常见的教育现象

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常见的教育现象范文第1篇

关键词：现浇箱梁；裂缝；应对措施

随着高速公路建设的飞速发展，现浇钢筋砼箱梁已被广泛应用，它具有线型优美，适应性强，施工工艺成熟等优点。不足之处是经常会出现一些裂缝。混凝土表面的裂缝表现形式比较复杂,常见裂缝有沿箱梁腹板两侧竖向或斜45°方向的,有沿翼缘板底部或悬臂板端部纵向的,有沿顶、底板预应力方向的或发生在腹板与顶、底板交接处以及齿板或横隔板(孔洞周围)某些局部位置的裂缝等。裂缝是混凝土结构普遍会遇到的现象,遇到裂缝应先查找原因,再采取相应处理措施。

1现浇钢筋混凝土箱梁的裂缝分为以下几类

1.1荷载过重而引起的裂缝。这是由于过往的车辆所承载的重量过重，已经超过桥梁所能够承受到的荷载，而产生的荷载效应。在正常的荷载下，桥梁很快就能够恢复到原先桥梁的水平，但是如果在整个桥梁的运行期间，检测人员发现桥梁的裂缝在不断的增大，而且在没有超过负荷的基础上，桥梁裂痕的发展还是处于横向裂缝，那就有可能是由于桥梁的质量存在问题。

1.2由于混凝土质量较差或保护层厚度不足，混凝土保护层受二氧化碳侵蚀炭化至钢筋表面，使钢筋周围混凝土碱度降低，或由于氯化物介入，钢筋周围氯离子含量较高，均可引起钢筋表面氧化膜破坏，钢筋中铁离子与侵入到混凝土中的氧气和水分发生锈蚀反应，其锈蚀物氢氧化铁体积比原来增长约2―4倍，从而对周围混凝土产生膨胀应力，导致保护层混凝土开裂，剥离，沿钢筋纵向产生裂缝，并有锈迹渗到混凝土表面。也有部分由于在施工时施工单位对钢筋加工质量把关不严，导致保护层过厚，而且养护不及时而产生部分裂缝。这在很多城市的桥梁和立交互通区匝道桥梁中都有发现。也有部分由于桥梁所承受的荷载超过设计荷载而产生了一些裂缝，这些裂缝往往导致了混凝土保护层的断裂，空气中的二氧化碳或者下雨中的二氧化硫、二氧化氮侵入混凝土中，导致桥梁钢筋腐蚀而严重损毁。这些都是由于在现浇箱梁施工中，由于施工的的不谨慎或者施工人员对各方面环节不注意而导致的。

2裂缝产生的原因

一类是由外荷载引起的裂缝,也称结构性裂缝或受力裂缝,表示结构承载力可能不足或存在严重问题。对设计荷载进行全面考虑可以防止裂缝的产生;另一类裂缝是由变形引起的,也称非结构性裂缝,指变形得不到满足,在构件内部产生自应力,当该自应力超过混凝土允许应力时,引起混凝土开裂。引起该类裂缝的原因主要有:

2.1混凝土浇筑后处于塑性阶段,由于混凝土骨料沉落及混凝土表面水分蒸发而产生裂缝。

2.2混凝土凝固过程中因收缩而产生裂缝。

2.3由于温度变化产生的裂缝。结构随着温度的变化受到约束时,在混凝土内部产生应力,当此应力超过混凝土抗裂强度,混凝土便开裂,即产生温度裂缝。

2.4施工不当产生裂缝。如果施工方案合理,施工工艺符合质量控制要求,混凝土配合比、坍落度满足要求,而现场地施工温度高达25℃以上,那么裂缝的主要原因是因温度应力引起的。

3应对措施

箱梁裂缝的产生导致的往往使得我国高速公路的桥梁寿命严重受到影响，而且还会存在建设好的桥梁因裂缝严重而让桥梁隐藏着严重的安全隐患，且桥梁上的现浇箱梁裂缝过多的时候会导致桥梁承受荷载能力大幅度减弱，桥梁表面损坏更加严重。因此在现浇箱梁施工的现场中，作为质检人员不但要严格检查施工中存在的各种裂缝问题，在质量验收过程中进行严格监控。当发现施工环节出现问题的时候就迅速采取补救措施，将这类的裂缝产生的机率减到最低点。

3.1请求在设计图纸时直接提高桥梁的设计荷载程度。

在实际勘察和测量桥梁的位置之后，设计人员要完成桥梁图纸的设计，实际上很多设计人员完全根据业主或设计规范的要求去设计图纸，对于图纸中桥梁所能够承受的荷载，几乎也是按照业主的要求来设计的。而业主在原则上不会对于这些荷载数据有太多的要求。因此在桥梁完成通车之后，往往会发现桥梁能够承受住的荷载与数年后的实际需求量不符。因此，最后建设方不得不对建筑好的桥梁进行加固等。

因此，当设计人员在选择桥梁设计荷载等重要数据的时候，应该对桥梁的使用、桥梁的最低寿命、桥梁的最低承重吨位进行反复的考察。要到施工现场附近的公路、铁路去了解经过该路段的车流量的详细数据。获得这些数据后，设计人员才应该进行桥梁图纸的设计，以减少今后建设方进行加固桥梁的工作。当然这些要求就加重了设计人员的负担，增加设计人员的工作量。

3.2保证施工质量，防止保护层受到破坏

施工质量包含着施工的原材料的质量、施工人员的施工操作正确性。施工质量达不到要求有施工单位所购买的原材料有验收部分符合质量要求的前提下被供应商部分掺假而存在着不少问题，在材料把关不严，质量得不到保证的情况下用于桥梁上，或者是管理力度不严，对农民工没进行班前教育，导致施工人员有质量意识而现场操作的农民工没相应的质量理论意识引起的。而使桥梁无法承受住过往各种车辆的压力，造成严重的安全事故隐患。在施工的过程当中，施工人员应该对各类材料要严格按规范要求的检验频率进行抽检，一次浇筑中，一定要使用同一品种，同一批次的水泥；砂石料要保证清洁，粗集料必要时需进行水洗，以防原材料无法达到施工的要求。

桥梁的保护层的防护方法是多种的。其中最常用的方法就是在实际施工中，要首先确保购买或制做的保护层垫块的质量，特别强调的是要使用高强度砼垫块；其次要计算好垫块的间距，防止垫块因局部压力过大而损坏，影响保护层厚度。并在施工过程中，经常对桥梁的保护层进行维护，增加桥梁使用保护层垫块厚度。以此来彻底隔绝产生裂缝而出现二氧化碳氧化桥梁钢筋的现象。在桥梁保护层施工过程中，一定要注意将保护层垫块摆放的位置与距离按照设计图纸的规定摆放，在砼浇筑过程中，施工人员要注意到保护层是否存在损坏，一旦发现就应该立刻停止浇筑，并补充后再继续，以确保桥梁的质量能够符合业主的要求。

4结束语

现浇混凝土箱梁结构产生裂缝很常见,但可避免或减少,关键在以下两点:

(1)设计时,认真验算,合理布置构造钢筋或预应力筋,对易出现裂缝的部位,通过施工过程的严格控制,尽可能地避免开裂或减少裂缝的数量,减少裂缝的长度和宽度,通过对裂缝的妥善处理,控制裂缝的发展,使裂缝不至于对结构产生危害,保证结构的正常使用。

(2)加强施工管理,严格按技术规范要求的施工程序和方法施工,是保证工程质量的关键,防止人为因素引起的不合理的施工工艺和方法,以及超越客观现实的盲目施工等不良现象发生至关重要。

参考文献：

常见的教育现象范文第2篇

关键词：小学教育；初中教育；衔接；常见问题；

G633.6

小学教育和中学教育两个子系统共同组成了九年义务教育。其中，小学教育是基础，中学教育则是对小学教育的继承和发展。学生刚从小学升入初中，周围的环境、同学、老师都是陌生的，在还没有完全适应新环境的情况下，就迎来了繁重的学业，每天都有做不完的家庭作业和永远预习不完的功课。这个阶段学生在学习和生活上会遇到一些问题，而这些问题能否有效解决，又直接影响到学生的成长与进步。

一、小学教育与中学教育在衔接上的常见问题

（一）学生生理和心理的变化

小学进入到初中这个阶段，正好是从童年期逐渐步入少年期的阶段。这个阶段的学生生理上开始出现变化，身高体重增加，性发育成熟、身体内部各项机能都趋向成熟。有些学生从小养成积极乐观的心态，在进入初中学习后，即便遇到自己暂时无法解答的题目时，也能够以积极的心态去应对；但有些学生，一遇到稍有难度的题目，就畏畏缩缩，不愿意去“攻坚克难”，这种以“消极心态”应对学习的学生，在经历失败后更难以树立学习的自信。

（二）教师教学方式存在较大差异

小学教育中，因教学知识较少、升学压力较小，教师在教授相关知识内容后，会留有充足的时间让学生自己实践或进行课外活动，整体学习氛围相对轻松。进入到中学后，面对较大的升学压力及增加的科目和知识内容，教师需要保证按时完成教学任务，以“灌输式”的教学方式进行授课，课堂上很难有空余时间留给学生思考或动手实践。如果学生遇到较为复杂且听不懂的知识点时，有可能会导致偏科或厌学。

（三）学生学习负担加大

为了给孩子一个快乐的童年，小学阶段的课程设置多以活动为主，家长、学校也未过多给予学生压力，学习负担较轻；而进入初中，不仅面临着来自中考的升学压力，而且面临着来自学校、教师、家长各方面带来的成绩压力，学习负担较小学阶段有了“质的飞跃”。而这强大的学习负担和巨大压力，让很多心理尚未成熟的中学生难以承受。

（四）学习方法变化大

小学以听、说、读、写为主，教师授课时非常细致，学生只需被动接受，牢记公式及概念，即可考出一个好成绩；而初中教育以培养学生独立思考和自主学习能力为主，学习的内容多、涉及的知识面广，加之受抽象思维影响，学生想要获取好成绩难度远大于小学时期。

（五）行为习惯重视程度的差异

小学教育中，无论是教师还是家长，都比较重视对孩子良好行为习惯的培养；而在中学教育中，大多数学校都忽视了学生行为和习惯等各方面素质的培养，仅以考试成绩判断学生优劣。这种重成绩轻品行的培养方式导致孩子在进入初中后，失去了行为规定的束缚，一旦滋生恶习，将会严重阻碍孩子的成长。

二、小学教育和中学教育难以衔接的原因

（一）中小学生在思维方式上的差异

小学生的思维方式是从低年级的形象思维逐渐向高年级的抽象思维发展，但从整体上来看，形象思维仍占主导地位。受形象思维影响，这阶段的学生具有广泛的兴趣，但缺乏定性且意志力薄弱，对教师非常尊重；进入到中学后，受生理和心理变化的影响，自我意识和抽象思维逐渐占据主导地位，独立思考能力、逻辑思维能力进一步增强，并开始对原有的认知产生怀疑。

进入初中一年级后，学生要面对的是未知的校园环境、未知的老师同学、未知的学习任务、未知的知识体系，在这个未知的、陌生的环境中，逐渐适应的学生将快速成长起来；而一些学生，在刚进入初中时，没有端正心态、摆正位置，因缺乏紧迫感而放松了对自己的要求，导致后期难以跟上教师的教学节奏和学习进度；另一部分学生，由于缺乏必要的心理建设和良好的学习心态，在面对困难时出现畏难情绪，开始对学习失去兴趣。

以数学为例。学生进入到初中不久，就将接触到一元一次方程的概念。这些抽象的概念，在小学阶段时难以接触到。一些学生因为这个概念与自己固有的知识体系存在较大的差异，另一些学生因为无法正确理解这些概念的意义，而失去学习数学的兴趣，影响到学习质量和学习成绩。

（二）中小学在学习内容上的差异

中小学生年龄上的差异，决定了他们所接受到的教育和所接触的知识的差异。小学阶段的教学方法主要以游戏活动和传授式教学为主，强调的是学生通过实践理解相关知识和内容。而初中阶段的教学摒弃了小学教学中的游戏和活动，单纯采用传授式的教学方法。对于学生来说，初中阶段的学习内容更多、知识层次更深、难度也更大；仅仅依靠背诵记忆是无法满足学习需求的，数学、物理、化学等学科对学生分析理解、开拓思维的能力要求更高。

以语文为例。小学阶段学习形式是听、说、读、写，学习内容是拼音、字、词、句、段等简单的文字；而初中阶段的学习，形象思维转化为抽象思维，通过分析段落、文章的内涵，进一步理解文章的中心思想和作者的写作意图。小学教育到初中教育，不仅在认识上有了较大的飞跃，在思维上也有了较大的突破。

（三）中小学教学方式上的差异

小学生在学习时，只需要根据教师的进度和安排按部就班即可，不需要根据自己的情况制定个人规划安排。即使学生遇到难以理解的复杂问题，教师也有充足的时间进行重复讲解，或指导学生尝试多种方法进行实践。

中学生需要学生的课程和内容较小学有大幅增加，在课堂上并没有充足的时间留给学生实践或思考，学生需要在课前预习、课后复习，以提高自己对知识点的掌握程度。同时，学生需要学会类比、概括和总结，当教师对一些典型例题进行重点讲解后，能够举一反三并运用到同一类型的题目中。

中小学教学方式存在的巨大差异，导致很多学生在刚进入中学时不能很好适应这样的变化。

三、结语

小学六年级和初中一年级虽然是九年义务教育中承上启下的关键时期，可是却长期处于被忽视的尴尬处境。教育工作者应该认识到中小学教育衔接过渡阶段在九年义务教育中的重要影响，从实际情况出发，找寻当前衔接环节存在的问题及其深层次原因，在此基础上探寻新路，进一步提高教学质量，让小升初阶段的学生少走弯路。

参考文献：

常见的教育现象范文第3篇

中班科学教学工作计划1一、情况分析

我们班大部分孩子是从小班升上来的，随着孩子年龄的增长，大部分幼儿萌发了对自然观察的兴趣，并且观察能力有了一定的提高，本学期我将继续培养幼儿观察自然的兴趣，激发他们对周围事物和现象的探究心和求知欲，并提高他们的动手操作能力。

二、教学目标和内容

1、帮助幼儿获取有关环境中有生命物质、无生命物质及其与人类的关系中具体经验了解不同环境中个别动植物的形态特征和生活习性。

2、帮助幼儿了解四季的特征及其与人们生活的关系，观察简单的理化现象获取感性经验

3、初步了解常见科技产品的在生活中的运用。

4、帮助幼儿学会综合运用多种感官感知事物特征。发展观察力。

5、帮助幼儿学会按照指定的标准对物体进行简单分类。

6、培养幼儿关心爱护动植物和周围环境的情感和行为。

7、引导幼儿能用自己的语言描述自己的发现，并与同伴、教师交流。

8、指导幼儿学习使用常见的科技产品的方法。运用简单工具进行制作活动。

9、发展幼儿的好奇心，引导幼儿喜欢探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物。

三、实施措施

1、通过有目标有计划的集体教学对幼儿实施自然科学教育。

2、为幼儿提供一个宽松的环境，提供各种科学活动的设备和丰富多样的有结构的材料，引发幼儿的好奇心和兴趣。

3、重视生活中的科学教育，将科学教育渗透于一日生活的全部教育之中。如通过远足，参观游览散步采集等等活动。

4、将科学教育与数学教育相结合。

5、充分利用音乐美术舞蹈等艺术形式开展教育活动。在科学活动同时发展幼儿的语言能力。

6、充分利用自然角对幼儿进行科学教育。

中班科学教学工作计划2中班孩子对周围事物好奇，有必定的求知欲，喜欢参与科学探究活动，在操作活动中能积极动手，能及时跟伙伴沟通探索实践过程及结果。喜欢倾听动植物故事，愿意亲近和关心动植物，大多数孩子能通过实物进行点数，认识基本图形，但是孩子年纪反差大，有的孩子不能很好的按老师要求进行操作活动，不能用完全和精确的语言沟通观看到的过程和结果。因此，本学期我们将重要进行幼儿操作习惯、沟通习惯的培养。

一、目标

1、帮助幼儿获取有关自然环境中动、植物及沙石、水等无生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动、植物的形态特征和生活习性。

2、帮助幼儿了解四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获取感性经验。

3、引导幼儿获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用。

4、帮助幼儿学会综合运用多种感知事物特征，发展观察力。

5、帮助幼儿学会按照指定的标准，对物体进行简单的分类。

6、帮助幼儿学习运用简单的工具进行测量的方法。

7、引导幼儿用自己的语言描述自己的发现并与同伴、教师交流。

8、指导幼儿学习使用常见科技产品的方法，运用简单工具进行制作活动。

9、发展幼儿的好奇心，引导幼儿探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动。

10、培养幼儿关心、爱动物、植物和周围环境的情感和行为。

二、内容

1、能自动参加科学活动，喜欢探索周围世界，关心、爱护周围的动植物和自然环境，愿意进行探索、尝试。

2、懂得四季的特点及其与人们生活的关系获取简单的自然现象知识。

3、综合应用多种感官感知事物特点，并进行物体的简单分类。

4、懂得生活中一些科技产品与人们生活的关系。

5、观看、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念；并能尝试解决生活中的艰难，促进推理和迁移才能的发展。

6、能自动、专心地进行科学操作活动，并在老师指引下，关注周围生活中物体量、形状、地位的改变，能依据物体的特点分类。

三、具体方法

1、通过亲子活动让幼儿亲身对周围物质世界进行感知、观看、操作、发现问题、追求答案的探索活动，应用合适的指引来满足幼儿的好奇心。

2、在指引幼儿认识五官时，首先让幼儿体会感官的作用，体验感官的协调才能。通过用眼睛观看事物，能应用视觉感受颜色的改变，提升幼儿的观看力，体会视觉暂留现象。并能应用视。

3、本学期，我们将指引幼儿认识空气、阳光、水等，通过看故事等懂得人类、动物、植物的关系，通过观看社会环境、湘江水源等懂得环境保护的重要性觉以外的感到途径探索事物如：触觉、味觉、嗅觉。

常见的教育现象范文第4篇

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[2]陈俊森，樊葳葳，钟华.跨文化交际与外语教育[M].华中科技大学出版社， 2006.

[3]从丛.中国文化失语症：中国外语的缺陷[N].光明日报，2000-10-19.

[4]崔刚.大学英语教学中国文化的渗透[J].中国大学教育，2009（3）.

[5]华瑛.从中国文化失语症反思外语文化教学[J].甘肃联合大学学报，2010（5）.

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[7]王和平.论母语教育及其文化的价值与建设[J].教育学报，2007（3）.

常见的教育现象范文第5篇

Environmental Education in Five Kindergarten Major Fields Activities

HUANG Huang

（Guiyang Preschool Education College， Guiyang， Guizhou 550001）

Abstract Preschool education is an important cornerstone of elementary education. The eco-thinking， and emotion and skill for environmental protection established during the period of preschool education are the decisive factors to improve the comprehensive environmental quality in children's growth. "Kindergarten education guidelines" indicated that： education activities organization should fully consider the characteristics of the study and cognitive rules of children. Those rules connected and interacted with each other. Kindergarten environmental education should not be regarded as a single teaching way or unique knowledge acquiring area. It should be melting with the knowledge of science， language， art， health and social activities which belongs to Five Major Fields.

Key words environmental education; Five Major Fields; preschool education; environmental awareness

中国人民教育家、思想家陶行知十分重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育。幼儿阶段所受教的环保思维和形成的环境情感、技能是孩子成长过程中环境综合素质提高的决定性因素。根据《幼儿园教育指导纲要》，学前教育课程可划分为科学、语言、健康、社会和艺术等五大领域，这些领域都可以成为有效实施幼儿环境教育的活动载体。新“纲要”提出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。因此，幼儿园阶段的环境教育必须交叉融合于科学、语言、健康、社会和艺术五大领域活动，而不能作为一个独立的学习或知识领域。

1 科学领域

在科学领域，“纲要”要求在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿运用眼、耳、手等多种感官探究问题;学会观察生活中的各种现象，并了解生活与环境的关系;关心周围环境，愿意亲近大自然，珍惜自然资源，培养初步的环保意识和行为。科学领域的知识不是一成不变的，而是随着科技的发展在不断更新的，所以对这一领域的知识应该更多地侧重于培养幼儿的探知欲以及对自然的了解和关爱。由于幼儿对自然界的各种现象和变化的兴趣产生都是无意识的、偶发的和不稳定的，这就需要我们老师或家长及时地引导幼儿对身边常见的事物、现象和变化规律进行观察，以激发幼儿的探究欲望;为他们创造条件实际参加探究活动;提供丰富的可操作的材料，设计合理的多样的活动、用多种方式进行探索;培养他们热爱大自然的情感，激发他们探索大自然的兴趣，给予他们所能理解的环境知识，提高他们的环保意识。

例如，幼儿园大班的科学活动：保护水资源。我们可以提前把问题交给小朋友：在生活中哪些地方要用到水？这样就把他们的注意力集中在了生活中最常见的水上了，他们通过观察和回忆就可以回答这个问题。然后，我们可以播放光碟“洁净的水”，让小朋友用自己的眼睛看到干净的水来自哪里、洁净的水可以给我们营造一个怎样优美的环境。同时可以看“污浊的水”，这时小朋友的心中就有很强的对比和疑问了：水为什么会变脏了？这样的水能用吗？……此时老师就可以结合图像与幼儿共同探讨污水的危害。既然污水的危害这么大，我们因该怎么保护水资源呢？我们可以事先准备一些污染水和保护水的行为卡片，让小朋友自己来打勾和打叉。在完成活动时，小朋友已经能自己判断如何保护水资源了，并激发了幼儿保护水资源的欲望和环保意识。

2 语言领域

在语言领域，“纲要”要求为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。在培养幼儿语言能力的时候可以同时教授他们表达对大自然的热爱，讲述环保小故事，帮助他们建立环境情感、形成环保意识。幼儿语言能力的发展与情感、经验、思维等其他方面的发展密切相关，因此，我们可以在各种各样的活动中丰富幼儿的经验，以提供促进幼儿语言发展的有利条件。

例如，幼儿园大班的语言活动：垃圾与环境。首先，我们可以让小朋友看大量的垃圾污染环境的图片或视频，鼓励小朋友表达看完图片、视频后的感受以及垃圾有什么害处。知道垃圾有这么多的危害，那我们应该如何去做呢？然后，引导幼儿思考并回答：这么多垃圾我们怎样处理呢？同时提供日常生活中常见的垃圾，让小朋友判断哪些是可以回收利用的。最后学习儿歌《乱扔垃圾可不好》：“小猴子，蹦蹦跳，爬上大树摘香蕉;吃完香蕉皮乱扔，不讲卫生真糟糕。小花猫，喵喵叫，吃完小鱼胡子翘，鱼刺扔进垃圾筒，讲究卫生妙妙妙。我们所有小朋友，良好习惯要记牢，清洁卫生人人爱，乱扔垃圾可不好。”

3 健康领域

在健康领域，“纲要”要求教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。健康领域教育的核心目标是培养健康意识，但健康意识的激发必将促使幼儿环保意识的提升。作为一名公民、未来社会的主人，培养幼儿爱整洁和讲卫生的习惯不仅是个人文明行为的养成问题，同时，也是对公共环境的爱护、保护以及对他人劳动成果的尊重问题。让幼儿从小意识到整洁的家园、绿色的植被、优美的环境是人们身体健康和高品质生活的基础，在健康领域的教育活动为幼儿未来环境素质的发展奠定基础。

例如，幼儿园中班的健康活动：我会洗手。首先，请出老师制作的教具“小手娃娃”，让小朋友先了解手的基本特征。给小朋友讲一个不爱洗手的娃娃的故事，告诉小朋友要讲卫生，在饭前、便后都应该洗手。然后带小朋友到水龙头下学习应该怎么样正确洗手：挽袖子―淋湿手―打肥皂―冲干净―甩一甩―擦一擦。在这个过程中要提醒小朋友打肥皂的时候要关上水龙头，节约水资源，同时用一个小盆接洗手水，接满后可以用这个水冲厕所，学会一水多用。

4 社会领域

在社会领域，“纲要”要求教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。社会领域中包涵了很多生活中常见的，但容易被忽视的行为习惯都与环保技能有着密切的联系。比如垃圾应如何分类减少垃圾污染;公共场所不大声喧哗减少噪声污染;如何做一个环保的消费者减少一次性物品的污染等等，这些都需要通过环境教育来提高幼儿的公共道德并萌发环保意识。

例如，幼儿园中班的社会活动：减少噪音。首先，播放几段优美的音乐和各种嘈杂的噪声，让孩子感受噪音和乐音的区别，哪种声音更舒适更容易让人接受。接着引导小朋友一起来探讨在生活中哪些物品或场合会有噪声，并提供各种不同的软硬材料来示范或举例。然后让小朋友想办法怎样减少噪音，全班进行交流分享。

5 艺术领域

在艺术领域：“纲要”要求通过丰富的活动及环境创设让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并指导幼儿学会利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来丰富自己的生活或开展其他活动。“纲要”中提到的环境不仅包括自然环境，更多的是指人工环境，让幼儿身临其境主动接受“在环境中的教育”。与此同时，我们可以联合社区、家庭共同举办绿色展览、比赛，促进幼儿形成初步的环境审美感和情感。