的自然环境和人文环境，对学生产生了广泛而深刻的影。作为素质教育的重要组成部分，学校心理健康教育是理想与现实的平衡剂，单纯与复杂的适应良方，它帮助一个未来的公民形成积极向上、开朗、乐观、热情的个性品质，教给他们正确调节不良情绪、理性认识失败和走向成功的方法，促进了学生综合素质的全面提高。因此，学校要加强对学生的心理引导。一是开设青春期教育或性心理教育课程，严防走过场，消除学生的好奇心理，培养正确的心态。二是设立心理咨询室或悄悄话室，配备有经验的教师做好学生的思想引导和心理矫正工作，并尊重学生的个人隐私。三是要经常与家长进行沟通，及时反映学生出现的心理问题，与家长共同做好学生的思想工作。

【参考文献】

[1]唐小丽，钱梅，盛萍.中学生的心理健康问题[J].职业与健康，2005（21）.

[2]王极盛，丁新华.中学生抑郁与其相关影响因素的综合研究[J].中国学校卫生，2003，24（4）：336-338.