学校卫生建议
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学校卫生建议范文第1篇
【关键词】卫生监管；学校；问题和建议
梅河口市学校卫生监管属于社会公共卫生事业的重要组成部分。提高梅河口市学校卫生监管水平，强化学校卫生防治措施，有利于促进广大学生身体健康发育，从而为社会培养更多有用的人才。
1 梅河口市学校卫生监管存在的问题
在学校卫生监管过程中，由于存在管理主体不明确，责任分工落实不到位的现象，从而出现了不少问题，其中主要体现在以下几个方面：
1.1 对学校卫生监管不重视
梅河口市处在吉林省东南部，由于传统的教学观念根深蒂固，大部分学校仍然只注重学校的教学质量和升学率，忽视了学生的健康保健和疾病预防，甚至很多学校领导为了增加学生的学习时间，占据了大量卫生监管时间，忽略了卫生防治工作。在这个发展的过程中，梅河口市的各个学校没有用长远的眼光去看待这个问题，其中主要表现在：采取应付的态度对待学校公共卫生设施，学校卫生监督管理策略没有落到实处；学生传染病出现的几率大大升高，学校食堂中毒事件也频繁出现。
1.2 卫生、教育两部门之间关系不协调
目前，由于梅河口市卫生部门、教育部门之间的分工不明确，没有将责任落到实处，经常出现擅自做主的现象。对国家颁布的相关法律，卫生和教育两部门也没有形成统一的方针。
1.3 监管人员素质有待提高
目前，梅河口市的学校卫生监管工作基本上由校医负责。但是校医综合业务素质都不高，没有经过系统的卫生管理知识培训，对学校卫生监督和防病知识了解不够深入，无法确保学校卫生监管工作顺利进行。
1.4 学校卫生设施陈旧
在不断发展过程中，梅河口市的学校各项基础设施过于陈旧，无法适应现代国家的发展需要。如：学校教学建筑、环境噪声、室内微小气候、采光照明、课桌椅设置等都已经陈旧。由于食堂基本上都是承包给私人经营，设施简陋，甚至连与卫生密切相关的冷拼间、洗刷间、冰柜等都缺乏；同时从业人员的卫生意识较差，这样便严重影响着学生的身体健康，导致学生中毒事件频繁发生。
2 做好梅河口市学校卫生监管工作的对策
2.1 明确校医职责，建立岗位责任制
在梅河口市学校的不断发展过程中，要做好卫生监管工作，首先就应该从行政管理方面明确校医的工作和各个岗位的责任。通过总结分析得出，校医的责任主要包括以下几个方面：其一是实行疾病预防为主，有效提高学生的身体健康水平；其二是定期组织学生进行体检，确保学生健康成长；其三是扩大卫生宣传范围，让广大学生充分了解卫生的重要性；其四是经常了解学生的身体锻炼情况，然后根据实际情况采取有效的改进措施；其五就是切实抓好学生的常见病和身体情况。在以上这些制度制定过后，校医应该坚持指导建议为主，当发现问题仍然不予改正的行为，校医卫生部门便应该根据实际情况采取相应的法律措施。
2.2 遵循激励原则，建立评比制度
在不断发展过程中，学校行政管理部门应该制定具体的卫生管理激励原则，在学校卫生部门做出一定成绩之后，应该坚持实施激励的原则，增加学校卫生部门人员的责任感。其中主要对学校的环境卫生监督建立起一套科学合理的评比制度，实施鼓励政策，然后定期进行评比。这样有利于最大限度的激发学校卫生监管工作人员的激情。
2.3 协调做好卫生教育两部门之间的关系
积极开展学校与卫生部门领导层之间的协调关系，强化领导重视程度。成立专门的领导小组，由专人负责，明确任务，落实责任划分，从而推动各项工作顺利开展；同时根据实际情况制定具体的制度，制定年终考核机制，从而对学校的卫生监管工作形成强有力的约束力。
2.4 提高学校监管水平
随着社会不断发展，医学研究也在不断向前发展。其中学校卫生监督管理工作的主要目的就是为广大学生创设一个卫生干净的学校环境，确保学生身体健康。因此，应该加强校医业务能力培训，不断提高校医队伍人员的业务水平和工作技能。卫生监管人员再将业务理论知识更好的融入于实际工作中，最后为做好学校卫生监管工作创造有利的条件，从而赢得学生和社会的信任。
2.5 不断加强学校卫生设施建设
学校和卫生各个部门之间应该采取密切合作的措施，充分利用长假的时间，不断加强学校卫生监管部门人员的培训；同时让卫生经验丰富的专家通过短时的传授，不断加强公共场所以及食品从业人员的卫生知识培训，快速提高相关人员的卫生监管水平。
梅河口市的卫生监督机构部门还应该严格按照国家《中华人民共和国食品安全法》和《公共场所卫生管理条例》对学校卫生设施进行改建，其中包括学校食堂、浴池等学校配套设施。这样便有利于帮助学校消除卫生隐患，提高学校的整体卫生水平，确保学生身心健康。
2.6 提高学校卫生监管技术管理
在新课改的背景下，主要就是以培养综合性人才为主要目标。提高梅河口市学生身体素质，促进学生身心健康发育是学校卫生监管工作的总目标。要想完成这个目标，不仅需要校医各方面的支持，同时还需要广大师生之间配合完成。学校卫生监管技术主要是针对学校教学和体育锻炼的卫生监督监测，不断强化学生疾病的防治工作，加大对学生传染病的管理。其中主要包括学生的饮食、饮用水、教学卫生、学习环境的卫生监督，更重要的是将学生的疾病防治工作放在突出位置，积极开展学生疾病防治工作。学校卫生技术管理就主要是针对学生疾病防治工作，促使梅河口市的学校主要沿着规范化、制度化、科学化的方向发展。
参考文献：
[1] 张丹阳，高海波，邹杰.学校卫生监督工作现状调查及对策[J].中外医学研究，2011，9（16）.
学校卫生建议范文第2篇
一、高度重视卫生保健工作，加强对托幼机构卫生保健工作的组织与领导。切实做好托幼机构的卫生保健工作，是有效预防儿童感染疾病及意外伤害发生的重要保障。各级卫生、教育部门要高度重视托幼机构的卫生保健工作，层层建立责任制，认真履行各自的工作职责，密切配合、分工协作，依法加强对托幼机构卫生保健工作的监督管理，保证托幼机构卫生保健工作的有效开展。各县区卫生局负责卫生保健法律、法规、政策、方针的实施、监督管理。各县区教育局会同卫生局做好监督、管理和指导工作。市县妇幼保健所负责全市托幼机构卫生保健业务的培训和指导等工作。各级卫生行政部门要协调卫生监督机构加强对托幼机构的日常监督，发现问题，及时纠正，以保证卫生保健各项工作落到实处。托幼机构卫生保健工作实行园（所）长负责制，园（所）长负责全园（所）卫生保健工作开展以及协调全体保教及其它工作人员参与卫生保健工作。
二、强化卫生保健工作管理，托幼机构审批、评审实行卫生保健一票否决制。各级教育部门在审批或复核审验托幼机构举办资格时，应将同级卫生行政部门出具的《卫生保健合格证》作为必备的依据之一。在省示范园、市一类园评审中实行卫生保健一票否决制度。凡是未取得《卫生保健合格证》的单位，一律不得参评省示范园、市一类园。各地要严格执行托幼机构登记注册、评审《卫生保健合格证》一票否决制和《卫生保健合格证》年度校验制度。已登记注册但未取得《卫生保健合格证》的托幼机构请在2004年3月底前向当地卫生部门申请评审、领证，其中省示范园、市一类园按附件1：《江苏省托幼机构卫生保健评分细则》（试行）执行，省示范园达250分为合格，市一类园达200分为合格，合格单位授予江苏省卫生厅统一制发的《江苏省托幼机构卫生保健合格证》；市二类及以下幼儿园按附件2：《*市托幼机构卫生保健基本标准》（试行）执行，合格单位授予*市卫生局统一制发的《*市托幼机构卫生保健合格证》。新办托幼机构在向教育部门申请注册登记前，应先向所在地卫生部门申办《卫生保健合格证》，取得此证后方能申请注册。对于评审不合格的托幼机构，限期整改，经整改后仍不合格的，由教育行政部门取消其办园资格，并通过媒体向社会公布。根据《江苏省托儿所、幼儿园卫生保健管理办法实施细则》规定，《卫生保健合格证》有效期为两年，期满后须重新评审认定。省示范园、市一类园和市区托幼机构的《卫生保健合格证》由市卫生行政部门负责审批发放，市二类园及以下等级托幼机构的《卫生保健合格证》由所在的县卫生行政部门审批发放。
三、完善卫生保健设施设备，加强托幼机构卫生保健人员队伍建设。托幼机构新建、改建、扩建工程方案应事先征得县级以上卫生行政部门的认可和指导，做到布局合理、流程科学、符合卫生保健的要求。购置的桌椅、玩教具、照明、卫生设施、运动器材等必须符合国家有关卫生和安全的标准，并适合儿童健康发育的需要。托幼机构必须按照国家和省有关规定，设立保健室和隔离室，配备相应的设施和保健人员。保健人员的数量原则上按每100名收托儿童设1名专职保健人员的比例配备。保健人员必须是取得执业资格的医护人员，上岗前还须经卫生行政部门组织的专门培训，并取得上岗证书。各级卫生部门要积极帮助托幼机构开展人员培训，不断提高卫生保健人员的业务素质。
学校卫生建议范文第3篇
“以生为本”小学数学高效课堂“以生为本”是当代教育所倡导的主要原则，也是多年来众多教育工作者所积累下来的宝贵经验，所谓“以生为本”就是将学生的个体差异作为教学的前提和依据，教师从学生的学习能力、兴趣、智力等方面综合考量，综合运用多元化的教学手段，满足不同学生的不同学习需求，以求达到提升全体学生学习效果的目的。由此可见，坚持“以生为本”的教学原则，能够为小学数学高效课堂构建提供先决条件。
一、构建和谐师生关系，重视激励教学
受到应试教育的影响，我国教育多以获得高分为为目标，在这种教育观念的影响下，教师往往忽视了学生在教学活动中的主体地位，学生思维能力、创新能力、实践能力都得不到良好的锻炼，数学应用意识单薄。从小学开始奠定学生理论联系实际的能力，对于他们未来的发展具有十分现实的意义，以生为本，创建高效课堂，能够有效克服以上问题，激发学生的学习欲望以及动机，提升教学效率。教师要关注个体发展，将“以生为本”与因材施教相结合，要让学生充分体验数学的魅力与学习数学乐趣，懂得用肯定的语言激励学生，这样学生的学习动机会逐渐形成，教学效率也会因此而得到提升。
比如，在进行“认识物体和形状”这个知识点的时候，教师借助多媒体技术制作动画短片，以学生生活中常见的鞋盒、皮球、茶叶罐、乒乓球、铅笔、骰子等小立方体为内容，在课堂导入环节中播放，播放的过程中询问这些物体都是什么形状，有一部分学生的回答很积极，能够正确的说出“长方体、正方体、球体”，等等，教师要给予乐于回答问题，积极回答问题，回答正确学生以表扬，用这种方法感染其他学生向他们学习。但是，也会一部分学生是具有积极性的，但是答案可能是不正确的，这样的学生教师应该鼓励的语言激励他们，帮助他们发现自己的问题，并加以改正，而剩下一部分没有回答问题，不乐于回答问题的学生，教师要引导和帮助他们，让他们感受到教师的诚意和学习的乐趣，从而消除胆怯心理，更好地融入到学习中，培养学生兴趣。
二、注重提问教学，增强教学趣味性
在“以生为本”的前提下，构建小学数学高效课堂，首先教师要明确兴趣对于学习的重要性。激趣是学生主动学习数学的关键，激趣过程中运用“以生为本”的理念，恰到好处的进行提问，能够满足学生对于学习的各种需求，这样才能够达到提升教学效率与质量的目的，同时也培养了学生主动学习的习惯，激发了他们的学习欲望。
比如，在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师可以将学生最喜欢的“英雄”――孙悟空进行故事改编：有20个桃子，5个小猴子，这个时候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30个桃子，4个小猴子，又要怎么分呢？同学们听到是美猴王的故事，注意力会马上被吸引过来，并且也会特别注意故事中的细节，这样就达到了激发学生好奇心与兴趣的目的，接下来学生就会积极踊跃的回答问题，不同的教学内容，故事也需要不断变化，要从不同的角度，满足学生不同的好奇心，这样才可以达到良好的趣味效果。
三、重视情境教学，丰富学生课堂体验
坚持“以生为本”的教学原则，小学数学教师还应该看到教学方法与课堂体验的重要性，情境教学法的应用，不仅能够激发学生主动学习的欲望，同时也会让学生体验到数学知识的魅力，结合小学阶段学生的年龄特点进行情境创建，做到寓教于乐，情景交融，从而有效提升小学数学课堂的教学效率。师可以利用摘苹果，找朋友这样的游戏结合多媒体教学，从学生的视觉、听觉的各个方面调动感官，不仅能够让枯燥的数学知识变得直观，还活跃了课堂气氛。学生在观察多媒体课件的同时，教师指导学生自主学习、小组合作，培养学生的创造里和动手能力，锻炼他们的团队精神。
如《角的初步认识》一课上，教师可以采用以往学生学习过的三角形知识来创建情景，同时借助多媒体设备一同进行，然后这样说“在早上的时候，有的小朋友很粗心，将三角形的一边忘在了家里（同时播放∠这个图像），这样你们看它们还是三角形吗？学生们会回答，‘不是’，那么今天我们就来认识一下新的朋友――角”。这样一来，《角的初步认识》就被轻松简单地引入进来了，学生在学习角之前就可以对角有初步的印象和认识，所以教师在授课的时候也会相对轻松。教师授课的过程中，从生活中的常见问题入手，建立师生之间的信任，主要是情感交流，教师要从这个方面入手，结合合理的学生的心理特点，投其所好，这样才能够顺利进行课堂管理，并实现传授知识目的，还能够有效提高课堂有效性。
四、结束语
小学数学是基础教育中的重要组成部分，构建高校课堂，从学生的角度出发，为学生创建一个和谐、轻松、民主的学习环境，强化学生学习的主观能动意识，真正做到因材施教，以生为本。
参考文献：
学校卫生建议范文第4篇
[关键词]：高中生物 高效课堂
一、激发学生的学习兴趣
1.充分发掘生物学科的情感价值目标
知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标，这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。生物学的研究对象是鲜活的生命，生命的奥秘最容易引发人们的探究欲望。高效课堂在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，取决于教师对生物学科情感、态度、价值观目标优势的发掘。
2.巧妙的课堂导入
知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。心理学研究表明，激发学生强烈的兴趣是提高教学效率的前提。通过巧妙的导入，吸引学生的注意力，充分调动学生的情绪，使学生很自然的接受新内容。
3.寓教于乐，体验成功
心理学家盖兹曾说过："没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。"教师要积极创设教学活动并积极参与其中， 课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”；走下讲台，走进学生中间――用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用的动作，赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。其次教师应从学生的兴趣和爱好出发，对教材科学的使用或“再度开发”，切实调动学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的高效。
二、加强集体备课，设计高质量的学案
新课程理念倡导学生开展自主、合作学习，但教师如果不能有效的把握课堂，就会使课堂效率更低，甚至完不成教学任务。因此，设计高质量的学案尤其重要。学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。是实现高效课堂不可或缺的重要的一环。“知识问题化，问题层次化”是学案的编制原则。
三、学习方式的自主、合作、探究化――变教为诱、变教为导
提高每个学生的生物科学素养、倡导探究性学习是普通高中生物新课程的基本理念。探究性学习是一种积极自主的学习过程，倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作，注重学生的经验与学习.让学生感受、理解知识产生和发展的过程。“学起于思，思源于疑”。探究过程是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。探究式教学通过引导学生质疑、调查、探究，培养学生的自主性和创造性。探究的真正目的是让学生学到解决某种问题的方法.让他们形成良好的探究态度、探究方法和思维品质。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。自主学习是学生独立思考，自己发现、研究问题，探索知识。教师在指导学生学习时要注意多启发，多反问，不要急于说出答案，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。学生在自主探究之后，自主学习而获得对某生物学主题的意义建构可能并不全面或正确，这就需要在一个相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判性的考察、协商和辩论，使不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充、修正每个学生对当前问题的理解。
再次，引导学生探究学习，不断完善。自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。
四、用赏识的眼光、发展的眼光评价学生
苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中写道：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。《基础教育课程改革纲要》也明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”
“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”。关注结果的终结性评价，是面向过去的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。我们在评价学生的时候，就要对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。
课堂教学是一个复杂多变的教学过程，教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，是实现高效课堂的根本。教师只有在现代教育理论指导下，多学习、多思考、多实践，努力提高自己的教学技能，课堂教学才会更高效，才能使学生自主性、合作性、探索性、研究性学习的能力得到更大的提升。
参考文献：
学校卫生建议范文第5篇
一、组织自主探究活动，凸显“以生为主体”的思想
探究是创新的前提，自主探究是提高学生理论知识理解能力，锻炼学生学习能力的学习方式之一。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容，创设有效的问题，不仅能够锻炼学生的数学逻辑思维能力，而且对学生健全的发展也有着密切的联系，进而确保学生在自主思考、主动探究中掌握基本的数学知识，同时，也为构建“以生为主体”的数学课堂打下坚实的基础。
例如，在教学“三角形的分类”时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）如何分辨锐角、钝角和直角？（2）思考：在一个三角形中能否出现两个钝角？（3）思考：在一个三角形中能否存在三个角都是锐角的现象？……组织学生结合教材内容思考上述的问题，这样不仅能够培养学生的独立思考问题的能力，而且对学生问题解决能力的提高也有着密切的联系，同时，也能确保高效数学课堂顺利实现。
二、实施小组证明活动，凸显“以生为主体”的思想
自主动手证明不仅能够锻炼学生的操作能力，提高学生的学习效率，而且也有助于学生课堂主体性的发挥，为学生健全的发展奠定坚实的基础。所以，在授课的时候，我们要有效地组织小组自主证明、推导活动，以期能够构建出真正自主的数学课堂。
例如，在教学“梯形面积的计算”时，为了加深学生的印象，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我鼓励学生结合教材内容对梯形面积公式的形成过程进行推导，这样不仅能够提高学生的学习能力，而且还能加强学生的理解，同时，也有助于学生素质水平的提高。
总之，我们要搭建自主学习、自主探究、自主证明的平台，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯，从而真正成为数学课堂的主人。
