新闻学的理解

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新闻学的理解范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

新闻学的理解范文第1篇

中国当代文学在海外的传播主要是指改革开放以后，国内翻译界和海外汉学家翻译介绍了中国当代文学的少部分作品，国外广泛接受的译本大部分出自于汉学家。国外汉学界和中国文学不同步，他们的阅读和我们落后于我们的创作5年左右。国外的汉学研究受意识形态影响，与中国政治、经济影响不断扩大和海外国家对中国的了解需求关系密切。在美国，汉学研究被称为“地区研究”，美国的学术研究重视实用性，那些汉学家所从事的中国研究就是为现实服务、为美国利益服务。例如开创美国现代中国学研究的费正清，其研究受到美国政府的支助，目的是为美国制定对华政策做参考。当代中国文学是了解中国政治、思想、文化的材料，也是中国输出文化影响力的途径。20年来，“左派”学术是美国学术界的主流，“白种人优越”和“欧洲中心论”成为“左派”学者攻击的对象，他们需要寻找欧洲中心之外的文化参照系，印度、非洲、中国就成了他们关注的对象，目前美国的中国文学研究不可避免地卷入了这个潮流之中。美国激进的学者对本土的学术主流进行反省和批判的同时，中国文学似乎提供了某种可能和支持，了解中国当代文学称为海外汉学家的一种需求。文化的交流与融合成为时代的主流，中外文化的交流遵循着一个规律：文化水平高的一方会影响文化水平低的一方，低的一方比较容易成为接受者。中国目前国力充实、文化发达、科技发展迅猛，为中国当代文学的海外传播提供了契机。中国在海外建立了上百家的孔子学院，可以发展成为中外文化交流的平台。汉学家对中国文化软实力提升的作用不可忽视，汉学是伴随着中西文化的相遇和碰撞诞生的，汉学家的观点必然受到当代思潮的影响。中国学术界与国际汉学界加强沟通交流，有利于海外人士了解中国当前文化思潮，提升文化软实力。

二、汉学家与中国当代文学的海外传播

汉学家是指翻译与传播中国文化的外国人。汉学有数百年的历史，但从事翻译介绍中国当代文学的汉学家人数不多。中西文化的传播并不对等，中国对西方文学的了解有数百年的历史，而西方对中国文学的了解只有几十年的历史，这种了解的不对等，是许多中国作家所忽视的事实。也正是这种不对等，才使中国文学长久地被世界所忽视。中国当代文学译介具有代表性的汉学家包括高本汉、马悦然、顾彬、葛浩文等人。高本汉是瑞典最有影响的汉学家，曾经担任歌德堡大学校长，对瑞典汉学作为一门专门学科的建立起了决定性的作用。许多他教过的学生后来成为杰出的汉学专家，在各大学任教，其中比较出名的是马悦然。马悦然是诺贝尔文学奖18位评委中唯一精通汉语的汉学家。他翻译了大量的中国现当代文学中的名作：《诗词全集》、沈从文的《边城》、王蒙的《绿化树》、李锐的《厚土》、《旧址》等。翻译编辑了《中国八十年代诗选》，其中包括舒婷、北岛等“朦胧”诗人的作品。他还翻译过中国著名诗人闻一多、卞之琳、艾青和郭沫若的诗歌。顾彬曾多次到中国演讲。现为德国波恩大学汉学系教授。顾彬用德文、英文、中文出版译著、文学评论和文学史50多部，如《中国文学中自然观的演变》、《中国古典诗歌史》等。他主要从事中国古代及现代文学和思想史的研究。他翻译过的作品主要有：茅盾的《子夜》、巴金的《家》和《寒夜》、丁玲的《莎菲女士的日记》以及文学专著：《中国现代文学》、《中国的妇女与文学》、《中国的文化、政治和经济》等。在现实世界被各种文化偏见分割的时候，文学是最没有隔阂和疆域界限的。文学接受是一个双向的过程。一方面要看文学作品本身，另一方面也要看接受的环境。葛浩文翻译的，姜戎的小说《狼图腾》在国外很受欢迎，因为它契合了当下人们十分关注环保、伦理等问题这样一个大环境。莫言是海外汉学家十分关注的作家，其他在海外流行的作家还有余华、贾平凹、王安忆等。优秀文学作品，能够展现出人类相同的情感和对真、善、美的道德追求。对中国当代文学的译介，能让异国文化的民众了解和接受中国独特的文化传统。在经济一体化的今天，文学作品的翻译传播对于不同文化背景下的人们互相理解至关重要。

新闻学的理解范文第2篇

【摘要】 目的: 本文主要探讨的心血管病患者在采用介入相关心理问题的其护理方法体会。方法: 这对这一治疗护理过程我们对 60例心血管病患者给予心理护理干预的方法。观察比较干预前后这些患者的恐惧情绪变化。结果: 对于所有患者干预后恐惧发生率及程度与干预前有统计学意义( P ＜0.05) 。结论: 心理护理干预可减低患者恐惧情绪，使心血管病在治疗过程中加快康复的速度。

【关键词】 心血管病 心理护理 对策研究

就目前我国的心血管病患者来说，其数量在日渐增加，越来越成为临床的常见病，这种疾病的特点表现为发病急、病情恶化严重、患者身体内神经组织异常，在治疗和康复过程中情绪变化也是十分复杂的。就目前国内各大医院对这种疾病的治疗方法来看，越来越多的医院采用诊疗法治疗心血管病，可是这一治疗方法很容易使患者神经功能受到损害，造成的心理上的或多或少的发生变化，在进行治疗时很多患者会有心理问题产生，对这些心理异常反应加以重视导致病情经常反复同时也加重病情造成我们治疗的难度加大。所以，在心血管患者进行诊疗过程中，适当对患者实施心理护理，及时了解患者的真实心理想法，并根据患者的心理变化采取相应的措施，现报告如下：

1 心血管病治疗的资料与方法

1.1 临床资料 我院在近2年的时间内，共收治心血管病患者60例，都经过CT和临床确诊。患者年龄均大于0岁，病程大于2周，60例患者中，没有明显的失认、失语等表现不能进行常规检查、精神上均无障碍，没有病情严重到不能进行常规检查的患者。

1.2 心血管病治疗过程中常见心理问题及原因

1.2.1 恐惧：患者由于对介入诊疗的过程在很多时候还存在空白的误区，对相关知识了解不深，过多的担心实施手术过程中产生的副作用，造成精神上很大的焦虑，担心并发症的产生，所以，患者精神高度紧张且饮食不正常，睡眠不好，这些问题的出现都在很大的程度上影响了患者的治疗。

1.2.2 焦虑：在治疗的过程中我们一般都采用介入诊疗，大部分的患者治疗中所选用的材料也都是进口的产品，费用方面相对较高，为患者家庭带来了很大的经济压力；另外，由于患者对手术缺乏信心，在治疗前情绪一般都不是很好的状态，甚至怀疑治疗水平导致自身心率加快，血压升高，等一系列焦虑异常情况；患者在手术治疗后，长时间卧床不起，四肢不能活动，产生腰酸背痛等临床表现，更加促进了患者的焦虑情绪。

1.2.3 抑郁：根据我们的调查研究表明大部分的血管患者都是处于疾病缠身，身体活动不便的状态，这就使得这些患者产生了怀疑药效甚至越发担心会产生突发性心心梗死的问题。患者将疾病治愈完全寄托到手术治疗上，但治疗后的疗效有的时候我们并不能控制的十全十美，患者情绪极为低落，这些问题的出现就在很大程度上导致了不利于患者的恢复因素。

1.3 心血管病治疗过程中的心理护理

1.3.1 我们要想在治疗的过程中使得患者与医护人员关系融洽，一般我们采取的方式都是患者刚刚进入医院给予最大程度上的关心，这主要是患者在最初的时候对周围人与环境不是十分熟悉容易产生紧张、恐惧心理，帮助他们尽快的熟悉环境及周围的人员，使他们减少对新环境的孤独感，让他们感觉到医护人员的关系，使得他们完全信任医护人员，从而是医护人员的关系变得融洽。

1.3.2 在治疗的过程中要增强患者认知 作为我们医护人员，并需做到时时刻刻的耐心向患者及家属讲解病症的治疗方法和在治疗过程中的相关注意问题，引导患者接受介入诊疗，以影像的方式为患者讲述治疗过程，从根本上消除患者的紧张情绪，达到积极治疗的目的。

1.3.3 治疗过程中的行为干预 在很多时候的治疗过程中，医护人员需要用特殊的方法使患者放松，尽可能转移患者的注意力。例如在治疗过程中通过谈一些轻松的话题，将患者注意力转移使患者情绪保持稳定。

1.3.4 治疗过程中的情绪干预 向患者讲解不良情绪对疾病的危害性，以真诚的态度与患者深入交谈，运用沟通技巧引导其说出内心焦虑、恐惧等负性情绪; 通过介绍手术成功病例进行现身说教，增强患者战胜疾病的信心与毅力;

2 结果

2.1 评定标准 针对我院以往的患者进行心理护理24小时总体情况来看，手术后再次进行心理护理30分钟，随后对患者进行恐惧方面的情绪评定：1级表现为没有恐惧心理或仅仅有较轻的心理不适感，患者有轻度恐惧，并不回避。2级表现为患者有恐惧心理并产生回避心理。3级表现为恐惧感异常强烈，需为患者进行相应的药物治疗才能将患者情绪保持稳定。

2.2 统计学方法，采用 SPSS13.0 统计学软件进行相关分析，计数资料行 χ2检验。

2.3 结果入院 24 h ( 心理护理干预前)，有10人恐惧情绪为Ⅰ级，18人恐惧情绪为Ⅱ级。12人恐惧情绪为Ⅲ级。术前 0.5 h( 心理护理干预后) 有22人恐惧情绪为Ⅰ级，13人恐惧情绪为Ⅱ级。5人恐惧情绪为Ⅲ级。两组数据比较P ＜ 0.05。

3 体 会

针对心血管病采用介入治疗，通常患者容易产生头昏及心血管、如头痛、消化呼吸等一系列临床表现，焦虑、抑郁等心理异常尤为突出。此外，疾病给患者及家庭带来了一系列问题。介入诊疗患者的心理问题存在个体差异,并且与个人经历、对疾病的认识、文化程度、经济状况、对手术的了解程度、手术实施情况有关,护理人员应重视患者的心理问题,并给予个体化的、有针对性的全程心理护理,使患者顺利接受诊疗,身心得到最大程度的康复。

参考文献

［1］ 唐红宇, 迟路湘. 中国中西部心血管病介入诊疗学术研讨会纪要［J］. 中国心血管病杂志, 2007,(06)

［2］ 李翠华. 心血管病介入诊疗相关心理问题及其护理对策［J］. 河北医学, 2007,(02)

［3］ 李秋芳, 路丽娜, 薛淑好, 杨霄鹏. 心血管病住院病人心理反应相关因素的调查及护理对策［J］. 中国实用神经疾病杂志, 2007,(01)

新闻学的理解范文第3篇

一、目前小学数学解决问题教学存在的主要问题

1.课堂教学对数学教材内容依赖性较强，知识拓展性不强：在小学数学解题教学过程中，教师往往会将教材上的内容作为全部的课堂知识，以课本上的具体例题为学生们整理解题思路，形成了对教材内容的极强的依赖性，教学内容不做适当的拓展和延伸，在很大程度上了阻碍了数学解题教学水平的提升。

2.问题脱离实际生活，降低了学生的学习兴趣：例如数学问题中常见的“泳池灌水放水问题”，就是一类典型的缺乏现实实践性和操作性的题目，甚至被有的学生调侃成“最浪费水资源的数学题”。对小学生而言，一旦数学问题脱离了实际生活，就会极大降低他们的学习兴趣，从而会降低数学解题教学效率和教学质量。

3.教学观念落后：传统的教学观念中，教师往往无法摆脱自己在课堂中的“中心”地位，一味的让学生跟着自己预定好的课堂方向去走，去严重忽略了学生在课堂主体作用。因此，在教学中往往会出现“教师付出十分力，不得学生一分还”的教学?蹇觯?课堂教学效率也降低。

二、新课程理念下小学数学解决问题教学的课程要求

1.以学生为课堂主体，创建数学兴趣小组

小学数学解题教学中，教师可以通过组建数学学习兴趣小组的教学方式，让学生自主学习。3～4人的学习小组，可以使学生很快的找到自己在组中的定位，在与其他同学合作学习的过程中，体现自己的优势和长处，从而提高自己在组中的活跃程度，当每位学生都积极踊跃的参与到小组学习中时，学生的思维能力和感官能力都会大大提高，有利于提升小学生的数学解题能力。

2.注重教学评价过程

首先，教师要注意结果评价与过程评价相结合，并适当的偏向过程评价，即要偏向对学生解题过程的评价，不能以结果的对错评判学生解题能力的高低。其次，教师要注意小组学习成果评价与小组学习的参与性和积极性评价相结合，并偏向小组学习的参与性与积极性评价，即以调动学生的主观能动性为课堂评价的重要指标，突出学生的课堂中心位置。最后，教师要明确评价标准，公正评价，合理评价，对表现优异的小组着重表扬，并指出小组合作学习中的不足。

三、新课程理念下小学数学解决问题教学的相关策略

1.降低对教材内容的依赖性，突出教学重难点

教学重难点的特点往往是难以理解的或是难以记忆的，此时，教师要注意不能将教材内容作为课堂的全部，将更多的时间放在教学重难点上，并做适当的拓展，在不断深化小学生对重难点的理解和记忆的同时，还能让小学生在理解和记忆的曲折过程中不断的产生新的思维方式，最终，小学生不仅掌握了重难点，更能进一步提升他们的思维能力，由习惯而成自然，提升数学解题能力。

2.设置贴近学生生活，能激发学生学习兴趣的问题

例如数学问题中的“分糖问题”，就非常的贴近学生生活，是一类比较好的可以激发学生学习兴趣的数学问题，而且具有非常强的课堂实践性。在实际教学过程中，教师要把一些抽象的解题思路借由学生可以接触和感知到的生活实物表达出来，这是激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性的最有效的教学方法。

3.引导学生对同一问题多角度思考，丰富学生的解题思路

在小学乘法教学中，教师就可以通过某个具体的数学问题（例如12*12），先让学生用最常规的列竖式计算的方法，让学生得出正确答案，然后就可以引导学生转变思考方向，将12拆分成10和2，然后利用乘法和加法的混合运算得出正确结果，这一过程不仅让学生巩固原有的加法知识，更在一个新的层面上为学生展示新的解题思路，摆脱思维定式，培养了学生的发散思维。

4.让小学生通过记笔记的形式，构建错题集，做到温故知新

古语云“温故而知新”，新课程理念下，错题集在“温故”过程中的合理运用，可以在很大程度上提高学生的复习效率，使学生的复习效果更加明显。教学过程中，教师可以让学生们以课堂笔记的形式，让他们整理属于自己的错题集，这样做不仅在很大程度上节省了学生整理错题的时间，还能将错题集以最精炼，最好记的形式落实到纸上，此过程就如同记笔记一样，可以将小学生的思路一遍一遍的具象化，让小学生在不断重复中不断提升数学解题能力。

5.重视数学思维的培养，提高学生的问题敏感度

学生数学思维的培养对提高学生的解题能力非常重要，它可以提高?W生的问题敏感度，可以在日常生活中自发的运用数学知识解决实际问题，养成良好的数学学习习惯，对促进数学解题教学水平的提升非常有帮助。

新闻学的理解范文第4篇

一、数学知识技能的生活化

数学知识技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用,而非学以致考,训练材料应尽可能来自生活。如在学习到负数时,可列举天文学家、航天航空学、心理学、娱乐业等来说明负数在现实生活中的应用,这些例子可把负数表现得活灵活现。再如足球赛制、密码、事故分析、地膜育秧、逐步逼近等等有关数学问题,总能让学生去调查和解决一些实际问题,同时也能激发学生学习数学兴趣和积极性。此时,一种新的学习方式,成了学生学习的欲望,创设了一个较好的教学情景,激发了学生学习的兴趣,激起了学生解决问题的欲望。

二、数学思维能力训练的生活化

数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相联,在课堂教学中教学内容要面对生活实践,为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动,是内在的隐性活动,因此,必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中,要结合学生的生活经验,引导学生通过“再创造”来学习知识。以培养学生的思维能力为目的,达到能力的创新。这样教学使抽象的运算获得了经验的支持,具体的经验也经过一番梳理和提炼。数学教学,应注重培养学生探索和应用数学的创新意识,教材中大量的情景教学图为学生学习探索创设了良好的条件。

三、教学紧密联系学生的实际生活

数学问题“生活化”是指把应用题与生活中的问题联系起来,懂得生活中的一般道理,再去理解数量关系,理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。例如在教学中,我把书上的例题改为和学生生活接近的问题。通过学生自己动脑筋想出了各种解决问题的办法使学生的学习欲望大增,学习兴趣高涨。通过这样的活动,学生不但掌握了知识点,更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀,使他们体验到学习知识的快乐,掌握了技能,激发了他们的自主创新意识,有意识地把日常生活中的问题数学化。作为一名数学教师我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化,使学生在我们的引导下,逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学”,要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学,创新性运用数学的积极性。在教学中,我就经常提出一些和数学知识有联系的问题。

新闻学的理解范文第5篇

【关键词】贫困大学生　心理问题

贫困生作为一个特殊的群体，受到了政府、社会、学校等多方丽的关注，但这种关注多是经济方面的。对于那些“双困生”来说，光靠经济资助只是解决他们临时的生活问题，没有从根本上解决他们的心理贫困。从我担任班主任工作以来，我个人认为，要从根本上帮助这些贫困生“脱贫”，不光是关心他们的物质问题，还要以关心他们的心理问题为重点，因为心理上的贫困比经济上的贫困更为可怕。我们应着重培养他们自信、自立、自强精神，采取有效措施，完善扶贫助困制度，鼓励贫困生积极参加勤工助学，通过他们的诚实劳动改善生活条件，增强他们的社会责任感和使命感。鼓励贫困生积极参加集体活动。建立和谐的人际关系，同时，关注他们的就业问题。对于贫困生心理问题的教育，我们应从以下几个方而努力：

1　高校要在物质上给予贫困生帮助，是开展贫困大学生心理健康教育的前提。经济困难是诱发贫困生心理问题的重要因素，因此，经济帮助是必不可少的。给贫困生物质的帮助，是对他们开展心理引导和帮助他们进行自我调节的基础。如：建立起完善、有效的以“奖、贷、助、补、减”为主体的多元化的助学解困体系，让奖学金和助学金真正对贫困生的生活起作用，使它们避免流于形式；开设合适的勤工助学岗位，让贫困生靠自己的能力解决自己的生活问题；对一些特别困难的学生适当减免学费。针对贫困生的逃避心理，我们要正确引导，开展丰富多彩的文体活动和社会实践。鼓励他们积极参加各种有意义的集体活动，主动与他人交往，以健康的心态去面对同学，增强他们的自信心，克服自卑心理，建立和谐的人际关系，开阔视野，增加生活乐趣，从而使身心能够健康成长。同时，充分发挥党员、班干部和优秀学生的模范带头作用，采取“一帮一”的传帮带方式，以优秀同学的实际行动影响、带动和帮助他们，让他们学会自信、自立、自强。

2　建立和健全高校心理咨询机构，对贫困生及时开展心理辅导。贫困同学大多都存在心理压力大、性格内向、自卑心理较明显等特点，所以，要密切关注贫困学生的心理问题，开展有效的心理教育和心理咨询活动，有针对性地进行心理辅导，通过相关的专题讲座、讨论会等形式进行心理知识教育，指导他们学会自我调适，缓解心理压力，帮助他们树立克服困难和战胜逆境的勇气和信心。作为高校的辅导员和班主任要经常深入到学生当中，关心他们，了解他们的心理状况，当好他们的“心理顾问”。对于那些性格内向、情绪不稳、心境低沉的贫困生，我们要及时做好教育疏导工作：对那些心理脆弱、承受能力较差的贫困生，要帮助他们养成不怕挫折的精神；对一些学习成绩较差、对未来失去信心、人际交往较差的学生，要根据不同情况，有针对性地开展耐心细致的教育引导工作，培养他们积极乐观的人生态度，树立他们的自信心。

3　指导贫困生正确认识自己，正确对待贫困，确立自信心。自信是面对生活，取得成功的基础。指导贫困生正确地面对自己的客观现实，并勇敢地接受。让他们知道物质生活的好与坏并不是评价个人的标准。对于贫困学生，在经济上的资助固然重要，但更为重要的是关心他们的内心世界，扶贫先扶志。让他们知道贫困是人生的一种磨难，因贫困是客观存在的现实，没必要回避。物质上的贫困只是暂时的，要以乐观、坚强的态度正确对待贫困，物质贫困也可以成为一种精神动力。能培养人吃苦耐劳的精神。磨练人的意志。家庭经济情况的好坏并不能代表人格的高低，只有正视自己，自强不息，才能在精神上脱贫。此外，作为我们担任学生工作的老师还要经常深入到学生中去，密切注意学生的心理挫折原因，让他们树立起战胜贫困的勇气。引导学生正确认识自己，多发现自身的闪光点，树立自信，是让他们正确面对生活的基础。一个人价值的大小并不在于他拥有金钱的多少，而在于他对社会贡献的大小。只有正确认识人生价值，树立远大理想，才不至成为金钱的奴隶。

4　根据贫困大学生的喜好，指导其积极参加学生社团组织。要根据贫困大学生的爱好和专长，尽可能为他们创造良好的发展环境，鼓励他们参加各种学生社团，竞选班级干部、学生会干部，参与丰高多彩的文体活动和社会活动，从行动上提升他们的自信心。总之，贫困大学生产生心理问题的原因其实是很复杂的，要做到全方位剖析是非常困难的也是没有必要的。无论是物质的帮助，还是精神的辅导，这些都是为贫困生摆脱心理困扰提供的外在条件的帮助。贫困生要克服心理困扰，摆脱不良的心境，最重要的还在于自身，屉根本的解决途径是树立积极向上、乐观的态度，通过不懈地拼搏和努力塑造健康的自我。